摘要：
高中英语阅读理解讲解ppt1.高中英语优秀课件高三复习课二、 教学目标：一) 认知目标1.句型和语言点(见教学重点)。2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，... 高中英语阅读理解讲解ppt
1.高中英语优秀课件
高三复习课
二、 教学目标：
一) 认知目标
1.句型和语言点(见教学重点)。
2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。
二)情感目标
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。
三)智力目标
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
三、 教材分析：
这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。
四、 教学重点：
1. 学会审题和谋篇
2. 掌握多样化的表达方式
3. 熟练各段中的固定写作套路
五、 教学难点：
1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。
2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。
六、 教学方法：
1、活动教学法：
2、任务型教学法：
七、 教学设计：
Step 1. Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.
Recitation is of the first importance in any language learning!
Practice makes perfect! …
What do you learn from the above proverbs?
Step 2. Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.
Step 3. Exhibition
Show on the whiteboard a writing.
2.高中英语优秀课件
在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。
二、教学目标设计：
知识与技能：
①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。
②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
过程与方法：
①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。
②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感价值观：
通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。
三、教材内容及重点、难点分析：
教材内容：
本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。
教学重点：
①对课文内容的整体把握。
②学生组织语言、运用语言的能力。
【重点突破】任务驱动，层层深入。
利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。
教学难点：
①对课文内容中细节的理解。
②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。
【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。
设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲 望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。
四、教学策略及教法设计：
【教学策略】
①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。
②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。
【教法】：
①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。
②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
五、教学过程设计：
第一步：热身活动：猜单词。
在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。
第二步：读前活动（一）：自由展示。
在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。
第三步：读前活动（二）：自由交谈。
给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。
第四步：读前活动（三）：小组讨论。
经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。
第五步：加拿大概况综述。
这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。
第六步：略读课文。（first reading）
在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。
are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?
is the continent they are crossing?
is “The True North”?
do many people want to live in Vancouver?
happens at the Calgary Stampede?
does wheat grow in Canada?
would ship be able to reach the centre of Canada?
two natural resources that Canada has.
第七步：精读课文。(second reading)
在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。
girls went to Canada to see their relatives in Montreal.
Lin was going to drive them to Vancouver.
can cross Canada in less than five days by bicycle.
girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.
Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.
第八步：复述课文(retelling)
给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。
Helpful words and expressions
great scenery
second largest
go eastward
mountains/lakes/forests/rivers
5,500/from west to east
here in Vancouver
surrounded by
ski/sail
3.高中英语优秀课件
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:
1.知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：
用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:
1.过去分词的用法
2. 过去分词的运用
五、教学难点:
1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略:
通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略: 本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
4.高中英语优秀课件
本单元主要是围绕生日展开教学，要求学生掌握十二个月份和序数词的变化，以及日期和生日的表达。我上的是第二课 时 ，在第一课时中，学生已经学习了十二个月份和序数词，本课时主要是要求学生掌握日期的表达，以及能正确说出自己的生日， 能掌握四会句型： When’s your birthday? My birthday is on the… of … What would you like as a birthday present? I’d like …
二、 说学生
十二个月份和序数词已经在第一课时学习过，大多数学生掌握良好，但六年级学生在课堂上不爱表现自己，部分学生对于 英语学习缺少兴趣。
三、 说教法
1、 游戏教学。兴趣是的老师。在复习单词时设计了What’s missing?的游戏，让学生在课的一开始就感受学习的快乐，为进一步的学习做铺垫。
2、 朗读教学。英语是一门语言，交际是学习的目的，因此，课堂上朗读和运用是必不可少的，教师设计了多种朗读和练习方式，例如：小组朗读，个人朗读，男女对读，同桌讨论等，让学生在有限的课堂时间内得到最多的练习。
3 任务教学。在巩固句型时，设计了Do a survey 的教学任务。学生在调查时能运用语言，巩固语言知识。
四、说教学过程
1. 在课的一开始主要通过Free talk ：How many days are there in a week? How many months are there in a year? 引出复习单词， 在复习单词时通过询问Which is the first/second.. month in a year来初步复习一下序数词。接着设计了What’s missing?这个游戏来进一步复习月份，同时也激发了学生学习的积极性。之后引出句型复习： When’s your birthday? My birthday is in。
2.通过复习句型When’s your birthday? My birthday is in。引出我的生日在几月几日，以及Helen 和Jim 的生日，重点掌握序数词，通过总结让学生对序数词的变化有一个整体的了解。在学生掌握序数词的基础上，让学生了解日期的表达，因为学生对于单词还不能默写，所以日期的练习只限于口头讨论和朗读。学生掌握了日期之后让学生说说自己的生日，引出本课的重点句型When’s your birthday? My birthday is on the… of …What would you like as a birthday present? I’d like … Present
这个单词比较难读，是朗读教学的重点
3.通过讨论练习C 部分句型进一步巩固句型，最后设计了Do a survey教学活动，学生在调查时再次巩固句型，并学会了用第三人陈述重点句型。
。书本上C部分句型图1和图3，从书面上巩固所学的新句型。
5.高中英语优秀课件
1) Important vocabularies
Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for.
2)Daily expressions
Are you /Will you be free then?
Yes, Id be fee. Id like to go.
Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty .
Good! See you then.
What time shall we meet?
Where is the best place to meet?
What about meeting outside? I suggest…
3) Useful phases
Whats on…? Is there anything good on?
They are said to be very good.
Finally, there is no more time left for adding new stories.
4) Grammar
Form is used to be Subject and Object
教学建议
能力训练
1.通过口头练习，学会日常生活中的各种表达方式。
2.学会介绍事物及报刊杂志的方法，了解这种文体的写作技巧。
德育渗透
1.通过课文的学习，引导学生懂得任何一件事物都得付出很多的劳动，懂得爱惜报纸，爱惜各种书籍。
2.通过对报纸各版面的介绍，扩大了同学们的眼界，增强了他们求知欲和学习积极性。
师生互动活动
Lesson 13：口头练习：对话交际功能——日常生活用语。
Lesson 14：学生扮演主编介绍报纸出版的过程。
Lesson 15：学生扮演主编介绍《中国日报》的内容。
Lesson 16：笔头练习：写一篇介绍一种报纸或杂志的英语论文。
教材分析
从本单元的对话来看，主要是学习如何用英语提出约会以及如何应答约会的日常用语，如：询问对方是否有空，建议会面时间和地点及如何应答的日常用语，并能运用Will you be free?到It’s.. What about…?等最为普通的语言功能进行日常交际， 同时也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what’s on 等重点词汇和短语在本单元中学习，本单元中的阅读课主要内容是了解报社一天的工作和报纸的出版过程及《中国日报》的一些情况，同时在这里运用了重点语法知识，形式充当主语和宾语的用法。
高中英语阅读理解的讲解
高中英语阅读理解 解析
下面我跟大家分享高中英语阅读理解题以及答案解析，希望大家喜欢!
