摘要：
高中英语阅读图片因为英语是世界上最广泛、最重要的语言之一，从全世界来看，说英语的人数将近二十亿，45个国家的官方语言就是英语。英语是国际网络语言，是金融界语言，是空中交通管... 高中英语阅读图片
因为英语是世界上最广泛、最重要的语言之一，从全世界来看，说英语的人数将近二十亿，45个国家的官方语言就是英语。
英语是国际网络语言，是金融界语言，是空中交通管制语言，是流行音乐的语言，涵盖了人类生活的方方面面，学好英语就如同打开了一扇世界之窗，我国是经济大国普及英语更是国情需要。
我国近几十年日新月异的变化，各方面都发展比较快。但是我们在很多技术方面还是和发达国家有一定差距 ，要学习先进技术就必须掌握英语，才能进行技术交流。
不懂英语，便无法与世界接轨。我们发展经济走向世界更需要综合性人才，这都少不了英语学习。
从我们小学开始就开设英语。英语已经成为一门学生必学的学科，中考、高考的英语分数非常高，如果英语成绩不高很难考上理想的高中和名牌大学。我们身处于国际化进程不断加快的时代，英语作为国际通用语言是学生走向世界的基础技能。学习英语不仅可以丰富自己的知识面，可以拓宽视野、可以提高个人的优势。
在学习英语的过程中，我们可以了解到其他国家居民的生活方式，风俗习惯，这是我们拓宽视野的最基础最简单的方法，也是为我们将来走出国门提前打好基础，而不至于对新环境一无所知。
在将来选择就业时，英语类专业使得我们的成功几率大为增加，比如说英语类专业之外有相关的，有国际经济法学，国际贸易类商务专业，医学专业，国际政治专业，历史专业，考古专业都离不开英语的学习，没有良好的基础，这些专业领域是不会取得重大建树的。
我们身边的英语无处不在，你所看见的物品基本都有英语注解。比如你的爱车、化妆品、产品使用说明书、电脑键盘等等。
你已经避不开这种文化了，英语文化在慢慢普及大众化，比如在你喜欢歌曲里的有可能会穿插一句英文，街头某些店铺，公交车、地铁都有英语的存在，在繁华的经济时代，飞速的信息化时代里，越来越体现英语学习的重要意义。
小结：无论从个人发展还是国情需要，都要求我们现在要学好英语，有良好的英语文化才可以让你在以后的发展中如虎添翼。英语的应用无处不在，我们已经身处一个改革开放的新时代，掌握好英语才能让你在改革浪潮中披荆斩棘勇往直前，努力学习英语吧！
可以，但有时候也是没必要的，就比如说一些简单的阅读理解，就可以采取先看题目，再去通读一遍文章，找关键词就好了。如果很难的话，还是需要认认真真的一个字一个字去看，但我这里说的不是故意在那一个字一个字较真的去看，也是要有阅读技巧和速度的。我也是这么练过来的，下面我就给你分享两篇阅读吧，你可以试试我说的方法去做，第一篇是简单的，第二篇较难，尝试一下吧！加油，英语成绩的提高，大部分就是因为阅读分的提高，一天两篇就可以了。现在我就能做到阅读理解四篇都不扣分的状态了，词汇量当然是很重要的啦，毕竟一篇文章里肯定会有不认识的生词，你就要多加记忆就好了
这本书就是上面两篇阅读的出处，推荐
同求！！！我给图片
高中英语阅读理解不需要看完整篇文章，只需要看懂问题，定位文章的关键词找到相关句子，联系上下文，有时候还不用联系，选出答案。
如果有人告诉你阅读理解不用看文章，他一定是在耍流氓。高考阅读理解要不要读文章？肯定要！但是需不需要全部读完？不需要！
一篇文章＝10%主题信息（找到并理解）+20%有效信息（题目的答案）+70%干扰信息（不用读）
⭐做阅读理解最重要的不是把文章读完，而是把文章看懂，也就是找到文章的主题！
什么是主题？就是被解释的句子！
一篇文章的主题句（thesis statement）一般出现在第一段。
只要找到了文章主题，你就读懂了文章，其余的信息（包括但不限于：解释、事例、实验、引用的话）都可以不看，因为作者写这些东西只有一个目的——论证主题！你也许会问，这些都不看真的可以吗？你要相信，作者写文章一定不是为了刁难你让你看不懂，而是想尽一切办法让你看懂他在说什么！所以作者可能会写自相矛盾的东西吗？作者写文章会自己啪啪打脸吗？
因此阅读理解的核心方法就是：
两首一尾定主题，逐个题目找答案
两首：首段和各段首句
一尾：尾段
读完这几句你基本就找到了主题，然后直接看题目，带着题目中的关键词去文章里找答案。找到关键词，看懂一整句。一句不够用，才看上下句。一般情况看下句，代词开头看上句，要看就看一整句。
♥常考题型技巧
1、观点题-判断观点是否正确
题千中出现了example、case、think、research、opinion等这样的关键词，我们可以判断这是一个观点题，找到这个观点所在的句子位置，最后把句子和4个选项对照，找出意思最相近的一组，基本就是正确答案。
2、指代题-找到题目中的that代表着什么意思
找到that所在语句，开始逐步向上搜索所有的主语，只定位句子中的主语，也就是被修饰的部分，确认前后文都与这个词汇或短语相关，那么这个词汇或短语就是你要找的that。确认所找的名词成分之后，把整个名词成分带回that所在语句，最后将找到的词句和选项对比，选出最相近的一个。
3、词汇含义题-选择词汇的含义
通过联系上下文以及观察，该词汇在句子中的位置来确定该词汇的词性。找到选项中意思相近的选项，如果找不到意思相近的，或是词汇不认识就可以选择词性相同的。
如果词汇本身非常简单，那么很有可能考察一词多义，这个时候一定要警惕，高考英语阅读题不是考察词汇量究竟有多少，更重要的是要考察联系上下文作出判断的能力。这个词汇的真正含义一般都会出现在题干中所提及词汇的附近，以同义词，近义词或反义词的形式出现。
4、句子理解题-解释句子的真正含义
就像刚刚的找到that含义一样，如果句子真正要表达的东西很隐晦，那么就根据上下文的内容来联系出句子要说什么，句子的意思是什么。这种题型注意一定不要把战线拉得太长，也不要过度的解读文章，一般答案的内容和原句的意思相同，只是换了一种表达方式。
5、主旨题-文章表述的内容是什么
主旨题的形式就比较多，可能会问你，What is the article mainly talking about?要么就是我们常说的title题，让你从几个文章的题目中选择最恰当的一个。
答题的小技巧就是关注第一段和最后一段的具体内容，和每一段的第一句和最后一句话的内容。只要确定好文章的中心句是哪句话，中心词和文章的标题就很好确定。
6、作者态度题-问关于某事的看法和态度
一般只要在题千中出现attitude、thought就是在问态度，可能是政府对于政策条例实施的态度，也可能是作者对于文章中某种行为的态度。
对于作者态度不要掺杂自己的观点，如果是一个好的举措，作者的态度不一定是支持的，也看清楚题干问的是哪些人对哪件事的态度，不要盲目的看到相同词就选上。
