摘要：
英语语法高中ppt冠词和数词2.1 不定冠词的用法冠词本身不能单独使用，也没有词义，它用在名词的前面，帮助指明名词的含义。英语中的冠词有三种，一种是定冠词，另一种是不定... 英语语法高中ppt
冠词和数词
2.1 不定冠词的用法
冠词本身不能单独使用，也没有词义，它用在名词的前面，帮助指明名词的含义。英语中的冠词有三种，一种是定冠词，另一种是不定冠词，还有一种是零冠词。
不定冠词a （an）与数词one 同源，是"一个"的意思。a用于辅音音素前，一般读作[e]，而an则用于元音音素前，一般读做[en]。
1） 表示"一个"，意为one；指某人或某物，意为a certain。例如：
A Mr. Ling is waiting for you. 有位姓凌的先生在等你。
2） 代表一类人或物。例如：
A knife is a tool for cutting with. 刀是切割的工具。
Mr. Smith is an engineer. 史密斯先生是工程师。
3） 组成词组或成语，如a little / a few / a lot / a type of / a pile / a great many / many a / as a rule / in a hurry / in a minute / in a word / in a short while / after a while / have a cold / have a try /keep an eye on / all of a sudden等。
2.2 定冠词的用法
定冠词the与指示代词this，that同源，有"那（这）个"的意思，但意义较弱，可以和一个名词连用，来表示某个或某些特定的人或东西。
1）特指双方都明白的人或物。例如：
Take the medicine. 把药吃了。
2）上文提到过的人或事。例如：
He bought a house. I've been to the house. 他买了幢房子。我去过那幢房子。
3）指世上独一物二的事物，如the sun， the sky， the moon， the earth等。
4）与单数名词连用表示一类事物，如the dollar 美元; the fox 狐狸；或与形容词或分词连用，表示一类人：the rich 富人; the living 生者。
5）用在序数词和形容词最高级，及形容词only，very，same等前面。例如：
Where do you live? I live on the second floor. 你住在哪？我住在二层。
That's the very thing I've been looking for. 那正是我要找的东西。
6）与复数名词连用，指整个群体。例如：
They are the teachers of this school.（指全体教师）
They are teachers of this school. （指部分教师）
7）表示所有，相当于物主代词，用在表示身体部位的名词前。例如：
She caught me by the arm.. 她抓住了我的手臂。
8）用在某些由普通名词构成的国家名称、机关团体、阶级、等专有名词前。例如：
the People's Republic of China 中华人民共和国
the United States 美国
9）用在表示乐器的名词之前。例如：
She plays the piano. 她会弹钢琴。
10） 用在姓氏的复数名词之前，表示一家人。例如：
the Greens 格林一家人 （或格林夫妇）
11） 用在惯用语中。例如：
in the day, in the morning （afternoon，evening）, the day after tomorrow
the day before yesterday, the next morning,
in the sky （water，field，country）
in the dark, in the rain, in the distance,
in the middle （of）, in the end,
on the whole, by the way, go to the theatre
2.3 零冠词的用法
1） 国名，人名前通常不用定冠词：England，Mary。
2）泛指的复数名词，表示一类人或事物时，可不用定冠词。例如：
They are teachers. 他们是教师。
3）抽象名词表示一般概念时，通常不加冠词。例如：
Failure is the mother of success. 失败乃成功之母。
4）物质名词表示一般概念时，通常不加冠词，当表示特定的意思时，需要加定冠词。例如：
Man cannot live without water. 离开水人就无法生存。
5）在季节、月份、节日、 假日、日期、星期等表示时间的名词之前，不加冠词。例如：
We go to school from Monday to Friday. 我们从星期一到星期五都上课。
6）在称呼或表示官衔，职位的名词前不加冠词。例如：
The guards took the American to General Lee. 士兵们把这个美国人送到李将军那里。
7）在三餐、球类运动和娱乐运动的名称前，不加冠词，如have breakfast，play chess。
8）当两个或两个以上名词并用时，常省去冠词。例如：
I can't write without pen or pencil. 没有钢笔和铅笔，我就写不了字。
9）当by 与火车等交通工具连用，表示一种方式时，中间无冠词，如by bus，by train。
10）有些个体名词不用冠词，如school，college，prison，market，hospital，bed，table，class，town，church，court 等个体名词，直接置于介词后，表示该名词的深层含义。例如： go to hospital 去医院看病
go to the hospital 去医院 （并不是去看病，而是有其他目的）
11）不用冠词的序数词；
a. 序数词前有物主代词时。
b. 序数词作副词。例如：He came first in the race. 他跑步得了第一。
c. 在固定词组中，如at（the）first, first of all, from first to last等。
2.4 冠词与形容词+名词结构
1） 两个形容词都有冠词，表示两个不同的人或物。例如：
He raises a black and a white cat. 他养了一只黑猫和一只白猫。
The black and the white cats are hers. 这只黑猫和白猫都是他的。
2） 如后一个形容词无冠词，则指一人或一物。例如：
He raises a black and white cat. 他养了一只花猫。
2.5 冠词位置
1） 不定冠词位置
不定冠词常位于名词或名词修饰语前。注意：
a. 位于such，what，many，half等形容词之后。例如：
I have never seen such an animal. 我从来没见过这样的动物。
Many a man is fit for the job. 许多人适合这岗位。
b. 当名词前的形容词被副词as, so, too, how, however, enough修饰时，不定冠词应放在形容词之后。例如：
It is as pleasant a day as I have ever spent. 我从未这么高兴过。
So short a time 如此短的时间
Too long a distance 距离太远了
c. quite，rather与单数名词连用，冠词放在其后。但当rather，quite 前仍有形容词，不定冠词放其前后均可，如：rather a cold day/a rather cold day。
d. 在as，though 引导的让步状语从句中，当表语为形容词修饰的名词时，不定冠词放形容词后。例如：Brave a man though he is，he trembles at the sight of snakes. 他尽管勇敢，可见到蛇还是发抖。
2） 定冠词位置
定冠词通常位于名词或名词修饰语前，但放在all， both，double，half，twice，three times等词之后，名词之前。例如：All the students in the class went out. 班里的所有学生都出去了。
2.6 数词
表示数目多少或顺序多少的词叫数词，数词分为基数词和序数词。表示数目多少的数词叫基数词；表示顺序的数词叫序数词。
一、基数词
1）基数词一般可写成如345或three hundred and forty-five。
2）基数词一般是单数形式，但遇下列情况，常用复数：
a. 与of 短语连用，表示概数，不能与具体数目连用，如scores of people 指许多人；
b. 在一些表示"一排"或"一组"的词组里。例如：
They arrived in twos and threes. 他们三三两两的到了。
c. 表示"几十岁"。
d. 表示"年代"，用 in +the +数词复数。
e. 在乘法运算的一种表示法里，如Three fives is（are）fifteen。
二、序数词
序数词的缩写形式如first---1st second---2nd thirty-first---31st等。
三、 数词的用法
1）倍数表示法
a. 主语+谓语+倍数（或分数）+ as + adj. + as。例如
I have three times as many as you. 我有你三倍那么多。
b. 主语+谓语+倍数（分数）+ the size （amount，length…） of…。例如：
The earth is 49 times the size of the moon. 地球是月球的49倍。
c. 主语+谓语+倍数（分数）+ 形容词（副词）比较级+ than…。例如：
The grain output is 8 percent higher this year than that of last year. 今年比去年粮食产量增加8%。
d. 还可以用by+倍数，表示增加多少倍。例如：
The production of grain has been increased by four times this year. 今年粮食产量增加了4倍。
2）分数表示法的构成：基数词代表分子，序数词代表分母。分子大于1时，分子的序数词用单数，分母序数词用复数。例如：
1/3 one-third； 3/37 three and three-sevenths.
