高中英语导入的方法有哪些

初中英语导入方法有哪些

导语：导入是一节课的序曲，也是教师进行教学活动的开始。教师通过导入在教学中把学生引入兴趣的大门，是学生产生学习欲望和有效教学的重要一步。导入的成功与否直接影响到学生的学习情绪和整堂a课的教学质量，也是走向成功教学的重要一步。

一、兴趣式导入

能激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。

1.实物、图片、形态语言导入法

这种方法能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心，引人入胜。如学习七年级上册 Unit6 Do you like bananas?时，教师在导入新课时，可用事先准备好的实物：banana，pear and apple. T： What’s this in English?

2.游戏导入法

教师通过组织各种新奇、有趣的游戏，帮助学生牢固掌握、熟练运用所学的知识。教师根据所授知识的特点设计游戏方案;制定游戏规则，学生在游戏中掌握、运用所学知识。如单词复习，可采取同义词接龙比赛、同根词接龙比赛、头脑风暴等。

3.歌曲、视频导入法

音乐能活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生的思维活动处于敏捷和活跃状态。视频能使教学达到具体、形象和生动的`效果，能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。

二、任务型导入

教师在教学过程中起着主导作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成教学任务。

1.创设问题情景导入法

这是激发学生思维的一种有效方法。巧妙的情境能激发兴趣，诱导思维，使学生在轻松愉快的气氛中获得知识。如导入七年级上册Unit10：Can you play the guitar?时，教师可以事先带上一把guitar到教室里弹奏，然后问一个同学，让同学互相表演，接着引出Can you dance/sing/speak English?等。让其他学生一起跟着动作说英语，进一步引出新的句型I can play the guitar， but I can’t play the piano….这种方法目的就是为了引导学生直接“入境”，然后尽快地进入语言学习的最佳状态。

2.温故导入法

在每堂课的起始阶段，教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，进行对比或提问来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。如在教学现在完成时态时，可以通过复习一般过去时来引出新知识。

3.预习导入法

教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出来，使学生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。案例：我在讲七年级下册Unit 10：Where did you do on vacation?这一课前，要求学生做一个小调查(Make a survey)，询问全班同学的“五、一”节是怎样度过的，并制成表格形式，然后做一个简单的报告。

三、生活化导入

英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。

1.联系实际生活导入

实践出真知。学生对自己身边的人、事、物总有一种亲切感，因而他们愿谈、乐谈。如教九年级Unit10：By the time I got outside ，the bus had already left.第一课时时，教师问学生What do you usually do before going to school in the morning ? Do you like mornings? Why or why not ? 然后教师谈到自己的a terrible morning，再谈到Tina’morning.这样教师选择学生熟悉的、感兴趣的生活实际导入新课绝对会收到意想不到的效果。

2.背景知识导入法

用背景知识来预告新授课的内容，也能充实学生的知识。如教学八年级下册Unit4：Reading She said helping others changed her life.教师可事先通过多种途径找到有关志愿者去西部山区支教的材料或背景知识，把它们制成幻灯片来展示。

四、主体性导入

现代教育理论认为，学生是学习的主体。要尊重和发展学生的主体意识和主动精神， 让学生成为学习的主人。

1.三分钟课前演讲、自由式谈话

把学生的值日生汇报作为课堂教学的导入，或让值日生汇报当天学生的出席情况、天气情况，或师生就日常用语进行问答。教师也可让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话。

2.课本剧表演

新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。如教八年级下Unit3：What are you doing when the UFO arrived?教师可事先让成绩好的同学将课文改写成简单易懂的剧本，让不同的学生扮演不同的人物，表演What are they doing when the UFO arrived?再由学生进行排练。教师从学生的表演中，逐渐地导入新课。

总之，“导入”是教学整个过程的开端，它不仅为整个教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。课堂教学中的“导入”的确是一门深奥的艺术，它的灵活运用一定要与教育学、心理学等学科密切相关，广大的一线英语教师应不断更新我们的教学理念，逐渐形成以人为本、以学生为中心、以方法为主导、以交际使用语言为目的的新教学理念，如果做到了因地、因人制宜，做到了以人为本、以生为本，就能顺利地调控整个教学过程、确保教学效果、提高教学的质量。

导语：一部乐章要奏好序曲，一场戏要演好序幕，而对于一堂英语课来说，导入则是新课的起点。精彩的课堂导入，可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，以饱满的热情投入到教学活动中，从而提高课堂效率。

一、插图导入法

新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。例如：

T： How many people can you see in the pictures? ( S： Seven people 。)

T： Who are they? ( S： A...， three … ， two ... and a … … )

T： What is the... doing? Why are the two ... kneeing on the ground? What is the man saying to the ...? Can you give me a story?

二、视听导入法

教师可充分利用收音机和录音机以及网络资源，选择性地播放地道的英语广播和电视节目，让学生听和看音频或视频资料。在 Advertising 主题时，可直接截取电视上的一些著名品牌产品的英文广告语，尽管有部分生词，学生们一看到这些耳熟能详的广告词，如诺基亚手机的“以人为本”( Connecting people )，飘柔洗发水的“从头开始”( Start ahead )等，都有一种亲切感，毫不费力地翻译出来。当然在展示这些广告的同时，教师要适当地结合课文加以提问，为课文的展开做好铺垫。

三、音乐、歌曲导入法

根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。例如：Classical and popular music 主题时，先放一首当时在排行榜上大热的流行歌曲，学生的情绪一下子高涨起来，接着让学生欣赏其他类型的一些音乐的片段，学生讨论歌曲是属于哪种类型的音乐，特点，盛行于哪个年代等等。 Hip-hop，Jazz，symphony，classical music 等等生词一一出现，既使学生感性地认识本课的话题，又有了更大的欲望去了解更多以及用英语如何表达。

四、背景知识导入法

对于一些历史题材的课文，可事先通过各种途径(如上英特网 the Internet 等)找到相关的材料或背景知识，制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用介绍、讨论等形式，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面。

五、学生表演导入法

充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话( Free-talk )、演讲( Speech )、和表演( Act )作为课堂教学的导入，这种形式的导入更能激发学生的参与性和表现欲。它不仅可以培养学生收集和处理信息的能力，还能帮助学生学会分析和解决问题，同学相互之间合作交流的能力也会得到提高。所以教师有意识地通过生活实例、活动游戏进行新课导入，使学生在老师启发诱导下进行自主的认识和实践活动并始终处于系统的主体地位，这也是《英语课程标准》提出“发展自主学习能力”的充分体现。

