摘要：
高中英语同位语从句优秀课件《高中英语语法-语法·同位语从句用法小结(2)》由我整理。本内容整理时间为05月12日，如有任何问题请联系我们。 语法·同位语从句用法小结(2... 高中英语同位语从句优秀课件
《高中英语语法-语法·同位语从句用法小结(2)》由我整理。本内容整理时间为05月12日，如有任何问题请联系我们。 语法·同位语从句用法小结(2) 四、同位语从句的语气 在suggestion，advice，request，order等意为“建议；命令；要求”的名词后，同位语从句中的谓语动词通常用“should +动词原形”的虚拟语气结构，句中的should可以省略。例如： Our teacher gave us some advice how we（should）use the computer. 老师给我们提出了一些如何使用电脑的建议。 The suggestion came from the chairman that the new rule（should）be adopted. 采纳新规则的建议是主席提出来的。 The government gave the order that all these houses（should）be pulled down in three weeks. 政府下令三个星期内所有这些房子都要拆掉。 五、同位语从句与定语从句的用法区别 区别（1） 同位语从句和先行词是同等的关系；而定语从句是用来修饰先行词，是从属的关系。 区别（2） that在同位语从句中没有词义，不充当句子成分；而在定语从句中充当主语、宾语等句子成分。 区别（3） whether，what，how可以用来引导同位语从句；而它们不能用来引导定语从句。 区别（4） 1. 从词义角度看问题 who，whom，which，when，where，why用来引导同位语从句是保持原来疑问词的含义；它们用来引导定语从句时，不具有疑问词的含义。 2. 从搭配角度看问题 who，whom，which，when，where，why用来引导定语从句时对应性很强，如： 先行词是“人”，引导词用“who”等，而它们引导同位语从句是先行词通常是“question，idea，doubt等”。 六、典型例题 例1：I have no idea when he will be back. 析：he will be back意义不完整，应加“什么时候”的含义才能表达idea的全部内容，因此应用when引导同位语从句。 例2：I have no impression how he went home，perhaps by bike. 析：he went home意义不完整，应加“如何”的含义才能表达impression的全部内容，因此应用how引导同位语从句。 例3：Information has been put forward ____ more middle school graduates will be admitted into universities.（NMET2001上海） 析：答案为 middle school graduates will be admitted into universities是Information的内容，且Information不在从句中作成分，所以该句为同位语从句。应将该句区别于： It is said that more middle school graduates will be admitted into universities，this is the information ____ has been put forward. 析：答案为 has been put forward为information的修饰性定语，且information在从句中作主语，所以该句为定语从句。 例4：She heard a terrible noise，____ brought her heart into her mouth.（MET91） 析：答案为B.分析语境含义、句子结构和句子成分可知，该句为非限制性定语从句，先行词为a terrible noise，且它在从句中作主语。应将该句区别于： I can’t stand the terrible noise ____ she is crying loudly. 析：答案为 is crying loudly是the terrible noise的内容，且the terrible noise不在从句中作成分，所以该句为同位语从句。 重要链接：同位语从句专项语法习题 [1][2] 《高中英语语法-语法·同位语从句用法小结(2)》由我整理
对于同位语从句，大家有了解多少呢?接下来，我给大家准备了浅谈英语的同位语从句,欢迎大家参考与借鉴。
浅谈英语的同位语从句
一、同位语从句的位置与定语从句的比较
1、同位语从句与定语从句一样，都是用在名词后面。所不的就是：定语从句是修饰限制它前面的名词，因此，它是属于形容词从句。而同位语从句属于名词性从句，它是用来说明它前面的名词内容的，或者说是解释前面名词的内容。
2、同位语从句只用that作为开头(I have no idea除外)，属于连词，在从句中不起成分作用，但不可省略。而定语从句是以关系代词、关系副词开头，它们在从句中起 句子 成分作用(作主语、宾语、表语、定语或状语)，作宾语时可以省略。
3、只有在内容方面可以进一步阐明的名词(一般为抽象名词)才能带同位语从句，而几乎任何名词都可以带定语从句。
比较：
(1)The suggestion (that) she has given at the meeting is good.
(2)The suggestion that she should stay in the room is good.
(1)句中that she has given at the meeting这个从句说明了是她提出的建议，不是别人的建议，也就是限定了the suggestion的范围，但并没有说明建议的内容。从结构上分析，that是give的宾语，所以这个从句是定语从句。
(2)句的that she should stay in the room这个从句说明了建议的内容，同时，that只起连词作用，在从句中既不是主语，也不是宾语，但不能省略，所以它是同位语从句。
二、同位语从句前常用的名词
同位语从句说明的名词常见的有：ability, advice, answer,belief, doubt, discovery, fact, fear, hope, idea, information, message,news, order, possibility, problem, proposal1, question, story, suggestion, theory, thought, word(消息)等。而不可说明的名词是不会接同位语从句的。比如：man, water, sun等具体的人或事物。例如：
There is no doubt that the prices of cars will go down.
The belief that the company will make a great is shared by everyone.
三、where, when, why, how, who, what等在引导同位语从句时，一般只用于I have no idea结构中，其实，这种类型的同位语从句应该列入宾语从句的范畴，因为I have no idea意思就是I don\'t know...
如：I have no idea where I should go.
I have no idea how I can get to the railway station.
四、有时候主句的谓语比较短，同位语从句比较长，这个从句就不一定紧接在它所说明的名词后面。如：
Word(消息) came that our Chinese women team had beaten Japanese.
扩展：珍惜当下，失去总是猝不及防
it was anniversary and Ria (Wife) was waiting for her husband to show up. After some years of marriage things changed between them. Once cute couple who couldn’t live without each other now had turned bit bitter.
这是一个周年纪念日，利亚在等着她丈夫的出现。结婚几年后他们相处之间有了些许变化。当年如胶似漆的小情侣如今也遇到了些困难。
They were now fighting over every little things, both didn’t like changes came into their marriage.
他们现在经常因为鸡毛蒜皮的小事争吵，但两个人都不希望他们的婚姻出现什么变故。
Wife was waiting to see if Manoj (Husband) remembered that it was their wedding anniversary. As the door bell rang she ran toward door and open it with a smile and bunch of flowers to greet her husband. Both started to celebrate. They wanted to make up for fights. They planned to for champagne, light music.
妻子正在等着马努基(丈夫)看他是否还记得他们的结婚纪念日。门铃响起时她跑向门口，手捧鲜花微笑地开门迎接她的丈夫。两个人开始庆祝。想以此来弥补那些争吵。他们准备好的香槟和轻音乐。
Suddenly the phone in the bedroom rang.
突然卧室的电话响了。
Ria went to pick it up. On call there was a man who said, “Hello ma’am I am calling from the police station. Is this Mr. Manoj Kumar number?”
