教材分析英文

英语课文教材分析

首先，教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而教材分析则是备好课的前提。我们知道，书本上的知识是一种贮存状态的知识，课堂教学过程就是要把这种贮存状态的知识首先转化为传输状态的知识，然后通过学生的学习再把传输状态的知识转化为学生头脑中的贮存形式。而这两种知识形式的转化过程与方法，由于受多种形式的制约，课本上是很难把它们全都写出来的。因此，不经过对教材的分析与研究，就难于把握和完成知识形式的这两次转化。 其次，教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分重要。在英语教学中，讲课时不能只照本宣科，书本上怎么写的，就原原本本的怎么讲。如果对教材缺乏分析，就把握不住概念、规律的本质及它们间的联系，抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。 再其次，在英语教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。培养能力需要认识和比较各种知识的能力价值。而知识的能力价值具有隐蔽性，表现为不思则无，深思则远，远思则宽。只有通过对教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。 最后，英语课堂教学的重要环节是设计教学过程，选择教学方法。教学过程与教学方法的确定不是随意的，它既受教学思想的指导，又受教学内容的制约。进行教材分析，同时也是在酝酿设计教学过程和选择教学方法。因而英语教材分析的深广程度将直接影响课堂教学的质量。

作为一名老师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我整理的人教版初中英语教案，希望能够帮助到大家。

一、教材分析

(一)教材的地位及作用

本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。SectionA的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化。

(二)教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

1、知识目标：

(1)功能：描述过去发生的事情

(2)语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式

(3)一般过去时的一般疑问句句型：Did you go to the zoo？ Yes， I did、 No， I didn’t、 I went to the aquarium、Were there any seals？ Yes， there were、 No， there weren’t any sharks、I saw somesharps/ I went to the aquarium、

2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化。能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。

(1)说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。

(2)读：能正确朗读本单元对话和句型。能查阅工具书为完成任务做准备。

(3)写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参与学习活动，善于和他人合作。

4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。

5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点。了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。

二、学情分析

1、初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

2、本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和Roleplaying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

三、教法渗透

1、教学设计思路与教材处理：

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的。学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的'交际任务。

(1)活动性原则：提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

(2)合作性原则：以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

(3)任务型原则：任务驱动―激发动机。任务完成―激励学习积极性。执行任务―培养责任心和合作精神。

(4)情感性原则：激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法运用：

本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR全身反应教学法、情景交际教学法和游戏活动。

4、教学手段

(1)多媒体辅助：用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

(2)非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

四、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略。让学生表演对话，实现交际策略。引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

1、写课题（Topic）和课型（LessonType）

课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。因此要写得准确。课型是指该节课的讲授类型。初中英语的主要课型有：：新授课（Newlesson）、巩固课（ReinforcementLesson）、复习课（RevisionLesson）、语音课（PhoneticLesson）、听力课（ListeningLesson）、听说课（Aural—OralLesson）、阅读课（ReadingLesson）、语法课（GrammarLesson）等。不同的课型应用不同的授课方式或方法，只有确定了课型，才能选择有效的素质教育教学方法。

2、写教学目标（TeachingObjective）

教学目标是教案的核心内容，是教师施教的准绳。教学目标要符合大纲对教材的要求。由于教学目标要在课堂上展示给学生，让学生明确，所以写素质教育目标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于操作和检测，一般3~4个目标为宜。

3、写教学的重点（Main/focalPoints）、难点（DifficultPoints）和关键点（KeyPoints）

教学重点是课堂教学的主要任务；教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍；素质教学关键是攻克教学难点的突破口。在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点，能提醒教师在讲课时注意突出重点、突破难点、抓住关键。

4、写教具（TeachingTools）

课堂上需要什么教具要写清楚，如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物（或模型）、小黑板、刻印好的练习题、彩色粉笔、幻灯片等。