选择的重点可以取决于文章中一些感情色彩浓烈的词，比如fortunately,excessively,horrible，amazing等等，偶尔也会出现“漠不关心”这样的状况。
7、正确答案几个关键点
1)正确的答案一定和文章的中心思想有关;
2)选项往往出现在that、but . because或者一些总结性语句后面;
3）正确答案经常出现的方式就是同义词，近义词，正话反说，反话正说等
4)正确答案的语气一般是委婉的，留有余地的。
高中英语阅读课板书设计图片
高中英语说课稿《the West Lake》
本文是我为大家整理的高中英语说课稿《the West Lake》，希望对大家有所帮助。
一、 本课在教材中的地位
我说课的课题是人教版职高英语第二册Unit 9 Lesson 34阅读课文“the West Lake”。这是一篇叙述性的说明文，介绍了有关西湖的地理位置、景色和传说等内容。在知识上与第一册Unit 8 Travel和Unit 10 in the country 有一定的联系。这是一节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。
二、 教学目标与要求
1、 根据大纲“巩固、扩大学生的基础知识”和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的知识目标是：要求学生掌握以下词汇：attract\attraction , landscape , paradise , charming , surround ,historical, site, scenery, generation, romance, imprison, pearl, exposition , cultural, theatre, beach, make up , add /to , compare/ to , there’s no doubt.并且要求学生了解西湖美景，人文地理等。
2、 根据大纲“侧重培养阅读能力”的要求和高一学生阅读能力的发展水平，我确立的能力目标是训练学生的Skimming 和Scanning两种阅读能力，使学生学习归纳文章主题和段落大意。同时通过让学生课前上网搜索有关西湖这个名胜古迹的知识，培养学生获取获取信息处理信息以及表达的能力，从而渗透给学生网上学习的意识。
3、 为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中”的教学原则，我对学生提出的智育目标是培养小组合作意识，培养热爱自然，热爱家乡和情感，增强保护文化遗产的意识，强化学生的公民意识。
三、 教学重难点
教学重点：通过对西湖相关知识的探究，使学生感受合作学习的新理念，培养个体学习及协作互助的优秀品质。本课的阅读容量不大，阅读材料是一个西湖概况，语言相对简练。教师可能引导学生寻找表达段落主题的关键词。下列关键词可供参考： one of the most famous tourist attractions in China / lie/ scenery/ stories/ like a pearl ,训练学生的阅读能力。
教学难点：一是学生的语言和信息技术问题。职业学校的学生英语水平普遍不高，不同专业的学生计算机处理信息能力参差不齐，因此要完成这样的探究对他们来说是挑战;二是观念问题，“合作学习”对于学生来说是新概念，如何转变观念，调整和变革自己的学习方式和策略是本课的另一突破口。
四、 教法与辅助手段
教学辅助手段：多媒体教学。它能迅速抓住学生的注意力，很快导入正课，它的好处有：加大课堂容量，“以图代文”的方式突破难点，指导学生逻辑思维，可以调动学生的积极性。
教师在课堂教学中坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节，教师应扮演自身作为设计者、研究者、组织者、促进者的角色，同是贯彻“教中学，学中用”策略，真正使学生学以致用。
多年的英语教学使我感到让学生学会并不难，难的让学生会学，讲授知识并不难，难的是培养学生运用知识的能力。英语学科无论教学还是考试都注重阅读能力，所以在本课中，我注重指导学生的.阅读能力，主要体现在三个方面：一是Fast Reading.它对提高阅读速度和质量很有帮助，尤其是大纲要求学生能在较短时间内阅读相当篇幅的阅读材料。为达到上述教学目标，我运用任务型教学途径，即课堂导入——参与任务——学习新知——巩固新知——操练运用，课堂设计采用“P—T—P”自主学习立体模式(pre-task, task cycle, post task)。二是问答法。它可能帮助学生理解文章的细节。三是讨论法，通过pair work, group work,让学生得到口语训练的机会。教师应精心设计一些问题，分层教学，使每个学生都有话可说。
五、 学习策略的指导
1、 指导学生预习，熟悉文章中出现的新单词和短语，疏通文章的意思，完成Pre-reading部分的练习。
2、 将学生分成若干组，要求他们按照各自的特长和兴趣选择组内的角色并适当进行一些技术训练和指导。抽签选取本组的主题(预习题)。每个小组学习使用Internet 查寻资料方法和窍门，把搜寻到的有关西湖的资料保存。(学生在信息技术课上已学过了基本方法)
3、 学会倾听他人的意见，并主动参与课堂上各种活动，培养学生开放性思维能力。
4、 确立“学用英语相结合”的思想，用英语开展思维，分析复述课文，发表个人看法，提出独到见解。
六、 教学步骤
分为五步
Step One Lead in (show pictures )
We all know,Xishi or Xizi is one of the most beautiful ladies in ancient times in China.
In Song Dynes
ty, a poet named Sushi wrote a poem. Do you know what is compared to Xizi in this poem?(the West Lake)
Did you visit the West Lake? Have you ever visited or heard of the following scenery spots of the West Lake?(show pictures)
How do you enjoy the beauty in each picture ?
They are : Three Pools Mirroring the Moon
Melting snow at Broken Bridge
Autumn Moon on Calm Lake
What do you learn more about the West Lake?