六、游戏导入法

这种方法充分利用儿童和青少年好胜、荣誉感强的特点，上课开始时，先以小组为单位组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。如，复习与运动相关的动词，让学生抽签，根据纸条上的指示表演，其他同学猜测纸条上的内容。还有经典的 Hangman 猜词、猜谜、传话、接龙等等都可以灵活使用。事实上，这也是最考验任课教师的灵活性和基本功的方式。老师既要结合教学目标，将需要学生准备或练习或复习的内容巧妙地与游戏结合起来，又必须具有组织游戏顺利进行并时时掌控游戏活动进程的能力。做游戏在课堂中的使用最受学生的欢迎，能迅速调动学生情绪，营造良好的氛围，使学生在做游戏的同时不知不觉学到并巩固知识。在快乐中学习可以大大提高学习效率，这是每个老师都可以充分使用的“法宝”。

综上所述，在初中英语课堂中，根据不同年龄的学生，不同的教学理念来选择不同的导入形式，相信定能激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，也能进一步提高课堂效率。

1.复习导入法

复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。

2.预习导入法

教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的`心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在课前进入教室，如果发现课堂非常吵闹，不是一味地进行简单的批评责备，而是面带微笑地开始课堂导入：

T：Has the bell rung?Ss：Yes.(此时只有部分学生回答)

T：Is our classroom quiet or noisy?Ss：Noisy.

T：Is it right?Ss：No.(全班同学异口同声回答)

T：Now it’s time for we must... Ss：We must be quiet.

通过短短两三分钟我便成功地控制了课堂，同时进行了有效的课堂导入。赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣。

3.谈话导入法

这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。我在教学新目标英语七年级下册Unit 2 Where’s the post office?这节课时，我首先按常规与学生互相问候，复习检查，然后出示多媒体图片，展开对话：

T：I miss my son very want to send a letter to I don’t know where the post office is?Then，who can tell me where it is?(学生开始讨论)

S1：It’s next to the library.

S2：It’s on Center Street...

就这样自然而然地把学生的注意力引入到本节课的主题中，使学生在快乐中“问路与指路”。

4.悬念导入法

“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才会有所得。当学生面临问题时需要用新知识来解答时，他们才会产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。这样有利于培养学生独立思考的能力和习惯。疑问是学习的起源，有“疑”才会有问，才会有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才会进行积极的学习活动。如在教学九年级上册Unit 5 Section B 3a 时，我这样设置问题：There usd to be very quiet in Bell ，these days，some strange things are ，what are the strange things?Could you find out the answer from

the article named Strange events in Bell Tower neighborhaod.教师巧设悬念，使学生思想产生波澜，激起了学生揭开谜底的强烈愿望。

二、以学生为中心，用言谈、表演等作为导入手段

学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。

1.自由式谈话导入法

教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。

2.演讲式导入法

教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。

三、充分利用各种教学媒体和图片进行导入

随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。同时大量的图片也在英语课堂上被广泛地运用。通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，能够更直观地导入到新的知识点。

1.直观导入法

直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，如在在教学七年级下册Unit 6 It’s raining.一课时，我制作了哗哗下雨的图片导入。从而激发了学生的学习兴趣，引起了学生的有意注意，使他们兴趣盎然地投入到学习中。教师要抓紧时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本课也是学习TITANIC的故事，激起学生的好奇心。媒体图片教学图文并茂，直观形象，能迅速吸引学生的注意力。

2.背景知识导入法

在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些相关图片，或者播放一些相关的录像。比如在学习比尔盖茨这一课，我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔盖茨成功的资料图片，激起学生学习的兴趣。

总之，一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情境创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。同时，它也体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，表现出教师创造性教学艺术的设计。

导语：导入是一节课的序曲，也是教师进行教学活动的开始。教师通过导入在教学中把学生引入兴趣的大门，是学生产生学习欲望和有效教学的重要一步。导入的成功与否直接影响到学生的学习情绪和整堂a课的教学质量，也是走向成功教学的重要一步。

一、讲故事集中学生的注意力

导入讲究趣味性，在日常教学英语教师要不断积累一些英语小故事。例如，在讲授第五册unit5时，笔者是这样导入的：“Let me tell you a story about my friend Mr Zhang. Listen to me carefully， and guess what it might be.”然后开始讲：“One mid-night， Mr Zhang heard some strange noises outside his window. At first， he thought it could be a cat， but when he listened to it carefully. It was someone crying. He thought it might be the kid of neighbor. But later on he thought it must be the wind. “What do you think it might be?” 这个故事一下调动起了学生的好奇心和注意力，他们纷纷开始猜测，而笔者则乘机引入了本节课的重点情态动词，结果整节课学生都很投入，内容也掌握得特别好。

二、设置问题增强学生的主动性

这种方法多用于较长的对话或叙述性较强的文章中。教师可先让学生合上书，然后运用肢体语言先简单介绍一下教学内容，然后根据讲授的内容，提出相关的问题，以引起学生的好奇心和求知欲，并让学生带着问题收看录像或听课文录音。这无疑会引起学生的浓厚兴趣，从而调动各种感官共同参与教学活动。设计教案时，教师必须周密考虑讨论什么，其议题须与即将学习的课文所涉及的内容紧密联系。由于有效的问题能快速抓住学生的注意力，使学生迅速投入到有关内容的学习中，从而提高课堂效率，它也成为教师常用的导入方法。在课堂上教师设计问题创设情境来激发学生的兴趣，增强学习的主动性和积极性。比如在讲授第五册unit1时，笔者让学生带着问题：“Does he study by making vocabulary cards?”学生在听的过程中唯恐丢掉信息，都很认真。由于问题难度较小，学生都能回答。在完成初级目标后，笔者又问：“How do you learn Chinese? How do you study for a test?”以此引导学生进一步练习并拓展思维，这样不仅导入了本节课的重点内容，而且激发了学生的兴趣，使学生感受到了学习的乐趣。

三、用简笔画激发学生的兴趣

简笔画因为简洁、夸张，更容易调动起学生的兴趣，例如，在学习七年级上unit6时，笔者用简笔画了bananas， apples， strawberries， pears， tomatoes， oranges， ice-cream， milk and bread. 然后说：“I like apples. ”简笔画的直观性立刻引起了学生的兴趣，学生纷纷说：“I like ……”然后笔者又画了两个小人的简笔画，并说：“She likes bananas， but he likes milk.”然后问：“Does she/he like……?”小人的样子让学生忍俊不禁，在轻松愉快的气氛中就导入了新课。

四、用歌曲调动学生学习的积极性

教育心理学研究表明，学生在放松的状态下，才能学得又快又好，而歌曲能创设轻松愉悦的学习氛围，即带给学生快乐，也带给他们知识。在学习“when is your birthday”时，笔者告诉学生：“Today is Tingtao’s birthday， Let’s sing song. Happy birthday to you!”于是欢快的歌声立刻在教室里响起。学生唱了几遍之后，笔者又问：“when is your birthday?”由此引入了新课，引导学生展开对话。同学们兴趣高涨，积极上台表演，对年月日的表达也很好地掌握了。

