高中英语词汇课导入方式

高中英语词汇课如何导入

1.语音教学和构词法教学　　2.语境教学　　余德民（2002）认为，由篇章构成的语境包含的内容把篇章中的词语联系起来，使学生更容易从心理词汇中提取词汇，有利于词汇的记忆，因此，脱离语境孤立地学习词汇仅仅是一种记忆训练，很难使学生在实践中灵活使用该词汇。在实际操作过程中，许多学生为了应付老师检查听写，往往临时抱佛脚，机械地死记硬背一些单词，而不是结合课文中具体语境下词汇的用法帮助记忆，所以出现“今天记住明天忘”，“听写过后就不会”的情况。教师要指导学生养成正确的英语学习习惯，比如在布置学生预习词汇时要有意识地指导他们找出相关词汇在课文中具体语境下的用法，自然地把词汇记忆和语境结合起来，这样既奠定了语言基础，如对词汇、短语的掌握，又为阅读做好了铺垫，而且学生能感到所记忆的内容是有形有意义的，自然就提高了记忆的积极性，一举几得。　　3.语块教学　　语块称词块，是语言体系中一种具体特定语义和结构，以固定或半固定形式存在的词语组合，如短语、固定搭配、习惯用语和句子框架结构。把词块通过一定的规则整合在一起就可以生成有意义的句子。在学习词汇时如果能以词组或语块为单位，则不仅会大大增加学生短时记忆的信息量，而且会减少语言输出过程中的错误率。Nattinger和DeCarrico（1992）把语块分为四类：多词语块（polywords），俗语语块（institutionalized expressions），短语架构语块（phrasal constrains）和句子构建语块（sentence builders）。　　在词汇教学中，可以以教材为依托，对能够让学生进行语块学习的词语就尽可能引导他们进行语块学习，按照对学生理解和表达有帮助、有指导意义的方式进行语块教学。以必修3第二单元为例，笔者围绕Healthy Eating这一话题进行语块教学，如：　　（1）讨论好恶某种食物这一话题的语块　　My favorite food/fruit/meat is...　　I am fond of...　　I don’t often eat...　　I really hate...　　I can’t stand...　　（2）讨论食物种类的语块　　fried/smoked chicken;breast of chicken cooked with garlic;barbecued mutton rolls;ice cream;fried eggplant/rice;　　（3）相同结构组织的语块　　lose weight/heart/interest/face/confidence　　（4）语言功能语块　　What could have happened?　　Nothing could be better.　　Something terrible must have happened.　　通过语块教学，学生学到的明显不是一堆孤立的词汇，而是通过简单整合或替换就可以准确无误用来交际的有意义的活的语言材料，所以花同样的时间记忆语块的优势就很明显了。在日常教学中，还有许多方面可以进行语块整合，比如同义词语块，交际用语中各种话题功能的语块等。　　4.游戏教学　　儿童认知规律表明，就英语学习来说，语言学习和语言习得同等重要。语言习得，如幼儿学母语，是在一种全天然的环境中，学习者按照自身的兴趣和需求，在真实情景下，通过使用目标语进而掌握该语言，如网上与他人用英语聊天、交流、交友，出国用英语问路、购物等。就目前高中生学习英语而言，完全的英语语境是不太实际的，但可以尽可能多模仿或创造英语习得环境，增加语言输入及输出的机会，使词汇在这样的习得过程中得到充分运用，作为有生命力的语言组成部分有效地为学生所掌握，游戏教学能获得这种效果。　　（1）限时猜词游戏　　五人一组，由一个同学用英语描述或解释目标词汇（限制在所学单元），其余四个人猜。在有限的时间内（如三分钟)猜出单词最多的组获胜。因时间有限，要求描述者用语准确简练、表达清晰，猜词的人要反应敏锐，这样组员才能配合默契。这个游戏除了对词汇熟悉并充分调动学生的词汇库存之外，对他们的语言表达和听力也是极好的训练。　　（2）串词联句游戏　　任意给出所学单元的几个词汇（一般是五个词性不一的单词或短语），由学生发挥想象力，用这几个词说出几个句子构成一个合理的场景或故事，越合理越精彩者获胜。　　（3）情境创设编故事、对话或短剧游戏　　以Healthy Eating为例，可以利用本单元词汇设置超市购买食材——蔬菜、肉类、调料的对话，可以是朋友间谈论美食，可以是医患之间咨询健康生活方式及节食，还可以是餐厅就餐时顾客与服务员之间的对话。这些话题都贴近学生的生活，紧跟时代热点，学生有话可说，既丰富了词汇，又凸显了语言的交际性和人文性。　　游戏教学的关键是调动学生参与的积极性，可以由易到难，以多数学生都能参与进来并且有一定水平的输出为宜，切忌成为少数者表演的舞台。　　三、结语　　高中生有较强的逻辑能力和语言组织能力，较强的知识求知欲和接受能力，但是不能因此就把英语的词汇课上成纯讲解课或把学生当成记忆机器，要调动他们学习的积极性，注意知识的学术性和趣味性相结合，通过各种手段帮助学生形象地掌握词汇的音、型、意、用法，这样才能有效地记住词汇，运用词汇，用英语解释英语、用英语思考，形成良性循环，增强词汇的教学效果。

高中英语词汇教学设计

在19至20世纪的，英国和美国在文化、经济、军事、政治和科学在世界上的领先地位使得英语成为一种国际语言。如今，许多国际场合都使用英语做为沟通媒介。下面是我为你带来的高中英语词汇教学设计 ，欢迎阅读。

教学内容:

Unit 5 Canada—“The True North”, Book3

课文 A Trip On “The True North ” 的词汇和短语（rather than, continent, baggage, chat, scenery, eastward, westward, upward, surround,  the Rocky Mountains, harbour, measure, aboard, settle down, manage to do, catch sight of, eagle,   Stampede, cowboy, have a gift for, within, border, slight, slightly, acre, urban,  Thunder Bay,  Lake Superior）

教学目标：

1.    使学生能够正确地朗读并掌握所学词汇的中文意思;

2.    通过创设语境与习题练习相结合的方法掌握重点单词的音、形、义、用；

3.    对学生进行从语境中猜测词意这一词汇学习方法的初探；

4.    教授构词法的基本知识，培养学生词汇生成能力，拓宽词汇量；

5.    结合词汇教学和文章理解，使学生了解加拿大的基本情况。

教学重点：

使学生掌握本课词汇。

教学难点：

使学生掌握词汇学习的'方法并培养词汇学习的兴趣。

教学方法：

任务型教学

课前准备：

1. 前一节课已通过略读、跳读、细读等方式对课文A Trip On “The True North ” 有了整体感知，并能基本完成P35的Comprehending部分。

2. 教师事先根据高考词汇要求及词汇的使用频率对所学28个词汇进行分类分组，分为只读词汇，认知词汇和运用词汇。计划针对不同级别或频度的词汇采用不同的策略。分组如下：

Group A: baggage, continent, harbour, eagle,   border, acre

Group B: eastward, westward, upward

Group C: chat, scenery

Group D:  surround, measure

Group E: rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for

Group F: aboard, within, slight, slightly, urban

Group G:  the Rocky Mountains, Stampede, cowboy,  Thunder Bay,           Lake Superior

教学过程：

Step Ⅰ: Lead-in: Brainstorm.

Q1: Do you like travelling?

Q2: What words will you think about when I refer to the word “travel”?

Ss brainstorm the words and write them down. ( ID card, passport, camera, IPAD, notebook, map, jet lag, sports shoes,…)

设计思路： 用头脑风暴游戏导入新课，开拓学生思路并为接下来的词汇学习做准备。

StepⅡ: Learning about Group A: baggage, continent, harbour, eagle,   border, acre

First, listen to tape about these new words. Make Ss recognize the pronunciation.

Then, learn these words by guessing and paraphrasing.