Today let’s continue to learn about the West to page 109.
Step Two: Skimming reading
Listen to the tape and think :Which of the following subjects are included in the passage?
Climate location landscape people art
History culture size sports products
Step Three Scanning reading
Answer the following questions according to the passage:
1 What do the words in bold refer to ?
Them: the lake and the hills
Its :the lake’s
Which:the story about Lady White and Mr Xuxian
2 Why is Hangzhou called “ Xizi”?
Because Hangzhou is as beautiful as the young lady called “xizi”in a poem of sushi’s.
3 What stories are used here? Why does the wrier use these stories?(show the picture of Lady White and Mr Xuxian.)
The story about White Lady, Mr Xuxian and Fahai can add the romance of the can also show a way of its culture. Besides, stories passed from generation to generation make the lake more famous.
4 How do you know the West Lake is quite popular with tourists?Why is it so popular?
Every year there are a large number of tourists coming to the West Lake. It’s so popular mainly because of its beautiful landscape.
5 What happened to Leifeng Tower and how is it now? (show the picture of Leifeng Tower)
Leifeng Tower was broken down in 1924,and in 2001 it was rebuilt and it’s in good condition.
6 What do you think of the future of the West Lake? Why ?(show the picture of the West Lake Exposition)
The West Lake will have a bright future . The tourism in Hangzhou is developing very fast. Many activities are held every year to attract tourists all over the world and make the city known to all .
Step four Further reading
Discuss the following questions
1 What do you think of the city or town which you live in ? Discuss and find out some ways to make it more charming.(show the picture of the East Lake in Shaoxing)
2 Do you think it’s necessary or unnecessary to spend a lot of money rebuilding historical sites? Why or why not .
采用小组合作
学习的方法，必要时教师可以指导。
参考：
1 The cultural site is important .
2 We can learn the past according to the cultural site .
3 Many people visit it every year. If it’s destroyed, the tourists won’t come and we’ll lose a lot of money.
Step five homework
1 The first week of May 1 is foreign friends will visit Five write a short passage to introduce Five Falls.
2 Workbook from page 78 to page 80
职高教学思维导图
思维导图既是一种有效的思维工具,也是一种有效的知识表征工具。
它借助文字、色彩、图片等因素,促进人们思考、建构知识间的联系,在教育等多个领域广泛应用,我国许多教师也将思维导图应用在中小学英语等不同的学科教学中。受职高生源的影响,学生的英语基础比较薄弱;英语阅读材料是学生学习、掌握语言基础知识、提高语言技能的重要来源,复习教学是教师引导学生整理、巩固繁杂的语言知识、发展能力的重要途径。
本文尝试将思维导图应用于职高英语阅读和复习教学,旨在探讨思维导图的教学应用效果,为思维导图在职高英语教学中的应用做一些初步研究,寻找职高英语教学的有效途径。本研究选取山东省济南市章丘区一所职业高中高二年级的两个平行班为研究对象,研究历时一个学期;研究方法包括文献综述法、实验研究法、问卷调查法和访谈法。本文阐述了思维导图的概念、特征和制作,并分析了其在国内外的研究现状;在图式理论和建构主义理论的指导下,积极寻找思维导图和英语阅读、复习教学内容的结合点,从教学目标、教学过程和思维导图的构图类型三个理论层面阐述教学设计,并以教案的形式展示了思维导图在英语阅读和复习教学中的具体应用;进行教学实践,收集、分析实验数据。
利用SPSS 对前测和后测数据进行分析发现,应用思维导图进行英语教学的实验班成绩与采用传统教学方法的对照班成绩存在显著差异。基于各类数据的分析,本文得出以下结论:将思维导图应用于职高英语教学,有利于提高学生的英语成绩,发展学生的学习能力。最后,本文对思维导图及其在教学中应用的研究进行了展望。
英文阅读图片
您可以尝试使用有道e读、扇贝阅读、Zo Reader、爱洋葱和各大英文网站的应用，这些APP提供的英文文章资源和阅读体验都不错。以下是详细介绍:
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4、爱洋葱是外语教学与研究出版社(外研社)旗下社会化双语阅读平台。能够提供外语与汉语的无障碍阅读，评论与读后感的无障碍分享以及阅读平台的无障碍体验；
5、此外，手机上还有很多英文报刊和博客的应用可以下载，您可以根据自己的关注方向搜索对应的权威网站下载APP。
1、打开GitMind，点击【新建脑图】进入编辑页。
2、点击【主题】按钮，选择喜欢的风格。
3、点击【布局】，选择喜欢的思维导图布局。
4、双击中心节点，输入英语中心主题词，按下【Tab】键添加主干分支。
5、依次在分支节点内输入英语相关内容，点击【文本】修改颜色、大小以及背景。
6、点击【附件】在各个分支节点插入图片或者链接。
7、制作完成后，点击【导出】或者【分享】。
知英双语阅读比较适合英语阅读，可以看英语新闻学习英语，
碰到不认识的单词，长按就可以翻译出来
碰到不认识的段落，点下翻译，直接就翻译整个段落
初中英语阅读思维导图图片
英语阅读课思维导图
思维导图是一种放射性思维方法,可提升思考技巧,大幅增强记忆力、组织力与创造力。下面是我整理的英语阅读课中的思维导图，有兴趣的朋友可以阅读参考一下!