利亚去接了起来。一个男人在电话中说：“夫人您好，我是警察局的，这是马努基库玛先生的号码吗?”
She replied, “Yes it is!”
她回答说：“是的!”
“I am sorry mam but there has been an accident and man died. We got this number from his wallet. Can you please come and identify body?” man replied.
“对不起夫人，很遗憾地告诉您，刚刚发生了一场车祸有一个人死了。我们从他的钱包中找到了这个号码。能请您过来辨认一下尸体吗?”男人回答说。
Ria was shocked!! “But my husband is with me here.!!”, she replied.
利亚震惊了!!“但是我的丈夫现在就在我旁边啊!!”她回答说。
“Sorry ma’am but the incident took place in afternoon while he was getting off bus.” Man replied. Ria was about to lose her conscience. “How could this happen?”, She thought to herself.
“对不起夫人，意外是下午在他下公交车时发生的。”利亚就要失去意识。“怎么可能呢?”她心中想着。
She had read stories about souls returning to meet their loved ones after their death before it leaves.!! Her heart sank. In fear she ran towards other room to look for her husband. But he was not there.
她曾经读过关于人死后灵魂会在消失之前回来和他们爱的人道别这样的 故事 。她的心咯噔一下。她惊恐地跑向其他房间寻找她的丈夫。但是他并不在。
She said to herself “It’s true!! He left me forever. Oh God I can die to have another chance to mend for every fight they had. I lost my chance forever.” She fell on floor in pain.
“这是真的!!”她自言自语道，“他永远地离开我了。我的上帝啊，我可以以死去弥补之前所有的争吵。我永远没机会了。”她痛苦地跌倒在地。
Suddenly there was noise from bathroom, door opened and Manoj came out and said, “Darling, I forgot to tell you today my wallet was stolen.”
突然盥洗室里传来声音，门开了，马努基走出来说：“亲爱的，我忘告诉你了，今天我钱包被偷了。”
Life Might not Give you Second chance. Never waste any Moment while you Still have Chance. Value People and Relations in life. Have a Wonderful Life with No Regrets. Because we know No one have Promised Tomorrow. Live today and Enjoy every Moment of Life.
生活可能不会给你第二次机会。不要在你还有机会的时候虚度任何一秒。珍惜生活中的人和牵挂。过一次无怨无悔的人生。因为谁都不知道明天会发生什么。活在当下，珍惜生命中的每一刻吧。
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1. 高级口译翻译的学习
2. 口译长难句子的理解与翻译
3. 口译长难句子的理解与翻译
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高中英语同位语从句课件
对于同位语从句，大家有了解多少呢?接下来，我给大家准备了浅谈英语的同位语从句,欢迎大家参考与借鉴。
浅谈英语的同位语从句
一、同位语从句的位置与定语从句的比较
1、同位语从句与定语从句一样，都是用在名词后面。所不的就是：定语从句是修饰限制它前面的名词，因此，它是属于形容词从句。而同位语从句属于名词性从句，它是用来说明它前面的名词内容的，或者说是解释前面名词的内容。
2、同位语从句只用that作为开头(I have no idea除外)，属于连词，在从句中不起成分作用，但不可省略。而定语从句是以关系代词、关系副词开头，它们在从句中起 句子 成分作用(作主语、宾语、表语、定语或状语)，作宾语时可以省略。
3、只有在内容方面可以进一步阐明的名词(一般为抽象名词)才能带同位语从句，而几乎任何名词都可以带定语从句。
比较：
(1)The suggestion (that) she has given at the meeting is good.
(2)The suggestion that she should stay in the room is good.
(1)句中that she has given at the meeting这个从句说明了是她提出的建议，不是别人的建议，也就是限定了the suggestion的范围，但并没有说明建议的内容。从结构上分析，that是give的宾语，所以这个从句是定语从句。
(2)句的that she should stay in the room这个从句说明了建议的内容，同时，that只起连词作用，在从句中既不是主语，也不是宾语，但不能省略，所以它是同位语从句。
二、同位语从句前常用的名词
同位语从句说明的名词常见的有：ability, advice, answer,belief, doubt, discovery, fact, fear, hope, idea, information, message,news, order, possibility, problem, proposal1, question, story, suggestion, theory, thought, word(消息)等。而不可说明的名词是不会接同位语从句的。比如：man, water, sun等具体的人或事物。例如：
There is no doubt that the prices of cars will go down.
The belief that the company will make a great is shared by everyone.
三、where, when, why, how, who, what等在引导同位语从句时，一般只用于I have no idea结构中，其实，这种类型的同位语从句应该列入宾语从句的范畴，因为I have no idea意思就是I don\'t know...
如：I have no idea where I should go.
I have no idea how I can get to the railway station.
四、有时候主句的谓语比较短，同位语从句比较长，这个从句就不一定紧接在它所说明的名词后面。如：
Word(消息) came that our Chinese women team had beaten Japanese.
扩展：珍惜当下，失去总是猝不及防
it was anniversary and Ria (Wife) was waiting for her husband to show up. After some years of marriage things changed between them. Once cute couple who couldn’t live without each other now had turned bit bitter.
这是一个周年纪念日，利亚在等着她丈夫的出现。结婚几年后他们相处之间有了些许变化。当年如胶似漆的小情侣如今也遇到了些困难。
They were now fighting over every little things, both didn’t like changes came into their marriage.
他们现在经常因为鸡毛蒜皮的小事争吵，但两个人都不希望他们的婚姻出现什么变故。
Wife was waiting to see if Manoj (Husband) remembered that it was their wedding anniversary. As the door bell rang she ran toward door and open it with a smile and bunch of flowers to greet her husband. Both started to celebrate. They wanted to make up for fights. They planned to for champagne, light music.
妻子正在等着马努基(丈夫)看他是否还记得他们的结婚纪念日。门铃响起时她跑向门口，手捧鲜花微笑地开门迎接她的丈夫。两个人开始庆祝。想以此来弥补那些争吵。他们准备好的香槟和轻音乐。
Suddenly the phone in the bedroom rang.
突然卧室的电话响了。
Ria went to pick it up. On call there was a man who said, “Hello ma’am I am calling from the police station. Is this Mr. Manoj Kumar number?”
利亚去接了起来。一个男人在电话中说：“夫人您好，我是警察局的，这是马努基库玛先生的号码吗?”
She replied, “Yes it is!”
她回答说：“是的!”
“I am sorry mam but there has been an accident and man died. We got this number from his wallet. Can you please come and identify body?” man replied.
“对不起夫人，很遗憾地告诉您，刚刚发生了一场车祸有一个人死了。我们从他的钱包中找到了这个号码。能请您过来辨认一下尸体吗?”男人回答说。
Ria was shocked!! “But my husband is with me here.!!”, she replied.