1. Baggage Teacher gives clues like this:

They’re a general word for a group of bags.

We put clothes, camera and other things we need in these.

We carry them when we travel.

Ss: Baggage.

2. Eagle         Teacher gives clues like this:

It is a large strong bird.

It has very good eyesight.

Its mouth is very sharp.

Ss: Eagle.

3. Continent, harbour, border, acre

Teacher goes to the map hanging on the wall.

⑴ continent:

T: Look at the map. Can you find China? Where is it?

Ss: Yes, it’s in Asia.

T: Can you find the UK and France?

Ss: Yes, they’re European countries.

T: Great. Asia is one of the continents in the world. And Europe is another. There are five continents altogether on the earth. Do you know the meaning of “continent”?

Ss: Yes.

⑵ harbor:

T:  ( points to Dalian ) Look at  Dalian on the map. If you travel from this city, what kind of transportation will you take?

Ss: bus, plane, ship, train….

T: Yes, you can choose ship because Dalian is next to the sea. So the place of shelter for ships is harbor. Got it?

Ss: Yes.

⑶ border: (point to the border of China) Teacher gives clues like this :

It is lines between two provinces or countries which are next to each other.

Ss: border.

⑷ acre:

T: Do you know how large our country is?

Ss: 9,600,000 square metres. (Answer the question with teacher’s help)

T: And ‘acre’ is another word to describe how large the land is, especially used in English- speaking countries. In Chinese,  英亩.

设计思路： 此组均为名词，掌握其音、形、义即可。通过使用根据英语释义的方法猜单词，使单词学习不再枯燥乏味，反而很有趣，很刺激，对学生的学习积极性是一种调动。

Step Ⅲ: Learn the new words in Group B: eastward, westward, upward

1.    Teacher writes the three words on the blackboard. Lead the Ss to find out the word-forming rules.

T: -ward(s) 是表示方向的后缀， means “in a certain direction”, 常与方向词如： east, west, up, down, in, out等词派生出eastward(s), westward(s), upward(s), downward(s), inward(s) 和outward(s).

So, eastward means “to the east”. How about ‘upward’?

Ss: To the upper place.

设计思路 : 利用构词法学单词，寻找并总结构词规律，既有利于提高学习效率，又能拓展词汇量。

Step Ⅳ Learn the new words in  Group C: chat, scenery &Group D:  surround, measure

1. Group C: Summarize the differences between chat and talk;

Summarize the differences among scenery, view, sight, scene.

⑴chat vs. talk

Notes: chat vi. & n.  非正式场合的闲聊（常为交流个人情况）

talk vi. & n. (含义较多) 谈话，聊天等。

但用法较相似： chat / talk with/ to sb.

chat / talk about sth.

have a  chat/ talk with sb. about sth.

Exercise:

① The two sides in the war have agreed to hold a peace talk.

② I haven’t seen him for years and we had a long chat about old times.

③ My boss talked to me for almost an hour.

④ Look at those girls. They were chatting happily on the beach.

⑵ scenery, view, sight, scene

Notes: scenery: 指一个地区全部的自然景色，如高山、森林、溪谷等，是不可数名词。

view: 多指从远处或高出等某个角度所看见的“景物，景致”。

scene: 除表示“景物、景致”外，还有“场面”之意，大多包括人及人的活动在内。

sight: 指人们游览观光的风景，特别值得一看的景物，也可指“情景；景象；视力”。

Exercise:

① You’ll get a fine view of the town from the mountaintop.

② We visited the historical sights of China last summer.

③ The scenery of this country is unparalleled(无双的).

④ The boats in the harbor make a beautiful scene.

设计思路： 因不能区分同义词之间的语义差异，也是造成学生使用单词出错的原因。通过同义或近义词的词义辨析，使学生弄清楚易混词，从而提高学生活学活用的能力。

2. Group D:  surround, measure

Notes: ⑴ surround vt. & vi. 包围，围绕

常用于被动语态be surrounded by

eg. The church is surrounded by a white fence.

[语境串记] Once upon a time, a king who was polite to surrounding (adj. 周围的) countries lived in a castle surrounded（v-ed 被……环绕） by a large forest and having wonderful surroundings（n.环境）.

从前，在一个绿树环绕，环境优美的城堡里住着一位国王，他对领邦十分友好。

⑵ measure: vi. & vt. 测量，衡量，判定

n. 计量制， 尺寸，措施

① measure sth. by sth. 用……来衡量

eg. Education should not be measured purely by examination results.

② take measures/ steps/ action to do sth.

eg.  The government has taken measures to stop the spread of AIDS.

设计思路： 该组词汇同Group C 一样，属高频运用词汇。结合微型语境学习搭配是最直接有效的方式，有利于培养学生用英语思维的能力以及感知语言的能力。

Step Ⅴ Learn about the phrases: rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for     in  Group E

Task: This is a short story. Fill in the blanks using the phrases above.

Rather than go shopping with his parents, little Tom decided to study for the math exam at home. However, he wasn’t really good at math and found it hard to settle down to (doing) his work. Suddenly, he caught sight of   the gold medal hanging on the wall, which reminded him of piano competition, little Tom has a gift for piano but not math. What a pity! Little Tom said to himself： I keep practicing and then I‘ll manage to get good results.

设计思路： 用小故事的方式将短语串在一起，内容有趣，可读性强，结合语境教学法，培养学生活学活用的能力。

StepⅥ: Learn the new words in Group F: aboard, within, slight, slightly, urban

结合课文语境学习该组词汇。

设计思路： 本组词汇为prep, adj. 和adv. , 重点掌握音、形、义， 结合课文内容教学，即可掌握。

Step Ⅶ Learn the new words in Group G:  the Rocky Mountains, Stampede, cowboy,  Thunder Bay,    Lake Superior

Read these words after the teacher.

设计思路： 本组词汇均为词， 不要求掌握，但为了不影响课文的理解和朗读，只需掌握其音、义即可，简单处理。

Step Ⅷ: Deal with Exercises 2&3 on P36.

Ask the Ss to finish the exercises all by themselves. And then check the answers.

设计思路： 通过两个练习的处理，总结本课所学词汇。

StepⅨ：  Conclusion and Homework.

导语：俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入恰当，能紧紧吸引学生的注意力，给英语教学奠定成功的基调，能使课堂变得生动活泼、妙趣横生，能引发学生英语学习的强烈欲望，激发英语学习的热情，促使学生深入思考英语学习中遇到的新问题，从而真正进入英语学习的最佳状态，使英语教学和谐自然地开展下去。

1、课堂导入的作用到底有哪些?

一、安定学生情绪，引导学生关注课堂

因为学生刚上课时还未从下课时的松懈兴奋之中完全脱离。

所以，引导学生进入学习情境，引导对所学内容的关注，这就需要课堂导入。生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。

二、激发学生兴趣，明确学习目标

兴趣是最好的老师，是成功的基石，既能激发学生的求知欲又能建立学生的信心。学生学习有兴趣，就能精力集中，积极思考。因此，教师在上课之初的课堂导入时循循善诱，唤醒学生求知欲望，使他们意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发内部学习动机。

三、统领整节课堂，奠定良好开端

课堂导入，能影响一堂课的成功与否，包括师生互动，气氛融洽，教学流程的顺利开展和教学相长的课后反馈。

如何使课堂教学有一个良好的开端，让学生在学习新课之前，就对教学内容产生浓厚的兴趣，促使他们以极大的热情投入学习，以期收到良好的教学效果，是老师需要下足功夫花心思的课题。

2、英语课堂导入的策略

一、充分利用网络资源

我们身处信息社会，如果没有信息，我们就被时代淘汰了。作为教师，我们更应该要关心时事，同时也要关心学生所关心的，这样我们设计出来的课才能贴近他们。网络无疑是一个很好的提高资源的平台。不仅是平时，对于每个单元开始之前，我都可以在网上找寻相关的资料，尤其是视频。而这样做，确实也给我带来了许多益处。