5、写教学过程（TeachingProcedure）

教学过程是教案的主要部分。写教学过程主要写以下几方面的内容：

a、写教学环节。教学环节即教学任务是什么要写清楚，做到心中有数。目前有些教师采用"三阶段六环节"教学模式，即：准备阶段（自由交流、复习检查）、讲练阶段（导入课程、分层操练）和发展阶段（巩固发展、布置作业）。

b、写知识点和所用时间。写好知识点，教师使用教案时能一目了然，有的放矢。写好所用时间，能使教师从容掌握教学速度，合理安排每个教学环节所需的时间，充分利用课堂时间。

c、写教师活动。不仅要写教师"教什么"，还要写出教师"怎样教"，即写清楚教师要教的内容，写出讲授这些内容的方法。写出课堂用语和各环节的过渡语。课堂用语要求简练、口语化，用学生已经学过的熟悉的、听得懂的英语来解释或表达新的教学内容。各环节之间的过渡语要自然流畅。写出使用教具的时机和方法，写板书内容等。

d、写学生活动。写出学生学习的内容和学习方法，特别是怎样学应写清楚。不能简单地把学生活动写成听、读、思考、操练、做题等。

初中英语教案与其他科目的教案写法大致是一样的，知识牵涉到英语的表述，对部分考生来说可能相对陌生一些，不过没关系，只要勤加练习一定能顺利通过教师资格证考试。

一、教材分析

本课是本单元的中心课文，主要以“邀请”这个话题为主线，电话交际为辅线来展开教学活动，讨论距离（befarfrom），请求许可（MayI??Yes，youmay.No,youmaynot.），表明意图（Iwantto?）中展开教学活动。

二、学情分析

学生已学习了打电话用语和MayI?句型，为学习本课做好了铺垫。

三、教学目标

1.帮助学生掌握并灵活运用本课的重点词汇、短语、句型

2.帮助学生掌握语言技能知识，熟练使用电话用语和邀请的日常交际用语，正确表达与本课有关的Distance、Permission、Intentions内容。

3．让学生感受勇敢地开口与同学交流合作的快乐。

四．教学重点难点

1.1.词汇：want，come，hello，with，who，when，do，leave，for，arrive

2.2.短语：leaveforarrivein/attalkto/with3.3.句型：1）.wantsomebodytodosomething

2).invitesomebodytosomewhere

3).Thanksfor?

五、教学方法

创设情境、小组演练、仿编对话

六、教学媒体MultimediaRecorderandTape

七、教学过程

Step1RevisionandLead-in

1.帮助学生创设情境编演一个小对话，让他们四人一组模仿编演：A:MayIplaypingpongnow?

B:No,youmaynot.

A:MayIdomyhomeworknow?

B:Yes,youmay.

2.告诉学生李明想请Jenny和Danny一起去北京，该如何对父母说，让学生试编一个小对话，由此导入新课。

Step2FastReading

八．板书设计.（BlackboardDesign）

Words&phrasesiinvitesomebodytodosomething邀11.leave离开请某人去做某事

leave?for离开某地去某地invitesomebodytoaplace邀请某leavefor动身去某地人去某地

2.arrivein/at到达大/小地方6.6.CanadaisfarfromChina.Is

3.talkto/with和某人交谈CanadafarfromChina?

4.want想要7.

wanttodosomething想事

wantsomebodytodosomething想要某人去做某事

5.invite邀请

九．教学反思

1.导入环节很顺利，效果较好。

2．创设情境让学生仿编演小对话环节较成功，让学生感觉到说英语并非想象的那么困难。

3．学生小组互助自学环节不太理想，部分学生胆怯，主动性不强，应加强鼓励，设法调动全体学生的学习兴趣，帮助他们增强自信。

4.前面语言训练环节用时间较多，使后面巩固知识的练习时间不足，只能让学生课后完成。今后应尽量控制好各个教学环节的时间分配。

教材分析英文

Teaching material analysis

应该包括以下几个方面： 正确理解教材的特点，深入分析教材内容：分析教材的地位和作用；分析教材内容的结构；分析教材的重点、难点。 用中文写就可以的。

教材用英文：textbook

一、词汇解析

textbook

英['teks(t)bʊk]；美['tɛkstbʊk]

n. 教科书，课本

例：She wrote a textbook on international law.

她写了一本国际法的教科书。

例：The house is a textbook example of medieval domestic architecture.

这座房子是中世纪民居建筑的典型范例。

二、关于testbook的短语

1、extbook compilation 教材编写

2、textbook analysis 教材分析

3、English textbook 英语教材 ; 初中英语课本

4、development textbook 发展教科书

5、Persian Textbook 波斯教科书

6、Planning textbook 规划文本

扩展资料

近义词

1、reader

英['riːdə]；美['ridɚ]

n. 读者；阅读器；读物

n. (Reader)人名；(英)里德

例：These texts give the reader an insight into the Chinese mind.