五、开展游戏消除学生的紧张心理

德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏使儿童的内心活动变为独立自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在和外在的平衡。”游戏具有直观性、趣味性和竞争性等特点，它能活跃课堂气氛，使学生在轻松和幽默的氛围中获得新知识。例如，在学习身体部位时，笔者说汉语，让学生一边说出英语一边指出身体部位，对速度快而且准确的同学进行奖励。在游戏过程中，既训练了学生的反应速度又考查了学生对单词的熟练程度，同时还提高了课堂效率。

六、通过复习引发学生的求知欲

复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段，教师一方面要通过有针对性的复习，为学习新知识作好铺垫;另一方面在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。例如，笔者在讲授一般过去式时，先复习了一般现在时，然后再转化为过去式，让学生找出其中的联系，他们的求知欲望一下被激发了出来，他们争先恐后地发言，课堂气氛顿时活跃起来，对过去时掌握得也非常好。

总之，导入要讲究恰当的形式和自然的呈现方式，好的导入能为课堂增辉添彩。教师在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能达到预期效果。

(1)谈话导入法。

利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(Free Talk)，使学生在不知不觉中进入新课。我常和学生聊聊天气状况、家庭生活、爱好兴趣，班级和同学情况，明星趣闻、或一些节日等话题。因为和学生生活比较贴近，学生很感兴趣。讨论这样的话题可以很好的锻炼学生的口语能力。

(2)图片导入法。

利用教材中的插图或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉和听觉，开启他们的求知欲。图片的'选择都与复习或者新课有关联，它有趣味性，又适于用英语表达，学生的积极性很高。

(3)实物导入法。

把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且语境真实。它能创设出一个个“最佳心理状态”和引人入胜的情境，充分调动学生学习的积极性和主动性。例如，在教八年级上册Unit 7 How do you make a ba-nana milk shake?时，我就把水果，酸奶和搅拌机一起带进了教室。学生马上都兴奋起来。我立刻说：Do you like a banana milkshake?学生立刻回答Yes.我立刻说：In thislesson I’n teach you how to make two bananas…说完并演示完后，我让学生到讲台上一边演示，一边说。学生的情绪高涨，都争先恐后地去演示，本节课取得了很好的效果。

(4)提问式复习导入法。

它是对上节课所学知识进行提问的方式。这虽是传统方式，但复习效果很好。在使用复习式导入的时候，可采用灵活的形式，如小组竞赛，男女生竞赛或者是抢答等形式。我对表现好的学生给予当场的鼓励性的表扬和加分，学生的热情很高。它既复习巩固学生已学的知识，又利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。

(5)时事导入法。

时事容易吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供了真实的语境。它具体形象，易于学生理解，效果显著。

例如在汶川大地震之后，我把有关的图片制成课件，在课堂上观看。同学们看完后都非常难过，我趁机问：What do you think wecall do for them?孩子们都纷纷举手发言。一个学生说：“I’llgive money to them，”另一个学生说：“I’ll give out my clothes to thekids in Wenchuan，班长站起来说：“I think wewill be volunteers to heIp the people who arehomeless”我也感动地说：“Yes!Being a vol―unteer is great，We should try our best to helpthe people who are in trouble，So I think weshould not waste any time，We should workharder from now on.”学生们踊跃发言，都表示要自愿以实际行动为汶川做点事。接下来的一节课学生们的状态都特别好。虽然讨论时事新闻表面看会浪费一点课堂时间，但事实上，只要利用好了，即能锻炼学生的英语口语和思维能力，又能让学生了解时事新闻，还能很好地对学生进行思想教育。

(6)游戏导入法。

游戏能让每一个人都参与或有参与意识，从一开始就能吸引全体学生的注意力，为一堂课的成功实施奠定了心理基础。

教师可根据课的内容及特点，巧妙地设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力充分调动学生的积极性。如在学习七年级(上)unit 4时，我采用了“It’s me”的游戏。学生既练习了本节课的重点句型，又充分调动了学生的积极性，学生的参与面也扩大了。

(7)视听导入法。

播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，学生也最感兴趣，它是能吸引学生注意力的教学手段之一。在欣赏英文歌曲时，我不仅仅是播放音乐，而是一般先把歌词打到大屏幕，甚至漏几个空，让学生一边欣赏音乐，一边练习听力。例如有一次我请同学们欣赏英文歌曲《sailing》，我做了几张幻灯片，并把歌词如下展示，请同学们填所缺的单词。

I am__I am__home again，______the am__stormy______，to be near you，to be__I ara―I am―like a bird______the sky I am flying，______high clouds，to be______you，to be free

然后我让学生一边听歌曲，一边记下所缺歌词。就这样，我和学生们既欣赏了音乐陶冶了情操，又锻炼了听力，让学生们轻松愉悦地学到了不少知识，

也可以根据英文歌曲改编一些歌词，使之朗朗上口。既与旋律相吻合，又是本节课重点内容。这样容易引起学生情感上的共鸣，体现教师的教学创造性。

(8)情景导入法。

教师可以根据教学内容创设情景，在虚拟的情景中导入一些新的语言项目。即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。

英语课堂教学的导人方法多种多样。这就要求教师精心设计英语课的导入，吸引学生的兴趣，牵动学生的思绪，激发学生的求知欲。只要坚持做好导入，就一定能起到事半功倍的效果。让我们进一步去研究这门艺术吧!