在高三复习虚拟语气的时候，我借用了奥巴马夫人米歇尔的演讲作为导入。因为她的演讲中包含了好几句虚拟语气的句子，这样就很好地切入到相对枯燥的语法，把虚拟语气语法用米歇尔的演讲串联起来，达到很好的效果。

在上Module 4Unit2 Working the land袁隆平这一课的时候，我发现学生之中有人并不了解袁隆平，而通过口述往往达不到很好的效果。因此，在导入环节，我安排介绍袁隆平生平事迹的一个视频，让学生先了解袁隆平，也知道他的事迹及伟大，再来学习课文，可以达到事半功倍的效果。学生在开始一个单元的主题之前，就对这个主题有所了解，大大了提高了他们的认知和学习内容的积极性。

在上M7Unit2 Robots的时候，我先问学生机器人可以帮我做什么，学生的回答很局限，之后我放了一个机器人的视频，大大地改变了学生对机器人的印象，激发他们去思考机器人在生活中的各种功能。

二、利用熟悉的人或事导入，增加亲切感

导入并非都是要从时事下手，有时候身边的素材往往是最好的`，最容易引起学生的共鸣。在高二会考复习的代词专题中，我以自己的儿子导入，通过——Who is (he)?——(He) is my son. He is very naughty. But we all love him.来自然导入代词。而且我的课堂设计整个都是围绕着他设计3篇短文，分别处理人称代词、物主代词、反身代词等等，达到了导入和课堂的密切融合。

除此之外，我们也可以是利用自己的学校、教师、同学或者热门话题，只要身边的事物贴近我们课堂主题，合理合适，完全可以作为导入，往往最能激发学生的兴趣，也显得最真实亲切。在复习情态动词的时候，我利用了伦敦奥运会最热门人物孙杨导入，然后再用他的事迹串联各种情态动词，激发了学生学习情态动词的热情。

三、游戏或者竞赛导入

导入并不单单只有教师呈现，学生接受的这一种形式。有时候教师设计合理，让学生能够参与进来，往往可以达到更好的效果。比如为了讲述Module2 Unit2 The Olympic Games，我还设计了一种导入，就是小组奥运会知识竞赛。这样学生在比赛前去搜集资料，实际上就让学生在上这堂课之前已经进入状态，同时还可以寓教于乐，在比赛之中更加了解奥运会的历史和知识。

在Module4 Unit 1 Women of achievement单元，主题是伟大的女性。我设计的导入是有奖竞猜，教师或者学生口述伟大女性的事迹，从一件事迹开始慢慢增加，再让学生猜测究竟是哪位伟大女性。学生在活跃的气氛中受到感染，以饱满的热情和愉悦的心情投入学习。

四、合适的歌曲导入

很多教师喜欢用歌曲导入，但是我觉得歌曲导入一定要找对歌曲，否则很难达到好的导入效果。在歌曲导入的情况下，学生是可以得到放松，但如果这首歌与课堂联系不紧密，那么导入效果是很难体现出来了，也很难与具体的课堂接轨。

例如，在Module1 Unit5Nelson Mandela——a modern hero单元中，我选择了Beyond的一首《光辉岁月》作为导入，效果很好。因为这首歌本身就是黄家驹为了曼德拉获得诺贝尔文学奖而创作，其歌词也是紧紧围绕着曼德拉的事迹，让学生了解了一个伟大的人物所拥有的感染力。

在Module2 Unit2 The Olympic Games单元，主题是关于奥运会，导入环节，为了让学生进入奥运会的氛围，我放了这几届奥运会耳熟能详的主题曲，让学生在歌声之中回忆，自然地将学生带入奥运会的世界，包括《我和你》，Pass the flame， the Power of Dream， Hand in hand等等。

另外，除了留意到刚才谈到的以上情况之外，导入的时候也要注意不能进入误区，要留意下一下几方面：

1.避免冗长的导入

一个好的导入不宜过长，一般不宜超过5分钟。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间， 二是，容易让导入喧宾夺主。有些教师选择一段长视频，或者选择free talk导入，结果时间不受控制，使得导入环节占去半节课甚至更多的时间。虽然说教学内容安排方面教师是相对自由，但是不管怎么安排，教师一定要从整个单元的立场上出发。一般来说，导入还是简洁为主。

2.导入要避免导而不入

好的导入不能仅仅是起到让学生兴奋激动的功能，而且一定会是跟课堂内容相关，最好能够跟课堂内容很好融合，能够首尾呼应。华而不实的导入虽然在调动学生气氛上面起到了作用，但是与课堂严重脱节，反而达不到效果。好的导入可以贯穿整个课堂，让教学达到事半功倍的效果。导入之所以为导入，一定不能只起到“导”的作用，却“入”不到真正的主题上去。

3.导入过程有效引导，随机应变

导入其实也是一种教学设计，我们的设计是一个方案，但是实际情况往往未必如我们所料。在遇上我们始料不及的答案或者学生反应的时候，教师一定要根据实际情况，适当引导，千万不要让导入没有起到它该有的功用或者内容时间不受控制的情况。

导入的形式多样，没有固定的模式，在实际的英语教学中，教师可以根据自己以及学生的特征，不同的教学内容灵活设计导入，达到最佳的教学效果。

高中英语词汇课导入方式

（一）利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。（二）利用语境语篇，加深学生对词汇的理解理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。（三）利用英语构词法，扩大学生词汇量英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。（四）有计划的复现单词，复习巩固所学词汇人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。所以词汇教学除采取多种有效的方法外，还有一个重要环节，就是复习巩固。学得快，忘得快是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病。这主要是未能及时复习巩固的原因所致。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生是有必要的

导语：俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入恰当，能紧紧吸引学生的注意力，给英语教学奠定成功的基调，能使课堂变得生动活泼、妙趣横生，能引发学生英语学习的强烈欲望，激发英语学习的热情，促使学生深入思考英语学习中遇到的新问题，从而真正进入英语学习的最佳状态，使英语教学和谐自然地开展下去。

1、课堂导入的作用到底有哪些?

一、安定学生情绪，引导学生关注课堂

因为学生刚上课时还未从下课时的松懈兴奋之中完全脱离。

所以，引导学生进入学习情境，引导对所学内容的关注，这就需要课堂导入。生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。

二、激发学生兴趣，明确学习目标

兴趣是最好的老师，是成功的基石，既能激发学生的求知欲又能建立学生的信心。学生学习有兴趣，就能精力集中，积极思考。因此，教师在上课之初的课堂导入时循循善诱，唤醒学生求知欲望，使他们意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发内部学习动机。

三、统领整节课堂，奠定良好开端

课堂导入，能影响一堂课的成功与否，包括师生互动，气氛融洽，教学流程的顺利开展和教学相长的课后反馈。

如何使课堂教学有一个良好的开端，让学生在学习新课之前，就对教学内容产生浓厚的兴趣，促使他们以极大的热情投入学习，以期收到良好的教学效果，是老师需要下足功夫花心思的课题。

2、英语课堂导入的策略

一、充分利用网络资源

我们身处信息社会，如果没有信息，我们就被时代淘汰了。作为教师，我们更应该要关心时事，同时也要关心学生所关心的，这样我们设计出来的课才能贴近他们。网络无疑是一个很好的提高资源的平台。不仅是平时，对于每个单元开始之前，我都可以在网上找寻相关的资料，尤其是视频。而这样做，确实也给我带来了许多益处。

在高三复习虚拟语气的时候，我借用了奥巴马夫人米歇尔的演讲作为导入。因为她的演讲中包含了好几句虚拟语气的句子，这样就很好地切入到相对枯燥的语法，把虚拟语气语法用米歇尔的演讲串联起来，达到很好的效果。