我有高二的视频语法总结，国内一所著名网校的。
高中英语语法说课稿模板
一、教学目标（Teaching aims:）
1. 复习连系动词的功能（Review what a linking verb’s function is in a sentence.）
2. 了解连系动词的种类（Remember what verbs can be used as linking verbs.）
3. 掌握表语的种类（Summarize what words or phrases can be used as the predicative.）
二、教学重、难点（Teaching main and difficult points:）
将所学的规则运用于实践，解决一些具体问题（Apply the rules learnt to complete some written tasks.）
三、教学设想（Teaching design:）
让学生学会通过练习，自己归纳、总结连系动词的规则（Instruct students themselves to summarize the rules of linking verbs and get them involved in all the teaching activities.）
四、教学步骤（Teaching procedures:）
1. 导入（Step 1: Leading-in）
Present a short video to get students’ attention on the general idea of linking verbs.
2. 练习与归纳（Step 2: Explanation and practice:）
(1). Introduce the definition of a linking verb.
(2). Get to know the classification of linking verbs.
(3). Remind students to pay attention to some possible mistakes while using linking verbs.
(4). Compare three groups of linking verbs similar in meaning or usage.
(5). Summarize the words or phrases acting as the predicative.
3. 活动(Step 3: Oral practice)
(1). Do the exercises on the paper.
(2). Discuss with your partners about the model tests held last weekend. Please tell us your feelings about them, trying to use as many linking verbs as you can.
4. 难点解析（Step 4: Aualysis of difficult poiats）
5.巩固（Step 5: Revision and Consolidation）
Ask one student to summarize the rules of linking verbs
6. 布置家庭作业(Step 6: Homework)
(1). Go over the rules of linking verbs.
(2). Finish the grammar exercise on the newspaper.
说 课
这是一节语法课，主要复习、归纳连系动词的用法，并将所学规则用于解决实际问题。有关连系动词的用法学生在初中时就已经有所了解，不能算是新授内容。因此，本节课我采用的是“总——分——总”的教学方法。具体步骤如下：
1. 将本节课的教学目标（1. Review what a linking verb’s function is in a sentence. 2. Remember what verbs can be used as linking verbs. 3. Summarize what words or phrases can be used as the predicative. ）写在黑板上，请同学集体朗读。使学生明确本节课所学内容和要达到的目标。
2. 引出有关连系动词的两个问题（1.What’s a linking verb? 2. How many types of linking verbs are there in English?），然后让学生欣赏一段视频。目的是让学生对连系动词有一个总体印象，同时也为了激发学生的学习兴趣和活跃课堂气氛。视频中涉及连系动词的`定义、功能、种类以及使用连系动词时所要注意的事项。
3. 让学生回答那两个问题。通过例句进一步解释连系动词的定义和功能。
4. 用PPT给出一项用连系动词完成句子的练习（共6句）。 请学生补全句子后，比较、归纳出三类连系动词。
5. 进行口头造句练习。将学生按座位分成三大组，每6个学生为一小组进行讨论。用所学连系动词造句，主题为他们上周模考的感受。从每一大组中选一个学生上黑板写出本组学生造句时所用的连系动词，最后选出最佳的一组。
6. 核对学案上的单选题答案，对错题进行分析、讲解。
7. 针对学生可能出现的一些共性错误设计了一项单句改错题，学生完成后归纳出五条在使用连系动词时所要注意的事项。
8. 完成学案中的填空题。然后，让学生通过连线的方式，对三组容易混淆的连系动词进行辨析。同时掌握由appear, look, seem所构成的几个常用句型。
9. 通过例句小结表语的句法功能以及可以作表语的词或短语。
10. 让一个学生总结本节课所学内容。布置家庭作业。
虽然完成了本节的教学任务，基本达到了既定的教学目标，但从学生的练习反馈结果看，还有一些学生没能将所学规则有效地用于解决具体的题目中。所以在今后的语法教学中，不能指望学生记住了语法规则就能解决问题，更多地要让学生在解决问题中熟悉语法规则。另外，从这次的上课中进一步体会到在多媒体的运用方面还有许多不足，今后还要更多地亲身实践。
我也要 谢谢
高中英语语法课ppt
高三英语语法重点难点点拨 <<陈老师课堂>>高中英语状语从句讲解 一．原因从句1. 由as／because／since 引导的原因从句：We camped there as／because／since it was too dark to go on．我们在那里露宿是因为天太黑，不能再继续往前走了。As／Because／Since it was too dark to go on，we camped there．因为天太黑不能再继续往前走，我们就在那儿露宿了。 2. in view of the fact that可用as／since／seeing that来表示，但不能用because： As／Since／Seeing that you are here，you may as well give me a hand．既然你在这儿，就帮我个忙吧。 As／Since／Seeing that Tom knows French，he’d better do the talking．既然汤姆懂法语，最好让他来谈。 二．结果从句 结果状语从句——引导结果状语从句的连词有：so that, so…that, such that, such…that, that等。当从句前面有逗号时，so that中that可省略，如：It was dark, so (that) we could see nothing in front of us. “So + 形容词 / 副词 + that”是引导结果状语从句的常用结构，如：He talked so loud that he annoyed the speaker. He was so brilliant that he made a lot of inventions. “such (a) + 形容词 + 名词 + that”与“so…that”的意义相同，如：It was such a hot day that people could not go out. He painted such beautiful pictures that the visitors were lost in admiration. such／so…that引导的结果从句 A such是形容词，用于形容词+名词结构之前：They had such a fierce dog that no one dared to go near their house．他们有一条如此凶猛的狗，以致没人敢靠近他们家。He spoke for such a long time that people began to fall asleep．他说了这么长时间，以致在座的人都犯困了。B so是副词，用于副词和不带名词的形容词之前：The snow fell so fast that our footsteps were soon covered up．雪下得这么快，以致我们的脚印很快就被雪盖住了。His speech went on for so long that people began to fall asleep．他的讲话这么长，以致在座的人都开始犯困了。Their dog was so fierce that no one dared come near it．他们的狗太凶猛了，所以没人敢靠近它。such不能用于much和many之前，so可用于后跟名词的much和many之前：There was so much dust that we couldn’t see what was happening．灰尘太大了，使得我们看不清发生了什么事。So many people complained that they took the programme off．抱怨的人太多，所以他们取消了那个节目。C 注意：such＋a＋形容词＋名词可由so＋形容词＋a＋名词来代替，所以such a good man可由so good a man来代替。这只能在名词前面有a／an的情况下使用。 热点之一：含有否定意义的副词放在句首引起的部分倒装 此类副词有：not，never，seldom，hardly，rarely，little等。例如： Not a single word did he say at the meeting．（在会上，他什么也没说。） 热点之二：含有否定意义的连接词置于句首引起的部分倒装 此类连接词有：not only．．．but also，neither．．．nor．．．，no sooner．．．than，scarcely．．．when，hardly．．．when等。请看例句： No sooner had she gone out than the telephone rang．（她一出门电话就响了。） 热点之三：搞清so（nor ，neither）＋助动词＋主语与so（nor ，neither）＋主语＋助动词之间的区别 前者表示重复前句部分的内容，译为“也是如此”。而后者表示对前句内容的进一步肯定或证实，译为“确实如此”。例如： Lily can't answer the question．Neither can I．莉莉不能回答这问题。我也不能。Tom was late for school yesterday．