高中英语导入的方法有哪些

一、营造和谐的课堂氛围，通过师生互动导入到新的教学内容。讲台如舞台，教师如“导演”。一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引更多的“观众”。好的课堂导入需要教师与学生间的相互配合。那么教师应该怎样做好“导演”的角色呢？第一、“承上启下，忆旧引新”式的导入。这种方法也叫做复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。如在教授Go for It八年级下册Unit 3 What were You Doing When The UFO Arrived?第二课时，可以通过这两个问题来开始：“What are you doing now?” “What were you doing at this time yesterday?”这样既复习了现在进行时，又导入了过去进行时，同时还对两种事态做了比较，起到了“一石二鸟”的作用。第二、直接提出问题，解答疑问导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中。例如，在学习Go for It八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation? Section B 第二课时，教师可以提出以下问题：1、Where did the author go on vacation?2、How was the weather?3、What did they eat for lunch???第三、通过对热点知识、新闻的讨论引入话题。这种方法要求教师与学生就某一话题或某一热点展开自由的对话，然后适时的导入所要教授的课文。如在讲授Go for It八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation?第一课时，暑假刚刚结束，笔者是这样开头的：T: We have just had a long vacation. Do you know what’s it? Ss: It’s Summer Vacation!T: Yes. What did you do on you Summer Vacation?Ss: I ??T: Well. Where did you go?从学生的回答中还可以带出新的句型:went to the mountains, went to New You city, visited my uncle等等。第四、设置悬念导入法。“疑”是学习的起点，有了“疑”学生才会问。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。二．充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，用他们的行动导入新课程。 初中生由于处于这个特殊的年龄阶段，他们对新事物充满好奇，具有探索的精神。他们活泼、好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。1、自由谈话式（Free-talk）。教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如明星、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。2、话题演讲式引入。教师让值日学生演讲一两分钟，演讲的内容必须与所教内容息息相关。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。3、课本剧表演。新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。如在上初中英语 Go for it八年级上 Unit7 Will people have robots?时，教师事先通过成绩好的学生进行排练，然后找出几个有代表人物性格的对白，让他们表演机器人和他的主人之间的对话或动作，班上的其他学生一下子就明白机器人在未来的作用。改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。三、充分利用多媒体材料进行导入 。随着经济的发展和科学的进步，教学设施也日益得到了完善和提高：电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。1、直观教具导入法。这种方法是指通过具体、形象的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。2、通过欣赏音乐导入法。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，从歌词或作者引出新课。如在学习big这个单词时，可以让学生听听I’m a big big girl. 让学生在优美的音乐旋律中深刻的记忆这个单词。在学习条件状语从句时可以让他们听听If you are happy!音乐导入法能够极大的把学生的兴趣迅速的吸收到课堂当中来，激发学生的学习兴趣。3、背景知识导入法。对于一些人物传记或是地点历史的课文，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。当然，英语课堂教学的导入方法是多种多样的，教师可根据不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，但最终目的必须是能够激发学生学习的兴趣，活跃英语课堂，达到事半功倍的教学效果。因此，导入一定要有较强的目的性和趣味性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学。总之，英语课堂的导入在英语教学过程中的作用不容小觑，作为英语教师，我们应当在导入上多下功夫

导语：俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入恰当，能紧紧吸引学生的注意力，给英语教学奠定成功的基调，能使课堂变得生动活泼、妙趣横生，能引发学生英语学习的强烈欲望，激发英语学习的热情，促使学生深入思考英语学习中遇到的新问题，从而真正进入英语学习的最佳状态，使英语教学和谐自然地开展下去。

1、课堂导入的作用到底有哪些?

一、安定学生情绪，引导学生关注课堂

因为学生刚上课时还未从下课时的松懈兴奋之中完全脱离。

所以，引导学生进入学习情境，引导对所学内容的关注，这就需要课堂导入。生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。

二、激发学生兴趣，明确学习目标

兴趣是最好的老师，是成功的基石，既能激发学生的求知欲又能建立学生的信心。学生学习有兴趣，就能精力集中，积极思考。因此，教师在上课之初的课堂导入时循循善诱，唤醒学生求知欲望，使他们意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发内部学习动机。

三、统领整节课堂，奠定良好开端

课堂导入，能影响一堂课的成功与否，包括师生互动，气氛融洽，教学流程的顺利开展和教学相长的课后反馈。

如何使课堂教学有一个良好的开端，让学生在学习新课之前，就对教学内容产生浓厚的兴趣，促使他们以极大的热情投入学习，以期收到良好的教学效果，是老师需要下足功夫花心思的课题。

2、英语课堂导入的策略

一、充分利用网络资源

我们身处信息社会，如果没有信息，我们就被时代淘汰了。作为教师，我们更应该要关心时事，同时也要关心学生所关心的，这样我们设计出来的课才能贴近他们。网络无疑是一个很好的提高资源的平台。不仅是平时，对于每个单元开始之前，我都可以在网上找寻相关的资料，尤其是视频。而这样做，确实也给我带来了许多益处。

在高三复习虚拟语气的时候，我借用了奥巴马夫人米歇尔的演讲作为导入。因为她的演讲中包含了好几句虚拟语气的句子，这样就很好地切入到相对枯燥的语法，把虚拟语气语法用米歇尔的演讲串联起来，达到很好的效果。

在上Module 4Unit2 Working the land袁隆平这一课的时候，我发现学生之中有人并不了解袁隆平，而通过口述往往达不到很好的效果。因此，在导入环节，我安排介绍袁隆平生平事迹的一个视频，让学生先了解袁隆平，也知道他的事迹及伟大，再来学习课文，可以达到事半功倍的效果。学生在开始一个单元的主题之前，就对这个主题有所了解，大大了提高了他们的认知和学习内容的积极性。

在上M7Unit2 Robots的时候，我先问学生机器人可以帮我做什么，学生的回答很局限，之后我放了一个机器人的视频，大大地改变了学生对机器人的印象，激发他们去思考机器人在生活中的各种功能。

二、利用熟悉的人或事导入，增加亲切感

导入并非都是要从时事下手，有时候身边的素材往往是最好的`，最容易引起学生的共鸣。在高二会考复习的代词专题中，我以自己的儿子导入，通过——Who is (he)?——(He) is my son. He is very naughty. But we all love him.来自然导入代词。而且我的课堂设计整个都是围绕着他设计3篇短文，分别处理人称代词、物主代词、反身代词等等，达到了导入和课堂的密切融合。

除此之外，我们也可以是利用自己的学校、教师、同学或者热门话题，只要身边的事物贴近我们课堂主题，合理合适，完全可以作为导入，往往最能激发学生的兴趣，也显得最真实亲切。在复习情态动词的时候，我利用了伦敦奥运会最热门人物孙杨导入，然后再用他的事迹串联各种情态动词，激发了学生学习情态动词的热情。

三、游戏或者竞赛导入

导入并不单单只有教师呈现，学生接受的这一种形式。有时候教师设计合理，让学生能够参与进来，往往可以达到更好的效果。比如为了讲述Module2 Unit2 The Olympic Games，我还设计了一种导入，就是小组奥运会知识竞赛。这样学生在比赛前去搜集资料，实际上就让学生在上这堂课之前已经进入状态，同时还可以寓教于乐，在比赛之中更加了解奥运会的历史和知识。

在Module4 Unit 1 Women of achievement单元，主题是伟大的女性。我设计的导入是有奖竞猜，教师或者学生口述伟大女性的事迹，从一件事迹开始慢慢增加，再让学生猜测究竟是哪位伟大女性。学生在活跃的气氛中受到感染，以饱满的热情和愉悦的心情投入学习。

四、合适的歌曲导入

很多教师喜欢用歌曲导入，但是我觉得歌曲导入一定要找对歌曲，否则很难达到好的导入效果。在歌曲导入的情况下，学生是可以得到放松，但如果这首歌与课堂联系不紧密，那么导入效果是很难体现出来了，也很难与具体的课堂接轨。

例如，在Module1 Unit5Nelson Mandela——a modern hero单元中，我选择了Beyond的一首《光辉岁月》作为导入，效果很好。因为这首歌本身就是黄家驹为了曼德拉获得诺贝尔文学奖而创作，其歌词也是紧紧围绕着曼德拉的事迹，让学生了解了一个伟大的人物所拥有的感染力。