【思维导图在初中英语阅读教学中的运用】
【摘 要】 本文以人教版英语教材“Go for It!”八年级上、下册的若干阅读教学设计片段为例，介绍了在阅读教学实践中如何以图式理论为指导，运用思维导图在读前、读中和读后阶段对英语阅读课进行规划设计，以促使学生在阅读的整个过程中调用语言、内容和形式三种图式有效地理解课文内容，从而促进阅读能力的提高，并通过阅读发展说和写的能力。
【关键词】图式;图式理论;阅读;阅读教学;思维导图
一、引言
《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部，2012)提出阅读是一种语言技能，是一种理解的技能，是构成语言运用能力的重要组成部分;在九年义务教育阶段的学习结束时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力，而图式理论的指导和思维导图的运用能有效地促进学生阅读能力的提高。
图式理论从图式的角度解释阅读理解的过程(Carrell & Eisterhold, 1983)。图式就是知识在大脑中的储存单位，是人们已有的各种知识的总和以及与此联系的认知格局和模式。人们处理外界的任何信息都需要调用大脑中的图式，并依据图式来解释、预测、组织、吸收外界的信息。根据图式理论，阅读能力由三种图式决定，即语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者先前的语言知识，即关于语音、词汇和语法等方面的知识。内容图式是指读者对文章主题的熟悉程度，即狭义的背景知识。形式图式是指读者对文章体裁和篇章结构的了解程度，特定的内容需要特定的结构来进行有效的表达。因此阅读理解不仅受到文章的语言和内容的影响，还受到文章结构的影响。如果教师在英语阅读教学中能有效地激发学生的这三种图式，就能提高学生的阅读能力(何广铿，2001)。而思维导图是一种强有力的图形技术，它可应用于阅读、研究和学习等各方面，释放出大脑的真正潜力(东尼·博赞，2009a)。
思维导图是英国学者东尼·博赞依据大脑的放射性特点发明的一种可视性的、发散性的思维工具。它是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程，它利用色彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果(东尼·博赞、巴利·博赞，2009)。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图(东尼·博赞，2005)。网络图可以充分体现文章的层次和脉络结构，即形式图式;位于中央位置的主题词和主干位置的关键词体现了文章的内容话题，即内容图式;分支下的关键词信息体现了文章的细节，充分关注了文章的语言知识，即语言图式。思维导图的运用能发散学生的思维，有效地激发、丰富和巩固阅读过程中所需的语言图式、内容图式和形式图式。
二、图式理论的指导与思维导图的运用
在英语阅读教学中，笔者以图式理论为指导，运用思维导图对阅读课的读前、读中和读后三个阶段进行规划设计。下面以人教版英语教材“Go for It!”的三个阅读教学设计片段为例对思维导图在阅读课中的运用进行介绍。
1. 读前环节
读前任务的目的是使学生通过搜集、了解与所要阅读材料相关的信息，激活头脑中的背景知识，预测文中将要涉及的内容等(祖瑞，2011)。学生对文章主题越熟悉，阅读理解的难度就越小。现以八年级上册Unit 5 “Do You Want to Watch a Game Show?”中Section B 2b阅读教学的读前设计为例展示思维导图的运用。
笔者先在黑板上画出图1，并与学生展开对话，然后在对话的过程中绘制出图2。师生对话如下(加下划线的词汇表示课文中的新词汇或关键词)：
图1
T: I've drawn a cartoon character on the blackboard. Do you know who it is?
Ss: Yes, it is Mickey.
T: What do you know about Mickey?
S1: It is a black mouse with two large round ears.
T: Yes, it is easy to draw it on the blackboard. It is quite simple. What else do you know about him?
S2: I know that his girlfriend is Minnie, another cartoon character.
S3: I think he is very popular and I love him very much.
T: Me, too. Many people like him. He is popular and famous. Do you know who created Mickey?
Ss: Disney.
T: Yes, Walt Disney. He was a great man. Because of Mickey Mouse, a simple and little mouse, Walt Disney became rich and successful. Now we are going to read an article about Mickey. What will the writer talk about in the article? Can you guess?
S4: I think the writer will talk about why Mickey is so popular.
S5: I think the writer will tell us something about Walt Disney.
T: Maybe. Let's read the article and see if your predictions are right.
图2
图像可以自动地吸引眼睛和大脑的注意力，它可以触发无数的联想，是帮助记忆的有效方法(东尼·博赞、巴利·博赞，2009)。教师通过米老鼠的简笔图，形象、生动地导出了文章的主题，激起了学生无限的想象。记忆时所用的想象越生动，记忆的效果就越好(东尼·博赞，2009b)。图1有效地触发了学生的联想和回忆。教师紧接着通过问题“What do you know about Mickey?”让学生说出米老鼠的相关信息，激活学生已有的内容图式;在师生问答的话轮中引出会造成理解障碍的新词汇cartoon character、simple、girlfriend、rich、successful，并添加到思维导图上，同时把问答所用到的关键词Mickey、Minnie、Walt Disney、popular、famous和a black mouse with two large round ears也添加到思维导图上，这样既呈现了新语言知识，也激活了学生已有的语言知识，为他们提供了相应的语言图式;最后让学生对阅读内容进行预测，激活学生有关米老鼠的背景知识，即内容图式。读前环节不仅让学生熟悉了阅读文章的主题，激活了学生的内容图式，调动了学生已有的语言图式，也给予了学生新的语言图式，而且发散了学生的思维，学生在接下来的阅读环节就能更有效地理解课文内容。
2. 读中环节
读中任务的主要目的是从篇章中获取主要信息。教师应善于利用信息转换手段，从整体理解的角度设计有效的任务和活动，以完整的视觉表象形式将课文的主要内容生动、清晰地呈现给学生(杨延从，2007)。下面以八年级上册Unit 6 “I'm Going to Study Computer Science.”中Section B 2b读中阶段的三项任务为例进行说明：
[任务一]略读
让学生略读文章，找出每个段落的主题句，并圈出主题句的关键词或重要部分。同时告诉学生，主题句通常是段落的第一个句子，通过主题句可以快速地把握文章的大意。
该任务是训练学生的略读技能，教师要告诉学生略读是眼睛看着阅读材料上的某个预选部分，以获得对所读材料的整体性理解(东尼·博赞，2009a)。学生通过略读很快找到了三个段落的主题句：Do you know what a resolution is?/There are different kinds of resolutions./Although there are differences, most resolutions have one thing in common. 并找出各主题句中的关键词或重要部分，即resolution、different kinds of resolutions和most resolutions have one thing in common。该任务为学生提供了每个段落的主要话题，即内容图式，使学生初步了解文章涉及的话题是决心，每段的主要内容分别是什么是决心、决心的种类和多数决心的相同之处，从而快速把握课文的大意。