在上Module 4Unit2 Working the land袁隆平这一课的时候，我发现学生之中有人并不了解袁隆平，而通过口述往往达不到很好的效果。因此，在导入环节，我安排介绍袁隆平生平事迹的一个视频，让学生先了解袁隆平，也知道他的事迹及伟大，再来学习课文，可以达到事半功倍的效果。学生在开始一个单元的主题之前，就对这个主题有所了解，大大了提高了他们的认知和学习内容的积极性。

在上M7Unit2 Robots的时候，我先问学生机器人可以帮我做什么，学生的回答很局限，之后我放了一个机器人的视频，大大地改变了学生对机器人的印象，激发他们去思考机器人在生活中的各种功能。

二、利用熟悉的人或事导入，增加亲切感

导入并非都是要从时事下手，有时候身边的素材往往是最好的`，最容易引起学生的共鸣。在高二会考复习的代词专题中，我以自己的儿子导入，通过——Who is (he)?——(He) is my son. He is very naughty. But we all love him.来自然导入代词。而且我的课堂设计整个都是围绕着他设计3篇短文，分别处理人称代词、物主代词、反身代词等等，达到了导入和课堂的密切融合。

除此之外，我们也可以是利用自己的学校、教师、同学或者热门话题，只要身边的事物贴近我们课堂主题，合理合适，完全可以作为导入，往往最能激发学生的兴趣，也显得最真实亲切。在复习情态动词的时候，我利用了伦敦奥运会最热门人物孙杨导入，然后再用他的事迹串联各种情态动词，激发了学生学习情态动词的热情。

三、游戏或者竞赛导入

导入并不单单只有教师呈现，学生接受的这一种形式。有时候教师设计合理，让学生能够参与进来，往往可以达到更好的效果。比如为了讲述Module2 Unit2 The Olympic Games，我还设计了一种导入，就是小组奥运会知识竞赛。这样学生在比赛前去搜集资料，实际上就让学生在上这堂课之前已经进入状态，同时还可以寓教于乐，在比赛之中更加了解奥运会的历史和知识。

在Module4 Unit 1 Women of achievement单元，主题是伟大的女性。我设计的导入是有奖竞猜，教师或者学生口述伟大女性的事迹，从一件事迹开始慢慢增加，再让学生猜测究竟是哪位伟大女性。学生在活跃的气氛中受到感染，以饱满的热情和愉悦的心情投入学习。

四、合适的歌曲导入

很多教师喜欢用歌曲导入，但是我觉得歌曲导入一定要找对歌曲，否则很难达到好的导入效果。在歌曲导入的情况下，学生是可以得到放松，但如果这首歌与课堂联系不紧密，那么导入效果是很难体现出来了，也很难与具体的课堂接轨。

例如，在Module1 Unit5Nelson Mandela——a modern hero单元中，我选择了Beyond的一首《光辉岁月》作为导入，效果很好。因为这首歌本身就是黄家驹为了曼德拉获得诺贝尔文学奖而创作，其歌词也是紧紧围绕着曼德拉的事迹，让学生了解了一个伟大的人物所拥有的感染力。

在Module2 Unit2 The Olympic Games单元，主题是关于奥运会，导入环节，为了让学生进入奥运会的氛围，我放了这几届奥运会耳熟能详的主题曲，让学生在歌声之中回忆，自然地将学生带入奥运会的世界，包括《我和你》，Pass the flame， the Power of Dream， Hand in hand等等。

另外，除了留意到刚才谈到的以上情况之外，导入的时候也要注意不能进入误区，要留意下一下几方面：

1.避免冗长的导入

一个好的导入不宜过长，一般不宜超过5分钟。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间， 二是，容易让导入喧宾夺主。有些教师选择一段长视频，或者选择free talk导入，结果时间不受控制，使得导入环节占去半节课甚至更多的时间。虽然说教学内容安排方面教师是相对自由，但是不管怎么安排，教师一定要从整个单元的立场上出发。一般来说，导入还是简洁为主。

2.导入要避免导而不入

好的导入不能仅仅是起到让学生兴奋激动的功能，而且一定会是跟课堂内容相关，最好能够跟课堂内容很好融合，能够首尾呼应。华而不实的导入虽然在调动学生气氛上面起到了作用，但是与课堂严重脱节，反而达不到效果。好的导入可以贯穿整个课堂，让教学达到事半功倍的效果。导入之所以为导入，一定不能只起到“导”的作用，却“入”不到真正的主题上去。

3.导入过程有效引导，随机应变

导入其实也是一种教学设计，我们的设计是一个方案，但是实际情况往往未必如我们所料。在遇上我们始料不及的答案或者学生反应的时候，教师一定要根据实际情况，适当引导，千万不要让导入没有起到它该有的功用或者内容时间不受控制的情况。

导入的形式多样，没有固定的模式，在实际的英语教学中，教师可以根据自己以及学生的特征，不同的教学内容灵活设计导入，达到最佳的教学效果。

高中英语词汇教学设计

在19至20世纪的，英国和美国在文化、经济、军事、政治和科学在世界上的领先地位使得英语成为一种国际语言。如今，许多国际场合都使用英语做为沟通媒介。下面是我为你带来的高中英语词汇教学设计 ，欢迎阅读。

教学内容:

Unit 5 Canada—“The True North”, Book3

课文 A Trip On “The True North ” 的词汇和短语（rather than, continent, baggage, chat, scenery, eastward, westward, upward, surround,  the Rocky Mountains, harbour, measure, aboard, settle down, manage to do, catch sight of, eagle,   Stampede, cowboy, have a gift for, within, border, slight, slightly, acre, urban,  Thunder Bay,  Lake Superior）

教学目标：

1.    使学生能够正确地朗读并掌握所学词汇的中文意思;

2.    通过创设语境与习题练习相结合的方法掌握重点单词的音、形、义、用；

3.    对学生进行从语境中猜测词意这一词汇学习方法的初探；

4.    教授构词法的基本知识，培养学生词汇生成能力，拓宽词汇量；

5.    结合词汇教学和文章理解，使学生了解加拿大的基本情况。

教学重点：

使学生掌握本课词汇。

教学难点：

使学生掌握词汇学习的'方法并培养词汇学习的兴趣。

教学方法：

任务型教学

课前准备：

1. 前一节课已通过略读、跳读、细读等方式对课文A Trip On “The True North ” 有了整体感知，并能基本完成P35的Comprehending部分。

2. 教师事先根据高考词汇要求及词汇的使用频率对所学28个词汇进行分类分组，分为只读词汇，认知词汇和运用词汇。计划针对不同级别或频度的词汇采用不同的策略。分组如下：

Group A: baggage, continent, harbour, eagle,   border, acre

Group B: eastward, westward, upward

Group C: chat, scenery

Group D:  surround, measure

Group E: rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for

Group F: aboard, within, slight, slightly, urban

Group G:  the Rocky Mountains, Stampede, cowboy,  Thunder Bay,           Lake Superior

教学过程：

Step Ⅰ: Lead-in: Brainstorm.

Q1: Do you like travelling?

Q2: What words will you think about when I refer to the word “travel”?

Ss brainstorm the words and write them down. ( ID card, passport, camera, IPAD, notebook, map, jet lag, sports shoes,…)

设计思路： 用头脑风暴游戏导入新课，开拓学生思路并为接下来的词汇学习做准备。

StepⅡ: Learning about Group A: baggage, continent, harbour, eagle,   border, acre

First, listen to tape about these new words. Make Ss recognize the pronunciation.

Then, learn these words by guessing and paraphrasing.

1. Baggage Teacher gives clues like this:

They’re a general word for a group of bags.

We put clothes, camera and other things we need in these.

We carry them when we travel.

Ss: Baggage.

2. Eagle         Teacher gives clues like this:

It is a large strong bird.

It has very good eyesight.

Its mouth is very sharp.

Ss: Eagle.

3. Continent, harbour, border, acre

Teacher goes to the map hanging on the wall.