第一篇：
It gives me great pleasure today to say a few words in praise of a man we will all miss very much. To be honest, I can't imagine we will do without him when he's gone.
Bill Masters almost single-handed built up our sales force in the Houston area and developed the market position that we enjoy today. In only six years, he has brought the firm from a very low fifth position in the area sales to the point where we now outsell all but one of our competitors. Not only have we got 37 per cent of the market under Bill's leadership; we are increasing our share with each passing month.
As you know, the company has moved Bill to northern California to work his sales magic in one of this company's most competitive(竞争的) areas. But we know that if anyone can do it, Bill Masters can, and I know you all join me in wishing him the best of luck in his new work.
1. The speech was made _______.
A. at a welcome meeting
B. at the opening of a new school term
C. when somebody was leaving
D. when they had a new manager
2. How long did Masters worked there?
years B. less than 5 years
C. about six years D. since he began to work
3. When Bill started to work in Houston area, he had _______to help him.
A. many people B. nobody
C. about 37 people D. very few people
4. Bill increased the company's sale _______.
A. by 37 per cent every month B. to the second largest in the area
C. to be the fifth largest in the area D. five times as much as before
第二篇：
Harry is eighteen now. He studies in a middle school. His parents like him very much and hope he can become a famous man. So they often tell him to study hard and they do all for him. They call him at six in the morning, after breakfast his father takes him to school in a car and in the afternoon, as soon as the young man comes back, the supper is ready. Of course, he never washes his clothes or goes to buy something in the shops.
Once Harry's father was sent to London on business. He would stay there for half a year. Leaving, he told his wife to take good care of their son. The woman had to get up earlier and did all what her husband did before. And two months later she was so tired that she was ill in bed. Now the young man got into trouble. He couldn't do any housework. He had to do as his mother told him. Even he didn't know where to get on the bus!
Yesterday Harry's mother found his shoes were worn out and told him to buy a new pair in the shop. But he didn't know how to choose. The woman had a sigh and gave him a shoe pattern(鞋样) and told him to buy a pair of shoes himself. It's Saturday today and Harry doesn't go to school. With a policeman's help, he found a shop. The shopkeeper was friendly to him. The man brought a lot of shoes and asked him to choose. When he was trying on a pair, suddenly he remembered something and took them off. The man was surprised and asked, "What's the matter, young man?"
"I'm sorry, I've left the shoe pattern at home!"
1. _______ always does some housework in the morning.
A. Harry's father B. Harry's mother C. Harry D. Nobody
2. Harry's parents do all instead of him because _______.
A. he's too young B. he has poor health
C. he's busy with his studies D. they hope he spends all time on studies
4. In fact, _______.
A. Harry wanted his mother to buy shoes for him
B. Harry didn't believe himself
C. Harry wouldn't listen to his mother
D. Harry was strong enough to buy shoes for himself
>>>>>>参考答案<<<<<<
第一篇：【答案与解析】本文记述了Bill一生的事业业绩，表达了作者对Bill的怀念之情。
。判断题。从第1段中的say a few words in praise of man we will all miss very much.可判断出此题的.答案为C。
2. C。细节题。根据第2段第2句In only six years可推知此题答案为C。
3. D。细节题。根据第2段第1句almost single-handed built up our sales force可推知此题答案为D。
4. B。细节题。根据第2段第2句we now outsell all but one of our competitors可推知此题答案为B。
第二篇：【答案与解析】本文讲一个只会死读书的书呆子自理能力很差，连买鞋子这么简单的事都做不了。
1. A。细节题。根据 The woman had to get up earlier and did all what her husband did before 可以推断以前是她的丈夫做这些事的，因此应该选择 A。
2. D。细节题。根据 So they often tell him to study hard and they do all for him可知答案为D。
3. A。推断题。根据第2段第1句话 Once Harry's father was sent to London on business. He would stay there for half a year 可知答案为 A。
4. B。细节题。根据第2段最后一句 Even he didn't know where go get on the bus 可知答案为 B。
高中英语阅读理解题型解读和解题技巧
阅读作为考试中占大量的评分，那么掌握好英语阅读技巧是很重要的，本文由我为大家搜集的高中英语阅读理解题型解读和解题技巧，我们一起来看看吧!
(一)阅读是获得更综合、更复杂、更精确信息的必要手段，考生在做阅读理解时，不仅要看懂文章的字面意思，还需要针对不同题材和体裁的篇目运用不同的方法作出正确的选择。一般来说，词汇、阅读速度和理解能力是阅读理解中三个最重要且有相互联系的因素。
阅读的方法可以使用以下几种：
1.跳读：就是快速的一步阅读法。实际上是有选择阅读，找关键词。用这种阅读方法回答who、what、when、where之类的问题最为有效。
2.略读：指比跳读慢些的二步阅读法。即泛泛地、粗略地快速阅读，目的是了解大意，对文章有个总的概念。此种阅读方法能回答why、how之类的问题。
3.精读：即最细致、最慢的深层阅读方法，目的是求得对所读文章的全部意义的理解与掌握。
在使用阅读技巧时尽量做到以下几点：
1.带着问题阅读短文。
2.找出主题句、确定中心思想。
3.推断单词、句子和文章的含义。
4.尽快选择答案。
(二)不同体裁文章的特点及解题技巧
1.记叙文 记叙文又可分传记类和故事类。 传记类文章在阅读中时间是全文的关键，根据时间我们可以找到相关的事件，抓住文章的主要内容。故事类文章情节性较强，阅读时要注意故事中的时间、地点、人物和发生的事件，这些都是文章中的主要内容和信息，对于准确理解文章十分重要。
2.说明文 说明文是对事物的形状、性质、特征、成果或功用等进行介绍，解释或阐述的文章。把握所说明事物的特征和本质是理解说明文的关键。说明事物特征的方法很多，主要有定义法、解释法、比较法、比喻法、数字法、图表法、引用法和举例法等。 数字说明文 在阅读数字说明文时要特别注意文中数字的含义，从这些数字中可以找到文章的主要内容。 解释说明文 解释说明文着重说明事物的本质、特征和功用等。许多科普文章都属于这一类。在阅读这类文章时要学会解决what, how, why 等一类的问题。它们是文章的关键。如能带着这些问题阅读，将会更迅速抓住文章的主题。 比较说明文 比较说明文是通过对比方法说明问题。在阅读这类文章时要善于把握全篇陈述的基本倾向。作者在谈论一个有争议的问题时总要顾及到争议的各个方面。但是，在一般情况下，作者的陈述总要倾向于某一种观点。
3.应用文 应用文涉及的范围比较广，包括广告、通知、书信等。应用文一般语言简洁，省略及不规范的句子较多。阅读时一般要求考生全面掌握文章中提供的信息，并运用这些信息去解决问题。因此对题干的理解尤为重要。 阅读理解的考题分为客观理解题(是指在短文中客观存在的事实，客观信息的答案一般都可以在原文中找到。即理解文中的具体事实或抽象概念)和主观理解题(这类问题都不可能直接从原文中找到答案，须通过阅读文章对文章主旨和深层含义有更深理解，并据此进行判断和推理)。其中细节理解题和猜测词义题属于客观题;主旨大意题和推理判断题属于主观题。针对不同类型的题目，要在平时的练习过程中，结合具体的题目，给学生进行解题方法
2 的指导和讲解。对于客观题，要提醒他们阅读时关注文章的细节，如时间，地点或一些具体数字，在选择答案时，务必从原文中找到确切的依据。 我们可将阅读理解归纳为以下四大题型，根据阅读理解题考查角度的不同，可采用不同的解题技巧来应付。
Ⅰ.事实细节题 属于细节类型的阅读理解题一般只针对某个特定的细节，题型可以多种多样。此类题型一般分两种。第一种是直接理解题，在原文中可以直接找到答案。第二种是词义转换题，正确选项是原文有关词语和句子的转换。做此类试题一定要抓住事件发生的时间、地点、人物、发展过程和结局等环节，所选答案一定要符合原文，切不可望文生义。这类题型的主要提问方式常为：
①Which of the following is true/NOT true in the passage?