利亚震惊了!!“但是我的丈夫现在就在我旁边啊!!”她回答说。
“Sorry ma’am but the incident took place in afternoon while he was getting off bus.” Man replied. Ria was about to lose her conscience. “How could this happen?”, She thought to herself.
“对不起夫人，意外是下午在他下公交车时发生的。”利亚就要失去意识。“怎么可能呢?”她心中想着。
She had read stories about souls returning to meet their loved ones after their death before it leaves.!! Her heart sank. In fear she ran towards other room to look for her husband. But he was not there.
她曾经读过关于人死后灵魂会在消失之前回来和他们爱的人道别这样的 故事 。她的心咯噔一下。她惊恐地跑向其他房间寻找她的丈夫。但是他并不在。
She said to herself “It’s true!! He left me forever. Oh God I can die to have another chance to mend for every fight they had. I lost my chance forever.” She fell on floor in pain.
“这是真的!!”她自言自语道，“他永远地离开我了。我的上帝啊，我可以以死去弥补之前所有的争吵。我永远没机会了。”她痛苦地跌倒在地。
Suddenly there was noise from bathroom, door opened and Manoj came out and said, “Darling, I forgot to tell you today my wallet was stolen.”
突然盥洗室里传来声音，门开了，马努基走出来说：“亲爱的，我忘告诉你了，今天我钱包被偷了。”
Life Might not Give you Second chance. Never waste any Moment while you Still have Chance. Value People and Relations in life. Have a Wonderful Life with No Regrets. Because we know No one have Promised Tomorrow. Live today and Enjoy every Moment of Life.
生活可能不会给你第二次机会。不要在你还有机会的时候虚度任何一秒。珍惜生活中的人和牵挂。过一次无怨无悔的人生。因为谁都不知道明天会发生什么。活在当下，珍惜生命中的每一刻吧。
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（四）同位语从句：在复合句中充当同位语。 1. that引导同位语从句。 在下列名词后可用that引导同位语从句answer, belief, doubt, fact, hope, idea, information, knowledge, law, news, opinion, plan, suggestion, thought, truth等。 I had no idea that you were here. The story goes that William killed his wife. He always works hard in spite of the fact that he is not in good health. Suddenly the thought came to me that he would go blind. 注意： ①位语从句引导词that无含义，不充当成分，不可省略。 ②同位语从句与其说明的名词或代词为同一内容，故可以用is把前边的中心词和从句连接成一个句子。 ③同位语从句前一般没有逗号。 that引导同位语从句与引导定语从句的区别：that引导同位语从句时只起连接作用，不充当任何成分；that引导定语从句时，在从句中要作成分，如主语、宾语等。 ①He told me the news that our team won.（that引导同位语从句） ②The news that / which he told me was very exciting.（that引导定语从句，在从句中作宾语） 2. 在no idea, question, problem等后可用wh-疑问词引导同位语从句，if不引导同位语从句。 I have no idea where he has gone. I have no idea what he . 辨析：引导名词性从句时what与whatever, who与whoever的区别： what 与whatever： What you want has been sent here.（what = the thing(s) that/all that/anything that特指） Whatever you want makes no difference to me.（whatever = anything that泛指） What caused the accident was a broken bottle.（特指） Whatever caused the accident has not yet been found.（泛指） who 与whoever： Who will go to Beijing on business has not been decided.（who表疑问，表示“谁”，“哪一个”） Whoever breaks the law should be punished.（whoever = anyone who，表示“无论哪个人”） 4. 同位语从句注意与定语从句区别，同位语从句对前一名词做补充说明，在从句中无语法位置，而定语从句所修饰词在从句中占一语法位置如： The idea that one can do the work without thinking is wrong.（同位idea在从句中无位置，而从句只是具体说明idea的内容） The idea that you put forward at the meeting is wrong.（定语从句，idea做put forward 的宾语）专项训练： 1. It was true _____ Alice did surprised her mother. A. that B. what C. that, what D. what, that 2. Does ____ matter much ____he can't come to the meeting. A. it, if B. that, if C. it, whether D. this, whether 3. --What are you anxious about? -- ____ A. How can we succeed B. Whether we can succeed C. When can we succeed D. That we can succeed 4. The reason ____the little actress has been such a success is ____she is both clever and hard-working. A. why, why B. why, that C. that, because D. for, because 5. ____leaves the room last ought to turn off the lights. A. Who B. Whoever C. Anyone D. The person 6. I really don't know _____ I had this photo taken. A. where it was that B. it was that C. where it was D. it was why 7. Dr. Black comes from either Oxford or Cambridge. I can't remember ____. A. where B. there C. which D. that 8. --What do you think of China? --____different life is today from ____it used to be. A. How, what B. What, what C. How, that D. What, that 9. Give this to ____you think can do the work well. A. who B. whom C. whoever D. whomever 10. ____troubles me is ____I can't learn all these English idioms by heart. A. That, that B. What, what C. That, what D. What, that （后设答案，大家不要偷看(⊙o⊙)哦，(*^__^*) 嘻嘻……） KEYS 1—5 CABBB 6—10 ACACD