这些文章让读者对中国式的思维有了深入了解。

例：The paper's success is simple: we give our readers what they want.

本报的成功很简单：我们给读者他们想要的东西。

2、test

英[tekst]；美[tɛkst]

n. 文本；课文；主题

vt. 发短信

例：The text was informative and well written.

正文信息量大，写得很好。

例：The text of his recent speech was circulated among leading republicans.

他新近演讲的文字稿在共和党领导人之间传阅。

首先，教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而教材分析则是备好课的前提。我们知道，书本上的知识是一种贮存状态的知识，课堂教学过程就是要把这种贮存状态的知识首先转化为传输状态的知识，然后通过学生的学习再把传输状态的知识转化为学生头脑中的贮存形式。而这两种知识形式的转化过程与方法，由于受多种形式的制约，课本上是很难把它们全都写出来的。因此，不经过对教材的分析与研究，就难于把握和完成知识形式的这两次转化。 其次，教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分重要。在英语教学中，讲课时不能只照本宣科，书本上怎么写的，就原原本本的怎么讲。如果对教材缺乏分析，就把握不住概念、规律的本质及它们间的联系，抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。 再其次，在英语教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。培养能力需要认识和比较各种知识的能力价值。而知识的能力价值具有隐蔽性，表现为不思则无，深思则远，远思则宽。只有通过对教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。 最后，英语课堂教学的重要环节是设计教学过程，选择教学方法。教学过程与教学方法的确定不是随意的，它既受教学思想的指导，又受教学内容的制约。进行教材分析，同时也是在酝酿设计教学过程和选择教学方法。因而英语教材分析的深广程度将直接影响课堂教学的质量。

教材分析英语

我们可以从以下几个方面来对教材进行分析：教学思想、教学目的、教学方法、教学内容、教材结构及教材的语言等。

1、教材的教学指导思想。分析教材要从宏观上分析教材的编写思路。通过研读教材，理解其中包含的教学思想，即对语言的认识、对语言学习的认识以及对语言教学的认识。

2、教材采用的教学方法。每种教材都会体现一种或几种教学方法。如语法翻译法、听说法、情景法、交际法等都是先后成为教材编写的主要教学方法。目前，以学生为主体的教学法、以培养交际能力的教学法、及任务式学习的教学法成为英语教材中的方法主流。

3、教材内容的选择和安排。教学的内容是由教学指导思想和教学方法决定的。分析教材内容要看内容的选择是否以培养语言能力为目标，是否符合学生语言学习规律，还要考虑结合教材使用对象的需要。

4、分析教材的结构。 分析教材结构时要考虑各个组成部分是否构成一个有机的整体；各个组成部分是否各有特色、各有侧重、优势互补；各个组成部分是否具有灵活的可选性。

5、教材中语言素材的真实性和地道性。教材的语言素材是教材的风格体现。要分析教材的语言素材是否与现实生活中的交际运用相关，是否是文化的体现。随着英语教学的深化，英语教材使用的语言越来越地道，这有助于学生早期的语言习得的发展。

扩展资料：

教学过程中的教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。而下面的几个项目是进行教材分析时必须了解的。

1、单元话题

目前各种版本的小学英语教材多以话题作为组织教学内容的主线。确定了单元的话题，就可以围绕话题选择语言材料和设计活动，从而使学生从不同的方面加深对主题的认识和提高对该主题的表达能力。话题往往可以通过单元题目、语言材料、活动内容、词汇表等判断出来。

2、语言点

语言点包括语音、词汇、结构、功能等方面。教材的语音、词汇教学重点一般都清楚地列出。在结构方面，由于对结构大纲的争议，很多小学英语教材没有明示语法重点。有些教材通过目录表、单元自评等标明语法线索，有些教材则需要教师们自己去判断。

对于没有明示语法重点的教材，教师们需要通过分析整本甚至整套教科书，特别是分析本单元与前后单元的联系来确定教学重点。强调语言的功能是向语言工具性本质的回归。对语言功能的了解有助于我们设计相应的运用语言的任务，有助于学生语言运用能力的提高。