②Which of the following statements is NOT discussed/mentioned in the passage?
③Which is the right order of the events given in the passage?
④All the following statements are NOT true excep. 细节题的破解一般采用寻读法，即先看试题，再读文章。对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。寻读法还特别适用于对图形表格类题材的理解。做此类型的题目还要特别注意句子的逻辑关系。英语中有许多功能词，如：表因果关系的because, since, as等;表转折关系的but, however ,on the contrary, on the other hand等等。
Ⅱ.猜测词义题 在高考阅读题中，考生遇到的最大障碍往往有两个：一是被已认识的单词的某一熟知含义所误导;二是被完全不认识的单词的意思所阻碍，从而出现理解偏差或理解困难，影响阅读的速度。其实解决这两个困难的一个重要法宝是考生在心目中树立起上下文观念，要学会“顺藤摸瓜”，通过构词，语法，定义，同位，对比，因果，常识，上下文等线索确定词义。
在阅读解题时要注意从以下七个方面着手：
1)根据定义或解释、说明猜测生词的词义 在be,be called,call等判断词出现的判断句中，或定语从句及标点符号，可以根据已知部分，猜测生词的含义。例如：
The herdsman, who looks after sheep, earns about 650 yuan a year.通过理解定语从句的意思，能猜出herdsman是“牧人”。
2)根据对比关系猜测生词的词义 在but,however,yet,otherwise,though这些表示意义转折的连词出现的句子中，其前后的词有明显对比关系，根据已知的内容，通过这种对比关系，就很容易猜出生词的词义了。例如： Though Tom’s face has been washed quite clean, his neck still remains grubby. 和clean意思相对的便是“肮脏的`”了，因此可猜出句中grubby的意思是“肮脏的”。
3)通过因果关系猜测词义 because, since与as是连接原因状语从句的从属连词，so是连接表示结果的状语从句的连词，so……that与such……that中的that是连接结果状语从句的。当这些信息词出现在有生词的句子中，通过因果关系，依据已知部分就能猜出生词的词义。例如：She wanted the hairdresser to trim her hair a bit because it was too long. 根据because从句所讲的意思，我们就可推测trim就是“修剪”之意。
4)根据生活常识猜测词义
3 运用逻辑推理能力，自身的生活经验及生活常识。再联系上下文能读懂的部分，可以正确猜出词义。例如：Most of the roses are beginning to wither because of the cold. 根据句子意思及生活经验，wither表示“枯萎”。
5)根据同等关系猜测词义 同等关系，指的是一个词，一组词或短语在句中作同一成分，而且它们的词义都属于同一范畴。明显的标志是，这样的词组或短语中间常常用并列连词and或or来连接。例如： At forty-two he was in his prime and always full of energy. 从“年龄42岁”以及与prime具有同等关系的full of energy可以猜出prime的意思是“盛年时期”。
6)根据列举的事例猜测词义 You can take any of the periodicals: "The World of English". "Foreign Language Teaching in Schools", or "English Learning". 从后面列举的例子中，可以猜出periodical是“期刊，杂志”的意思。
7)根据构词法知识猜测词义 根据学过的构词法知识，知道词根和前缀或后缀的意义，就可猜出由它们组成的新词词义。例如在2006年福建的高考题文章中有这样一句：
The schools are reluctant to take off — even teachers with tickets for the England-Argentina game had trouble getting the day off. C. free
【解题思路】通过破折号可知正确答案为B.
Ⅲ.推理判断题 做这类题要求考生在阅读理解整体语篇的同时，又要求学生对作者的态度、意图及文章细节的发展作正确的推理判断，力求从作者的角度去考虑，不要固守自己的看法或观点。不要主观臆断，凭空想象，任意发挥，而走入误区。学生要学会运用主题句去推测、揣摩文字背后作者的意图，运用归纳、对比、演绎技能，运用背景知识去挖掘文章深层含义，从而正确理解作者的言外之意，同时认真体会文章的语气与感情基调(如：否定、厌恶、反问、讽刺等)。
这类试题常以如下句式发问：
①What can you conclude/ imply from this passage?
②What’s the author’s attitude(态度)towards……?