《高中英语语法-语法·同位语从句用法小结(2)》由我整理。本内容整理时间为05月12日，如有任何问题请联系我们。 语法·同位语从句用法小结(2) 四、同位语从句的语气 在suggestion，advice，request，order等意为“建议；命令；要求”的名词后，同位语从句中的谓语动词通常用“should +动词原形”的虚拟语气结构，句中的should可以省略。例如： Our teacher gave us some advice how we（should）use the computer. 老师给我们提出了一些如何使用电脑的建议。 The suggestion came from the chairman that the new rule（should）be adopted. 采纳新规则的建议是主席提出来的。 The government gave the order that all these houses（should）be pulled down in three weeks. 政府下令三个星期内所有这些房子都要拆掉。 五、同位语从句与定语从句的用法区别 区别（1） 同位语从句和先行词是同等的关系；而定语从句是用来修饰先行词，是从属的关系。 区别（2） that在同位语从句中没有词义，不充当句子成分；而在定语从句中充当主语、宾语等句子成分。 区别（3） whether，what，how可以用来引导同位语从句；而它们不能用来引导定语从句。 区别（4） 1. 从词义角度看问题 who，whom，which，when，where，why用来引导同位语从句是保持原来疑问词的含义；它们用来引导定语从句时，不具有疑问词的含义。 2. 从搭配角度看问题 who，whom，which，when，where，why用来引导定语从句时对应性很强，如： 先行词是“人”，引导词用“who”等，而它们引导同位语从句是先行词通常是“question，idea，doubt等”。 六、典型例题 例1：I have no idea when he will be back. 析：he will be back意义不完整，应加“什么时候”的含义才能表达idea的全部内容，因此应用when引导同位语从句。 例2：I have no impression how he went home，perhaps by bike. 析：he went home意义不完整，应加“如何”的含义才能表达impression的全部内容，因此应用how引导同位语从句。 例3：Information has been put forward ____ more middle school graduates will be admitted into universities.（NMET2001上海） 析：答案为 middle school graduates will be admitted into universities是Information的内容，且Information不在从句中作成分，所以该句为同位语从句。应将该句区别于： It is said that more middle school graduates will be admitted into universities，this is the information ____ has been put forward. 析：答案为 has been put forward为information的修饰性定语，且information在从句中作主语，所以该句为定语从句。 例4：She heard a terrible noise，____ brought her heart into her mouth.（MET91） 析：答案为B.分析语境含义、句子结构和句子成分可知，该句为非限制性定语从句，先行词为a terrible noise，且它在从句中作主语。应将该句区别于： I can’t stand the terrible noise ____ she is crying loudly. 析：答案为 is crying loudly是the terrible noise的内容，且the terrible noise不在从句中作成分，所以该句为同位语从句。 重要链接：同位语从句专项语法习题 [1][2] 《高中英语语法-语法·同位语从句用法小结(2)》由我整理
高中英语定语从句优秀课件
1.高中英语优秀教学设计课件
一、课题准备与启动阶段情况
为了更好地开展《高中英语参与式教学设计研究》课题的研究，自申报课题开始，课题组就开始积极查阅、收集相关资料，学习相关理论，制定了课题研究方案。这一阶段充分的准备工作为之后的研究奠定了基础。
二、课题研究实施阶段情况
（一）做好开题论证、明确研究内容
xx月xx日下午，工作站召开了关于《高中英语参与式教学设计研究》课题开题会议。在开题会议上，课题主持人陈述了课题开题报告，对研究背景、目的意义、研究价值、研究方法与步骤、研究分工和预期研究目标及课题研究保障条件等进行深入细致的介绍。学校领导及课题专家与课题组成员进行了积极的互动交流，对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能存在的'困难和问题进行指导。学校领导对课题组课题的研究表示了高度的支持，期望课题组能把课题研究工作搞得扎实有效，并拿出研究成果推进我校的英语课堂教学改革。
（二）抓好文献研究，提升理论水平
在xx月中旬到xx月初，课题研究处于文献研读阶段，课题组对本课题研究的相关理论知识和文献资料作了进一步的学习。所有成员积极参与，并及时撰写了文献研读心得体会。通过本阶段的学习，我们对课题研究的内容与方向有了更进一步的了解。
对于高中英语参与式教学设计研究的必要性达成了共识。因为，通过学习我们得知传统教学设计存在着弊端。传统教学设计形式过于单一化，机械化，无法适应教学现实的丰富性与动态性，不利于满足不同学生的个性需求；不利于教师与学生之间的沟通与协商；也不利于学生自主学习能力与创新能力的培养。即便在课堂上，学生能够在教师营造的教学氛围中积极地“表演”，那也只不过是一种“被动的参与”。
然而，参与式教学设计则具有独特的优势与特点。参与式教学设计具有独特的学习观。这种教学设计的理念提倡学生能以主人翁的姿态，以更加负责的态度参与到教学目标的制定，教学活动的设计。这个过程本身能更加有效地激发学生学习的热情，增强学习的动力。学生不再是被动接受者，学习过程不再是学生去接受他人提前预设的、选取的、传授知识的过程。其次，参与式教学设计提供了独特的教学设计思路，改变了传统教学设计由教师独自进行设计的观念。它着眼于学生多样化需求的个性化设计，真正实现面向学生、以学生为中心的教学设计。教师倾听学生的声音，在更加全面、准确地了解学生的基础上，教师能有效生成适合学生个性特点的教学方案，从而可以提高课堂教学的有效性。同时，参与式教学设计有利于实现真正的“师生对话”，为实现真正的“师生对话”提供了良好的平台。这种对话与协商能创设出师生相互信任、尊重的氛围。通过参与到教学设计来，学生中对教师的教学构想和意图会更加理解，而且教师也能更加清楚学生的个性需求。这种氛围，有利于师生关系的进一步提升。
本阶段扎实的理论研究提高了课题组教师开展与推进课题研究的信心，也为后期的高中英语参与式教学设计模式构建及运用研究奠定了结实的基础。
（三）立足课堂实践，有序推进模式构建
为了能有序推进高中英语不同课型教学的参与式教学设计模式研究工作，课题组积极开展了基于课堂实践的参与式教学设计活动，并进行定期交流以了解研究的动态信息，对参与式教学设计的模式作进一步的改进与完善。
本阶段，我们开展了高中复习课、听说课、阅读课、语法课和写作课的课题实验课。每次上课前，课题组针对课型特点与学生情况确定具有特色的参与式教学设计模式方案，并认真研讨。上课教师根据集体研讨的方案，进行个性化备课之后，组织学生执行参与教学设计方案，并做出评价与反馈。上完课后，课题组对参与式教学设计模式进行分析、评议与优化。每次活动后，成员都及时撰写了活动感悟和改进意见。
扎实有效的课题实践研究活动逐步提高教师了的教学水平、更新了教学设计理念、优化了教学设计模式，促进了教师成长。目前高中英语不同课型的参与式模式初步成形，但还需在后一阶段的实践运用中继续完善与改进。
三、目前存在的主要问题
虽然课题研究工作扎实、有序地推进，取得了一定的进展，但由于课题组教师工作繁忙，水平有限，目前尚未达到理想的研究效果。此外，课题组成员虽高度重视研究工作，并能精心设计、实施课题实验课，但在家常课中缺乏大胆尝试与勇于实践的精神与意识，造成了实验课与家常课之间依然存在较大的差异。
针对这些问题，在今后的课题研究中，课题组将组织教师更深入的进行课题研究，努力把研究工作做得更加扎实、有效，力争实现以“课题研究为契机，推进课堂教学改革，提升教育质量，促进教师成长”为目的的研究效果。
2.高中英语优秀教学设计课件
一、教材分析：
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度、但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:
1、知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2、能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3、德育目标：
用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:
1、过去分词的用法
2、过去分词的运用
五、教学难点:
1、结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2、过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略:
通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略:
本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
3.高中英语优秀教学设计课件
一、指导思想