[任务二]跳读
让学生跳读文章第一段和第二段，找出支持这两个段落主题句的细节。首先引导学生读图，确保学生了解图片中的信息。如图3(文章第一段)以决心为主题，从决心的含义、最常见的决心、何时下决心、为什么下决心以及怎样下决心五个方面介绍细节：
图3
图4(文章第二段)以各种不同的决心为主题，介绍有关身体健康、更好的计划和自我完善三方面的决心，每个主干继续伸出分支，说明各种决心的'具体表现形式。然后告诉学生主题句之后通常是支持性的细节信息，让学生找出相关的细节填写在图3和图4中。在填图之前，教师先告诉学生跳读是眼睛为了寻找大脑所需的特定信息而对材料所做的扫视，是寻找特定信息的一种过程(东尼·博赞，2009a)。
图4
学生不必从文章的首段开始阅读，也不必读完整篇文章，只要找到所需的文章信息就可以停止阅读。学生从图3和图4的结构可以直观地注意到每个段落的结构都是从概括到具体，即先总后分。在寻找细节信息的过程中，学生再次体会到文章的层次和脉络。该任务以思维导图的设计突显了段落的脉络结构，即形式图式;图中央的主题词和关键词突显了该段落的内容，即内容图式;分支下的细节信息突显了语言知识，即语言图式。思维导图中的主题词和关键词是记忆的激发器，每个记忆激发器是揭露事实、思想和信息的关键(东尼·博赞，2009c)，能有效促进学生对文章内容的记忆，方便学生对信息进行储存和回忆。该任务丰富了学生的形式、内容和语言图式，使学生理解了段落的大意和细节，并把握其结构，有效地推动了学生对文章的理解和记忆。
[任务三]细读
让学生细读文章第三段，完成思维导图。首先引导学生看图5：
图5
图5以决心的相同之处为主题，分三个方面展开：(1)相同之处是什么?为什么?(2)人们对下决心的看法;(3)你自己的看法和理由。其中第一和第二个方面在课文中能找到答案，第三个方面需要学生仔细理解、体会文章后给出自己的观点。
阅读前向学生解释如何进行细读，提醒学生务必仔细阅读。在教师的指导下，学生运用细读策略获取了文中的有效信息，并能够通过推理和判断来表达自己对下决心的观点和看法，顺利完成了图5的填写。该环节以思维导图的设计突显了第三段的结构，图中央的主题句和关键词突显了该段落的内容，分支下的细节信息突显了语言知识。在思维导图中创造外形，会帮助你在一个更为容易回忆的形式里组织许多的数据(东尼·博赞、巴利·博赞，2009)。图5以树状形式把主题句和关键词连接起来，帮助学生有组织、有条理地回忆信息。因此，该任务同样丰富了学生的三种图式，有效地促进了学生对文章的理解和记忆。
以上三个任务的设计从易到难，呈阶梯式层层深入，训练了学生的略读、跳读与细读技能，让学生明白要了解文章大意时可采用略读，要快速识别事实时可采用跳读，要进行理解、推理和评价时可进行细读，有时需要几种策略结合使用。以上任务也激活了学生的语言、内容和形式图式，有效地提高了学生的阅读理解和记忆效果，培养了学生的思维能力。
3. 读后环节
为了加深学生对课文的理解，读后的任务设计不可或缺。这一部分的任务可以根据需要设计为口头和书面两种形式，下面以八年级下册Unit 1 “Will People Have Robots?”中Section B 3a读后阶段的两个任务为例展开说明：
[任务一]复述
让学生利用图6对文章进行复述：
图6
图6由一个中心话题“Ming十年后的生活”引出她的工作、居住地、宠物、运动和着装等生活的五个方面，每个方面再细分，而且根据需要可以无穷尽地扩展下去。这样，该课的主要内容都体现在图6中。图6用图解和网状的结构，加上关键词，来储存、组织、优化阅读内容，让学生把信息作为一个整体来吸收、分类、理解，帮助学生高效地管理信息。在学生复述之前，教师先作如下示范：In ten years, Ming will be a reporter. She will meet lots of interesting people. She'll live in Shanghai because she went there last year and fell in love with it. She . . . 学生利用图6对文章进行复述时，运用了一般将来时描述Ming的未来生活，巩固了所学的单词、短语和语法，即语言图式;运用思维导图对短文的结构进行了梳理，把握短文的写作脉络，巩固了形式图式。复述任务为学生提供了语言输出的机会，实现了通过阅读培养学生说的能力;同时也有效地提高了学生的记忆能力，为下一个环节用思维导图写文章做好了准备。
[任务二]用思维导图写文章
让学生绘制“自己十年后的生活”的思维导图，并据此展开短文写作。教师通过以下步骤指导学生绘制思维导图和写作：
步骤一：让学生回答若干问题。如：What will you be in ten years? Where will you live? How will you go to work? What will you wear? What sports will you do? What pet will you keep? 由此导出六个关键词job、places、transportation、clothes、sports和pets，为画思维导图做准备。
步骤二：通过PPT向学生展示与六个关键词相关的图片，让学生用英语表达出对应的单词或短语后，再通过PPT展示这些词语。比如，表示宠物的词有dog、rabbit、cat、mouse、goldfish、parrot、turtle等。该步骤以头脑风暴的方式，调用并巩固学生的语言图式，继续为下个环节做准备。
步骤三：向学生展示如何绘制思维导图。先在中央位置画一个图像或写一个主题词，代表文章的主题;再选择合适的基本分类概念，把它们当做主要分支或者主要的子项;然后放开思路，增加一些信息，或者提出自己想说明的观点;最后，编辑并重新调整思维导图，使其成为一个连贯的整体(东尼·博赞、巴利·博赞，2009)。
学生可以根据自己的实际情况而定。基础弱的学生对每个关键词可以只扩展出一个分支，基础较好的学生可以扩展出两个分支，基础很好的学生可以扩展出尽可能多的分支(如图7所示)，以促进其能力发展，满足其学习需求。并且，学生可以用不同颜色的彩笔绘制线条或书写单词，色彩会增强记忆力和创造力，给图像带来活力，使其更为生动(东尼·博赞、巴利·博赞，2009);不同颜色的运用可以让学生注意到分支的不同层次，充分发挥学生右脑的想象功能，提高学习效率。
图7
步骤四：绘制思维导图，并以思维导图为框架来写作文。学生绘制出了自己的思维导图，形状各不相同，色彩缤纷，层次清晰，主题鲜明，主干与分支清楚，词汇的选择得当。
上述四个步骤使学生在写作之前激活了相应的语言、内容和形式图式，有效地降低了写作的难度;学生通过绘制思维导图，调用这三种图式很好地完成了作文。基于图式理论的指导和思维导图的运用，学生克服了以往作文中内容空洞无味、结构安排不合理、脉络不清晰、语法和词汇表达错误等方面的问题。写作任务为学生提供了语言输出的机会，巩固和加深了学生对课文的理解，提高了学生的写作能力。
三、结束语
阅读教学是英语教学的重要组成部分，教师必须用现代的阅读理论来武装自己，指导自己的教学实践。教师应根据阅读课三个不同阶段的特点设计思维导图，通过主题词、图像、关键词和网络结构，帮助学生把阅读内容的主要精髓提取出来，充分调动学生的语言、内容和形式图式来促进学生理解文章内容，并对文章内容进行有效储存和回忆。在读前阶段，利用思维导图激活学生的背景知识和已有的语言知识，即内容和语言图式;在读中阶段，运用思维导图丰富学生的语言知识、篇章结构和内容话题，即语言、形式和内容图式;在读后阶段，通过思维导图巩固学生的内容、语言和形式图式。同时注重对学生阅读技能的训练，让学生通过略读、跳读、细读获取相关信息，并解决问题，从而使学生掌握阅读技巧，有效地促进其阅读能力的提高，并通过阅读发展学生说和写的能力。
参考文献
Carrell, P. & Eisterhold, J. 1983. Schema theory and ESL reading pedagogy [J]. TESOL Quarterly, 17(4): 553-573.