③We can infer /learn from the passage that…… 如： Once there was something wrong with a machine in a factory. The workers could do nothing but turn to a German engineer for help, who drew a line on it and said, “Take off the part where the line is and change it for a new one. ”The machine, with a new line on, began running well again. The engineer then asked for $ 30,000 for what he had done. The following were what he wrote on a bill, “The new part only costs one dollar, and knowing where the problem with the machine is costs $ 29,999.” Q: What can you conclude from this passage? A. the engineer asked for too much money B. the workers should pay the money C. the knowledge is worth money D. the new part could cost more
这篇短文是作者讲的一个故事，那么通过这个故事我们可以判断出什么呢?虽然作者没有言明，但是我们可以断定，发现问题的所在需要智慧和知识，知识是创造价值的源泉，因此此题的正确答案应为C. Ⅳ.主旨大意题 这种题型要求考生能够把握文章的总体，并真正理解主题和中心;要求能较好地运用概括、判断、归纳、推理等逻辑思维方法解题，难度较大，属于高层次题。
将从阅读理解的词汇积累、阅读技巧、文体类型、逻辑结构分析等几个方面进行阐述，希望这些心得体会能帮助高中同学们，提高阅读理解的能力，在考试中获得一个理想的分数。一、词汇的积累是文章阅读的前提条件文章的阅读能力在英语学习之中是非常重要的一部分，在考试中也占据了非常大的分值，同时有许多学生却面临着阅读量与词汇量不足的重要问题，成为他们完成阅读任务的巨大阻碍，要想顺利清理这些“路障”，就要在词汇方面下足功夫，并且配合正确的阅读理解方法和解题技巧，提升自己的阅读能力，便可以顺利前行。词汇是组成文章的重要基础，理解词汇以及句子的含义，便是我们能读懂这篇文章、了解这篇文章的思想感情的重要前提。其实词汇的积累并不可怕，你很容易就可以征服它。这就涉及到了英语词汇的积累，词汇的积累并不是英语单词的死记硬背，而是把单词融入到句型之中，在理解语境的基础之上进行理解背诵。同时我们也可以利用不同的词性，以及词根、前缀和后缀来记忆单词，根据不同词性之间的词的相互使用与搭配，更好地帮助我们理解。除此之外，我们也可以通过英语的影视作品，以及一些英文歌曲等多种方法来记忆单词。二、方法与技巧是文章阅读的推动器如果说词汇是阅读和理解文章的前提基础，那么相应的阅读方法与技巧就是我们进行文章阅读的催化剂与推动器。对我们理解文章，只进行单词的简单拼接与罗列的逐词翻译是远远不足的，我们还需要做的就是如何把这篇文章真正弄清楚。在阅读方法中，分为略读和细读两种。略读也就是我们对文章进行粗略的阅读，重点关注的是文章的标题手段以及尾段等重要部分，对文章其他部分进行快速的简单化阅读。通过略读，我们可以大致了解读者的主要观点与情感态度等大致内容。通过略读，可以帮助我们快速的寻找问题，把握文章主要的思想情感，但是如果想提高准确度，就需要靠细读的作用。顾名思义，细读就是要根据某一方面的内容，对文章进行细致的阅读与理解，尤其是在考试中做阅读理解细节类题目时，一顿不妨为一个很好的方法。在细读的过程当中，长难句的理解便是我们必须要面对，而且很关键的一个难题。在生活中，如果我们遇到困难，最简便的方法，也就是把困难大而化小、小而化无的过程。同样我们在遇到长难句分析时，同理可用。长难句也就是说对简单句的拼接或者复合，那么只需要我们找到连接点，把长难句进行断句，变成几个简单句，便是我们大而化小的过程。连接点无非也就是并
英语四级阅读理解讲解ppt
怎么做毕业ppt幻灯片要做毕业ppt幻灯片操作步骤如下:1.准备好素材(毕业照、音乐/视频、文字内容等)2.确定ppt主题方案3.开始制作ppt,选择模版或版式4.输入文字内容5.插入图片、音乐、形状等6.添加动画7.先幻灯片切换方式8.设置换片方式9.幻灯片播放可用ppt制作,熟悉word的话ppt就不难理解了,打开ppt时,选择新建空白模板,牌式可根据你的需要选择一个版式,如果只是插图片的话,建议选择空白模板.然后在页面上插入或输入你需要的东西,然后点插入新幻灯片,新建第二张新幻灯片,再到页面上插入你需要的内容.当你所有的幻灯片都制作好后,这时就开始选择幻灯片的入场方式和切换方式,这两项都在幻灯片放映一栏中。如果想做出好看的效果,就多花些功夫研究一下幻灯片放映中的一些效果。可以每个效果都实践一下,这样最好。做毕业PPT幻灯片,你可以用Focusky来做,这个软件可以轻松做出生动有趣的PPT演示效果,操作简单,它里面的模板和素材都很多,在制作过程中可以一键使用编辑;而且Focusky的功能很齐全,可以自定义图表,插入图片,添加纹理艺术字,还能设置多种动画效果,添加字幕配音等等,满足多种制作需求。如果你不怎么会做PPT的话,还可以直接套用模板,打开软件,登录Focusky,在“在线模板”->“所有模板”选择你喜欢的进行套用就可以,挑选模板之后进行编辑界面,替换文字内容,最后保存输出即可。高三结束后的暑假应该做什么？高考完的暑假学生可以干的事:1、了解各大院校专业的录取情况,看看自己感兴趣的专业录取情况,提前了解。2、考取驾照,解锁新技能。3、和朋友一起旅游,感受祖国的美丽风景、大好河山。在娱乐的同时,也不要忘记高考完之后需要注意的一些事项。高考完的假期可以做的事:一、提前了解你的大学1、通过互联网了解这所大学通过互联网了解你所在的大学,并通过学校的官方网站了解学校的基本信息。2、通过互联网加入你所在大学新生的QQ/微信群通过新生小组群,学生可以学习学校官方网站上没有的东西,了解学校的详细情况,也可以结交新朋友。3、去校园熟悉一下环境利用假期去你已经被录取的大学旅行,边旅行边看看环境;认清路牌,看看宿舍,找到食堂,提前感受大学的学习环境,体验你即将面对的大学生活。二、提高竞争力在高中,你们可能会忙于培养自己的兴趣爱好。进入大学后,面对丰富的校园生活,也许感到格格不入。在正式进入大学之前,准学生可以利用3个月的暑假来提高自己的竞争力,适应大学的要求。1、演讲。对于大一新生来说,锻炼口才是非常必要的。无论是竞选班委会,还是申请学生会面试,都将被使用。2、学英语。你应该知道,许多大学的学位证书都与英语四级有关,所以在这个时候学好英语并练习良好的口语是很重要的。此外,在未来的生活、学习中,或参加各种英语面试也是非常有利的。3、拿驾照。如今,汽车是旅行的必备工具。驾驶考试和普通考试不同,你需要一段时间才能拿到驾驶执照。因此,在时间充裕的时候,越早参加考试越好。怎么用ppt在一张毕业照里圈出一个人并放大因为在PPT里无法单独对一张照片中的某一点放大,所以需要先将想要放大的地方使用PPT的删除背景或者PS将他抠出来,再单独对它进行放大1、首先插入一张照片2、再复制一张出来3、选中复制出来的那张照片,点击格式选项卡里的删除背景4、将其余的地方都删除,只保留想要放大的部分5、这样就有两张照片,一张是合照,一张是独照6、再插入一个圆,将一个人圈出来的一个圆,将此圆设置成无填充,再设置好颜色和边框宽度7、同时选中圆和独照,按快捷键ctrl+g将他们组合在一起8、选中组合,点击添加动画给他添加一个轮子进入的动画效果,将此动画设置为单击开始9、再次选中组合,给他添加一个强调中的放大/缩小动作10、点击强调动作后的倒三角,选择效果选项,将尺寸改成自己需要放大的尺寸11、在计时里将开始改成上一动画之后,也可以在期间里更改放大的时间,然后点击确定12、再将组合和合照片重叠起来即可