⑴ continent:

T: Look at the map. Can you find China? Where is it?

Ss: Yes, it’s in Asia.

T: Can you find the UK and France?

Ss: Yes, they’re European countries.

T: Great. Asia is one of the continents in the world. And Europe is another. There are five continents altogether on the earth. Do you know the meaning of “continent”?

Ss: Yes.

⑵ harbor:

T:  ( points to Dalian ) Look at  Dalian on the map. If you travel from this city, what kind of transportation will you take?

Ss: bus, plane, ship, train….

T: Yes, you can choose ship because Dalian is next to the sea. So the place of shelter for ships is harbor. Got it?

Ss: Yes.

⑶ border: (point to the border of China) Teacher gives clues like this :

It is lines between two provinces or countries which are next to each other.

Ss: border.

⑷ acre:

T: Do you know how large our country is?

Ss: 9,600,000 square metres. (Answer the question with teacher’s help)

T: And ‘acre’ is another word to describe how large the land is, especially used in English- speaking countries. In Chinese,  英亩.

设计思路： 此组均为名词，掌握其音、形、义即可。通过使用根据英语释义的方法猜单词，使单词学习不再枯燥乏味，反而很有趣，很刺激，对学生的学习积极性是一种调动。

Step Ⅲ: Learn the new words in Group B: eastward, westward, upward

1.    Teacher writes the three words on the blackboard. Lead the Ss to find out the word-forming rules.

T: -ward(s) 是表示方向的后缀， means “in a certain direction”, 常与方向词如： east, west, up, down, in, out等词派生出eastward(s), westward(s), upward(s), downward(s), inward(s) 和outward(s).

So, eastward means “to the east”. How about ‘upward’?

Ss: To the upper place.

设计思路 : 利用构词法学单词，寻找并总结构词规律，既有利于提高学习效率，又能拓展词汇量。

Step Ⅳ Learn the new words in  Group C: chat, scenery &Group D:  surround, measure

1. Group C: Summarize the differences between chat and talk;

Summarize the differences among scenery, view, sight, scene.

⑴chat vs. talk

Notes: chat vi. & n.  非正式场合的闲聊（常为交流个人情况）

talk vi. & n. (含义较多) 谈话，聊天等。

但用法较相似： chat / talk with/ to sb.

chat / talk about sth.

have a  chat/ talk with sb. about sth.

Exercise:

① The two sides in the war have agreed to hold a peace talk.

② I haven’t seen him for years and we had a long chat about old times.

③ My boss talked to me for almost an hour.

④ Look at those girls. They were chatting happily on the beach.

⑵ scenery, view, sight, scene

Notes: scenery: 指一个地区全部的自然景色，如高山、森林、溪谷等，是不可数名词。

view: 多指从远处或高出等某个角度所看见的“景物，景致”。

scene: 除表示“景物、景致”外，还有“场面”之意，大多包括人及人的活动在内。

sight: 指人们游览观光的风景，特别值得一看的景物，也可指“情景；景象；视力”。

Exercise:

① You’ll get a fine view of the town from the mountaintop.

② We visited the historical sights of China last summer.

③ The scenery of this country is unparalleled(无双的).

④ The boats in the harbor make a beautiful scene.

设计思路： 因不能区分同义词之间的语义差异，也是造成学生使用单词出错的原因。通过同义或近义词的词义辨析，使学生弄清楚易混词，从而提高学生活学活用的能力。

2. Group D:  surround, measure

Notes: ⑴ surround vt. & vi. 包围，围绕

常用于被动语态be surrounded by

eg. The church is surrounded by a white fence.

[语境串记] Once upon a time, a king who was polite to surrounding (adj. 周围的) countries lived in a castle surrounded（v-ed 被……环绕） by a large forest and having wonderful surroundings（n.环境）.

从前，在一个绿树环绕，环境优美的城堡里住着一位国王，他对领邦十分友好。

⑵ measure: vi. & vt. 测量，衡量，判定

n. 计量制， 尺寸，措施

① measure sth. by sth. 用……来衡量

eg. Education should not be measured purely by examination results.

② take measures/ steps/ action to do sth.

eg.  The government has taken measures to stop the spread of AIDS.

设计思路： 该组词汇同Group C 一样，属高频运用词汇。结合微型语境学习搭配是最直接有效的方式，有利于培养学生用英语思维的能力以及感知语言的能力。

Step Ⅴ Learn about the phrases: rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for     in  Group E

Task: This is a short story. Fill in the blanks using the phrases above.

Rather than go shopping with his parents, little Tom decided to study for the math exam at home. However, he wasn’t really good at math and found it hard to settle down to (doing) his work. Suddenly, he caught sight of   the gold medal hanging on the wall, which reminded him of piano competition, little Tom has a gift for piano but not math. What a pity! Little Tom said to himself： I keep practicing and then I‘ll manage to get good results.

设计思路： 用小故事的方式将短语串在一起，内容有趣，可读性强，结合语境教学法，培养学生活学活用的能力。

StepⅥ: Learn the new words in Group F: aboard, within, slight, slightly, urban

结合课文语境学习该组词汇。

设计思路： 本组词汇为prep, adj. 和adv. , 重点掌握音、形、义， 结合课文内容教学，即可掌握。

Step Ⅶ Learn the new words in Group G:  the Rocky Mountains, Stampede, cowboy,  Thunder Bay,    Lake Superior

Read these words after the teacher.

设计思路： 本组词汇均为词， 不要求掌握，但为了不影响课文的理解和朗读，只需掌握其音、义即可，简单处理。

Step Ⅷ: Deal with Exercises 2&3 on P36.

Ask the Ss to finish the exercises all by themselves. And then check the answers.

设计思路： 通过两个练习的处理，总结本课所学词汇。

StepⅨ：  Conclusion and Homework.

高中英语词汇如何提高

如果孩子已经是读高中了，那么这个时候就可以去买一本单词书，或者是句子的书这样每天背，记住不要买有序的，也就是买乱序版本的容易背，然后多种记忆法去背，就可以了。

看单词表，看简明、适用的英语词典，浏览、背诵、记忆。

可以组织各类竞赛，激发学生的学习兴趣。比如，开展单词接龙竞赛，组织朗读比赛，或者结合课文情境编排情景剧，唱英文歌等。通过语境去猜测词义，对英语词汇学习和使用是十分重要的，信息处理水平对记忆具有很大的影响，对信息的加工水平越深，信息就越能更长时间地保存在记忆中。在词汇教学中，采用多种方法扩大学生词汇量，多方面提高学生学习新词的能力和水平，才能使学生合理准确地使用所学词汇，进行听、说、读、写、译等各项活动，语言交流才能得以更好地实现。

1.多听。 近年的中、高考已逐步加入听力试题。其实，多听并不仅仅是为了应试，更重要的一点就是在听的过程中可以逐步增强语感。培养敏锐的语感将有助于增强辨析力和判断力，是英语学习过程中十分重要的一环。 2.多说。 多说可以增强口语能力，加深记忆，使学过的知识清晰地映在脑海里，不容易被忘记。 3.多练。 通过做大量的习题，可以增强实践经验，不至于临阵发慌，手足无措。而且，熟能生巧，做题也能做出规律，做出语感来。 4.多读每天坚持阅读一两篇与教材同步的英语文章。5.多写写作方面，应多练习坚持每周写一篇小短文，并尽量应用单句，当然用复句也可以，参加一些优秀的论文，看看别人怎样写的与自己比较，找出自己的不足。 “冰冻三尺，非一日之寒”，要想更好的学好英语也不是一日两日所能学好的。 首先，高中教材中英语词汇的记忆应达到熟练，词汇是构成英语的最基本的要素。如果不记忆词汇犹如一栋大楼而没有砖块一样。 教材的把握程度。高中英语教材有一些很经典的课文，最好把课文背下来灵活运用，这种方法虽然比较笨，但的确很有效。 句型的总结。善于总结一些典型的句型，归纳在一起，争取做到举一反三，触类旁通的程度。 注意一些重要的动词的用法。 平时学习时，应多听一些磁带，多记一些东西。 语法通常包括时态，名词，代词的数，主，谓语一致，虚拟的语气，主动和被动，不定式（完成时和被动语态），分词（完成时和被动语态），独立主格结构，从句的关系代词及副词等。这些方方面面需要在平时学习时多积累，多记忆。另外有语法书可以看看。在学习教材时应注意语法方面的内容，这样日积月累，语法在不知不觉中你就会学习得比较好。 总之，多加强听说、读写训练，练好基本功，单词量会逐步提高。英语水平也随之提高。当然你也可以上免费高中英语学习网站进行辅助学习。