在Module2 Unit2 The Olympic Games单元，主题是关于奥运会，导入环节，为了让学生进入奥运会的氛围，我放了这几届奥运会耳熟能详的主题曲，让学生在歌声之中回忆，自然地将学生带入奥运会的世界，包括《我和你》，Pass the flame， the Power of Dream， Hand in hand等等。

另外，除了留意到刚才谈到的以上情况之外，导入的时候也要注意不能进入误区，要留意下一下几方面：

1.避免冗长的导入

一个好的导入不宜过长，一般不宜超过5分钟。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间， 二是，容易让导入喧宾夺主。有些教师选择一段长视频，或者选择free talk导入，结果时间不受控制，使得导入环节占去半节课甚至更多的时间。虽然说教学内容安排方面教师是相对自由，但是不管怎么安排，教师一定要从整个单元的立场上出发。一般来说，导入还是简洁为主。

2.导入要避免导而不入

好的导入不能仅仅是起到让学生兴奋激动的功能，而且一定会是跟课堂内容相关，最好能够跟课堂内容很好融合，能够首尾呼应。华而不实的导入虽然在调动学生气氛上面起到了作用，但是与课堂严重脱节，反而达不到效果。好的导入可以贯穿整个课堂，让教学达到事半功倍的效果。导入之所以为导入，一定不能只起到“导”的作用，却“入”不到真正的主题上去。

3.导入过程有效引导，随机应变

导入其实也是一种教学设计，我们的设计是一个方案，但是实际情况往往未必如我们所料。在遇上我们始料不及的答案或者学生反应的时候，教师一定要根据实际情况，适当引导，千万不要让导入没有起到它该有的功用或者内容时间不受控制的情况。

导入的形式多样，没有固定的模式，在实际的英语教学中，教师可以根据自己以及学生的特征，不同的教学内容灵活设计导入，达到最佳的教学效果。

阅读的导入可以借助热身部分的内容，也可以搜一些学生感兴趣的图片，视频等。一定有意识地将话题引入。就像写文章时要亮明观点一样重要。

借助与本单元课文有关的图片，视频材料，也可以之前留作业让他们查找些相关资料，进行回答，老师整理。用读前的问题也不错，让学生积极去思考，导入课文！

英语导入新课有哪些方法

小学英语课堂导入10种方法如下：

1、积极提醒，回到课堂

小学生都是一些生性好动的儿童，大部分人在上课铃声响过后，还没从课间游戏中收回心来。教师应该提前进教室站在讲台上，学生看到英语老师来了，就知道下一节是英语，他们会立刻拿出书本，做好上课的准备。

2、伴随音乐，放声歌唱

小学生在幼儿园学到许多琅琅上口的儿歌，这些儿歌都是小朋友喜闻乐见的。小学英语课本中也有许多非常动听的歌曲。

3、前后衔接、温故知新

前后衔接，也就是从整体结构出发，承上启下地导入新课，在开始新课前，先温故已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的，使学生胸有成竹地走进课堂。教师可以针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。

4、通过图画，再现情境

课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。色彩缤纷、栩栩如生的图画可以吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，投入到课堂学习中来，还可以帮助他们理解抽象的知识，培养他们的观察力、想象力和思维力。

5、设置悬念，激发兴趣

悬念,也就是悬而未决的问题。设置一些悬念,能够引起学生的好奇心和求知欲,激发学生对课堂的兴趣,学生一旦有了兴趣就要刨根问底地寻求正确答案,思路就紧跟着老师。

6、利用实物，加强直观

由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。

7、开展游戏，增强趣味

“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。

8、积极参赛，勇于夺冠

小学生好胜心强，教师在新课开始，引进竞争机制符合小学生可望获胜的心理，能促使他们积极思维，充分准备，变被动为主动。竞赛的方式包括看谁听得清、看谁说得好、看谁读得准、看谁写得好等等。竞赛可以全班参加，也可以以小组为单位，还可以选代表进行。

9、相互讨论，得出结果

在新课的开始，请同学们听一段录音，并回答问题：“What class is Tom in?”听完录音，请同学们自由讨论，大家都开始议论纷纷，教师要因势利导，使同学们抓住最关键的几句话：

“We're in Class3, Grade6.”

“We're in the same grade, but in different classes.”

“I'm in Class4.”

10、表扬鼓励，充满信心

有句话说得好：“八十岁的老头都要听好话，更何况是三岁的小孩呢？”由此可见，表扬鼓励的话人人爱听。教师在上课前，及时对表现突出的学生进行表扬鼓励，使学生在听讲之前，就处于一种良好的心理状态，有了好心情，学习起来效果自然就更好了。

一、营造和谐的课堂氛围，通过师生互动导入到新的教学内容。讲台如舞台，教师如“导演”。一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引更多的“观众”。好的课堂导入需要教师与学生间的相互配合。那么教师应该怎样做好“导演”的角色呢？第一、“承上启下，忆旧引新”式的导入。这种方法也叫做复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。如在教授Go for It八年级下册Unit 3 What were You Doing When The UFO Arrived?第二课时，可以通过这两个问题来开始：“What are you doing now?” “What were you doing at this time yesterday?”这样既复习了现在进行时，又导入了过去进行时，同时还对两种事态做了比较，起到了“一石二鸟”的作用。第二、直接提出问题，解答疑问导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中。例如，在学习Go for It八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation? Section B 第二课时，教师可以提出以下问题：1、Where did the author go on vacation?2、How was the weather?3、What did they eat for lunch???第三、通过对热点知识、新闻的讨论引入话题。这种方法要求教师与学生就某一话题或某一热点展开自由的对话，然后适时的导入所要教授的课文。如在讲授Go for It八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation?第一课时，暑假刚刚结束，笔者是这样开头的：T: We have just had a long vacation. Do you know what’s it? Ss: It’s Summer Vacation!T: Yes. What did you do on you Summer Vacation?Ss: I ??T: Well. Where did you go?从学生的回答中还可以带出新的句型:went to the mountains, went to New You city, visited my uncle等等。第四、设置悬念导入法。“疑”是学习的起点，有了“疑”学生才会问。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。二．充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，用他们的行动导入新课程。 初中生由于处于这个特殊的年龄阶段，他们对新事物充满好奇，具有探索的精神。他们活泼、好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。1、自由谈话式（Free-talk）。教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如明星、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。2、话题演讲式引入。教师让值日学生演讲一两分钟，演讲的内容必须与所教内容息息相关。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。3、课本剧表演。新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。如在上初中英语 Go for it八年级上 Unit7 Will people have robots?时，教师事先通过成绩好的学生进行排练，然后找出几个有代表人物性格的对白，让他们表演机器人和他的主人之间的对话或动作，班上的其他学生一下子就明白机器人在未来的作用。改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。三、充分利用多媒体材料进行导入 。随着经济的发展和科学的进步，教学设施也日益得到了完善和提高：电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。1、直观教具导入法。这种方法是指通过具体、形象的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。2、通过欣赏音乐导入法。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，从歌词或作者引出新课。如在学习big这个单词时，可以让学生听听I’m a big big girl. 让学生在优美的音乐旋律中深刻的记忆这个单词。在学习条件状语从句时可以让他们听听If you are happy!音乐导入法能够极大的把学生的兴趣迅速的吸收到课堂当中来，激发学生的学习兴趣。3、背景知识导入法。对于一些人物传记或是地点历史的课文，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。当然，英语课堂教学的导入方法是多种多样的，教师可根据不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，但最终目的必须是能够激发学生学习的兴趣，活跃英语课堂，达到事半功倍的教学效果。因此，导入一定要有较强的目的性和趣味性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学。总之，英语课堂的导入在英语教学过程中的作用不容小觑，作为英语教师，我们应当在导入上多下功夫。