按照20xx版《全日制普通高级中学英语课程标准》的要求，在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生基础知识，发展听、说、读、写的基本能力，培养口、笔头初步运用语言进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，增进对所学语言国家的了解；发展学生的智力，提高思维、观察、记忆、想象、联想等能力。充分利用多媒体教学手段，进一步加大课堂教学容量，提高课堂效率，增强学生兴趣。
二、教学要求(各单元具体教学要求见教参)
1．语音教学：语音教学要紧密结合词汇、对话和课文进行，要充分利用口语录音带、听力训练与测试带，让学生听录音，模仿标准的语音语调。
2．词汇教学：词汇教学主要是使学生掌握词义(见课标词汇表)、词的搭配和用法，通过有情景的教学达到目的。教学中要注意词不离句，句不离篇。根据新的教改趋势，注意适当扩大词汇量。注意总结归纳构词法，适当介绍常见词根。
3．语法教学：语法教学主要通过实例进行。学生先接触语法现象，然后总结归纳，并进行强化训练。
三、教学内容
教学内容包括听、说、读、写、测试(必须含有听力测试)等项。
各年级根据《中学英语课程标准》组织实施教学。具体安排（略）
特别提示：高一阶段抓好学段的过渡，学习意识的改变，方法的调整，重课本，重基础。
高二阶段在重课本的同时，注重扩展性阅读，穿插专题训练，有意识的贴近高考。高三阶段提倡用新的语言材料复习基础知识，加强词汇知识的扩充与学习,注意做题方法的指导和规范答题的训练。
4.高中英语优秀教学设计课件
一、所教班级学生现状分析：
本学期我所任教高二(5)(6)两个班级为理科，除少数学生外，大多数同学的学习态度已有好转，上课认真听讲，作业独立完成，学习方法越来越有效。虽然他们的成绩还不拔尖，与其他有些学生的成绩还有距离，但他们在这一年的学习过程中，还是有着很大的进步，特别是那些已有将来明确目标的同学。但也有极个别学生上课效率低，作业马虎、不交，课外时间全部放在休闲娱乐上，课堂上打瞌睡的现象时有发生。还有一些学生则是由于缺乏坚持不懈的顽强毅力，害怕背诵、记忆，只满足于课堂上听听课，课后没有复习、预习等学习环节，导致英语成绩提高缓慢。
二、教学目标
高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力;发展智力，培养自学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距。
三、本学期的教学内容及方法
根据教学步骤完成模块5及模块6的教学内容，根据学生的实际情况对教材练习适当做出调整，删减。让复杂问题简单化，使学生更容易掌握所学知识。利用《英语周报》加大学生的阅读量。提高阅读速度。此外，在本学期的教学中，要狠抓基础及单词、句型及语法等，扎实基础知识，突击写作训练，为高考打下扎实的基础。具体方法如下：
1、钻研并创造性地利用教材，灵活使用，发挥教材特点。
2、内容要求学生一定要过词汇关，反复朗读、默写单词、以便加强学生对基础知识的掌握。摒弃不切实际的教学步骤，抓重点，搞强化，在日常教学中渗透语法意识。利用教材提高学生的基本功，坚持默写单词及重点句型。
3、本学期仍要坚持训练学生的听力和并开展任务型写作教学。扎实写作常用句型的同时，要求向句群篇章背诵过渡，培养良好的学习习惯和写作基础。
4、培养学生的阅读能力，并以这些材料为基础，扩充学生词汇量，做到每学完一篇课文，就进行词汇检测。拓宽教材，扩展学生阅读量，努力补充学生的词汇。在平时教学过程中不断扩大学生的词汇量，词汇教学以新带旧，从而达到巩固扩充词汇的目的，做到经常督促、检测。
5、加大基础写作训练的力度，大力鼓励学生学以致用。并要求学生背范文、教师精选的课文段落、写作必背句型，使学生熟悉英语的句式结构及习惯用法，从句到篇，从而写出完整的英语文章。另外每周进行一篇的写作训练，鼓励运用背过的句型，提高学生的写作能力。
6、综合检查。准备每一单元做一次练习，主要以结合当前教学内容为主要测试内容，间或分块测试，习题的训练在于精而不在于多。在教学中尽量按照高考的知识体系有针对性地选择典型性题目。针对共性问题进行精讲，让学生在书本中找到解决问题的源泉，学会思考、整理和归纳。
四、课时安排
必修模块5、选修模块6教学内容，共十个单元。每单元7-8课时每一单元一测验。
5.高中英语优秀教学设计课件
一、学情分析：
针对我所带的班级高一(xx班)学生生员构成复杂，大部分来自农村，远到喊叫水，下流水，城区学生少，普遍英语底子差，基础薄的实际，打算在高一起始阶段的英语教学中，本着低起点，爬坡走，抓习惯的原则，长期不懈地抓好学生的学习英语的的兴趣和习惯养成。指导思想是坚持“狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高学习英语的能力”。
二、教学内容：
高一(上)的12单元内容。
三、具体安排：
1、继军训后结合学生初中英语实际状况，用一个月复习初中教材，为平稳向高中教材过度奠定基础，梳理初中知识，配发相应练习，通过习题讲练，激发学生对新知识的求知欲，顺利进入新教材的学习。
2、对于高一(上)内容中的12单元，每一单元用8课时，新授5课时，练习2课时，阅读1课时，共用4个月的时间。适时适情的进行单元测试，详细分析学情和授课情况，及时调整进度，改进教法。
3、为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于12单元的新课教学中。
4、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清楚哪些内容是新增加的，哪些内容是已经删掉的，哪些内容初中已经学的。认真研究新教材，在集体备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。
5、为了减轻高三听力训练的压力，提高学生的听力水平，从高一就开始就对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时间外，还坚持每周三次利用课余时间给学生集体放听力。
6、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。
7、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。坚持每天课前做值日报告和每周三篇的短文背诵检查(新概念英语2)。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。
8、阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中配发适当的阅读练习，在月考测试卷中阅读篇幅占一定比例，突出重点。有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。
9、集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高。坚持每周一次的集体备课，集同课头带课教师的智慧和经验，化解单元教学中的难点，减少教学中的授课弯路，突出重点。
10、坚持教学研究和相互听课，向同行学习，积极上网，利用网络资源的优势，解决自己教学中的疑难和困惑。
导语：下面是我为你分享的高一英语定语从句课件，希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注我们的后续更新吧！
[典型例题]
1. Women _______ drink more than two cups of coffee a day have a greater chance of having heart disease than those ________ don’t. (2006 北京 31)
A. who; 不填 B. 不填; who C. who; who D. 不填表; 不填
解析：考查关系代词who引导的定语从句。这两个定语从句的先行词都是指人，在第一个定语从句中引导词作主语，可以用who或that；在第二个定语从句中，引导词作主语，同时，先行词又是those，引导词应该用who，所以选C项。
2. We saw several natives advancing towards our party, and one of them came up to us, _______ we gave some bells and glasses. (2006 湖南 30)
A. to which B. to whom C. with whom D. with which
解析：考查“介词+whom”引导的定语从句。根据前面的one of them可以知道先行词是人，可以排除A和D项。表示“给某人某物”用词组“give sth. to sb.”，引导词中应该用to，所以选B项。
3. We’re just trying to teach a point ____ both sides will sit down together and talk. (2006山东 26)
A. where B. that C. when D. which
解析：考查关系副词where引导的定语从句。定语从句的先行词是表示地点的名词point，用where强调一个特定的地点，相当于at the point，在从句中作状语，所以选A项。
[语法讲解]
定语从句也称为形容词性从句，由关系代词或关系副词引导，从句中的关系词除了具有引导作用外，还指代前面的先行词，并且在从句中担当一定的成分。根据关系词的性质，可以分为由关系代词、关系副词、准关系代词、复合关系代词引导的定语从句。
1）关系代词可以在定语从句中作主语
注意：关系代词在定语从句中做主语时，从句谓语动词的人称和数要与先行词保持一致。例如：The man dressed in black is the doctor who has operated on the seriously wounded man.