So he was. 汤姆昨天上学迟到。他确实如此。 热点之四：省略if的虚拟条件句以had ／were ／should开头引起的部分倒装 这是虚拟语气中比较特殊的一种，其实质就是省略if后引起的变化。如： Had he worked harder，he would have got through the exams．（要是他努力学习的话，他是会通过考试的。） 热点之五：not until置于句首引起后面句子的部分倒装 not until意为“直到……才……”，位于句首时引起后面的主句倒装。如： Not until the teacher came did he finish his homework．老师来了他才完成作业。 热点之六：only短语置于句首引起的部分倒装 only放在句首，修饰副词、介词短语或状语从句，常引起后面句子部分倒装。如： Only in this way can you learn English well．只有通过这种方式，你才能把英语学好。 让步从句它们由下列词来引导：although，though，even though，even if，no matter，however有时也可以使用whatever。as也可以，但是只限于形容词＋as＋be结构。 Although／Though／Even though／Even if you don’t like him you can still be polite．尽管／即使／纵然／即使你不喜欢他，你仍可有礼貌一些。No matter what you do，don’t touch this switch．无论怎样，都别碰这个按钮。However rich people are，they always seem anxious to make more money．无论人们多么富有，他们似乎总还渴望赚到更多的钱。However carefully you drive，you will probably have an accident eventually．无论你开车多小心，最后你大概还会出车祸。Whatever you do，don’t tell him that I told you this．无论如何，别跟他说这件事是我告诉你的。Patient as he was，he had no intention of waiting for three hours．哪怕他再有耐心，也不打算等上三个小时。 比较从句He didn’t play as well as we expected／as well as you（did）．他打得不如我们预料的好／你打得好。He sings more loudly than anyone I’ve ever heard／than anyone else （does）．他唱得比我听到的任何人唱得都响／比任何人都声音响。You work harder than he does／than him／than I did at your age．你比他干得卖劲／我在你这个年龄时干得卖劲。 时间从句A 时间从句由下列表示时间的连词来引导：after immediately till／until no sooner…than when as soon as since whenever before the sooner while hardly…when the minute the moment B 时间从句中不用将来时态。1 如将下列将来时态放入时间从句中，须将它变为一般时态。You’ll be back soon．I’ll stay till then．= I’ll stay till you get back．你会很快回来，我一直等到那时。 C since从句since从句后面常跟完成时态They’ve moved house twice since they got married．／Since they got married，they’ve moved house twice．他们结婚后已搬了两次家。He said he’d lived in a tent since his house burnt down．他说自从他的房屋被烧毁后，他就一直住在帐篷里。It’s ages since I sailed／have sailed a boat．我未驾驶帆船已有好多年了。I haven’t sailed a boat since I left college．自从我大学毕业后就没再驾驶帆船了。 D after从句after从句之后常跟完成时态：After／When he had rung off I remembered… 等他把电话挂断后，我才想起…… After／When you’ve finished with it，hang it up．你用完了之后，请把它挂起来。 E hardly／scarcely… when，no sooner… than The performance had hardly begun when the lights went out．= Hardly had the performance begun when the lights went out．演出刚开始就停电了。这里可以用scarcely代替hardly，但不常见。He had no sooner drunk the coffee than he began to feel drowsy．= No sooner had he drunk the coffee than he began to feel drowsy．他喝咖啡没多一会儿，就犯困了。He no sooner earns any money than he spends it．= Immediately he earns any money he spends it．他钱一挣到手，就花光了。 注意the sooner…the sooner的用法：The sooner we start，the sooner we’ll be there．我们动身得越早，到那儿就越早。
高中英语构词法ppt
1、混合法
混合法，即将两个词混合或各取一部分紧缩而成一个新词。后半部分表示主体；前半部分表示属性。例如：news broadcast→newscast新闻广播。
2、截成法
特别是在非正式用法中，有时会把某些多音节词缩成一个音节，从而产生截成词。截成法一般可分为以下三种（后两种方法都不大常见）：
a. 截去词的尾部：ad = advertisement（广告），demo = demonstration（演示）， expo = exposition（展览会），pro = professional（专业人员）
b. 截去词的首部：phone = telephone（电话），plane = airplane（飞机），chute = parachute （降落伞），copter = helicopter（直升机）
c. 截去词的首部和尾部：flu = influenza（流感），tec = detective（侦探），fridge = refrigerator （冰箱）
3、混成法
混成法就是把一个词与另一个词“混成一体”来构成合成词的方法。从形态结构看，混成法大致可 分成四类。在现代英语中，很多混成词已经牢固确定，而且已成为新构词很有构词力的样板。
4、缀合法
英语词缀分为前缀和后缀两种。一般来说，前缀只是改变词的意义，但不改变其词类。后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。
5、转化法
转化法就是一个词项不用加后缀就成为或转化为新词类的派生方法。在描述词与词之间的转化时，由于没附加后缀用来作为依据，决定哪个词项应被看作是词根或是派生形式有一定的困难。通常我们把抽象名词和施动者名词看作是派生名词（例如：desire, answer, walk等）。用转化法产生的词主要是名词、形容词和动词。
6、合成法
合成法是把两个或两个以上的词按照一定的次序排列构成新词的方法。 用这种方法构成的新词叫做复合词。下面将复合词分为复合名词、复合形容词和复合动词三个部分加以探讨。
7、复合法
复合名词的主要成分多半由名词表示，次要成分可由各种词类表示。复合名词常见的有六种结构类型，例如名词+名词、形容词+名词、动名词+名词等。
8、缩略法
在英语中，区分三种构词力十分强的缩略方法：首字母拼音法、截成法和混成法。非正式是它们共同的色彩。
9、缀合法
逆成法与下面一节中的缀合法恰好相反，缀合法借用词缀构成新词，而逆成法则去掉被误认的后缀构成新词。例如：televise由television删去-ion逆生而成。利用这种构词手段创造的新词叫做逆生词。逆生词多半属动词，形成逆成词的原形词最多的是名词和形容词。
10、截短法
将单词缩写，词义和词性保持不变的英语构词法称为截短法，主要有截头、去尾、截头去尾等形式。
前缀 Prefixes Examples a-/an- == no;without;lack amateur 不熟练的,业余的 anonymous 匿名的 asocial 不好社交的 anechoic 消声的 anharmonic 不和谐的 anarchism 无政府主义 acentric 无中心的 amoral 非道德性的 asexual 无性别的 a- == in;on;at;by;with;to asleep 在熟睡中 ahead 向前，在前头 abreast 肩并肩地 aside 在一边 abed 在床上 abloom 开花 a-/an- == 加强意义 aloud 高声地 aright 正确地 awake 唤醒 aweary 疲倦的 annotate 注释 announce 宣布，通告 ab- == from;away from abnormal 不正常的 abroad 国外的 abuse 滥用 absorb 吸去 abaxial 离开轴心的 abend 异常终止 ac- == at;to,或表示加强意义 accustom 使习惯 account 计算，算帐 accredit 信任 accompany 陪伴 acclaim 欢呼，喝彩 accomplish 完成 ad- == to;toward;forward advice 建议 advocate 倡导 adjoin 临近 adjust 调整 admixture 混杂 adventure 冒险 af- == at;to,或表示加强意义 affright 震惊，恐惧 affix 附加，贴上 affirm 肯定，确实 ag- == at;to,或表示加强意义 aggrandize 增大 aggravate 加重 aggrieve 使悲痛 amphi- == 两、双 amphicar 水陆两用车 amphibian 水陆两栖的 amphitheatre 两边都可观看的剧场，圆形剧场 ante- == before antecedent 先前的，先行的 antetype 先型，原型 anteport 前港，外港 anteroom 前室，接待室 antedate 比实际早的日期 antestomach 前胃 anti- == against antipathy 反感 antifreeze 防冻 antiwar 反战的 anti-imperlialist 反帝的 antiageing 防衰老的 antitank 反坦克 ap- == 加强或引伸意义 appoint 指定，任命 appraise 评价 appease 平息，绥靖 ap-/apo- == 离开 apogee 远地点(远离地球之处) apostasy 脱党，叛教 aphelion (天文)远日点 ar- == at;to,或表示加强及引伸意义 arrange 安排，布置 arrect 直立的 arrear 在后，拖延 arch- == 1)big;chief. 