统招专生本各专业招生人数为当年应届毕业生的5%，且还需要有对口专业，全日制招生对象仅限于应届优秀普通全日制专科毕业生，统招专升本只限报考本省本科院校且是和你大专学校对口的本科学校的本科专业，不允许跨省报考。国家教育部政策法规司规定，普通高校统招专升本为国家统招计划普通全日制学历，本科为第一学历。
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人家保过班不同学校英语资料也不一样呀。具我同学说文亮保过班一些比较权威的资料在外面是买不到的。
高中英语阅读理解视频讲解
1. 抓住题目、首句、首段，推测文章内容
每一篇文章的题目、首句、首段往往是文章内容的高度概括。在开始阅读前，要根据这些推测文章的内容，这样做对理解文章起着不可估量的作用，在一定程度上扫清了可能出现的理解障碍，加速理解过程，提高阅读速度。
2. 先看题干，带着问题读文章
即先看试题，再读文章。
阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案;而主观判断题考察的是对文章的感情基调、作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。
其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。
3. 根据上下文猜测词义
在阅读的过程中，我们都会不可避免地遇到生词。而在关键的地方，对这些生词词义的推测和正确理解与否直接影响到我们对句子意思的把握和对全文的理解，以及对文章内容的正确把握。词汇量的大小一定程度上影响阅读速度的快慢及阅读理解的准确率，因此在阅读过程中根据上下文猜词义就成了一个主要的阅读技巧。
在词汇量大致相同的情况下，有的同学能运用这一技巧准确理解原文，有的同学则只因为运用阅读中碰到二、三个生词而导致对原文的误解，还有的同学把许多时间花费在一、二个对原文的准确理解无足轻重的生词上，而影响完成阅读量。
抓住文章的主要内容，根据上下文猜测词义来提高阅读速度。少数生词的存在决不会影响阅读理解。猜测并不是无边无际地对文章进行自己的臆测，它要求学生能够调动自己的所有知识，文化的，语言的等等，克服自己由于词汇量的不足带来的阅读障碍，较为准确地掌握文章的中心内容。
4. 利用略读、查读
略读，即指读者以最快的速度粗略地对文章的内容获以梗概;而查读，即指以最快的速度从一篇文章中淘沙拣金，获取读者所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件发生的事件或地点等。
首先快速浏览文章的前面几段，以便对文章的内容、背景、写作的风格以及作者的观点等有所了解，而对后面的一些段落可以只读每段的主题句。主题句一般位于句首、句末，也有少数插入段中。
5. 根据构词法推测词义
英语中许多词由词根和词缀组成。引导学生掌握英语的词根、前缀和后缀，并懂得构词法，学生对构词法有一定的概念，了解词缀的意义不但是扩充词汇量的一条便捷途径，同时也可以帮助学生在阅读中判断生词的准确词意，从而提高阅读速度。因此，一定要重视利用词缀来扩充词汇量和通过理解词缀的意义来判断生词的确切含义，达到提高阅读速度的目的。
6. 培养正确的阅读习惯
在阅读的过程中，头不要在阅读过程中来回移动，不要读出声，尽量不回视，一口气读完。不懂时，可根据问题的要求再回头重读，有针对性地查找相关信息。阅读时，以意群为阅读单位，不要逐词逐词的读，要养成这样的阅读习惯，必须经过长时期的训练才会有效果。而且，要注意将提高速度、丰富词汇量、扩大知识面与提高阅读能力，灌输阅读技巧有机地结合起来。
高中英语学习必须要过的关卡
1词汇关
俗话说“没有金刚钻，不拦瓷器活”，而英语学习的“金刚钻”当然就是词汇，没有一定的词汇量做基础，上课听不懂，题目不会做，阅读一塌糊涂，长此以往，何来信心?何来成就感?更恐怖的是，词汇记了忘，忘了再记，似乎总也打破不了遗忘这个魔咒。
在高一那年暑假，我看了一本书，书名虽然记不清了，但讲的是词根词缀，虽然内容很简单，书也印制得差强人意，但从那时起，我突然发现其实我们可以把记单词变得更加有趣，于是我开始利用课余时间研究词根词缀，并且从生活中找一些好玩儿的事例。
比如，为什么运动品牌Nike要用这样的名字?为什么奥迪(Audi)和听众(audience)长得很相似，可是它们之间似乎并没有什么关系?为什么创可贴品牌叫邦迪(Band-Aid)，而band却指的是乐队呢?为什么音乐叫music，它跟希腊神话中的缪斯女神有关系么?……这些奇奇怪怪的问题越攒越多，于是我决定自己查资料。
经过了很长时间，我才明白原来英文的单词跟我们汉字一样都是有来历的，也就是说每一个词汇都是有它的“词源”的，而搞清楚本源，将有助于我们学习更多的词汇。这就像我们小时候学汉字，学了“铁”字，我们并不觉得什么，也只是认识了这一个汉字一样，可是学“铁”字的时候老师告诉我们它的偏旁是“钅”从此，我们知道这个偏旁部首跟金属有关，并由此认识了“铅、铜、铝、锌…”好多好多含有金字旁的汉字。
英语也是一样，如果我们知道“con-，cor-，com-，cop-，co-”这几个前缀表示“共同，一起”，所以coincide(巧合)，compete(竞争)，complex(复杂的)，compress(压缩)，combat(战斗)……也就不难理解了。
所以，今天的我把自己的经验跟孩子们一起分享，希望我走过的弯路你不再走，也希望你像曾经的我一样，会豁然开朗，在词汇学习的道路上突飞猛进。
(当然有很多孩子反应说听了课后希望我能推出高考大纲3500的词根词缀解读课，孩子们不要着急，这个课程目前我正在紧张的备课中，估计在10月中下旬会跟大家见面，讲课方式跟0元课类似，将大纲3500词汇按照词根词缀分类整理，带着孩子们一起记单词，并且详细讲解核心词汇，结合高考真题来学习。在词汇学习的道路上我会陪着同学们一起加油!)
2语法关
时常有学生跟我说，老师，我觉得语法枯燥又无聊，学半天考试还用不上，还不如做篇阅读理解，背几个单词来得实在。如果你现在正在痛苦的高三，而又没有在高一高二打好语法基础，每天挣扎在各种各样的卷子中，刷题，刷题，还是刷题，单选依然像初中一样在凭借语感做题，或许此时会后悔“如果高一高二把语法基础打牢，就不会像现在一样单选总是错，完型也错，可就是不知道错在哪儿”。
没错，对于一个英语国家的人来说，或许不需要学习语法，因为语言本身作为一种沟通交流的工具，达到传递信息的目的即可，然而，对于我们来说，没有这样的语言环境，很多东西只能通过机械的方式来考察，更何况，再应用性的学科，我们也都不得不通过“高考”这道关，与其逆流而上，不如顺其自然。
语法的学习，还是应该在理解的基础上记忆，配合针对性的练习。加之近年来高考对于语法的考察也更加注重语境设置的生动性，如果咱们能够顺应潮流，在灵活掌握语法的基础上，摸准出题人的“脉”，那么就既拿到了单选的分数，又打好了语法基础，为阅读、完型和写作奠定了良好的基础。
3阅读关
英语仅靠课内的学习就足够了么?或许你还在为初中时英语140+(满分150)的高分洋洋自得，默认自己高中也一定是徘徊在120-130左右的好成绩，那么我不得不给你泼冷水了，因为曾经的我也因为自己初中近乎满分的英语成绩而颇为自满了一阵儿，于是暗自忖度高中靠课内就足够了，不需要花太多的时间在英语上，有点时间还不如分给数学和物理，可是就因为这样，在高一第一学期的期中考试就给了我当头一棒。终于明白“吃老本儿”对于学英语来说是吃不了多久的，而课内那点少得可怜的基础知识更是吃不饱，怎么办?