穿着黑衣服的那个人就是给那位严重受伤的病人做过手术的医生。
2）关系代词可以在定语从句中作宾语
注意：a) 在非正式文体的限制性定语从句中，用作宾语的关系代词whom, who, that和which通常可以省略。例如：That is the man (who/whom/that) I met in London last year.他就是我去年在伦敦碰见的人。
b) 关系代词作前置介词的短语时，只能用whom指人，which指物；但是当介词后置时，就没有这种限制。
例如：The person to whom I complained is the manager.我向他投诉的那个人是经理。
The hotel which/that we stayed at was rather comfortable.我们住的那家旅馆相当舒服。
注意：在表示时间、地点和原因的限制性及非限制性定语从句当中，关系副词when, where和why可以用来代替“介词+关系代词”，在从句中只能作状语。
[常见考点]
1．定语从句中只用that作为关系词引导的情况：
a) 当先行词被一个最高级形容词修饰时，必须用that。例如：That is one of the most exciting football games that I have ever watched.那是我所看过的最激动人心的一场足球比赛。
b) 当先行词被序数词修饰时，必须用that。例如：The ninth plane that landed at the airport was from the USA.第九架降落在该机场的飞机来自美国。
c) 当先行词被限定词 (the) very, (the) last, (the) only, the same, one, single, no, (a) little, (a) few, many, much, none, some, any, every, all等修饰时，必须用that。例如：This is the very pen that Mark Twain used when he was writing the novel.这正是马克·吐温写那部小说时用过的笔。
d) 当先行词为不定代词all, anything, everything, nothing, something等时，必须用that。例如：All that is needed now is a continuous supply of the necessities of life.现在所需要的是持续地供应生活必需品。 e) 当先行词是指人、指物的两个并列名词时，必须用that。例如：
You can see a horseman and his horse that are crossing the flyover during the parade.
旅游期间你可以看见骑手和马穿国天桥。
f) 当关系代词在定语从句中作表语时，必须用that，that可以指人、指物，但是往往被省略。
例如：The modern airplane is not the machine that it was when first invented.
现代的飞机不是刚发明时的那种飞机了。
g) 当定语从句为there be结构时，在从句中做主语的关系代词只能是that，that往往被省略。
例如：The number of mistake that there are in this homework is simply surprising.
这份家庭作业中的错误简直多得惊人。
h) 当先行词是who或what，而且后面跟定语从句时，只能用that。
例如：Who that works a great deal with a plane does not know about the engineer?
常和飞机打交道的人中，谁不了解那个工程师？
2．定语从句中只用which作为关系词引导的情况：
a) 当先行词为that时，只能用which指物。例如：
I use the word not in the present sense, but in that which was held in the nineteenth century.
我用这个词不是它当今的意思，而是取其19世纪的意思。
b) 在非限制性定语从句中，只能用which指物。例如：These apple trees, which I planted three years ago, have not yet borne any fruit.这些苹果树是我三年前栽下的，尚未结果实。
c) 当与介词一起作为关系代词引导从句时，只能用which指物。例如：They tried to think of a method by which they could solve the problem.他们要尽力想出一个能够解决问题的办法。
3．定语从句中只用who作为关系词引导的情况：
a) 当先行词是everyone, everybody, someone, somebody, anyone, anybody时，关系代词要用who或whom。例如：Is there anyone who can answer this question?有谁能回答这个问题吗？
b) 当先行词是those或all时，关系代词必须用who。例如：Those who want to go on the trip should put on their names on the list.想去旅游的人应该在名单上写上自己的名字。
Tom is shining example to all who want to be a successful. Tom对所有想成功的人来说是一个光辉的形象
c) 当先行词特指意义较强时，关系代词通常用who。例如：The man who was killed in the car accident yesterday was his brother.昨天在车祸中死去的那个人是他的兄弟。
d) 当指人的先行词被其它成分隔开时，关系代词通常用who。例如：There is one student in the school who I can see.在这个学校里我只见到了一个学生。
[实战演练]
1．改正下列句子中的错误
(1) There are many organizations which sole purpose is to help mentally retarded children.
(2) The period during when people learned to smelt iron is called the Iron Age.
(3) Nobody believed his reason for being late why his car broke down on the way.
(4) They tried to think out a plan that they could complete their task ahead of time.
(5) As we know it, the telephone was the invention of Alexander Graham Bell.
(6) Many of our Welsh people are going to settle in North Carolina, which land is cheap.
(7) There are not many people in this city which own the houses they live in.
(8) The reason why I want to take this lesson is that the professor is supposed to be very eloquent.
(9) The goal with which he had fought all his life no longer seemed important to him.
(10) The day is bound to come that all the people in the world shall live in peace.
Keys: 1. which→whose 2. when→which 3. why→that 4. that→by which 5. 去掉it 6. which→where 7. which→who 8. that→because 9. with→for 10. that→when
2．从下列各项中选出最适合题意的选项
(1) _______ is our belief that improvements in health care will lead to a stronger, more prosperous economy.
(2006 浙江 4)
A. As B. That C. This D. It
(2) Nobody believed his reason for being absent form the class ______ he had to meet his uncle at the air port. (2006 重庆 33)
A. why B. that C. where D. because
(3) —— Do you have anything to say for yourselves?
—— Yes，there's one point ______ we must insist on. (2006 江西 33)
A．why B．where C．how D．/
(4) I have many friends, some are businessmen. (2005 全国卷Ⅰ24)
A．of them B．from which C．who of D．of whom
(5) I walked in our garden, _______ Tom and Jim were tying a big sign onto one of the trees. (2005 辽宁 28)
A．which B．when
C．where D．that
(6) — why does she always ask you for help?
— there is no one else ______, is there? (2005 北京 35)
A. who to turn to B. she can turn to C. for whom to turn D. for her to turn
(7) He transplanted the little tree to the garden _______ it was the best time for it. (2005 上海 34)
A. where B. when C. that D. until
(8) Danby left word with my secretary ______ he would call again in the afternoon. (2005 浙江 15)
A. who B. that C. as D. which
(9) — Did Jack come back early last night?