2)ancient archbishop 大主教 archaeology 考古学 archaic 古体的，古风的 as == to;forward assign 派出 assent 同意 assort 分类 assimilate 同化，吸收 assure 使确信，担保 associate 联合，结合 at- == at;to,或表示加强及引伸意义 attrap 使入陷阱 attest 证明 attract 吸引 auto- == self;personally automation 自动化 autograph 亲笔 autoalarm 自动报警器 autocriticism 自我批评 autorotation 自动旋转 autobiography 自传 be- == make or cause to be befog 使迷糊 befit 适宜 belittle 贬低 befriend 以朋友相待 becalm 使镇静 befool 欺骗，愚弄 be- == 加以...,饰以...,用...(做某事) bepowder 在...上撒粉 bejewel 饰以珠宝 becloud 遮蔽 be- == 在 beside 在...旁 below 在...下面 before 在...之前 be- == 加强及引伸意义 befall 降临，发生 bespatter 溅污 belaud 大加赞扬 bene- == well;good benign 和善的 benevolent 乐善好施的 benefit 好处 benediction 祝福 benefaction 恩惠，善行 beneficent 行善的 前缀 Prefixes Examples a-/an- == no;without;lack amateur 不熟练的,业余的 anonymous 匿名的 asocial 不好社交的 anechoic 消声的 anharmonic 不和谐的 anarchism 无政府主义 acentric 无中心的 amoral 非道德性的 asexual 无性别的 a- == in;on;at;by;with;to asleep 在熟睡中 ahead 向前，在前头 abreast 肩并肩地 aside 在一边 abed 在床上 abloom 开花 a-/an- == 加强意义 aloud 高声地 aright 正确地 awake 唤醒 aweary 疲倦的 annotate 注释 announce 宣布，通告 ab- == from;away from abnormal 不正常的 abroad 国外的 abuse 滥用 absorb 吸去 abaxial 离开轴心的 abend 异常终止 ac- == at;to,或表示加强意义 accustom 使习惯 account 计算，算帐 accredit 信任 accompany 陪伴 acclaim 欢呼，喝彩 accomplish 完成 ad- == to;toward;forward advice 建议 advocate 倡导 adjoin 临近 adjust 调整 admixture 混杂 adventure 冒险 af- == at;to,或表示加强意义 affright 震惊，恐惧 affix 附加，贴上 affirm 肯定，确实 ag- == at;to,或表示加强意义 aggrandize 增大 aggravate 加重 aggrieve 使悲痛 amphi- == 两、双 amphicar 水陆两用车 amphibian 水陆两栖的 amphitheatre 两边都可观看的剧场，圆形剧场 ante- == before antecedent 先前的，先行的 antetype 先型，原型 anteport 前港，外港 anteroom 前室，接待室 antedate 比实际早的日期 antestomach 前胃 anti- == against antipathy 反感 antifreeze 防冻 antiwar 反战的 anti-imperlialist 反帝的 antiageing 防衰老的 antitank 反坦克 ap- == 加强或引伸意义 appoint 指定，任命 appraise 评价 appease 平息，绥靖 ap-/apo- == 离开 apogee 远地点(远离地球之处) apostasy 脱党，叛教 aphelion (天文)远日点 ar- == at;to,或表示加强及引伸意义 arrange 安排，布置 arrect 直立的 arrear 在后，拖延 arch- == 1)big;chief. 2)ancient archbishop 大主教 archaeology 考古学 archaic 古体的，古风的 as == to;forward assign 派出 assent 同意 assort 分类 assimilate 同化，吸收 assure 使确信，担保 associate 联合，结合 at- == at;to,或表示加强及引伸意义 attrap 使入陷阱 attest 证明 attract 吸引 auto- == self;personally automation 自动化 autograph 亲笔 autoalarm 自动报警器 autocriticism 自我批评 autorotation 自动旋转 autobiography 自传 be- == make or cause to be befog 使迷糊 befit 适宜 belittle 贬低 befriend 以朋友相待 becalm 使镇静 befool 欺骗，愚弄 be- == 加以...,饰以...,用...(做某事) bepowder 在...上撒粉 bejewel 饰以珠宝 becloud 遮蔽 be- == 在 beside 在...旁 below 在...下面 before 在...之前 be- == 加强及引伸意义 befall 降临，发生 bespatter 溅污 belaud 大加赞扬 bene- == well;good benign 和善的 benevolent 乐善好施的 benefit 好处 benediction 祝福 benefaction 恩惠，善行 beneficent 行善的 bi- == two bicycle 自行车 bilateral 双方 bimonthly 双月刊 biweekly 双周刊 bicolor 两色的 bilingual 两种语言的 by- == 旁、侧、非正式、副 byroad 小路，僻径 bywork 业余工作 byname 别名，绰号 circu- == around circulate 流通 circumnavigate 环球航行 circumspect 考虑周到的 circumplanetary 环绕行星的 circumpolar 在两极周围的 circumaviate 环球飞行 co- == together coaction 共同行动 cooperate 合作 coeducation 男女同校 col- == together collaboration 协作，勾结 collingual 用同一种语言的 collocate 并置，并列 com- == together compatriot 同胞，同国人 combine 联合，结合 commiserate 同情 com- == 加强或引伸意义 commove 使动乱 compress 压缩 commemorate 纪念 con- == together concolorous 同色的 connatural 同性质的 contemporary 同时代的 con- == 加强或引伸意义 conclude 结束，终结 confirm 使坚定 consolidate 巩固，加强 contra- == against contradiction 矛盾 controversial 可能引起争议的 contraclockwise 逆时针方向的 contra-missile 反导弹导弹 contraposition 对照，针对 contraband 走私,违法交易 cor- == together correlation 相互关系 corradiate 使(光线)共聚于一点 correspond 符合,相应 cor- == 加强或引伸意义 correct 改正，纠正 corrupt 腐败，败坏 corrugate 使起皱纹 counter- == opposite counterrevolutionary 反动的 countermeasure 对策，应策 countercurrent 逆流 countermarch 反方向行进 counterattack 反攻，反击 countercharge 反控，反告 de- == down from deplane 下飞机 dethrone 使离王位 derail 使(火车)脱轨 de- == 向下、降低、减少 depress 压低，压下 depopulation 人口减少 devalue 贬值 de- == 使成...,作成...,或仅作加强意义 delimit 划定界限 denude 使裸露 depicture 描绘，描述 de- == not denationalize 非国有化 demilitarize 使非军事化 demobilize 复员 de- == 除去、取消、毁 desalt 除去盐份 deforest 砍伐森林 decontrol 取消管制 dec(a)- == ten decade 十年 decimal 十进位制的 decathlon 十项全能 deci- == 十分之一 decigram 十分之一克 decimeter 十分之一米 decilitre 十分之一升 demi- == 半 demigod 半神半人 demi-fixed 半固定的 demiwolf 半似狼之犬 di- == 二、双 diatomic 二原子的 disyllable 双音节的 dichromatic 两色的 dia- == through;between;across diameter 直径 dialogue 对话 diagnosis 诊断 dif- == 1)apart. 