课外阅读是个好方法。这不但能培养我们的语感，扩充词汇量，更为我们创造一种良好的语言环境，让我们习惯性得用英语来思维。无论是精读还是泛读，甚至有时你可以拿那些高考真题的阅读来细细品味，只要有时间，就把它花在阅读上吧。或许进入大学，你有更多的选择来学英语，咱们能看电影，看美剧，看小说，甚至去趟国外转一圈都不成问题。
可是高中，我们时间紧任务重，既然如此，那么阅读就成了最省时省力的好途径。当然，在你没有机会阅读的时间里，比如上学放学的路上，放学后打扫卫生的扫除时间，睡前辗转的十几分钟，每天起床睡眼惺忪上厕所的几分钟，在这些没办法阅读的时间里，我会找很多的听力材料来听，时刻让自己保持一种英语的环境中。
想想10年前，那时可供阅读和听的材料还那样少，而现在，孩子们只要打开电脑，有网络，就能下载到各种各样的资料，不要抱怨我没有时间，只是你没有把时间充分利用起来;不要抱怨我不知道看什么听什么，之所以抱怨是因为你不愿意现在就着手做，只要你开始，哪怕材料找得不对，但一旦开始做了，自己才会在做的过程中慢慢知道自己需要的是什么。Godhelps those who help themselves.一个自己都不想努力的人，别说老师，连上帝都不会帮你。
4兴趣关
每个孩子都知道，兴趣是的老师，可是学校繁重的课业压力逐渐让你丧失了学习的兴趣，语言尤其如此。可是，如果能发现语言中的美，这样的兴趣会重新拾起。
我常跟我的学生们说，如果你出生在一个使用英语的环境，相信语言不用学自然通，可是我们没有这样的环境，就不得不给自己营造一个这样的环境，所以，我也在试图用自己的方法，给孩子们创造这样的环境，教给孩子们一种全新的思维方式。
高中英语听力题的答题分析
英语听力理解题，首先，需要学生在做体力前花点时间认真看题，熟悉每道题主要讲了什么并圈出关键词，这样听的时候才会知道在讲什么，否则会出现一头雾水的情况。所以，不管你的时间有多宝贵，一定要花时间看听力!根据你听到的内容，选出相应的图片，这种类型的题目要注意图片里的特征。
在平时学习之外，也应该多看看窗外的风景，不要一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事。这样才能把试卷和外面的世界紧密结合起来，才能更好地掌握英语听力答题技巧。
第二部分是根据你听到的对话和问题，选出更恰当的答案。这道题是没有题目的，所以对学生而言，难度还是不小的，在平时的训练中，也应该多做这一类题目。当然，学生可以在看答案的时候猜题目，比如说4个选项是关于国家名，那么肯定是问在哪个国家。所以，面对这一类题目，也不要过多的担心。
英语听力其实没那么难，只要平时都做够练习，考试也不用太害怕或者担心。当然，学生在做英语听力题时，如果觉得很简单，也不可以掉以轻心，否则会失分严重。
英语阅读理解的解题技巧和方法
英语阅读理解的解题技巧和方法。英语是学生必学的一门课程，但英语的阅读理解难道了很多学生，他们不知道怎样才能拿高分。接下来就由我带大家了解英语阅读理解的解题技巧和方法的相关内容。
1、阅读文章之前先看问题
带着寻找文章主旨的思想，先去看一遍问题，把问题中的关键词圈出来，然后再去粗略的读一遍文章。在读的时候，不用做到每个单词都看懂，每句话都能翻译出来。只要对文章大致上有一个了解就够了，这样文章的中心意思也就出来了。
2、培养阅读语感
所谓中考英语阅读理解语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法，必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词，惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。对中考英语阅读理解不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”。
3、找准文章的主旨句
文章的主旨句一般就是文章第一段的首尾句或者是文章的最后一段的首尾句。考生明确了文章主旨句就等于明确了文章作者的态度，找准文章的主旨句考生就有了正确的思维方向，如果不明白作者的态度，考生很可能会采取错误的解题思路。一般情况下，文章其余各段的第一句话是每段的中心句，考生先读文章的主旨句和中心句，可以对文章有一个大概的了解，再带着问题阅读全文，这样既节省了时间，也可以提高做题的准确性。
4、根据上文猜下文
英语的阅读理解中有很多的'文章都是从上文能找到下文的意思的，也就是现在教大家用的猜测下文法。其实，任何一个实词，只有在一定的上下文中才能表示一个确定的词义。一般的英语阅读理解文章都是上下文紧密联合的，即从已知推求未知，也就是用我们所熟悉的词或短语来猜测我们不熟悉的词的词义。所以，当初一学生在做阅读理解有不会的文章的时候可以先联系上下文，再去猜测文章中的含义，这样就能轻易的拿到分数了。
高中英语阅读理解的技巧和方法——日常练习篇
1、注重理解
平时做阅读题，要戒掉马马虎虎的习惯，把题做到透彻明了，深入剖析文章中的所有生词和难句，一词一句理解。
为了避免翻字典浪费时间，大家可以直接用真题书：巨微英语《高考历年真题》来练习，它里面一词一句讲解真题文章，单词、语法都讲，长难句还有结构图解。很适合基础弱的同学用。
做题中不管遇到什么难题，直接看解析，多理解，就能轻松破解，不只节省复习时间，而且能帮助理解。
2、限时做题
大家平时练习的时候，要有时间意识，严格要求自己，在规定的时间内完成答题任务。
如果题做到途中被什么事耽搁了，回头一定要从头开始，重新再做。
3、及时改错
做错的题在知道错误原因并改正之后，要整理出来，建立错题库，整理的时候只写题干，不写答案，之后可以定期检测。直到问题解决，再把答案写上去。
高中英语阅读理解的技巧和方法——中考考试篇
考试的时候时间比较紧张,一定要掌握阅读题的做题技巧。不同阅读题的做题方法不同，这里主要讲一下细节理解题的做题技巧。
1、直接看题干，找出题中所给的关键词（人名、地名、数字等），然后回到原文找这个关键词，在原文中定位之后，就缩小了选择范围。
2、多次理解含关键词句子的前后句子，根据前后文意思推断单词和短语的含义，然后做出判断和推理。
3、选择完成之后，再通读文章，从主旨大意上把握作者的意图、观点和态度，验证自己的选择。
其他阅读题的技巧下次再给大家分享，希望你们在听完我讲的高中英语阅读理解的技巧和方法之后，能立马把它用到习题中去，尝试着做几个细节理解类的阅读题，检验一下效果。