高中英语如何提高词汇量

看单词表，看简明、适用的英语词典，浏览、背诵、记忆。

有很多每天打卡背单词的软件，每天背半个小时以上，还是很有用的，比如扇贝单词、开心词场等等

如果孩子已经是读高中了，那么这个时候就可以去买一本单词书，或者是句子的书这样每天背，记住不要买有序的，也就是买乱序版本的容易背，然后多种记忆法去背，就可以了。

说实话这个只能是背单词，就跟学汉语一样，只有认识的字多，语言表达能力才能提高。

如何辅导高中英语

其实，高中英语的主要内容和重点内容是词汇和语法。所以高中英语辅导应做到：1、如何最有效地积累词汇2、如何最有效地理解和掌握语法进行高中英语辅导时，只要巩固了这两个方面，其他方面迎刃而解。祝你好运。

高中英语虽然比初中的难，但是提高英语成绩还是比较简单的。同学们要掌握正确的学习方法，每天勤奋一些，时间长了英语成绩自然就提高了。下面是我分享的高中生英语很差的提高方法，一起来看看吧。

1、坚持背单词，记住单词最有效的方法就是边背边写，每天都把之前背过的复习一遍。然后就是读英语课文，最好是跟着录音读，读课文的同时还能提高语速规范读音。上课的时候把老师讲的课文中的重点段落或者句子标记出来，下课背会。

2、把平时做错的题都整理一下，总结一下容易犯错的地方，每次考试之前都把复习重点放在错题本上，避免考试的时候再犯同样的错误。

3、因为高考英语的题型都是固定的，平时考试的题型也都是按着高考来的，所以同学们平时可以针对题型做专项练习，掌握每种题型的答题方法和技巧，提高正确率。

4、平时多练习英语写作，刚开始的时候不用像考试那样要求自己，先从最简单的开始，每天坚持写英语日记，一段时间之后感觉自己写作能力提高了，再按照考试要求写作文。写作文的时候多运用短语以及重点句型，注意卷面工整、清晰。

5、多说英语。一般情况下用英语沟通的机会很少，那么同学们可以在吃饭睡觉的时候想想某句话要用英语怎么说(生活中的交流用语)，培养自己的英语学习兴趣。

6、看英语书籍。可能同学们的英语水平还不足以看懂纯英文书籍，但是大家可以看懂一些简单的英语小故事，最好是带着配图的那种，通过特殊情景加深对单词和句子的记忆。

1、坚持使用，敢于实践。我们学习英语的目的，不是为了研究英语语言的规律，主要还是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译。这应该说是一种技能。而技能的掌握，光靠理论的解释是不行的，要在实践中反复地、长期地训练才能成功。因此，有志于学好英语的同学，应该赶快拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。对中国人来说，练好说的能力是不容易的，需要不怕出错，不怕别人笑话的勇气。中文英文，差别甚大，发音方法很不相同。开始练习说，肯定错误百出。这时候，一定要挺砖?没有开始阶段的“胡说八道”，就没有一口漂亮的口语。

2、起始阶段要格外重视语音语调。由于读音习惯的不同，中国人要说出标准的英语，很不容易。这就跟外国人学中文一样，让他们说出标准的普通话，也很困难。但是，为了交际的需要，我们必须下决心掌握地道的英语语音语调。中学生年龄小，是学习语音语调的最佳时期，这个时期语音方面打下好基础，将来终生受益。而中学英语说得不好，再大一些就不好改正了。目前的中学生中，很多人用心模仿外国人的读音，他们反复听录机，一遍又一遍地纠正自己的语音语调。他们利用一切机会大声讲英语，不怕犯错误，不怕别人说自己是中国式的英语，并在听说的实践中逐步接近英美人的口音。他们的作法是值得借鉴的。学习英语，应坚持听说领先的原则，尤其在起始阶段。我们看到许多初中生，甚至小学生，发音很糟糕，却在那里用心地钻研语法规则，这真是本末倒置。须知语法规则以后是完全可以学好的，而良好的发音和口语能力一过了这一年龄段就不好弥补了。

3、抓好阅读。阅读是英语学习的一个重要方面，阅读能力是从文字中获得信息的重要能力，也是中国人学习英语的最便捷的手段。中学生应从精读和泛读两方面努力。所谓精读，就是仔细读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语，要翻查辞典，务求弄懂。文章读完后，还要学习归纳、综合和推理判断。有时候，将比较难的英文句子译成中文对准确的理解英文很有好处。中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是中学生容易忽略的一种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料多种多样，简易读物，中学生英文报纸，各类比较浅显的英语文章，均可以供中学生泛读。读这类材料时，不要一碰到生词就翻辞典，尽量靠上下文来猜测词义，除非一个生词反复出现，不知道意思实在影响理解全文，否则就不查。泛读还要讲究一定的速度，有时也不必逐词细看。泛读多了，语感就会强，还能逐步

锻炼出跳读与扫读的能力。可以说，不会泛读的人，就不叫会阅读。

4、写作。中学生学英语还有一伯事要做的，就是写作。听说读写其实是互相影响，互相制约的。写的练习可以稍后进行，但高中生无论如何是应该经常写一写英文的。写作，可以使我们对英文的掌握更精确，也可以促进听说读的能力的提高。中学生写英语，开始不要长篇大论，要从写简单句练习起。先写一两句话，逐步发展到五句话、十句话。初学写作时，可以依照中文意思译成英文，慢慢地靠头脑中的英文思维直接写出英文。初学写作，主要使用小词、小句子，也就是常用词和简单句。待有一定水平了，也可以适当用一些复杂结构，如定语从句，非谓语动词短语，强调句型等等。还要练习用好连接词语，因为连接词语用好了，可以使意思表达更准确，文章更顺畅。有一点需要提及的是不要生造中国式的英文。中国人写英文，应以模仿为主，用你听过的话来说，用你读的过的句子来写。

5、背诵是英语学习的基本功。学英语，只有在死记的基础上才能活用。背诵就是死记的第一步。背诵以背小短文为好。如《新概念英语》的第二册上的小文章，内容有趣，用词浅显，语言地道，实在是练习背诵的好材料。背诵的好处很多，可以使我们熟悉英语的词汇和结构，增强语感。由于背下来的东西已在你头脑中深深扎根，这就为你在使用英语时模仿英美人的句型打下基穿?否则，你该如何说?如何写呢?如果仅仅是从语法规则来编造句子，那样的英语很可能是不地道的英语。背诵的另一个好处是为未来作积累。中学时期是一个人记忆力最好的时期，中学背会的东西常常能永生难忘。没有中学时期的大量背诵，将来的在英语方面向更高层次发展就困难了。

6、词汇与语法的学习。有一种观点，认为中国人学英语，只要跟着外国人说就行了，不必学习英语语法，也不要费力气钻研词汇的用法。这种听说万能论是不符合中国国情的。中学生学习英语是有特定条件的，首先他们是中国人，中文在他们的头脑中已深深扎根，让他们在开展思维活动时完全忘掉中文是不可能的。其次，语法学习如果得法，会使学生在应用英语时更准确、更符合英美人的习惯。另外，中学生学习英语的家庭及社会环境，也决定他们不会有较多的直接与外国人打交道的机会。他们更多地是在从事阅读的活动，而语法知识，对精确地阅读好处是很多的。