东尼·博赞(著)，张鼎昆、徐克茹(译). 2005. 思维导图大脑使用说明书[M]. 北京：外语教学与研究出版社.
东尼·博赞(著)，丁叶然(译). 2009a. 快速阅读[M]. 北京：中信出版社.
东尼·博赞(著)，叶刚(译). 2009b. 超级记忆[M]. 北京：中信出版社.
东尼·博赞(著)，丁大冈、张相芬(译). 2009c. 博赞学习技巧[M]. 北京：中信出版社.
东尼·博赞、巴利·博赞(著)，叶刚(译). 2009. 思维导图[M]. 北京：中信出版社.
何广铿. 2001. 英语教学法基础[M]. 广州：暨南大学出版社.
教育部.2012.义务教育英语课程标准(2011年版)[M]. 北京：北京师范大学出版社.
人民教育出版社.2007.义务教育课程标准实验教科书·英语(新目标)Go for It! 八年级下册[T]. 北京：人民教育出版社.
人民教育出版社.2013.义务教育教科书·英语Go for It! 八年级上册[T]. 北京：人民教育出版社.
杨延从.2007.任务型阅读的整体教学设计[J]. 中小学外语教学(中学篇)，(6)：1-4.
祖瑞.2011.中学英语阅读教学中任务设计的原则[J]. 英语教师，(4)：8-13.
如何掌握英语，学好英语，对于很多学生来说，都是一个大难题。而英语的语法更是让很多人摸不着头脑，特别是对于一些语感不太好的理科男生来说，上英语课的时候，简直就是人生的至暗时刻。 因为语言这个东西，它不是一个拼命努力就能完全掌握的东西，特别是在初中高中的时候，因为词汇量不断的增加、语句样式花样繁多，其他各科压力都比较大，想花时间其实都没有多少时间，往往会导致花费了大量的精力，还是学不好，然后就是在考试的时候，选择题呢，完全靠蒙，完形填空提，继续蒙，阅读理解看运气，作文抄前面的阅读理解... 如果是这样的一个水平还依旧拿到了高分的话，那可能真的是中了彩票一样的运气了 ，但这样的人很少，大部分人还是连及格都很难保证。 不及格之后，很多人就越来越畏惧英语，不自觉的就开始逃避学英语，造成了心理恐惧，然后就是恶性循环，英语成绩越来越差。 其实上面这些都是源于我们没有掌握学习的方法，也就是利用一些巧劲去学习一门语言，寻找规律，利用系统性的思维来学习。那么怎么样养成系统性的学习思维呢？ 其实借助思维导图的方式就可以了，例如一个语法的内容，几张图全部给你理清楚，一下子就能对此的非常清楚，而不是像教科书一样，这里一个那里一个的，通过英语的思维导图可以让我们很好的把知识点串联起来，这样更加的利于理解和记忆，通过一张图就可以让你了解整本书的知识点，不仅能够做到图文并茂，还能达到系统且全面的效果。 下面就分享一下英语语法的思维导图： 英语思维导图介绍1、英语：定语从句思维导图2、英语：过去将来时思维导图3、英语：过去进行时 思维导图4、英语：过去完成时思维导图5、英语：将来进行时思维导图6、英语：将来完成时思维导图7、英语：现在进行时思维导图8、英语：现在完成时思维导图9、英语：一般过去时思维导图10、英语：一般将来时思维导图11、英语：一般现在时思维导图以上就是英语语法思维导图的分享了，英语的学习对于很多人来说，一直是一件很头疼的事情，心理上就产生了一定的抵触情感，如果是持续这样的情感的话，那么对于英语的学习也是会有不好的影响的，所以我们首先也应该调整我们的心态，然后就是利用一些方法，例如本文说的思维导图的方法，来将英语的知识整理汇总起来，打造一个结构化系统化的知识体系，这样不论是英语还是数学，还是物理化学，这些学科我们一定都可以慢慢吃透的！ 英语思维导图分享就到这里，希望可以帮到大家！
悦读乐学云大附中2020届英语阅读手抄报思维导图展示《小说馆课外阅读手抄报优秀作品展示写美篇寒假初一级英语备课组悦读乐学云大附中2020届英语阅读手抄报思维导图展示悦读乐学云大附中2020届英语阅读手抄报思维导图展示石庄初中19第一届英语手抄报大赛优秀作品展示悦读乐学云大附中2020届英语阅读手抄报思维导图展示推荐书虫系列的英语手抄报 推荐书的手抄报假期老师要根据假期读过的一本英语书做手抄报帮帮忙 啊悦读乐学云大附中2020届英语阅读手抄报思维导图展示简单好看的英语手抄报图片英语书籍的手抄报 第1页《介绍一本好书》英语昏手抄报 读一本好书手抄报分享一本书英语手抄报 读一本好书手抄报关于一本书英语手抄报 读一本好书手抄报用英语写寒假手抄报 寒假英语手抄报悦读乐学云大附中2020届英语阅读手抄报思维导图展示四年级英语手抄报资料英语书籍阅读手抄报英语阅读手抄报小学一年级英语手抄报英语新书推荐手抄报 好书推荐手抄报
高二英语阅读理解题图片
高二英语阅读理解及答案
阅读理解题在高中英语中占比很大，下面是我整理的`关于高二的英语阅读理解题及答案，希望能帮到大家!