一、多练习，多比较，熟悉文章设题手法
常有学生说文章看懂了，题目却做不对，这大致有两种原因：一是只理解了文章表面意思，未能深层理解;二是未能透彻理解题目。目前阅读理解题目可以粗分为两类：主旨题和考察整体理解水平的细节题。其中主旨题占半数以上。细节题学生也应注意其选择并非与文章完全对应，而经常换一种表达方式，或根据“弦外之音”考查学生对隐含细节的理解。对题目选项的设计，学生要注意它经常分为两类：本身意义成立的选项和本身意义不成立的选取项。前者包括答非所问、文不对题、超出范围等手法，后者包括偷换概念、张冠李戴、细节含糊等手法，所以学生要注意去除迷惑选项，确定答案。
二、重视文章标题，找准全文主题句，把握文章主旨
阅读文章的标题往往是全文的主题，它能给我们启发和想象，帮我们理解全文的内容和走向。所以审视标题有利于文章的理解，提高解题的效率。主题句往往对全文起提示、启示、概括、归纳之作用，根据主题句既可以知道文章描述的是谁或什么，也可以知道作者希望读者了解主体方面的哪些内容。文章主题句一般出现在文章的开头或结尾。用归纳法写的文章主题句一般是文章的最后一句。作者一开始往往先陈述事实与细节描绘，最后一句从上文的细节描绘推出结论或建议，归纳要点与共性。用演绎法写的文章主题句一般是第一句，作者遵循从一般到个别的写作程序，在一开头就提出了全文的论点即主题，而在下面几节针对这一主题从不同的方面加以论述、论证，即从概述开始，随之加以细说。高考对阅读文章主旨题的考察侧重深层理解，目的在于考察学生对整篇文章主题或局部段落的概括能力，经常出现的题目类型有：What is the purpose of writing this assage？What is the best title for the text？What is the main idea of the passage？What is the article mainly about？对于这些题型，同学们要熟悉找答案的诀窍，及刚才所说的找主题的办法。
三、细读文章，注意文章细节理解
除了主旨题以外，细节理解题也是阅读理解题中的基础题，它主要考察学生对文中的具体事例、数字、情节、人物等的理解，经常出现排序题（按事情发展顺序排序）、图表题（按文章内容找出正确图形）、正误题（依据文章内容对所列的陈述进行正误判断）。如Which of the following statements is？对于这种题型同学们必须细读文章，对于文章的内容和细节做到胸有成竹，对事态的发生、发展有深入的了解，才能动手选择答案。同学们必须知道，作者提出了一个话题以后，必定会用很大的篇幅围绕这一主题展开细节，这些细节对于理解全文内容至关重要，同时也是归纳和概括文章中心思想的基础，因此不可忽视。但记住，无论细节题如何变化，立足点都应该是从文章中找出相应词语作为依据。
四、先看问题，再读文章，掌握正确的解题思路，提高阅读速度
《大纲》要求中学生阅读速度达到每分钟70到80个单词，而阅读理解做题参考时间限为35分钟，这把做题时间也算在内了，考生必须在十分有限的时间内领会文章主旨、理清文章脉络。所以要掌握正确的解题思路，即：看题目――阅读――解题――有选择地再阅读――再解题。先把文章所给问题浏览一遍，带着问题去阅读，这样那些表层理解的题目在初读时就可以迅速选定。然后对剩下的深层意思的题目再回原文去找依据。因为已读过一遍，去哪一段、哪几句找依据已心里有数，所以不必再从头至尾读一遍，而只需找与题目有关的依据。
五、理解文章结构，掌握作者意图
英语文章讲究主题段与主题句，段与段之间通常有过渡词语连接，承上启下，使文章行文连贯。有时文章还会在时间顺序、空间顺序或逻辑顺序推理上运用较高级的组篇手段。如果希望准确、深刻地理解文章，必须对文章的结构有所了解，把握全篇的文脉及句内、句间和段落间的修辞手段或逻辑关系。每篇文章都有一个特定的写作目的，或是向读者传达某个信息，或是与阅读者讲授某个道理。而这些讯息通常并不是明确地表达出来，而是隐含在文章之中。作者往往在构思语篇之前总要预先设定读者知道什么、不知道什么，读者可能与自己共同拥有什么样的生活经验、思想见地和需求欲望等，然后设计一些隐藏在语篇深层的“潜台词”。因此，这类试题要求考生在理解文章内容的基础上，透过隐藏在语篇深层的逻辑线索去真正领悟作者的言外之意。
六、多读多背，扩大词汇量，掌握猜词技巧
根据考试大纲与说明，要求学生做阅读理解题时能以每篇6分钟的速度阅读并做完5篇词汇量共计约2500字，3%生词率的各种题材的文章。每篇文章至少有6个生词，学生普遍认为生词是主要障碍之一。由于当今阅读文章题裁广泛，题材多样，经常出现一词多义，甚至出现没有学过的词汇。许多学生感到生词特别集中，困扰很大，有的甚至烦躁得难以坚持阅读下去。要解决阅读中的生词问题，一要扩大英语词汇量，二要学习并掌握一些猜测生词词义的办法。
阅读理解的技巧无论有多合理，都必须在实践中才能得到掌握和完善，所以学生在平时的练习中如能运用所学的技巧多阅读、多磨练，能力必有提高。
高中英语阅读理解讲解教案
你知道写一份优秀的教案都需要有哪些内容吗?下面是由我为大家整理的“高中英语优秀教学教案(通用5篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、 教材分析：
学生在度过一个假期后，英语知识较生疏，教师应当复习好以前单词，为学习新知打下基础。Let’s talk A部分很好地体现了这一点。Good morning We have a……复习民第一册中内容。“I’m from America”这一句为B Let’s taik“Where are you from?做了铺垫，教师应充分注意这一点。
boy、girl 、teacher student 、meet等单词又是第一次出现，也需要我们特别关注。
二、教学目标：
1、能够得简单地表达自己心情，如：nice to meet you welcome back to school
2、能够听懂并回答 Where are you from?
I’m from
3、认识、会说字母A——E
4、掌握A、B Ler’s talk中单词。
5、理解A、B Ler’s talk中内容。
三、教学重、难点：
能够听懂并回答 Where are you from?