英语课堂导入方法的归纳：1、复习导入法。采用复习的方法导入新课是我们使用最频繁的导入方式，便于学生巩固已学知识，将新旧知识有机联系起来。一般是通过教师与学生自由对话、提问、默写、竞赛等方式进行，特别是在进入复习阶段使用的较多。如：陈瑶老师本周上第五单元时就是利用提问的方式来导入新课的。T: How about your weekend?SS:It is very relaxingT:What do you usually do on weekend?Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat : Let me tell you about my often talk on the phone/clean the room/watch TV/read.通过提问来复习相关的短语来导入第五单元的现在进行时2、游戏导入法。在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。并对新课的引出做了良好的示范作用。如初一（上）Unit 5 What are you doing?中，可以设计这么一个游戏：让学生到讲台前抽签并表演动作，引出新句型：What is he/she doing?当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的。这样就成功地将新语法与句型导出。3、故事导入法。例如：教“The man who never give up”（人教版），首先把课文缩成一则小故事，讲给学生听。然后对爱迪生的国籍、出生年月、重要贡献以及他那种不屈不挠的精神等内容提问，还有八年级（上）Unit 9 When was he born? Section B 3a中的钢琴家（李云迪），就可以用钢琴家（朗朗或傅聪）来导入新课。使学生产生强烈的求知欲。如：T：Who can play the piano in our school?Ss: Music : I think you know Lang Lang who is a pianist （from China）?And I introduce him to ss. Then ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 这样就很自然的进入下面要学习的内容(此方法多用于阅读文章)。4．实物导入法。是最直观最形象的导入方法，把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜，有趣，简洁，语境真实，例如：初一（上）起始篇Unit 2 What’s this in English? .初三Unit9 When was it invented? Section B 3a 可作如下导入：T:What’s this ?Ss:It’s a glass of do you think of it?Ss:It is very popular and make us : Do you like drinking it?Ss: often drink you know who invented it? And When /How was it invented? Now let’s read the text. “Who invented tea?”有些实物就在我们的身边不用带，初一（上）Unit 7 How much are these pants? 第一课时学单词，第二课时就要学新句型，就可以利用我们身边的实物，学生穿的衣、鞋、帽或学习用品等都可以。5、设问导入法。教师根据教材新旧知识的联系，抓住新课重点导入，以激发探索问题的兴趣。例如：教初一上，Unit 1 “ English name”时，可问学生“Do you know my name”或“Do you know my first name/ my family(last,full) name”。初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先问班级有多少学生知道父母的生日（或者用名人及明星的照片来）导入新课。6、情景导入法。在导入时，可根据教材特点，为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中以积累感情，从而形成动力，上课效果也会大大提高。情境是有效使用语言和话语是否恰当的重要根据，将学生放在创设的情境中学习运用语言，既可以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习兴趣。教学九年级Unit 4 What would you do ?时，我让每个学生都加上想象，把自己想成已经拥有了很多钱的亿万富翁，或者很贫穷落魄的乞丐，也可以是电脑高手，知识渊博的教授等等，如果是那样自己该如何生活处世，在虚拟的情景中导入一些新语言项目──虚拟语气，让学生能对语法难点进行初步感知。又如：初一（下）Unit 1 Where is your pen pal from?利用一幅中国地图或世界地图来导入.如：T:Where is Hainan/Beijing? Can you show me?Ss: A student come to the blackboard and show are from Hainan. Where am I from?八年级（上）Unit you please clean your room? 这就要根据当时班级的情况而定，是关窗没关还是黑板没擦净，还是取什么东西，都可以用比较委婉的语气来导入新课，这样就顺理成章的导入新授内容。7、表演导入法。教师根据教材内容特点，让分别学生扮演一定的角色。如教英语中的招呼greeting语时，可以让不同性格的学生演“不同的人，如：明星或名人”，学生见到自己所喜欢的明星，都争先恐后地与他们打招呼。8、调查导入法。如:九年级 Unit 1 How do you study for a test? 进行复习时就可以问同学们是通过那些方式学习，引导学生参加各种游戏活动，使学生全身心参与到教学活动中。如：初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先问班级有多少学生知道父母的生日（或先问会唱Happy Birthday这首歌吗？），那么要了解对方的生日，怎样用英语表达呢？　　9、看图导入法。教师向学生展示一幅或一组图画，要求学生仔细观察后，用英语讲述图画内容。这种方法既能培养学生的观察力、想象力、鉴赏力，又能培养学生的口头表达能力，如：初一（下）Unit 5 I’m watching TV .Section B 3b，就可以利用一些图片让学生描述图片中人物正在做什么。另外在学习“there be” 结构时，也可采用此方法。另外上学期我们的李容情老师给我们上的示范课就是采用了看图导入法。10、音乐欣赏导入法 。音乐可以给人以美感，陶冶人的情操。我相信学生对音乐都是非常喜欢的。用音乐欣赏导入新课，可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智。张丹老师在06年上亮相课时就用此方法。11、直观形象法。当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。例如：在学习Module 3 高一的三位年轻的教师都采用了给出自然灾害的资料片，这样直观形象的导入能激发起学生强烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。12．自由谈话诱导入法。谈话诱导法就是从和学生谈话开始，谈思想、谈生活、谈学习。但是并非是漫无边际地谈，要紧紧围绕一个主题，这个主题就是本节课的中心内容。例如，在学习My Teacher一课时，李容情老师就采用此方法首先问学生几个问题： Do you like your teacher? Who is your best teacher? Why do you like him/her so much? 然后，话锋一转，问学生： Do you know who Annie Sullivan is? Whose teacher is she? How did she teach the author? Now please read the material and try to find the answers. 至此，学生急于找到答案，肯定会带着极大热情去读课文，这样就在不知不觉中完成了课文的导入。另外我在学八年级（上）Unit 2 What should I do ? 本单元的语言要点就是谈论遇到的麻烦并能给出合理化的建议，在进行第二课时我是这样导入的：T: Boys and girls, Do you have any trouble in your life?SS: Yes, what about you?T: Me ,too. I always have trouble in sleeping because some people play Majiang upstairs every evening. I can’t stand it. What should I do? Can you give me some advice? 此时在黑板上标出第二单元的题目，并顺理成章的导入本节要学的知识。13.利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如九年级Unit 13 Section A 3a，可作如下导入：T: Do you often go to fast food restaurant?Ss: Never/sometimes /once a month and so : Do you know why the seats are hard? Are you hungry when you see the color red? How about the loud music? Now look at the picture of 3a .14.以旧带新导入法这也是我们常用的方法。要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。（还有在学习一般过去时的时候,就用一般现在时导入，一般将来时可以导入过去将来时，现在进行时导入过去进行时，现在完成时导入过去完成时），需要注意的是这种导入要有较强的相关性，才可以旧拓新，温故而知新。T: am free every Sunday. → I was free last is very happy on Saturdays. →She was very happy always study hard →You studied hard last usually plays with friends →She played with friends six days .预习导入法在课前教师就应布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲BOOK III Unit13 Section B时，针对学生的实际情况，我设置了1：你可以找到多少我们学过的有关情感的形容词? 2：我们学过有关make的用法有几种？在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入地探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难；二是提问要紧扣课前所布置的内容。在我们的教学中导入的方法不仅限于这些还有很多如：解题导入、 回顾导入， 悬念导入， 故事导入 、预习导入、时事导入法、破题导入、语言点导入、背景知识导入等等,无论是那种导入方式。在课堂导入中，要充分考虑学生的年龄特点和不同层次的学生，采用不同的导入方式。对于低年龄的学生应采用生活化、兴趣式的导入方式，而对于高年级的学生主要运用任务型、讨论式导入方法为主。