—Yes. It was not yet eight o’clock he arrived home. (2005 福建 24) A．before B．when C．that D．until
(10) The place _______ the bridge is supposed to be built should be________the cross-river traffic is the heaviest. (2005 江苏 32)
A. which; where B. at which; which
C. at which; where D. which; in which
Keys: 1-5 ABDDC 6-10 BBBBC
初中英语名词性从句优秀课件
名词性从句 在句子中起名词作用的句子叫名词从句 (Noun Clauses）。 名词从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词从句又可分
中考即将来临，我特别为大家整理了考前易错题，希望对大家有所帮助，22套错题本各种……[详细]
名词性从句 在句子中起名词作用的句子叫名词从句 (Noun Clauses）。 名词从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
课程名称 课时 课程价格 视频解读 在线选课 暑期班初一英语目标人大附四中班 10 1670 暑期班初一英语2000词汇速记班(上) 10 1670 暑期班初中二年级英语语法精讲班 10 1670 暑期班初中二年级英语尖子班 10 1670 暑期班初中三年级英语尖子班 10 1670
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多背单词？你单纯的只背单词能背下去啊，我建议你多读英语课文，多背，这是我的经验啊，我初中时就老读英语课文，看到自己喜欢的文章就背下来，即使不喜欢的文章也会读的滚瓜烂熟，单词当然也是要背的，根据文章的内容记，读之前要先把文章意思弄懂，如果你爱听歌的话就找些英语歌听听，即使不懂意思也没关系，关键是语境
单词方面：每天翻翻字典吧语法：推荐 薄冰语法系列丛书 自己找一本好的阅读完型：这些靠综合能力 推荐蓝皮英语系列 完型填空和阅读理解强化训练 广西教育出版社的然后就是喜欢歌的话多听听英文歌吧做英语练习的时候 习惯读着做 这个很好的做完完型什么的 读它几遍不就是英语么 外国人还在学中文呢 别急哈 么事
单词这样背 第一条，就是：一定要每次都大量地背。因为自己不比别人聪明，所以背完单词，别人忘掉五分之一，自己决不会比别人忘得少。然而，别人每天背十个单词，自己却可以背一百个，忘掉五分之一，还剩八十个，是别人最聪明状态下的十倍。每天一百个是最低限。其实背到后来您会发现这个要求并不高，一个月后，您可能自然而然地就背到三百或者五百。 这四百个要分成四组来背，上午三十,中午十个，下午三十，晚上三十。第二天早晨复习以前没背下来的词。背的时候，要一目十词(注意，是十个而不是更多或更少)，不要认认真真背，因为没有认认真真的时间。一边看一边读每个词的读音，默读也成。看完后回忆一遍，回忆不起来的再看。这次背的目的在于留下个大概印象，下次看见能知道这个词，所以背到大部分都能回忆得起来就成了，把剩下的词单独抄出来。 背单词捷径的第二条，就是：背字典！为什么要背字典呢？因为字典上每个词的解释比较全面，而且相同字母开头的单词都集中在一起。不是什么字典都可以拿来背的，一定要找只包含自己想背的词的字典。另外，最好有英文方式的解释和例句。而且，一定要有音标！如果是为了考TOFEL或者GRE，注意要选美音音标的字典。一般教材课文后面的词汇表都是为那些认认真真听课的好学生准备的，想走捷径就千万不要去背那些东西。 背字典的时候，按开头字母(Z,Y,X,Q,J,K,U)(V,W,N,O,L)(FG,IT,HM,BDE,R)(C,P,S,A)的顺序背，其中C,P,S,A每个都要分三部分背。这样背有几个好处：（一）能增加成就感，提高兴趣。至于为什么，您翻翻字典就明白了。;)（二）便于清楚地知道那些单词已经背过，那些还没背。（三）能先把最基本的词先掌握。三万单词里，分为三个等级：三千到四千，八千到一万，两万二到三万。也就是说，您得分别准备三本字典。这几个等级之间各自有非常不同的特性，所以需要分别用不同方法背。俺当时没有认识到这一点，所以在从一万到三万之间走了一段弯路，浪费了一些时间，不然或许能突破到五万吧。;) 所以，背单词捷径的下面这条就有了三个分支。背单词捷径的第三条，就是：和单词多见面。一个单词能不能记住，取决于和它在不同场合见面的频率，不在于每次看着它的时间长短(同样规律也适合于泡MM;))。一般想记住一个单词，每星期要和它在*不同场合*见三到四次面。俺在上文中提到大量背的时候，不要抠某一个字记住与否就是这个意思。因为是否一见钟情都是无所谓的，关键在于有更多不同类型的见面机会。不过，根据要背的单词的等级不同，增加见面机会的方式也有所不同。 (2)第一个分支：瞎听！三千到四千这个等级，是非常常用的单词，而且几乎囊括了表达最基本思想所需要的一切词汇。每篇文章中百分之八十都是这些词汇，而且这些词都是最基本的语素(或称"词根")，就是分割到最小无法再分割，互相之间也没什么类似之处的东西。对付这些词的最好方法，就是进行大量的，不间断的，简单的初级听力练习。因为阅读材料中，还有百分之二十其他词汇，所以光凭这个等级的词还看不懂那些阅读材料。但是听力练习都是最基本的对话，而且发音一般很标准，多听能够增加单词的重复率，而且可以为以后背八千到一万那个等级的词打下语音基础。 听的时候，要分精听和泛听两部分。精听当然是指每个词都要弄懂，俺着重讲一下泛听(饭厅?;P)。泛听是最重要的，因为掌握语速和语调，以及总体印象都要靠泛听。而这些都是背八千到一万等级单词的基础?泛听能够让经常用到的词(也就是那些最必要掌握的词)把您的耳朵磨出茧子来，让您模模糊糊听到个音就能反应出它是什么意思。泛听中您听到的词，才是您真正应该记住的词，所以别害怕精听的时候什么都听不懂。到底什么是泛听呢？泛听，就是说您听的时候，精神要分散，要一边干着其他事(比如撮饭或和别人大声讨论撮饭;)~)，一边有一搭没一搭地听着。泛听一定要见缝插针，一有机会就听着，最好耳机不离耳朵。;)而精听的意义就在于找出您没听清的那些词。啊哈，那就是您背过但还不熟悉的词了。:)把这些词单独记在另外一个地方，别跟没背下来的词混了。泛听要听精听已经听过的内容。比如精听听到了第二盘磁带，那么泛听就听第一盘磁带，正好。提醒您一句，千万别拿英语广播当自己的听力教材!!!顺便跟您推荐一套听力教材：武汉师范大学出的Step by Step.内容比较循序渐进，每一课开头的音乐也很好听。;) 第二个分支：狂看！八千到一万这个等级，基本包含了剩下的百分之二十。这些单词在听力教材里很难找到。但是，可不要停止听的练习呦，因为听能巩固您的语调感觉，而这是背这个等级单词的一个关键。不过，背这个等级的词，需要在听以外增加看的内容。看，同样要分精读和泛读两种。就象听一样，也是泛读更重要一些。