2)not;opposite diffluence 分流 diffident 不自信的 diffuse 散开，散布 dis- == 不、无、相反 dislike 不喜欢 disagree 不同意 discontinue 中断 disorder 混乱 disbelieve 不信 disproof 反证 dishonest 不诚实的 dispraise 贬损，非难 disappear 消失 disremember 忘记 discomfort 不舒服 disability 无能，无力 dis- == 取消、除去、毁 disorganize 瓦解 disroot 根除 discourage 使失去勇气 disrobe 脱衣 disarm 解除武装，裁军 dishearten 使失去信心 disburden 解除负担 discolor 使褪色 dismember 解体 dis- == 加在含有“分开”、“否定”等意义的单词前，作加强意义 dispart 分离，裂开 dissever 分裂，切断 dissemination 散布，传播 dis- == 分开、离、散 dissect 切开 dissolve 分离，溶解 distract 分心，转移 dispense 分配 dispel 驱散 dissipate 驱散，浪费 dis- == 有时作di-, dispirit 使气馁，使沮丧 divorce 离婚 digress 离正题，入歧路 dys- == 不良、恶、困难 dysfunction (医)机能失调，功能紊乱 dysphonia 发音困难 dyspepsia 消化不良 dyspathy 反感 dysgenesis 生殖力不良 dysopsy 弱视 e- == 加强或引伸意义 evaluate 评价 elongate 使延长，拉长 estop 阻止，禁止 estrange 使疏远 evanish 消失 elaborate 精心制作，详细描述 e- == 出、外 eject 投出，掷出 emigrate 移居国外 elect 选出 emerge 浮出，出现 erupt 喷出 evade 逃出 ef- == 出、离去 effluence 流出 effable 能被说出的 effoliation 落叶 em- == 表示“置于...之内”、“上...” embay 使(船)入湾 embus 上车，装入车中 embosom 藏于胸中，怀抱 emplane 乘飞机 embed 安置 embog 使陷于泥沼中 em- == 表示“用...做某事”、“饰以...”、“配以...” embalm 涂以香料(防腐剂) embank 筑堤防护 embar 上门闩，囚禁 em- == 表示“使成某种状态”、“致使...”、“使之如...”、“作成...” embow 使成弓形 empower 使有权力，授权 empurple 使发紫 embody 体现，使具体化 embitter 使受苦 embrown 使成褐色 eco- == ecological ecosphere 生态圈 ecosystem 生态系统 ecocide 生态灭绝 en- == 表示“置于..之中”、“登上...”、“使上...” entrain 乘火车 encage 关入笼中 encase 装入 enplane 乘飞机 encave 藏于洞中 enroll 登记，记入名册中 enthrone 使登基 enshrine 藏于神龛中 enfold 包进、拥抱 en- == make or cause to be,“使成某种状态”、“致使...”、“使之如...”、“作成...” enable 使能够 endanger 使受危险 enlighten 启发，启蒙 enlarge 扩大，放大 enrich 使富足 enslave 使成奴隶，奴役 en- == "用...来做某事"、“饰以...”、“配以...” enchain 用链锁住 enlace 用带缚 entrap 诱陷 en- == 家在动词之前，表示“in”,或只作加强意义 enclose 围入，关进 entrust 信任，委托 enforce 强制执行 enkindle 点火 enwrap 包入，卷入 enhearten 鼓舞，振奋 endo- == 内 endoparasite 体内寄生虫 endogamy (同族)内部通婚 endogen内生植物 eu- == good;well;easy eugenica 优生学 eulogize 赞美 emphemism 委婉语 euphonic 声音优美的 eupepsia 消化良好 euthenics 优境学 ex- == out;out of exclusive 不包括...的 expose 揭露 emit 发射出 export 出口，输出 exclude 排外，排斥 excavate 挖出，挖掘 exit 出口 extract 抽出，拔出 exhume 掘出 ex- == 前任的、以前的 ex-president 前任总统 ex-Nazis 前纳粹分子 ex-mayor 前任市长 ex-chancellor 前任大学校长 ex-premier 前任总理 ex-wife 前妻 ex- == 表示“使”、“做”，或作加强意义 expurgate 使清洁 exalt 使升高，增高 excruciate 施刑，使苦恼 exo- == 外、外部 exobiology 外空生物学 exogamy 异族通婚 exosphere 外大气圈 extra- == 以外、超过 extrapolitical 政治外的，超政治的 extraofficial 职权以外的 extracurriculum 课外的 extraordinary 格外的 extra-special 特别优秀的 extralegal 法律权力以外的 extraprofessional 职业以外的 extrasolar 太阳系以外的 extraessential 离开本质的、非主要的 fore- == ahead forehead 前额 forecast 预测 foreword 前言，序言 foretell 预言 foresee 预见 foreword 序言，前言 forearm 前臂 foreknow 先知 foretime 以往，过去 foreground 前景 forefather 前人，祖先 forerun 先驱 hecto- == 百 hectogram 百克 hectowatt 百瓦 hectoampere 百安培 hemi- 半 hemisphere 半球 hemicycle 半圆形 hemicrania 偏头疼 hepta- == 七(在母音前作hept-) heptagon 七角形 heptode 七极管 heptahedron 七面体 hetero- == 异 heteropolar 异极的 heterosexual 异型的 heterodoxy 异教，异端 hexa- == 六(在母音前作hex-) hexagon 六角形 hexode 六极管 hexameter 六韵步诗 holo- == 全 hologram 全息图 holography 全息照相术 holophone 声音全息记录器 holocrystalline 全结晶的 holohedron 全面体 holophote 全射镜 homo- == of the same homosexual 同性恋的 homograph 同形异义词 homotype 同型 homopolar 同极的 homophone 同音异义字 homocentric 同中心的 homothermic 同温的 homogeneous 同族的 homostasis 同态 hyper- == above;excessive;too much hypercritical 吹毛求疵的 hypertension 高血压 hypersensitive 过敏的 hypermilitant 极度好战的 hyperslow 极慢的 hypersuspicious 过分多疑的 hypersexual 性欲极强的 hyperverbal 说话太多的 hyperactive 活动过度的 hypersonic 极超音速的 hyperacid 胃酸过多的 hypercorrection 矫枉过正 hypo- == 下、低、次、少 hyposensitize 减弱...的敏感度 hypodermic 皮下的 hypoglossal 舌下的 hypothermia 体温过低 hypotension 低血压 hypochlorite 次氯酸盐 il- == (用在l之前)不、无、非 illegal 非法的 illogical 不合逻辑的 illiterate 文盲 illimitable 无限的 illocal 不只一处的，无所不在的 illiberal 吝啬的，粗鄙的 il- == (用在l之前)加强或引伸意义 illustrate 举例说明，图解 illuminate 照明 im- == (用在b,p,m之前)into immigrate 移民 inspect 视察 ingress 入侵 import 进口，输入 imprison 入狱 imbibe 吸收 immission 注入，允许进入 immerge 浸入，没入 im- == (用在b,p,m之前)不、无、非 impossible 不可能的 immemorial 古老的，无法记忆的 imperfect 不完美的 impolite 无礼的 immoral 不道德的 impassive 冷漠的，无表情的 impure 不纯的 impersonal 非个人的 imbalance 不平衡的 im- == (用在b,p,m之前)加强意义，或表示“使成...”、“饰以...”、“加以...” impulse 冲动，刺激 immanacle 加以手铐 impel 推动，驱使 imbrute 堕落，使成禽兽 imperil 危害，使处于危险 impearl 使成珍珠，饰以珍珠 in- == 不、无、非 inglorious 不光彩的，不名誉的 incapable 无能力的 incorrect 错误的 incomparable 无以伦比的 incomplete 不完全的 insensible 无知觉的，麻木不仁的 inhuman 野蛮的，不人道的 injustice 不公正 informal 非正式的 in- == 内、入 inside 内部，里面 inbreak 入侵 indoor 室内的 intake 入口，输入量，摄入 inland 内地的，国内的 inbreathe 吸入 inject 注射，注入 inrush 涌入 in- == 加强意义，或表示“使...”、“作...” inspirit 激励 inflame 燃烧 intrench 用壕沟围绕，使起皱纹 intone 吟诵 invigorate 鼓舞 ingraft 接枝 infra- == below infrared 红外线的 infrastructure 下部结构 infrasonic 低于声频的 infrahuman 类人猿的，低于人类的 infrasound 次声，亚音速 infraorbital 眼眶下的 inter- == 在...之间、...