小学英语教学导入有哪些方法

小学英语教学导入方法：一、直接导入。即教师将所学语言点直接展示给学生。直接导入设计得当的话，有助于学生头脑中系统知识构建的形成，起到为后续教学做铺垫的作用。除了我们已经熟悉的多媒体、实物以及卡片外，还可以利用现有或自编的chant来直接导入新课。二、以旧带新。英语学习要注意引导学生温故而知新，以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，可使学生感到新知识并不陌生，大大降低学习新知识的难度，以促进教学目标的顺利达成。三、联系实际。英语的学习难免要涉及到英美文化，而英美国家的风俗习惯和我们存在着一些差异。受到知识面和接受能力的限制，大部分小学生在刚接触与英美文化有关的知识时，所表现出来的不解要多于兴趣。为了最大程度降低学生在学习过程中的抵触情绪，我们可以在导入时创设符合学生接受能力的情境，以提升课堂教学效率。

一、直观导入法

利用图片、声音、实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提高学生学习兴趣。直观导入包括以下几种常见导入方法：

1、实物和图画导入法

真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图像不仅形象、具体而且便于学生接受。

2、简笔画导入法

在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。因此，合理运用简笔画，尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如girl, boy, apple, orange, car, horse等，有着不可估量的作用。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。

二、会话导入法

1、谈话导入法

谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行free talk。通过一番free talk，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。

2、悬念导入法

悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过度。比如在教What time is it? 时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this? 学生可能回答：It's a circle. it's a playground. 接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此刻他们会回答：It's a face, it's a cake等。

三、活动导入法

猜谜、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等一系列游戏活动能使学生在丰富多彩的活动中学习英语，达到玩与学相结合的学习目的。最常用的是游戏导入法。游戏是儿童喜爱的一种活动，设计良好教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。有一位教师，她设计了这样一个游戏：蒙眼画画，把全班同学分成若干个小组，让每组轮流上台组成一幅人体部位的画，她发布口令：“Draw a head, draw a face, draw a nose...”看看哪一组合作的好，学生蒙眼画画十分滑稽、有趣，既复习了单词，又活跃了课堂气氛。

四、情境导入法

模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。如：一位老师在教“Can I help you? How much is...? It's too expensive...”时，教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。把教室布置成服装超市，挂满衣物，创设情境。然后对学生说:“This is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do you want? ”这时学生兴趣高涨，跃跃欲试，在下面纷纷讨论：I like the blue dress. / I want the red T-shirt... 这时，教师就很自然地走到学生跟前，引出新授句子：Can I help you? 同时引导学生回答：Yes. 并引导学生问：How much is that dress? 教师根据衣服上的标签回答。有了真实情景的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。

五、歌曲导入法

英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，既能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，对于激发兴趣和分散难点，调节学生的学习情绪将起到很重要的作用，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习纪律，其次，也能将美育寓于英语教学之中。

六、复习导入法

学习是一个循序渐进的过程，要掌握好基础知识才能更好地理解和掌握难度较大的知识。若是同类知识，要提升到新的高度，就要以原有的知识作铺垫。要引导学生温故而知新，可以从复习、提问学过的对话开始向学生提供新、旧知识联系的要点。

1、旧知导入法

学习是循序渐进的，要以已学的知识掌握为前提，才能保证与此联系的较高层知识的理解和掌握。同类知识要提升到新的台阶更需要原有知识作铺垫。

2、直观导入法

在英语教学中，教师常常可以用图片、简笔画、投影片、实物、图表、录像片等直观教具创设情境，进行导入。利用直观教具可以真实有效和充分地为学生提供理解、掌握所必需的感性经验。由于直观教具具有生动形象的特点，可以引起学生的无意注意，从而提高学生的学习兴趣

初中英语学法指导有哪些

导语：以下是初中英语有哪些教学方法，欢迎大家的参考!英语是一种世界性语言，全世界二分之一的电话是用英语进行的，四分之三的报刊书籍是英文版的。英语的重要性可见一斑。学好英语，就等于打开了世界的一扇窗户，你可以享受到更广泛的资讯。

初中英语有哪些教学方法

1.单词的记忆。

其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点，初中也不例外。我们一定要记住，单词记忆切忌孤立地，单纯地背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词我们一般都是这么背what what，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：What is your name?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是说每记一个单词都要相应地记住用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。当然我们也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。

2.语法的学习。

初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了，以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候我们学习的更多的是词法而不是句法，因为毕竟从简单开始吧，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中一定要把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐心。建议每学习一个语法点，在学校教室里抄过一遍笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的过程，并且要做好分类，不同重要程度的或者难易程度的要用不同的颜要区别对待，并时常翻阅。此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统，我们还可以再有一本语法书籍，甚至可以买高中语法，这样有知识的拓展。

3.文章的.学习。

现在的教材文章普遍较难。所以阅读文章难度是相当大的。学生在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢。课本上的文章一定要精读，不能说看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语学习，阅读是重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。因此课后也要多读些课外文章。建议读些国内出版的浅显的英语文章，比如象“英语沙龙初级版”英汉对照着看，一定会有兴趣和提高。