3、目标要求

目标有教学导向的作用。对于确认的语言点，要明确学生掌握的要求，如：要求理解还是要求运用? 要求能听说还是能读写? 教材的语法系统对此是有要求的，但这一要求往往不是明示的，需要教师通过教材中的活动要求、练习册等来判断。

4、语言材料

语言材料指教材中提供的对话、短文、歌曲、小诗等。教师需要对其体裁、长度、语法复杂程度、真实性、地道性、趣味性等作出判断，从而决定是否对其进行调整、改编或者用其他语言材料来替换。

5、活动

大多数的小学英语教材除了提供语言材料外，还设计提供了丰富的活动，如游戏、歌曲、角色表演、会话、调查、评价等。教师需要对这些活动的语言点、目的、知识、技能、组织形式、材料、先后顺序等进行分析，从而决定其是否合适，是否要做出调整。

6、检测

培养学生对学习过程的监控和调控能力是使学生学会学习的一个重要方面。理想的教材应该为学生提供检测学习效果的练习活动，这种活动也可以为教师提供教学效果的反馈。

小学二年级英语教材分析，自从上学后，我们接触的最多的就是教材，教材也分很多种，各类科目的，各种颜色，各类各样，下面小编为大家做一个小学二年级英语教材分析。小学英语二年级教材分析  一、中、高年级定位比较  低年级英语教学定位：(入门)  1、激发学习英语的兴趣与热情低年级英语教学定位：(入门)  2、提高敢于开口讲英语的勇气和自信(度过开口关) 3、培养学习语言的良好习惯(积极参与,倾听、模仿、合作、完成作业、评价等)。 4、掌握正确的语音语调  中年级英语教学定位：(过渡) 1、继续培养小学生学习英语的持续性兴趣及良好的意志品质和习惯。 2、通过开展听、说、读、写、玩、演、视听、做活动的开展，使学生掌握一些英语基础知识，具备初步的语言技能。 3、对学生进行有针对性的学习方法及策略的指导与帮助。 4、关注学困生的发展动态，采取鼓励、帮助，家校协同的做法，严格控制分化比例。 高年级英语教学定位：(达标) 1、仍然对英语学习有着较强的兴趣，面对学习压力有正确的态度及自信心。 2、能够听懂教师用基本的课堂用语组织教学，并能参与到教学活动中，有基本的应试能力并能达标。 3、具备基本的听、说、读、写四项能力，能用所学的语言处理一些简单的事情(如打电话、购物，问路及指路、写贺卡、读简单故事等)。 4、具有适合自己的初步的语言学习方法，具有可持续性学习的基本能力 5、未达标比例力争控制在5-10 %左右 二、逐条解释(中年级定义) 1、保持兴趣的持久性 * 抓住孩子们的心理;表扬、奖励、 * 满足孩子们的欲望;说唱、表演、竞赛、体验 2、良好意志品质及学习习惯的培养 * 优良的意志品质并不是生来就有的，而是在儿童的实践活动中在克服困难的过程中逐渐形成起来的 * 要有意识地为学生创设克服困难的情境，在克服困难的同时锻炼各种意志品质3、方法及策略的指导 * 课前预习，课中指导，课后复习 * 认真完成作业，学会做笔记  * 测验后及时反思，找差距 4、关注学困生，控制分化比例 * 鼓励;表扬卡，激励语，作业评语 * 帮助;补课、结对子、 * 与班主任积极切磋 * 家校协同;联系本、联系电话 5、语言技能的培养(途径) 听：听课堂用语及指令语，听录音，听故事，听问题及回答。 说：训练较好的语言表达能力(发音正确，吐字清晰，表达完整)。 读：喜欢读书及故事，读相应水平的语言材料。 写：正确规范的仿写、书写词语、句子，造句，自编小对话。 玩：乐于参与课上教师组织的各种教学活动。

分析英语教材

我们可以从以下几个方面来对教材进行分析：教学思想、教学目的、教学方法、教学内容、教材结构及教材的语言等。

1、教材的教学指导思想。分析教材要从宏观上分析教材的编写思路。通过研读教材，理解其中包含的教学思想，即对语言的认识、对语言学习的认识以及对语言教学的认识。

2、教材采用的教学方法。每种教材都会体现一种或几种教学方法。如语法翻译法、听说法、情景法、交际法等都是先后成为教材编写的主要教学方法。目前，以学生为主体的教学法、以培养交际能力的教学法、及任务式学习的教学法成为英语教材中的方法主流。