之际 intercontinental 洲际的 interlay 插入中间 international 国际的 interline 插写进去，写于行间 interoceanic 大洋间的 intergroup 团体之间的 intercity 城市间的 interject 插嘴，突然插入 interpersonal 人与人之间的 inter- == 相互 interchange 交换 interview 接见 interact 相互作用 interweave 混纺，交织 interdependence 相互依赖 intermix 混合，混杂 intercourse 交往，交流 interconnect 使相互连接 intermarry 通婚，近亲结婚 intra- == 在内、内部 intraparty 党内的 intrapersonal 内心的 intracity 市内的 intraregional 地区内的 intraday 当天的 intracompany 公司内部的 intracollegiate 大学内的 intra-trading 内部贸易 intracloud 云间的 intro- == within introduce 介绍 introspect 反省 introverted 内向 introflection 向内弯曲 intromit 插入 introvision 内有 ir- == (用在r之前)不、无 irregular 不规则的 irresistible 不可抵抗的 irremovable 无法移动的 irrelative 无关系的 irrational 不合理的，无理性的 irresolute 犹豫不决的 ir- == (用在r之前)向内、入 irruption 侵入，急速增加 irrigate 灌溉 iso- == 等、同 isogen 等角多角形 isotope 同位素 isotherm 等温线 kilo- == one thousand kilogram 千克 kilometer 公里 kiloton 千吨 macro- == big macroworld 宏观世界 macroclimate 大气候 macroscale 大规模 macrocosm 宏观世界 macrochange 大变动 macrobian 长寿的(人) mal- == wrong maltreat 虐待 malnutrition 营养不良 malministration 管理不善 malcontent 不满的 malpractice 玩忽职守，不法行为 malformation 畸形 malfunction 机能失常，故障 malodour 恶臭 malediction 诅咒 meta- == 超 metaphysical 超自然的，形而上学的 metaculture 超级文化 metamaterialist 超唯物论者 meta- == 变化 metamorphosis 变形，变态，退化 metagenesis 世代交替 metachromatism 变色反应 micro- == small microscope 显微镜 microprocessor 微处理机 microcomputer 微型电脑 microbiology 微生物学 microelement 微量元素 microworld 微观世界 microskirt 超短裙 microwave 微波 microprint 缩影相片 milli- == one thousandth milliohm 毫欧 millimeter 毫米 millilitre 毫升 milli- == thousand millipede 千足虫 milliennial 一千年的 millifold 千倍的 mini- == small ministate 小国 minicrisis 短暂危机 miniskirt 迷你裙、超短裙 mis- == wrong;wrongly;unfavorable misuse 乱用 mistake 错误 misfortune 不幸 misspell 拼错 misdoing 恶行、坏事 misunderstand 误解 misrule (施)暴证 misstep 失足 mispolicy 失策 mono- == one;alone monarch 独裁者 monotonous 单调的 monodrama 单人剧 multi- == many multinational 多国的 multilateral 多边的 multiparty 多党的 multi-purpose 多种用途的 multilingual 使用多种语言的 multiracial 多民族的 neo- == 新 neorealism 新现实主义 neonatal 新生的、初生的 neogamist 新婚者 neolithic 新石器时代 neofascism 新法西斯主义 neoimpressionism 新印象派 non- == 非 nonfiction 非小说类文学作品 nonhuman 非人类的 nonperiodic 非周期的 nonmetal 非金属 nonage 未成年 nonwhite 非白人 non- == 不 nonsmoker 不抽烟的人 nonaligned 不结盟的 nonaggression 不侵略不侵略 nonexistent 不存在的 nonstop 不断的 noncooperation 不合作 non- == 无 noneffective 无效的 nonpayment 无力支付 nonparty 无党派 nonsexual 无性别的 nonelastic 无弹性的 nonreader 无阅读能力的人 octa- == 八(亦作octo-与oct) octagon 八角形 octosyllable 八音节字(诗句) octolateral 八边的 October 十月(古罗马八月) octocentenary 八百周年纪 octachord 八弦琴 omni- == 全、总、公、都 omnipresent 无所不在的 omnipotent 全能的 omniform 式样齐全的 omnibus 公共汽车、合刊本 omniparity 一切平等 omniscient 无所不知的 out- == 外、出 outburst 爆发 outlet 出口 outdoor 户外的 out-party 在野党 outwork 户外工作 outtell 说出 outflow 外流 outbreak 突发 outrush 冲出 out- == 胜过、超过 outdo 胜过、超越 outrun 超过、比...跑得快 outdistance 远远超过(竞赛中) outgo 走得比...远、支出 ourbrave 以勇胜过 outlive 比...长命、比...耐久 outact 行动上胜过 outeat 吃得比...多 outnumber 数目超过 out- == 过度、太甚 outsize 特大号 outsit 坐得太久 outwear 穿旧、穿破 out- == 除去 outroot 除根 outlaw 剥夺法律权利 outgas 除去...的气 over- == 过度、太甚 overstudy 用功过度 overwork 过度劳累 overload 超负荷 overtalk 过分多言 overpraise 过奖 overuse 使用过度 overdrink 饮酒过量 overproduction 生产过剩 overpay 付得过多 over- == 在上、在外、从上、越过 overbridge 天桥 oversea 海外的、国外的 overcoat 外套 overleap 越过 overshoe 套鞋 overlook 俯瞰 over- == 颠倒、反转 overturn 倾覆、推翻 overthrow 推翻 overset 推翻、颠覆 paleo- == 古、旧 paleozoology 古动物学 Paleolithic 旧石器时代 paleoclimate 史前气候 pan- == 全、泛 Pan-American 泛美的 pancosmism 泛宇宙论 pantropical 遍布于热带的 pantheism 泛神论 pansophic 全知的 panchromatic 全色的 para- == 半、类似、准 para-party 半政党组织 paramilitary 准军事的 para-book 类似书籍的刊物 para-institution 半官方机构 parastatal 半官方的、半政府的 para-government 伪政府的 para- == 辅助、副 paralanguage 辅助语言 paraprofessional 专职人员的助手 paratyphoid 副伤寒 para- == 旁、靠近、外 parasite 寄生虫 paracentral 靠近中心的 parabiosphere 外生物圈的 para- == 错误、伪 parachronism 年代记录错误 paralogism 谬论 paradox 谬论、自相矛盾的话 para- == 降落伞、伞投、空降 parabomb 伞投炸弹 paradrop 空投 parapack 空投包裹 pen- == almost (亦作pene-) peninsula 半岛 penultimate 倒数第二的 peneplain 准平原 penta- == five the Pentagon (美国国防部)五角大楼 pentathlon 五项全能 pentangular 五角的 per- == 贯穿、通、透、全、遍、自始至终 perspective 透视 perennial 全年的、常年的 pernocation 彻夜不眠 permanent 永久的 pervade 遍及 perambulate 步行巡视、闲逛 per- == 加强意义 perplex 困惑 permute 改变顺序 perturb 扰乱 perfervid 非常热心的 percussion 敲击、打击乐 persuade 劝说 per- == 过、高（用于化学名词） peroxide 过氧化物 peracid 过酸 permanganate 高锰酸 peri- == 周围、外层、靠近 pericentral 中心周围的 periphrasis 绕圈子的陈述 perilune 近月点 perimeter 周长，周边 periderm (植物)外皮 pericarp 果皮 poly- == 多 polyclinic 联合诊所、综合医院 polyfunctional 多功能的 polydirectional 多方向的 post- == after postthumous 父亲死后出生的 postpone 推迟 postscript 编后记 postwar 战后 postgraduate 研究生、大学毕业后的 postmeridian 午后的 pre- == 前 prewar prelude 前奏 premature 未成熟的 prehistory 史前的 preposition 前置词 preschool 幼儿园、学龄前
高中英语语法ppt课件
1.高中英语优秀课件
高三复习课
二、 教学目标：
一) 认知目标
1.句型和语言点(见教学重点)。
2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。
二)情感目标
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。
三)智力目标
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
三、 教材分析：
这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。
四、 教学重点：
1. 学会审题和谋篇
2. 掌握多样化的表达方式
3. 熟练各段中的固定写作套路
五、 教学难点：
1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。
2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。
六、 教学方法：
1、活动教学法：
2、任务型教学法：
七、 教学设计：
Step 1. Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.
Recitation is of the first importance in any language learning!
Practice makes perfect! …
What do you learn from the above proverbs?
Step 2. Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.
Step 3. Exhibition
Show on the whiteboard a writing.