Ali is from a Middle Eastern country. He now stays in the USA. He smokes a lot of cigarettes every day. He has smoked for nine years. Ali says, " I tried to quit (放弃) smoking in my hometown, but it was impossible. My parents smoke. My brothers smoke. All my friends smoke. At parties and at meetings, almost all the men smoke. Here in the United States, not as many people smoke. ____1____ "
Many smokers are like Ali: they want to stop smoking. ____2____ They know it can cause cancer and heart disease. But it is difficult for them to give up smoking because cigarettes have a drug in them. The drug is nicotine. People who smoke a lot need nicotine.
____3____ The nicotine makes him sick. In a few days, the smoker's body is used to the nicotine, and he feels fine. Later, the smoker needs nicotine to keep feeling fine. Without nicotine, he feels bad.
____4____ Many people who quit will soon smoke again. At a party or at work they will decide to smoke "just one" cigarette. Then they will smoke another cigarette, and another. Soon they become smokers again. ____5____ (240)
A. It is very hard to quit smoking.
B. It will be easier to change the smoking habit here.
C. Thus nicotine makes smokers addicted to cigarettes.
D. The smokers know that smoking is bad for their health.
E. When a person first begins to smoke, he usually feels terrible.
F. Maybe there is only one easy way to quit smoking: never start.
G. But it is said that medicine is needed to stop them from smoking.
参考答案:
1. B 2. D 3. E 4. A 5. F
A 1987 survey was given to 5,000 high school seniors. ____1____ Students in Boston were questioned. One-third of them could not name six New England states. Students in Baltimore were questioned. Half could not shade in the United States on a map. Here is what another survey showed. Students did not know history. Most did not know the dates of the American Civil War. Many did not know World War II leaders.
Someone asked this question. ____2____ Their answer: Social studies was not important. They said it was the least important of their studies.
What is social studies? It is the study of individuals. It is the study of groups. It is the study of societies. Social studies covers many fields. You have read about history and geography. These are part of social studies. ____3____ Let's say you study the way people live together in groups. This is an area of social studies. So is learning about very early people. So is studying government.
Is social studies important? Early Americans thought so. Students then learned history and civics (公民学). This was to make them good citizens. A report from 1916 set a new goal. It said, "The social studies should cultivate a sense of membership in the world community." The world community is very large. ____4____ We have radio and TV. We have phones. We have computers.
Social studies helps us understand the world's people. It helps us learn about groups and societies. ____5____ We all need to be good world citizens. (304)
A. It covers many other areas as well.
B. But today it is easy to share ideas in it.
C. What did students think of social studies?
D. It showed that they did not know geography.
E. Why did students consider the social studies less important?
F. The 1916 goal was important then, and it is even more important now.
G. Therefore, we must try to persuade young people to pay more attention to social studies.
参考答案:
1. D 2. C 3. A 4. B 5. F
Ali is from a Middle Eastern country. He now stays in the USA. He smokes a lot of cigarettes every day. He has smoked for nine years. Ali says, " I tried to quit (放弃) smoking in my hometown, but it was impossible. My parents smoke. My brothers smoke. All my friends smoke. At parties and at meetings, almost all the men smoke. Here in the United States, not as many people smoke. ____1____ "
Many smokers are like Ali: they want to stop smoking. ____2____ They know it can cause cancer and heart disease. But it is difficult for them to give up smoking because cigarettes have a drug in them. The drug is nicotine. People who smoke a lot need nicotine.
____3____ The nicotine makes him sick. In a few days, the smoker's body is used to the nicotine, and he feels fine. Later, the smoker needs nicotine to keep feeling fine. Without nicotine, he feels bad.
____4____ Many people who quit will soon smoke again. At a party or at work they will decide to smoke "just one" cigarette. Then they will smoke another cigarette, and another. Soon they become smokers again. ____5____ (240)
A. It is very hard to quit smoking.
B. It will be easier to change the smoking habit here.
C. Thus nicotine makes smokers addicted to cigarettes.
D. The smokers know that smoking is bad for their health.
E. When a person first begins to smoke, he usually feels terrible.
F. Maybe there is only one easy way to quit smoking: never start.
G. But it is said that medicine is needed to stop them from smoking.
参考答案:
1. B 2. D 3. E 4. A 5. F
高二英语阅读理解经典试题（附答案）
关于高二英语阅读理解，高二英语阅读理解是英语学习中非常重要的'一个部分，这部分学习德尔好坏往往关系到高考英语考试的成与败，所以大家要经常练习这部分。为帮助大家做好练习，我为大家提供高二英语阅读理解篇一，供大家参考。
I was in a strange city I didn’t know at all， and what’s more， I could not speak a word of the language. On my second day I got on the first bus that passed， rode on it for several stops， then got off and walked on. The first two hours passed pleasantly enough， then I decided to turn back to my hotel for lunch. After walking about for some time， I decided I had better ask the way. The trouble was that the only word I knew of the language was the name of the street in which I lived， and even that I pronounced badly. I stopped to ask a newspaper-seller. He handed me a paper. I shook my head and repeated the name of the street and he put the paper into my hands. I had to give him some money and went on my way. The next asked was a policeman. He listened to me carefully， nodded and gently took me by the arm. There was a strange look in his eyes as he pointed left and right and left again. I nodded politely and began walking in the direction he pointed.?
About an hour passed and I noticed that the houses were getting fewer and fewer and green fields were appearing on either side of me. I had come all the way into the countryside. The only thing left for me to do was find the nearest railway station.
ⅠChoose the best answer according to the passage.
writer preferred to walk back to his hotel because.