3、教材内容的选择和安排。教学的内容是由教学指导思想和教学方法决定的。分析教材内容要看内容的选择是否以培养语言能力为目标，是否符合学生语言学习规律，还要考虑结合教材使用对象的需要。

4、分析教材的结构。 分析教材结构时要考虑各个组成部分是否构成一个有机的整体；各个组成部分是否各有特色、各有侧重、优势互补；各个组成部分是否具有灵活的可选性。

5、教材中语言素材的真实性和地道性。教材的语言素材是教材的风格体现。要分析教材的语言素材是否与现实生活中的交际运用相关，是否是文化的体现。随着英语教学的深化，英语教材使用的语言越来越地道，这有助于学生早期的语言习得的发展。

扩展资料：

教学过程中的教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。而下面的几个项目是进行教材分析时必须了解的。

1、单元话题

目前各种版本的小学英语教材多以话题作为组织教学内容的主线。确定了单元的话题，就可以围绕话题选择语言材料和设计活动，从而使学生从不同的方面加深对主题的认识和提高对该主题的表达能力。话题往往可以通过单元题目、语言材料、活动内容、词汇表等判断出来。

2、语言点

语言点包括语音、词汇、结构、功能等方面。教材的语音、词汇教学重点一般都清楚地列出。在结构方面，由于对结构大纲的争议，很多小学英语教材没有明示语法重点。有些教材通过目录表、单元自评等标明语法线索，有些教材则需要教师们自己去判断。

对于没有明示语法重点的教材，教师们需要通过分析整本甚至整套教科书，特别是分析本单元与前后单元的联系来确定教学重点。强调语言的功能是向语言工具性本质的回归。对语言功能的了解有助于我们设计相应的运用语言的任务，有助于学生语言运用能力的提高。

3、目标要求

目标有教学导向的作用。对于确认的语言点，要明确学生掌握的要求，如：要求理解还是要求运用? 要求能听说还是能读写? 教材的语法系统对此是有要求的，但这一要求往往不是明示的，需要教师通过教材中的活动要求、练习册等来判断。

4、语言材料

语言材料指教材中提供的对话、短文、歌曲、小诗等。教师需要对其体裁、长度、语法复杂程度、真实性、地道性、趣味性等作出判断，从而决定是否对其进行调整、改编或者用其他语言材料来替换。

5、活动

大多数的小学英语教材除了提供语言材料外，还设计提供了丰富的活动，如游戏、歌曲、角色表演、会话、调查、评价等。教师需要对这些活动的语言点、目的、知识、技能、组织形式、材料、先后顺序等进行分析，从而决定其是否合适，是否要做出调整。

6、检测

培养学生对学习过程的监控和调控能力是使学生学会学习的一个重要方面。理想的教材应该为学生提供检测学习效果的练习活动，这种活动也可以为教师提供教学效果的反馈。

小学英语教材分析的依据是单元话题、语言点、目标要求、语言材料、活动和检测。

1、目前各种版本的小学英语教材多以话题作为组织教学内容的主线。

2、语言点包括语音、词汇、结构、功能等方面。教材的语音、词汇教学重点一般都清楚地列出。

3、目标要求有教学导向的作用。

4、语言材料指教材中提供的对话、小诗等。教师需要对其作出判断，从而决定是否对其进行调整、改编或者用其他语言材料来替换。

5、大多数的小学英语教材除了提供语言材料外，还设计提供了丰富的活动，教师从而决定其是否合适，是否要做出调整。

6、培养学生对学习过程的监控和调控能力是使学生学会学习的一个重要方面。

首先，教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而教材分析则是备好课的前提。我们知道，书本上的知识是一种贮存状态的知识，课堂教学过程就是要把这种贮存状态的知识首先转化为传输状态的知识，然后通过学生的学习再把传输状态的知识转化为学生头脑中的贮存形式。而这两种知识形式的转化过程与方法，由于受多种形式的制约，课本上是很难把它们全都写出来的。因此，不经过对教材的分析与研究，就难于把握和完成知识形式的这两次转化。 其次，教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分重要。在英语教学中，讲课时不能只照本宣科，书本上怎么写的，就原原本本的怎么讲。如果对教材缺乏分析，就把握不住概念、规律的本质及它们间的联系，抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。 再其次，在英语教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。培养能力需要认识和比较各种知识的能力价值。而知识的能力价值具有隐蔽性，表现为不思则无，深思则远，远思则宽。只有通过对教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。 最后，英语课堂教学的重要环节是设计教学过程，选择教学方法。教学过程与教学方法的确定不是随意的，它既受教学思想的指导，又受教学内容的制约。进行教材分析，同时也是在酝酿设计教学过程和选择教学方法。因而英语教材分析的深广程度将直接影响课堂教学的质量。