认真学习语法，就是要把英语语法的基本条条记牢，并经常运用到使用英语的实践中。背例句是学语法理论的好方法，但是中学生也不必钻研语法知识过细。因为英语毕竟是活的语言，任何规则都是相对的。有同学有一种误解，以为学好语法，英语就算学好了，其实不是。语法只是对我们语言实践活动的一种帮助，学英语主要还是投入听说读写的实践。

关于词汇的学习，应坚持词不离句、句不离文的原则。背辞典对大部分人来说不合适。结合句子记单词好懂，好记，还会运用。至于说词汇量，中学生应首先掌握好课本上所学的基本词汇。当然对一些感兴趣的课外词汇记一记，也有好处，但不必专门花很多时间扩大词汇量。基础打好了，词汇量问题好解决。

学习词汇可以采用“归类”的办法，英语词汇尤其适用于“小包装”的办法。因为英语单词中有同一条规律的词往往就几个，没法作为普遍法则来归纳。例如名词中常用的不可数名词为：advice, weather, progress, news,information, furniture. 名词加了“s”意思不同的有：good (goods), sand (sands),thing(things), time(times), work(works), sky(skies), brain(brains)。归类可以使我们对此类词汇的特点有更清楚的认识，并对不同类别之间的差别有明晰的认识。

1.在理解的基础上学习

学习语法要真正理解，不要死记硬背条条框框。例如家长在辅导孩子英语时，也许会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同成分。很多孩子就死记硬 背：分词可以作定语、状语、补语、表语;动名词可作定语、主语、宾语、表语。即使这样也经常记混淆。其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分分词基本 都能充当;动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。理解语法并不是要对语 法规则刨根到底。有的孩子问：为什么英语有那么多时态，而汉语没有?每种语言都有它自己的规则。汉语不是没有时态，只是时态的表现形式不像英语那么明显。

2.积极主动归纳、总结语法规则

孩子在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则，不能完全依靠家长、老师的讲解。研究表明，孩子自己归纳总结的语法规则比从书本上学来的 记得更好。在孩子一道题或给予详细讲解后，应该让孩子尝试着自己总结规律。同样的情况在怎样的场合使用?有没有例外?实践表明，能自己总结语法规律的孩 子，更能对语法进行灵活运用，且在阅读中也便显出反应迅速准确的良好状态。

另外，有的语法书里讲的规则有时过于简单甚至不准确。比如很多语法书里，关于以字母。结尾的名词的复数的规则是：一般加s;有些加-es。那么 到底哪些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死记硬背。其实，多数单词加-es，比如 heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等;少数单词加s，而且加—s的词多为 较长单词的缩写。比如：photographs—photos;kilograms—kilos;hippopotamus—hippos等。 radio本身就是几个单词的缩写，其复数形式当然是radios。如果孩子能够在学习中发现类似的规律，则可以大大减少死记硬背的负担。

3.要善于从错误中学习

英语学习中出现错误是不可避免的，孩子在学习时，一方面不要怕犯错误，要大胆地使用英语;另一方面，要注意纠正错误，从错误中学习。发现错误和 纠正错误是做英语练习的目的之一。对于老师、家长批改过的作业，一定要仔细看。对批改还不明白的，一定要向家长或同学请教。在口头交际中，不能完全不顾语 法，也不能因为怕犯语法错误而不敢开口。完全不顾语法，可能会使语法错误形成习惯，以后想改也改不过来。而因为怕犯错误而不敢开口或在表达中过多地进行自 我纠正会影响交际的顺利进行，也可能因此失去很多交际的机会。研究表明，在口头表达中，适度地监控语法的正确性和准确性最有利于孩子提高口语能力。

4.不要被语法术语所困扰

在语法学习中，孩子经常被某些语法术语所困扰。不同的语法书和不同的语法学家经常使用不同的语法术语，这给英语孩子带来不少困难。一般来讲，理 论语法和参考语法里的术语归纳的层次高，含括的内容多，有时难于理解。孩子如果遇到难以理解的语法术语，最好是请教他人，看有没有其他的解释。比如有的语 法书里使用“名词性从句”、“形容词性从句”等概念。有的孩子就难以理解。其实，名词性从句包括主语从句、宾语从句等;形容词性从句包括定语从句、补语从 句等。如果孩子理解主语从句、宾语从句，就不必为名词性从句而烦恼。类似的概念还有限定词、功能词、零冠词等等。其实零冠词就是不使用冠词。一般来讲，专 门为初学者编写的语法书不会有很多较难理解的语法术语。

5.注意语法在交际中的使用

学习语法最终是为了在交际中使用。在日常交际中，有时为了尽量快速准确地达到交际效果，而放松对语法规则的要求。请看下面的例子：

A：Would you mind if l opened the window?

B：Sure!

这里A问B是否介意打开窗户。根据语法规则，对Wouldyoumind...的回答是：No，notatall(不，不介 意);Yes，I(do)mind(是的，我介意)。而Sure应该等于Yes。那么这里B到底介意还是不介意呢?很显然B的意思是“不介意”。请再看一 个例子：电视英语教学片《走遍美国》中有这么一个场景：祖父MaclomStewart收到老朋友的一封信，邀请他参加一个聚会。祖父一边看信一边把信的 内容念给孙子Robert听。其中有这样一句话：

He's writing to invite me to spend a weekend with him。

很多孩子对这句话不理解，有个孩子专门从外地打长途电话请笔者解释(笔者是《走遍美国》中文版改编作者之一)。这个孩子的问题是：信都写完了而 且已经寄给收信人了，怎么还说He'swriting to invite me?其实这是口头转述的一种特殊方式。估计信中的原文是这样的：I'm writing to invite you;很多英文信都是这样开头的。相反，如果写信人这样写：I invite you to spend a weekend...或者I have writing to invite you to...虽然语法上没有多大问题，但似乎不适合这种情况的交际需要。

6.要始终记住语法是工具，不是最终目的

有些孩子在阅读过程中一边读一边分析句子的语法结构，有的孩子虽然不是有意识地停下来分析句子的语法结构，但他们在潜意识里总是一边读一边“留神”语法。一般来讲，只要明白句子的意思就不要去管语法。请看下面的例子：

Walking On the street，he saw a man stealing things from a shop。

这个句子的意思很简单：他在街上走的时候看到一个人从一家商店里偷东西。但是有的孩子除了读懂句子意思外还要看看句子中的Walking On the street和stealing things是现在分词还是动名词。如果是现在分词，其功能是作状语还是作补语还是充当其他成分。也许这种做法是由于有些教材的影响。这些教材中有大量类 似的练习，要求孩子判断句子中某些部分的语法功能。其实这种做法未必有效果。

如果阅读理解遇到困难，而且从上下文也不能很快找到其他线索，就可以看看语法结构。请看下面的例子：

The teacher made the first student to finish game the winner.有的孩子理解这个句子时有困难，finish game the winner好像不好理解。另外，made the first student to finish the game好像不符合语法规则，因为make后面的宾语补足语应该是不带to的动词不定式。其实这个句子的主要结构是：makesbsb/sth，即“命名 某人为…”或“使备定某人成为…”。句中的tofinishthegame是动词不定式作后置定语修饰the first student，不是宾语补足语。整句话的意思是：家长宣布第一个完成游戏的孩子为获胜者。

学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心 日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面 跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在比较简单的重复。因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。如何在高中英语教学 中进行学法指导?