2.高中英语优秀课件
在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。
二、教学目标设计：
知识与技能：
①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。
②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
过程与方法：
①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。
②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感价值观：
通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。
三、教材内容及重点、难点分析：
教材内容：
本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。
教学重点：
①对课文内容的整体把握。
②学生组织语言、运用语言的能力。
【重点突破】任务驱动，层层深入。
利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。
教学难点：
①对课文内容中细节的理解。
②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。
【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。
设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲 望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。
四、教学策略及教法设计：
【教学策略】
①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。
②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。
【教法】：
①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。
②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
五、教学过程设计：
第一步：热身活动：猜单词。
在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。
第二步：读前活动（一）：自由展示。
在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。
第三步：读前活动（二）：自由交谈。
给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。
第四步：读前活动（三）：小组讨论。
经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。
第五步：加拿大概况综述。
这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。
第六步：略读课文。（first reading）
在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。
are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?
is the continent they are crossing?
is “The True North”?
do many people want to live in Vancouver?
happens at the Calgary Stampede?
does wheat grow in Canada?
would ship be able to reach the centre of Canada?
two natural resources that Canada has.
第七步：精读课文。(second reading)
在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。
girls went to Canada to see their relatives in Montreal.
Lin was going to drive them to Vancouver.
can cross Canada in less than five days by bicycle.
girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.
Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.
第八步：复述课文(retelling)
给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。
Helpful words and expressions
great scenery
second largest
go eastward
mountains/lakes/forests/rivers
5,500/from west to east
here in Vancouver
surrounded by
ski/sail
3.高中英语优秀课件
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:
1.知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：
用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:
1.过去分词的用法
2. 过去分词的运用
五、教学难点:
1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略:
通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略: 本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
4.高中英语优秀课件
本单元主要是围绕生日展开教学，要求学生掌握十二个月份和序数词的变化，以及日期和生日的表达。我上的是第二课 时 ，在第一课时中，学生已经学习了十二个月份和序数词，本课时主要是要求学生掌握日期的表达，以及能正确说出自己的生日， 能掌握四会句型： When’s your birthday? My birthday is on the… of … What would you like as a birthday present? I’d like …
二、 说学生
十二个月份和序数词已经在第一课时学习过，大多数学生掌握良好，但六年级学生在课堂上不爱表现自己，部分学生对于 英语学习缺少兴趣。
三、 说教法
1、 游戏教学。兴趣是的老师。在复习单词时设计了What’s missing?的游戏，让学生在课的一开始就感受学习的快乐，为进一步的学习做铺垫。
2、 朗读教学。英语是一门语言，交际是学习的目的，因此，课堂上朗读和运用是必不可少的，教师设计了多种朗读和练习方式，例如：小组朗读，个人朗读，男女对读，同桌讨论等，让学生在有限的课堂时间内得到最多的练习。
3 任务教学。在巩固句型时，设计了Do a survey 的教学任务。学生在调查时能运用语言，巩固语言知识。
四、说教学过程
1. 在课的一开始主要通过Free talk ：How many days are there in a week? How many months are there in a year? 引出复习单词， 在复习单词时通过询问Which is the first/second.. month in a year来初步复习一下序数词。接着设计了What’s missing?这个游戏来进一步复习月份，同时也激发了学生学习的积极性。之后引出句型复习： When’s your birthday? My birthday is in。
2.通过复习句型When’s your birthday? My birthday is in。引出我的生日在几月几日，以及Helen 和Jim 的生日，重点掌握序数词，通过总结让学生对序数词的变化有一个整体的了解。在学生掌握序数词的基础上，让学生了解日期的表达，因为学生对于单词还不能默写，所以日期的练习只限于口头讨论和朗读。学生掌握了日期之后让学生说说自己的生日，引出本课的重点句型When’s your birthday? My birthday is on the… of …What would you like as a birthday present? I’d like … Present
这个单词比较难读，是朗读教学的重点
3.通过讨论练习C 部分句型进一步巩固句型，最后设计了Do a survey教学活动，学生在调查时再次巩固句型，并学会了用第三人陈述重点句型。
。书本上C部分句型图1和图3，从书面上巩固所学的新句型。
5.高中英语优秀课件
1) Important vocabularies
Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for.
2)Daily expressions
Are you /Will you be free then?
Yes, Id be fee. Id like to go.
Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty .
Good! See you then.
What time shall we meet?
Where is the best place to meet?
What about meeting outside? I suggest…
3) Useful phases
Whats on…? Is there anything good on?
They are said to be very good.
Finally, there is no more time left for adding new stories.
4) Grammar
Form is used to be Subject and Object
教学建议
能力训练
1.通过口头练习，学会日常生活中的各种表达方式。
2.学会介绍事物及报刊杂志的方法，了解这种文体的写作技巧。
德育渗透
1.通过课文的学习，引导学生懂得任何一件事物都得付出很多的劳动，懂得爱惜报纸，爱惜各种书籍。
2.通过对报纸各版面的介绍，扩大了同学们的眼界，增强了他们求知欲和学习积极性。
师生互动活动
Lesson 13：口头练习：对话交际功能——日常生活用语。
Lesson 14：学生扮演主编介绍报纸出版的过程。
Lesson 15：学生扮演主编介绍《中国日报》的内容。
Lesson 16：笔头练习：写一篇介绍一种报纸或杂志的英语论文。
教材分析
从本单元的对话来看，主要是学习如何用英语提出约会以及如何应答约会的日常用语，如：询问对方是否有空，建议会面时间和地点及如何应答的日常用语，并能运用Will you be free?到It’s.. What about…?等最为普通的语言功能进行日常交际， 同时也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what’s on 等重点词汇和短语在本单元中学习，本单元中的阅读课主要内容是了解报社一天的工作和报纸的出版过程及《中国日报》的一些情况，同时在这里运用了重点语法知识，形式充当主语和宾语的用法。
高中英语语法精品ppt
1.高中英语优秀课件
高三复习课
二、 教学目标：
一) 认知目标
1.句型和语言点(见教学重点)。
2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。
二)情感目标
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。
三)智力目标
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
三、 教材分析：
这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。
四、 教学重点：
1. 学会审题和谋篇
2. 掌握多样化的表达方式
3. 熟练各段中的固定写作套路
五、 教学难点：
1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。
2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。
六、 教学方法：
1、活动教学法：
2、任务型教学法：
七、 教学设计：
Step 1. Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.
Recitation is of the first importance in any language learning!
Practice makes perfect! …
What do you learn from the above proverbs?
Step 2. Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.
Step 3. Exhibition
Show on the whiteboard a writing.
2.高中英语优秀课件
在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。
二、教学目标设计：
知识与技能：
①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。
②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
过程与方法：
①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。
②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感价值观：
通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。
三、教材内容及重点、难点分析：
教材内容：
本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。
教学重点：
①对课文内容的整体把握。
②学生组织语言、运用语言的能力。
【重点突破】任务驱动，层层深入。
利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。
教学难点：
①对课文内容中细节的理解。
②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。
【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。
设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲 望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。
四、教学策略及教法设计：
【教学策略】
①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。
②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。
【教法】：
①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。
②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
五、教学过程设计：
第一步：热身活动：猜单词。
在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。
第二步：读前活动（一）：自由展示。
在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。
第三步：读前活动（二）：自由交谈。
给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。
第四步：读前活动（三）：小组讨论。
经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。
第五步：加拿大概况综述。
这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。
第六步：略读课文。（first reading）
在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。
are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?
is the continent they are crossing?
is “The True North”?
do many people want to live in Vancouver?
happens at the Calgary Stampede?
does wheat grow in Canada?
would ship be able to reach the centre of Canada?
two natural resources that Canada has.
第七步：精读课文。(second reading)
在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。
girls went to Canada to see their relatives in Montreal.
Lin was going to drive them to Vancouver.
can cross Canada in less than five days by bicycle.
girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.
Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.