A. he had no money to buy a ticket
B. he wanted to lose himself in the city?
C. he tried to know the city in this way
was late and there were no buses passing by
2. The newspaper-seller______。
A. didn’t know where the hotel was
B. didn’t understand what the writer said?
C. could understand what the writer said
D. didn’t want to take the money from the writer
3. From the story we know that the policeman______。
A. was kind but didn’t understand the writer?
B. told the writer where to take a train
C. knew what the writer really meant
cold-hearted and didn’t help the writer
4. What can we learn from the last paragraph?
A. The writer got close to the hotel where he stayed.?
B. The writer got to the hotel with the policeman’s help.?
C. The writer found he was much farther away from the hotel.?
writer found the hotel in the direction the policeman pointed.
your opinion， what was the writer’s real trouble?
A. He didn’t know the city at all. B. He couldn’t speak the language.?
C. He went too far in the wrong bus. followed the policeman’s direction.
ⅡComplete the sentences according to the passage.
1. The trouble was that the only word I knew of the language was the name of the street in which I lived， ______。?
2. About an hour passed and I noticed that ______ and green fields were appearing on either side of me.
愉快地 发音 方向??
God helps those who help themselves. 自助者，天助之。
答案与详解
Ⅰ1. C 2. B 3. A 4. C 5. B?
Ⅱ1. And even that I pronounced badly?
2. the houses were getting fewer and fewer
高考英语阅读理解训练题及答案2017
高考阅读题通常分为两大类：客观性理解试题和主观性试题。为了帮助大家备考高考英语，我分享了一些高考英语阅读理解题，希望能对大家有所帮助!
O. Henry was a pen name used by an American writer of short stories. His real name was william Sydney Porter. He was born in North Carolina in 1862. As a young boy he lived an exciting life. He did not go to school for very long, but he managed to teach himself everything he needed to know. When he was about 20 years old, Henry went to Texas, where he tried different jobs. He first worked on a newspaper, and then had a job in a bank When some money went missing from the bank, O. Henry was believed to have stolen it. Because of that, he was sent to prison. During the three years in prison, he learned to write short stories. After he got out of prison, he went to New York and continued writing. He wrote mostly about New York and the life of the poor there. People liked his stories, because simple as the tales were they would finish with a sudden change at the end to the reader’s surprise.
which order did O. Henry do the following things?
a. lived in New York b. worked in a bank c. travelled to Texas d. was put in prison e. had a newspaper f. learned to write stories
(A). (B). (C) (D).
enjoyed reading O. Henry’s stories because ____.
(A)they had surprise ending (B)they were easy to understand
(C)they showed his love for the poor (D)they were about New York City
went to prison because ____.
(A)people thought he had stolen money from the newspaper
(B)people thought he had taken money that was not his
(C)he wanted to write stories about prisoners
(D)he broke the law by not using his own name
do you know about O. Henry before he began writing?
(A)He was well-educated (B)He was very good at learning
(C)he was devoted to the poor (D)He was not serious about his work
did O. Henry get most material for his short stories?
(A)His life inside the prison (B)The newspaper articles he wrote
(C)The city and people of New York (D)His exciting early life as a boy
An ape has a larger brain than any animal except man, though it is much smaller than a man’s brain. Apes all belong to the hot countries of the world—tropical Africa and South—east Asia.
The gorilla is the largest of the apes. He is as tall as six feet when standing upright. Many people think that gorillas are very fierce. They are often described as standing upright like a man, beating their fists and roaring. In their home, in the forests of Cetral Africa, however, they are not at all like this, They are peaceful animals and never use their great strength unless attacked. Even then, they retreat if they can.
Gorillas have black faces and long, black, hairy coats. They feed during the day on plants and fruit. At night the old male often sleeps on the ground at the foot of a tree, while the others each make a sleeping platform in the tree bending the leafy branches. Besides this, gorillas climb trees very seldom.
1. Apes live in .
A. different parts of the world B. the cold countries
C. South America and Africa D. the countries of Africa and South—east Asia
2. An ape’s brain is .
A. as large as a man’s brain B. a lot smaller than a man’s brain
C. larger than that of any other animal including man D. a lot larger than a man’s brain
3. A gorilla is about six feet tall when he .
A. stands on his legs B. stand on his arms
C. roars D. uses his great strength
4. All gorillas live on .
A. vegetables B. leaves and grass C. plants and fruit D. rice
5. During the night gorilla usually sleep in trees except .
A. the old female gorilla B. the old male gorilla
C. the young gorillas up to six years old D. the baby gorillas
Sam and Joe were astronauts. There was once a very dangerous trip and the more experienced astronauts knew there was only a small chance of coming back alive (活着). Sam and Joe, however, thought it would be exciting though a little dangerous. “we’re the best men for the job,” they said to the boss. “There may be problems, but we can find the answers.” “They’re the last people I’d trust,” thought the boss. “But all the other astronauts have refused to go.”
Once they were in space, Joe had to go outside to make some repairs. When the repairs were done, he tried to get back inside the spaceship. But the door was locked. He knocked but there was no answer. He knocked again, louder this time, and again no answer came. Then he hit the door as hard as he could and finally a voice said, “Who’s there?” “It’s me! Who else could it be?” shouted Joe. Sam let him in all right but you can imagine that Joe never asked to go on a trip with Sam again!
1. Most of the astronauts were unwilling to go on a trip because .
A. there was little chance of being selected B. they weren’t experienced enough
C. they thought they might get killed D. it wasn’t exciting enough
2. Why were Sam and Joe chosen?
A. The boss wanted them to get more experience.
B. The boss trusted them more than anyone else.
C. They were the last people who wanted to go.
D. They were the only men who offered to go.
3. What did Sam and Joe think the trip would be like?
A. There would be serious problems . B. There wouldn’t be any danger .
C. It would be long and tiring. D. It would be exciting .
4. Joe didn’t want to work with Sam again probably because he thought Sam .
A. was very slow and possibly deaf B. didn’t know how to operate the door
C. was less experienced than he was D. didn’t know how to do repairs
5. The writer tells this story to .
A. show the dangerous side of the astronauts’ life
B. show the funny side of the astronauts’ life
C. make people laugh
D. make people think
参考答案：
1D 2 B 3 A 4 C 5 B
1C 2 D 3 D 4 A 5 C