一、首先要明确几个观点：

1、学英语的目的是使用英语，只能在用中体会它的规律，掌握它的方法，通过练习学会使用。因此我们要抓住每一个机会用英语。如课程表的书写用英语，学习学科的英文书写等。课上40个人，能有机会一定要抓住机会，而且要给自己创造机会练习口语，课下要寻找机会去练习使用英语。练习听、说、读等能力，做适量的练习巩固课内知识。

2、关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，中国人学习外语要学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的，这也是中国人学习英语的误区。有人说，那么高考怎么办?高考正是考查学生实际使用英语的能力，语法的考试也是在实际语境中考查，因此语篇的能力才是真正的能力。

3、语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应以听说为主。高一新学期1—2月内主要以训练自己的听与说的能力为主要目标，逐步加大阅读。

4、语言的学习与任何知识的学习一样，以自学为主。要有一定的自学能力，外语学习不是老师讲会的，是自己练会的。在使用中、练习中掌握规律。精讲多练，讲练结合，以练为主是外语教学的主要特点，仅仅靠老师是不够的。因此外语学习的过程是练功夫的过程，是长期坚持不懈的学习过程。在这个暑假尚未开学之前，希望大家要有一个英语学习目标，真正地行动起来做好新高一的准备工作。

二、听的练习的具体指导

(一)听力能力是重点

在高考中听力共20小题，每小题1.5分，一般为10段材料。其中1—5段为简单对话，读1遍。6—9段为较长对话，每段设计2—3题，读2

遍。第10段为独白，设计2—3题，读2遍。一般来讲，后两段读速较快，要求较高。从现在社会环境要求方面看，听、说能力的高低是一个人英语水平高低的表现形式，与人交往离不开听、说的能力，因此重视听的能力是首要任务，听得懂才能说得出。每天应坚持听的练习20—30分钟，一定听的输入必然会有听的收获。

(二)听力能力的训练方法

1、模仿磁带，注意发音，学习准确的语音、语调，力求发音标准、漂亮。课本录音带及其它相关有声材料都是很好的训练材料。

2、坚持精听和泛听相结合。精听是指使用有材料的听力训练。可采取先听后看的方法，即在阅读听力材料之前先听2—3遍，再翻开材料边听边读，对已知和未知的内容有了一定了解，然后再合上书，边听边理解，直到全部材料都能听懂并跟上它的速度。泛听是指抽空随意地听，可以是无材料可循的内容。如收听英语广播，调频91.5兆赫，VOA(美国之音)《空中英语教室》节目，收看CCTV9，《新概念》第二册等，甚至在平时收看外国影片时也能学习英语，训练听的能力。

3、听的训练是在坚持不懈的努力中，循序渐进的，既不可操之过急，也不能只想不干。听力时间的保证也是提高听力能力所必需的。

三、说与读的训练指导

(一)说的训练

说的训练是高一阶段的训练重点之一，也是培养一个人与人交往能力的重要形式。

1、要敢于张口，大胆地练说。虽不如《疯狂英语》那样疯狂，也要把说英语像说汉语一样自如作为自己的追求。

2、多与同学交流，抓住课上机会练习说英语。利用课余时间，寻找机会，创造机会说英语。组成小组，参加英语角等。重复句、造句子、背诵、复述课文都是训练说的能力的好方法，只有简单的做到了，再难的任务也就不难了。

3、把练习一口气说出5句话没有错误作为训练说的能力的前期标准。话题可由感而发，也可以是看到周围的动态、静态的事物，张口而出。

4、留心观察周围的事物，如街头广告、标语也是学习英语的好材料，看到后说出来，也是训练的方法之一。

(二)读的指导

1、阅读能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。在有了一定的听、说能力之后，培养阅读能力也是高一阶段的重要步骤。

2、从兴趣入手，以读自己感兴趣的英文小短文、小散文、小说入手，渐渐地语感增强了，词汇扩大了，能力提高了。

3、推荐读物

(1)由China Daily主编21st century·School Edition.每周发刊一期。话题覆盖面广，角度多，语言新活，是学习英语的好材料。

(2)外语教学与研究出版社出版的书虫系列，选择多，语言简单，生词量小，兴趣的发展得以保证。

4、阅读数量标准。每天应坚持30分钟，300—500字的阅读。可集中时间读，也可利用零散时间读。

5、精读、泛读相结合。精读是指认真处理生词、难句，对句子成份认真分析等，既学语言又学语法。泛读则是指重视了解文章大意，可采取略读、跳读等方法。不论是精读还是泛读都切忌边读边查字典，这样会打断阅读的整体思路不利于语言能力的提高。

四、几种不良倾向

1、有人认为高考成绩高就行了，不练说也没关系。其实我们现在学习英语已不仅仅是为高考了，而是要为高考后的生存与发展做准备，也为个人与社会大环境接轨打基础。更为个人向国外发展作必要的准备。

2、有人认为多做题就能解决问题。人们常说：量的积累可达到质的飞跃。但是盲目地追求数量而忽视质量是不可取也是无效的。死扣语法不重视在一定的语境中体会、运用知识也是不正确的。

3、有人常立志而不是立长志。英语学习最怕“三天打鱼，两天晒网”。高兴了干一阵，进步了就停下。走走停停只能导致成绩的起伏不定，最终导致兴趣降低，自信心丧失，造成恶性循环。

4、有人只会做或者是只做老师要求干的事。进入高中阶段，走向成熟的表现在学会自己学习，要学会安排自己的学习内容，要学会支配自己的学习时间。

五、学好英语，上好英语课的几个环节

1、尽快适应新环境、新同学、新老师，尽快适应高中学习。

2、课前认真做好预习工作。因为课时紧，内容多，强度大。不认真预习，课上会很被动。预习要做到认真听录音，模仿，掌握准确的语音、语调，了解单词意思，课文内容，找出疑难问题。

3、课上认真听讲，积极参与课堂活动，给自己更多的机会锻炼听、说能力，认真适当地记笔记。高效率听课，才能有高水平的收获。

4、课后要及时认真复习，按时完成作业是首要的。复习是为了巩固课堂知识，同时也应适当地做一些练习。遇到没有理解的内容应及时问老师，使问题尽快解决。

5、要有适应新环境的能力，同时应有承受压力的能力。要会调整自己，相信大家会以饱满的精神状态，充分的心理准备，顺利适应高中英语学习。

建议：

英语学习要建立错误档案本

高中英语怎么学呢?在学习高中英语过程中，已获得的知识和技能对以后新知识、新技能的形成产生一定的影响，最好的办法是消灭错误，获得正确知识和技能。每次练习或考试后，应该把自己做错的具有代表性的题目抄下来，收集汇编，然后把老师对错题讲解后的正确语句熟读牢记，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，眉批上理由分析，这样就形成新的语言习惯。平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率。既巩固了知识，又提高了应试能力，发挥了最佳的水平。

重视英语阅读理解能力的培养

重视阅读理解能力的培养，目的是提高对语篇整体认识的能力，以及推理判断、归纳总结的能力。坚持长期阅读(每天至少2篇以上)是稳步提高的保证。通过有计划有步骤的课外阅读(如读21世纪报中学生英文版，《新概念英语》第二、三册，英语周报同步辅导及听说读写版)，不仅能巩固拓宽高中英语教材所学内容，更关键是会使所学知识活起来，激发出浓厚的学高中英语的兴趣以及扩大知识量的欲望。

要养成朗读背诵的习惯

朗读是在高中英语课文所提供的语境中对语音、语调、意群、句型等基础知识的综合练习，同时培养纯正的语音语调和好的用语习惯以及为听力打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵，形成流利的语感，也培养了理解能力，为说、读及英语写作打好基础，这是提高高中英语水平的根本方法。

高中英语学法指导

养成书写规范、字迹工整、卷面整洁的习惯也很重要。高中相当一部分学生的字体书写不好,难以辨认,大小写不分,词距若有若无,标点符号乱用,给老师批改作业和试卷造成极大的麻烦。这在高考阅卷评分中会吃大亏,白白丢分。因此,平时要养成书写规范的习惯,对大小写、标点符号和词距等一定要一丝不苟,力求规范化、整齐美观。