第八步：复述课文(retelling)
给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。
Helpful words and expressions
great scenery
second largest
go eastward
mountains/lakes/forests/rivers
5,500/from west to east
here in Vancouver
surrounded by
ski/sail
3.高中英语优秀课件
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:
1.知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：
用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:
1.过去分词的用法
2. 过去分词的运用
五、教学难点:
1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略:
通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略: 本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
4.高中英语优秀课件
本单元主要是围绕生日展开教学，要求学生掌握十二个月份和序数词的变化，以及日期和生日的表达。我上的是第二课 时 ，在第一课时中，学生已经学习了十二个月份和序数词，本课时主要是要求学生掌握日期的表达，以及能正确说出自己的生日， 能掌握四会句型： When’s your birthday? My birthday is on the… of … What would you like as a birthday present? I’d like …
二、 说学生
十二个月份和序数词已经在第一课时学习过，大多数学生掌握良好，但六年级学生在课堂上不爱表现自己，部分学生对于 英语学习缺少兴趣。
三、 说教法
1、 游戏教学。兴趣是的老师。在复习单词时设计了What’s missing?的游戏，让学生在课的一开始就感受学习的快乐，为进一步的学习做铺垫。
2、 朗读教学。英语是一门语言，交际是学习的目的，因此，课堂上朗读和运用是必不可少的，教师设计了多种朗读和练习方式，例如：小组朗读，个人朗读，男女对读，同桌讨论等，让学生在有限的课堂时间内得到最多的练习。
3 任务教学。在巩固句型时，设计了Do a survey 的教学任务。学生在调查时能运用语言，巩固语言知识。
四、说教学过程
1. 在课的一开始主要通过Free talk ：How many days are there in a week? How many months are there in a year? 引出复习单词， 在复习单词时通过询问Which is the first/second.. month in a year来初步复习一下序数词。接着设计了What’s missing?这个游戏来进一步复习月份，同时也激发了学生学习的积极性。之后引出句型复习： When’s your birthday? My birthday is in。
2.通过复习句型When’s your birthday? My birthday is in。引出我的生日在几月几日，以及Helen 和Jim 的生日，重点掌握序数词，通过总结让学生对序数词的变化有一个整体的了解。在学生掌握序数词的基础上，让学生了解日期的表达，因为学生对于单词还不能默写，所以日期的练习只限于口头讨论和朗读。学生掌握了日期之后让学生说说自己的生日，引出本课的重点句型When’s your birthday? My birthday is on the… of …What would you like as a birthday present? I’d like … Present
这个单词比较难读，是朗读教学的重点
3.通过讨论练习C 部分句型进一步巩固句型，最后设计了Do a survey教学活动，学生在调查时再次巩固句型，并学会了用第三人陈述重点句型。
。书本上C部分句型图1和图3，从书面上巩固所学的新句型。
5.高中英语优秀课件
1) Important vocabularies
Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for.
2)Daily expressions
Are you /Will you be free then?
Yes, Id be fee. Id like to go.
Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty .
Good! See you then.
What time shall we meet?
Where is the best place to meet?
What about meeting outside? I suggest…
3) Useful phases
Whats on…? Is there anything good on?
They are said to be very good.
Finally, there is no more time left for adding new stories.
4) Grammar
Form is used to be Subject and Object
教学建议
能力训练
1.通过口头练习，学会日常生活中的各种表达方式。
2.学会介绍事物及报刊杂志的方法，了解这种文体的写作技巧。
德育渗透
1.通过课文的学习，引导学生懂得任何一件事物都得付出很多的劳动，懂得爱惜报纸，爱惜各种书籍。
2.通过对报纸各版面的介绍，扩大了同学们的眼界，增强了他们求知欲和学习积极性。
师生互动活动
Lesson 13：口头练习：对话交际功能——日常生活用语。
Lesson 14：学生扮演主编介绍报纸出版的过程。
Lesson 15：学生扮演主编介绍《中国日报》的内容。
Lesson 16：笔头练习：写一篇介绍一种报纸或杂志的英语论文。
教材分析
从本单元的对话来看，主要是学习如何用英语提出约会以及如何应答约会的日常用语，如：询问对方是否有空，建议会面时间和地点及如何应答的日常用语，并能运用Will you be free?到It’s.. What about…?等最为普通的语言功能进行日常交际， 同时也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what’s on 等重点词汇和短语在本单元中学习，本单元中的阅读课主要内容是了解报社一天的工作和报纸的出版过程及《中国日报》的一些情况，同时在这里运用了重点语法知识，形式充当主语和宾语的用法。
Having expected
选择expect1、考点：内含条件的祈使句2、公式： Do sth.， and you will / won't... （注意有and）=If you do sth.，you will / won't... （注意没and）3、例句： Go straight ahead，and you won't miss it. 只要朝前直走，你一定会找到那个地方的。=If you go straight ahead，you won't miss it.
[原创]-新课标-人教版ppt高中英语语法专题复习_倒装句......版面设计： Ivan Fang 课件制作： 杨 讯 资料整理： 杨 讯 贵州省遵义市贵州钢绳中学 贵州省遵义市贵州钢绳中学 一、概述 一般情况下倒装句ppt，英语倒装句ppt英语句子语 ...高中英语语法权威解析......第06章 倒装结构第07章 定语从句第08章 被动语态第09章 祈使句第10章 感叹句第11章 疑问句第12章 名词第一章 名词性从句 在句子中起名词作用的 ...高中英语语法，高中英语语法大全......第06章 倒装结构第07章 定语从句第08章 被动语态第09章 祈使句第10章 感叹句第11章 疑问句第12章 名词第一章 名词性从句 在句子中起名词作用的 ...高中英语语法专题复习教案大全(15个教案)......中英语语法专题复习教案大全(15个教案)语法复习专题一——名词一、考点聚焦1.可数名词单、复数变化形式（1）规则变化。①单数名词词尾直接加-s。boy — bo ...高中英语语法教案，高中数学复习教案......中英语语法专题复习教案大全(15个教案)语法复习专题一——名词一、考点聚焦1.可数名词单、复数变化形式（1）规则变化。①单数名词词尾直接加-s。boy — bo ...2035一模块3单元task2-译林牛津高中英语一模块3单元语法.ppt...... Task 2nd period 南京市第九中学 张茹芳 陆昕 林欣 Skills building 2 (P54) Note taking Guess the meanings: Mon Tues Wed Thur ...译林牛津小学英语3a，译林牛津小学英语1a...... Task 2nd period 南京市第九中学 张茹芳 陆昕 林欣 Skills building 2 (P54) Note taking Guess the meanings: Mon Tues Wed Thur ...高中英语语法归纳----名词的格—双重所有格.rar高中英语语法归纳----名词的格—双重所有格.rar双重所有格，名词双重所有格高中英语语法归纳----名词的格—双重所有格.rar高中英语语法归纳----数词的基本用法......词的基本用法英语中数词的用法，数词一般分为基数词和序数词两大类。基数词和序数词又可以用来构成分数词。这些数词可以用来表达确定数目，英语数词的用法也可以用来表达不确定数目。中学英 ...高中英语语法 反意疑问句高中英语语法 反意疑问句英语语法特殊疑问句，数词一般分为基数词和序数词两大类。基数词和序数词又可以用来构成分数词。这些数词可以用来表达确定数目，英语语法反义疑问句高中英语语法 反意疑问句高中英语语法归纳----一般过去时与过去进行时的用法与考点.rar高中英语语法归纳----一般过去时与过去进行时的用法与考点.rar过去时和过去进行时，数词一般分为基数词和序数词两大类。基数词和序数词又可以用来构成分数词。这些数词可以用来表达确定数目，语法现在进行时高中英语语法归纳----一般过去时与过去进行时的用法与考点.rar高中英语语法练习，代词.doc......A. It; there B. It; it C. There; it D. There; there3. “Who can this be?” “____ is Tom. ____ is my son.”A. He; He B. She; Its C. It; He D. He; It ...高中代词练习题，数词一般分为基数词和序数词两大类。基数词和序数词又可以用来构成分数词。这些数词可以用来表达确定数目，高中英语代词练习题......A. It; there B. It; it C. There; it D. There; there3. “Who can this be?” “____ is Tom. ____ is my son.”A. He; He B. She; Its C. It; He D. He; It ...人教版-高中英语语法flash[全套](7)人教版-高中英语语法flash[全套](7)高中英语，数词一般分为基数词和序数词两大类。基数词和序数词又可以用来构成分数词。这些数词可以用来表达确定数目，人教人教版-高中英语语法flash[全套](7)详见：