英语教材分析

小学英语教材分析的依据是单元话题、语言点、目标要求、语言材料、活动和检测。

1、目前各种版本的小学英语教材多以话题作为组织教学内容的主线。

2、语言点包括语音、词汇、结构、功能等方面。教材的语音、词汇教学重点一般都清楚地列出。

3、目标要求有教学导向的作用。

4、语言材料指教材中提供的对话、小诗等。教师需要对其作出判断，从而决定是否对其进行调整、改编或者用其他语言材料来替换。

5、大多数的小学英语教材除了提供语言材料外，还设计提供了丰富的活动，教师从而决定其是否合适，是否要做出调整。

6、培养学生对学习过程的监控和调控能力是使学生学会学习的一个重要方面。

应该包括以下几个方面： 正确理解教材的特点，深入分析教材内容：分析教材的地位和作用；分析教材内容的结构；分析教材的重点、难点。 用中文写就可以的。

小学二年级英语教材分析，自从上学后，我们接触的最多的就是教材，教材也分很多种，各类科目的，各种颜色，各类各样，下面小编为大家做一个小学二年级英语教材分析。小学英语二年级教材分析  一、中、高年级定位比较  低年级英语教学定位：(入门)  1、激发学习英语的兴趣与热情低年级英语教学定位：(入门)  2、提高敢于开口讲英语的勇气和自信(度过开口关) 3、培养学习语言的良好习惯(积极参与,倾听、模仿、合作、完成作业、评价等)。 4、掌握正确的语音语调  中年级英语教学定位：(过渡) 1、继续培养小学生学习英语的持续性兴趣及良好的意志品质和习惯。 2、通过开展听、说、读、写、玩、演、视听、做活动的开展，使学生掌握一些英语基础知识，具备初步的语言技能。 3、对学生进行有针对性的学习方法及策略的指导与帮助。 4、关注学困生的发展动态，采取鼓励、帮助，家校协同的做法，严格控制分化比例。 高年级英语教学定位：(达标) 1、仍然对英语学习有着较强的兴趣，面对学习压力有正确的态度及自信心。 2、能够听懂教师用基本的课堂用语组织教学，并能参与到教学活动中，有基本的应试能力并能达标。 3、具备基本的听、说、读、写四项能力，能用所学的语言处理一些简单的事情(如打电话、购物，问路及指路、写贺卡、读简单故事等)。 4、具有适合自己的初步的语言学习方法，具有可持续性学习的基本能力 5、未达标比例力争控制在5-10 %左右 二、逐条解释(中年级定义) 1、保持兴趣的持久性 * 抓住孩子们的心理;表扬、奖励、 * 满足孩子们的欲望;说唱、表演、竞赛、体验 2、良好意志品质及学习习惯的培养 * 优良的意志品质并不是生来就有的，而是在儿童的实践活动中在克服困难的过程中逐渐形成起来的 * 要有意识地为学生创设克服困难的情境，在克服困难的同时锻炼各种意志品质3、方法及策略的指导 * 课前预习，课中指导，课后复习 * 认真完成作业，学会做笔记  * 测验后及时反思，找差距 4、关注学困生，控制分化比例 * 鼓励;表扬卡，激励语，作业评语 * 帮助;补课、结对子、 * 与班主任积极切磋 * 家校协同;联系本、联系电话 5、语言技能的培养(途径) 听：听课堂用语及指令语，听录音，听故事，听问题及回答。 说：训练较好的语言表达能力(发音正确，吐字清晰，表达完整)。 读：喜欢读书及故事，读相应水平的语言材料。 写：正确规范的仿写、书写词语、句子，造句，自编小对话。 玩：乐于参与课上教师组织的各种教学活动。