泛读要挑不太长，能有耐心看完的文章，而且看不懂的词不要太多，一篇文章有两三个不认识的就足够了。千万不要一上来就看英语报刊杂志小说，那些东西不但很难看懂，而且看懂了也对背单词没什么促进作用。:Q泛读也需要大量练习，只要您有耐心，又有足够时间，就一直看下去吧！看的时候不要仔细阅读，扫一眼明白个大概意思就成了，然后把这一眼没看懂的词画上记号，别琢磨它是什么意思，继续扫描吧！全部看完之后，回头再看这些单词，有的可能已经想起来了，有的....还没想起来？那就查查字典，要是自己还没背过，就扔掉它，要是已经背过了，就单独抄下来吧，和听力练习中没听出来的词放在一起。 (3)俺的经验是新概念第一二册，然后大学泛读课本前两册，然后是另外的一个泛读教程初级部分，然后新概念第三册，泛读课本第三册，某一种听力教材高级听力部分的教师用书，然后新概念第四册，泛读课本第四五册...这么个顺序进度比较合适。 第三个分支：乱说！这只适合背两万二到三万的词。因为其他的词不用说就已经背下来了。;)而这个等级的词在阅读材料里非常少，可能阅读十篇文章却一个这个等级的词也没有。所以靠阅读来增加见面机会已经不行了。这些词甚至有的老外一辈子都没见过，咋能指望他们能写出来呢？尤其是GRE词汇，什么"给马穿衣服"，"纽约的流氓"，"从非洲吹向南欧的风"....这些词都是一些精致的修辞，也就是说，如果您话里净是这些词，那您可以假冒一位学者了。;)一般的老外都是听不懂您说的这些话的，所以不用这些词也能表达同样的含义。好了，您的机会来了，您可以跟老外讲话中带上这些单词，然后很自豪地假装谦虚地跟他们解释这些词的含义。;)每次跟老外解释一两个词就足够了，老外会佩服您佩服得五体投地的。;)HL就向ws解释吧！要大胆而耐心，尤其是大胆。;) 这个阶段，您就别再练听力了，因为练了进步也不大。还记得开头那句话么？要想成功，得走捷径。凡是不能在短时期内取得巨大进步的行动，都不必浪费时间去做。不过，这时候的阅读材料成了问题：您会发现，过去看的东西觉得太浅没意思，看其他深的东西又看不懂。您还会发现一个新的有趣现象：那就是您想看的文章里，现在全是第一个等级的那些词，每个词您都确切知道它的含义，但整个文章您就是看不懂。;Q那您该看什么呢？就看第二个等级的那些浅显文章啊。虽然浅显，但能帮助您不至于忘了过去背出来的成果。至于您看不懂的那些文章，别着急，等您和老外交流多了，您自然就懂了，那都是一些词组、俚语或文法组成的文章。:) 背单词捷径的第四条，就是：联想，联想，联想，.....背单词的第一个动作是什么？端详一下它的外貌。第二第三个动作呢？看看它的内涵和发音。而第四个动作，就应该是联想，再联想.....联想它和其他背过的词有没有外表类似的？读音类似的？意思类似或相反的？如果有，就赶紧记在旁边，在另外那些词旁边也把这个词加上。这样，以后看见其他词，也会联想起这个词，等于又增加了一次见面机会。而且，在第二、第三个等级的词汇里，还有许多单词是由"前缀"，"词根"，"后缀"组成的，前缀比如"re"，"in"，"pseud"...，后缀比如"er"，"a"，"oid"...，然后共同组成一个新词。如果掌握了这些前后缀，就可以很方便地猜出一个生词到底什么意思。另外，有很多读音相近的词也有相似的意思，这在俚语、诗歌和儿童用语中更普遍。如果每天记80个单词，一个月只能背2400个单词，但掌握了这些规律后，实际上背的速度越来越快，几乎一万多单词都是不用背就会了的。不过，在GRE单词中，有很多是既没有和其他词的关系，又没有前后缀，看起来既简单又记不住的单词。这些词里边有希腊语，意大利语，德语，拉丁语，甚至还有日语译音。这就只能靠和别人解释来掌握了。(HL一定要注意！) 背单词捷径的第五条，就是：复习！记得快，忘得也就快，这是一个非常正常的规律。在背单词的过程中，复习就显得非常重要。俺总结复习的规律是：十个单词复习一遍，然后三十个单词，然后是以前所有没背下来的单词。复习的时候，同样不必细抠，粗略地扫一遍就可以了，但一定要想它的读音(因为英语是象声的)。最后背不下来的单词，一定是不常用的，因为老外一样背不下来。;)每背完一个开头字母的单词，就要把前一个开头字母的复习一遍。然后每背完前文中括号里面的开头字母，就把上一个括号里的复习一遍。复习的时候，要先看英文翻译中文意思来一遍，然后再看着中文想它的英文单词再来一遍。前面说过，在泛听，泛读中忘了的词要和背的时候就记不住的词分着记下来，就是为了在复习的时候区别对待。忘了的词，要每天看一遍，会了就划掉，而记不住的词则在背完了整个字母以后，单独背一下这些词，平常就不用看了。GRE单词的复习方法非常奇怪：它需要进行填字游戏。也就是说，盖住单词的一部分，然后想整个词是怎么拼。另外，还得想它的同义词，近义词，反义词。顺便说一句，考GRE的词和考TOFEL的词互相之间是毫不相关的，也就是说，您不会TOFEL的词，GRE也有可能拿个高分
英语定语从句ppt优秀课件
一．概述
课题来源：初三英语
所需课件：一课时
学习内容：定语从句中关系代词who, whom ,which ,that ,as的用法。
定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。
二．教学目标分析
知识与目标分析
知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。
过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。
情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。
三．学习者特征分析
初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。
四．教学策略选择与设计
本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。
五．教学资源与工具设计
多媒体教室 计算机 PPT课件
六、教学过程
第一步:复习（检查作业）
第二步：导入
Marry is a beautiful girl.
Marry is a girl who has long hair.
……（讨论句子特征 ）
老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。
第三步：介绍引导定语从句的关系代词。
第四步：详细介绍这些关系代词的用法。
第五步：习题（加深印象）
第六步：课后总结
第七步：布置作业
七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结
教师以启发诱导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的学习间断的学生采取不同的`帮助和指导，之处不同水平的要求，给予不同的帮助。对于学习能力强的可以以暗示的方式进行指示，对学习能力差的学生可以通过逐步深入的方式进行讨论。
在学习结束后，对学生的学习做出简单的总结，可以布置一些练习题，以强化学习效果。