4.写作的学习。

写作学习请大家牢牢记住下面两句话。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，强大的阅读功底是写出好文章的保证，只有输入得多了才能输出得多，因此一定要多读课外文章还有精读文章。在具体联系方面，我们并不需要写太多字数的文章。因为初中生的作文并不需要写太复杂的句子。仅仅是简单句子的结合，所以说中学生的作文不叫真正意义上的作文，而是叫写话。所以鉴于上述，我觉得英汉互译写句子是最好的写作文的方法，把每句话成功的写出来，再结合起来就是一篇好的作文了。

初中英语有哪些教学方法

(一)坚持语境教学

在对词汇进行理解的过程中,教师必须帮助学生有意识 地克服母语语言习惯对其的影响,同时,教师应当使学生在洞 悉特定语境的情况下实现对英语词汇内涵的有效理解。例如: man,这一单词的含义是“人”,但在实际运用中,它可指整个 人类,包括男女老幼,红黄白黑各人种、贫富贵贱各阶层;也 可指成年男人,还可能与“妻子”相对,指丈夫;有时也可指 官兵。

词汇教学有两个目的。第一个目的就是让学生了解常用 词的多义性,准确理解多义词在上下文中的精确词义。第二个 目的就是了解这些词的用法,并正确运用这些词来造句。简单 地说,就是词汇的精确理解与准确运用。而这些都只有通过把 词汇放在语境中学习、理解才能较好地得以实现。

(二)利用有效的方法识记单词

识记单词是有一定规律和方法的,下面我们将列举三种单 词识记方法,教师在教学中应该多加运用。

1.构词法记忆单词

英语单词中有许多单词是由前缀、后缀和词根组成的,记 忆的时候,把单词按照组成部分进行分解,就容易记忆。

2.比较法

比较各词之间音形义的异同,比较后不仅记得快,而且避 免了混淆。如同音异形词:father和farther,week和weak,see和 sea;异音异形词:horse和house,quite和quiet,took和look;形 同音义不同:record[rekd]和[rekd],excuse[ikskju:s]和[ikskju:z]。

3.归纳记忆法

此种方法的实施要点在于:英语教师应当依托具体的词 汇分类标准,诸如单词的含义、单词的具体用法等,将不同 单词归纳为特定的词组集合,使学生在此基础之上形成对具有 近似内涵或用法的不同单词的高效记忆。

初中英语教学方法可以分为正式的教学方法，如讲授法、听写法、朗读法、语法讲解法、单词学习法、趣味游戏法、实践操练法、问答法、阅读法、课文分析法等；也可以分为非正式的教学方法，如引导学生用英语进行探究等。由于初中英语学习是围绕语言实践活动展开的，理论知识和实践能力并重，所以在初中英语教学中，要以实践为主，以教材内容为蓝本，注重从实践中发现规律，形成正确的语言习惯和英语思维模式，采用适应学生思维特点、充分发挥学生主体性的理论与实践相结合的教学方式，实现英语的质量提升。

在初中英语教学中，应注重引导学生建立英语思维模式。首先，要注重句子的听说、背诵、记忆，通过叙述，说明句子的结构、基本拼法及习惯用法；其次，要培养学生的独立思考能力，引导学生进行自主性阅读与自主性写作；再次，要培养学生的综合素质，增强学生的创新能力，开发学生的综合英语应用能力，如口头表达、非口头表达等。初中英语教学的关键在于分析英语思维，运用先进的教学理念，形成有效的教学方法，营造良好的教学氛围，发展学生学习英语的兴趣，从而实现学生英语学习的有效性。

对于初中英语的学习来说要从以下几个方面来着手准备： 一是基础知识、二是听力理解能力、三是口语表达能力、四是书写能力。当然，想要把学生的英语教好，教学方法也是很重要的，接下来我们来看看，教学生英语的方法吧!

初中英语十大教学法

1.导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导

入，歌曲导入，悬念导入，对比导入

2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

3. 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

6. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

7. 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

8. 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

9.合作学习法：让学生通过参加Pair work 和 group work 活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

10. 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

教师语言常入的9个误区

1. Talk at length.

我们常说衡量一个教师的课堂是否高效的核心就是看他的课堂TTT占比(Teacher Talking Time)，也就是这堂课到底都是老师说的多，还是学生说的多。所以，牛逼的老师，课堂话真的不多。

2. Talk fast.

Talk fast最大的问题在于很多老师习惯性讲话快，而且意识不到自己讲话快，从而给学生听课的舒适度造成很大影响。解决这个问题的关键就是要有意识的放慢自己的语速。

3. Use language more complicated than the point you are explaining.

这一点我在师训过程中observe老师的真实课堂时经常碰到。很多老师给到学生抽象的知识点概念后喜欢继续用抽象的语言去进一步解释，绕来绕去把自己和学生都绕进去，而且也经常会换来学生懵逼的眼神和似懂非懂的表情。所以，不妨尝试给到学生直观的例子，或用之前的旧知来解释新知。直接用抽象语言进行解释绝不是第一选择。也别太高估大部分学生的理解力。毕竟老师教知识就是要化繁为简，减轻学生负担呢。

4. Bring in as many other language issues as possible.

在给教师磨课批课的时候，经常会碰到教师在lead-in本堂课重点时总是会用学生不知道的新知去引入。这样做的结果就是课堂主次不分，学生问题连连。所以，课堂讲解一定是一次只讲清一个点，或一次只解决一个问题。千万别点套点，问题套问题。

5. Don’t give examples;

这点在上面已经说过了，举个例子永远是最好的讲解方式之一。

6. Don’t ask checking questions.

CCQ(Concept Checking Question)是课堂教学语言中非常非常重要的环节。使用好CCQ的我整堂课基本是以问题形式进行的。记住，你的作用是要让学生动脑，而不是你直接给他答案。

7. Don’t use any diagrams or visual aids.

这一点和上面的其实是一致的。教学法中把语言学习者按照学习习惯分成三大类：视觉型、听觉型、动手型。大部分学习者都是视觉型学习者。所以，课堂多用visual aids会让你少说很多话，你轻松，学生也轻松。

8. Assume that the class is following your points.

有一种情况叫‘知识的诅咒’，即你以为学生懂了，其实学生真的没懂。至于对于确定学生是否理解课堂知识点，大家可以仔细阅读下面帖子中布鲁姆分类学习法提到的“理解”的具体定义：

如何提升学习力【一】：这个问题没弄懂，所有努力都白费

9. Always explain every difficulty before students encounter the problems themselves.

别高估你的学生，也别低估你的学生。他们有时还真的会超出你的预期。所以，别急着替他们解决问题。在他们需要你时平静的出现就是给他们的最大的安全感。