掌握A、B Ler’s talk中单词。
理解A、B Ler’s talk中内容。
四、课时安排
第一课时 A lLet’s talk Let’s learn B Let’s sing
第二课时 A Let’s practise Let’s play Let’s chant
第三课时 B lLet’s talk Let’s learn
第四课时 BLet’ssay Let’spractise
第五课时 B Let’s Let’s
第六课时 C story time
教学目标
1、引导学生通过上下文理解生词的含义：
anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out
2、帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。
3、帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。
教学过程
Step1 Lead –in &Warming-up(5mins)
问题导入——教师呈现问题和图片
T: Have you seen plants andanimals that live under the sea? Where did you see them? What’s this? Yes,they’re killer whales。 How much do you know about them? I’ll show you a shortvideo。
【意图说明】在读前这个环节，通过几个问题，激发学生原有的对海洋生物的知识储备，再展示一些相关的图片，认识一些常见海底动物的英文名称。最后出现虎鲸的形象，以抛出问题What’sthis? How much do you know about them?来引出今天阅读的主角——虎鲸。先播放一段视频——“虎鲸捕猎”的场面。
Step2 Pre-reading (Predicting)(2mins)
T: Now please look at the title“Is Old Tom an old man?” Right, it’s notan old man。 It’s the name of a killer whale。 Here are two pictures of thekiller whale。 Can you guess what happened to him?
【意图说明】标题导读是指导英语阅读的重要方法。通过解读题目，观察文中的插图，让学生预测故事的内容，这样更能激起他们的阅读兴趣。
Step3 While-reading (28mins)
Task 1 Fast-reading(3mins)
What’s the main idea of the passage? Read the passage quickly and completethe following sentences。
The text consists of two ________written by Clancy。They are mainly about how Old Tom helped the whalers ________a whale and savedJames from the _______。
Explain new words:
anecdote: short, usuallyamusing story about a real person or event
【意图说明】采用完成句子的形式来给出文章的大意，这样很大程度上降低了难度，可以让更多的学生能够完成，从而产生成就感。
Task 2 Careful-reading(3mins)
Read the first story again and finish the chart。
Fill in the blanks。
【意图说明】训练学生寻找细节信息的阅读技能，同时突出本课的生词和短语。要求学生不看书来完成，这样更具有挑战性。
Task 3 Discussing and Speaking(5mins)
Discuss in pairs and answer the following questions。
What’s the relationshipbetween Old Tom and the whalers?
【意图说明】活动2的填表活动只是帮助学生对故事主要情节有大概的了解，而这个环节的提问是为了帮助学生进一步读懂文章,对文章有更深的理解和思考，培养他们的批判性思维，使他们能够正确对待动物与人类之间的关系。
Task 4 Read the second story again and finish the chart。(2mins)
Fill in the blanks。
Task 5 Discussing and Speaking(15mins)
Read the second story and answer the following questions:
1、How did Old Tom help James?
2、As far as you know , what other animals everhelp out human beings in history?
【意图说明】这里给学生时间去交流他们所知道的动物救人的奇闻轶事，然后请个别小组来汇报讨论结果，与全班同学来分享故事。如果学生知道的不多，教师可让他们阅读以下三个小故事。
(公元前5世纪，古希腊历史学家希罗多德记载过一件奇事：音乐家阿里昂乘船返回希腊时，水手们意欲谋财害命。阿里昂乞求水手们允诺他演奏生平最后一曲。他奏完乐曲就跳入大海，一头海豚游过来驮起这位音乐家，将他送到了伯罗奔尼撒半岛。
有一个车老板赶着马车从山上往山下走，这时辕马的套掉了，老板俯下身想拣起来，没想到穿在身上的棉大衣被压在车轮底下，将人带了下去。在这千钧一发之际，辕马一口将车老板叼起，随着巨大的惯性向山下跑去，一直跑到安全地带，车才慢慢停下来，把人轻轻放下，这时马跑了一身汗。”战兽医师说，“这个老板心地非常善良，平时与马很有感情，从来不打马，这次有难，是马救了他。
” 1999年《哈尔滨晚报》登载了这样一条新闻:黑龙江省阿城市有一个聋哑人，有一天坐在火车道上，当火车路过这里时，怎么鸣叫他也听不见。这时，在路边吃草的一只山羊见到了，它拼命地跑了过来，用角把这个人推出了道轨，而它来不及躲避，不幸壮烈牺牲。)
3、What conclusion can we come to after weshare these stories?
【意图说明】通过交流几个动物救人的感人故事，学生会由衷地产生对动物的喜爱和感激之情，会认识到大自然的一切，我们都要感恩，都要爱护，我们与动物要和谐相处，世界才会更美好。
Step4 Languageappreciation(10mins)
【意图说明】接下来这个环节是要引导学生学会鉴赏文章中语言的美，这也是本节课的一个重点部分。学生可根据自己的真实想法，给出他们认为写的精彩的'句子，以及给他们留下最深印象的场面。
In the first story, which sentences do you thinkbest describe the scene of the whale hunt and the actions of Old Tom? In thesecond story, what scene impresses you most?
在学生各抒己见之后，教师可着重分析以下几个句子。
We ran down to the shore in time to see an enormousanimal opposite us throwing itself out of the water andthen crashing down again。
我们及时赶到岸边，看到对面有一个庞大的动物猛力跃出水面，然后又坠落到水里。
throwing itself out of the water形象地表现了鲸跃出水面的动作。throw的用法很灵活，能表达出丰富的含义。如：
I felt discouraged when he threw cold water on myidea。
他给我的想法泼冷水时，我感到很沮丧。
She threw herself into a chair and began to cry。
她倒在椅子上，哭了起来。
The fire threw hundreds of workers out of work。
大火使几百个工人失业。
…when we approached him, I saw James being firmly held up in the water by Old Tom。
当我们靠近他的时候，我看到老汤姆在水中正稳稳地托着詹姆斯。
Step4 Homework
1、 Surf the Internet andlearn more about the killer whale and other marine animals。
2、Try to retell the story using your own words。
一、 课程类型：
高三复习课
二、 教学目标：
一) 认知目标
1.句型和语言点(见教学重点)。
2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。
二)情感目标
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。
三)智力目标
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
三、 教材分析：
这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课
堂的语料输入量及学生的语言输出量。
四、 教学重点：
1. 学会审题和谋篇
2. 掌握多样化的表达方式
3. 熟练各段中的固定写作套路
五、 教学难点：
1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。
2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。
六、 教学方法：
1、活动教学法：
2、任务型教学法：
《Unit 1 Friendship》
大家好!今天我说课的内容是高一英语新课程实验教科书必修1 Unit One， The first period。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行说明。
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
(二)教学目标
英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：
知识目标：
1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。
2、讨论朋友和友谊。
3、学习掌握本课的重点词汇。
技能目标：
1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。
2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3、理解阅读文段，复述故事。
情感态度：
1、患难之交才是真朋友。
2、知音难得。
3、海内存知己，天涯若比邻。
文化意识：
认识德国纳粹党。让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。
(三)重点与难点
重点：
1、训练scanningand skimming等阅读技能。
2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。
难点：
1、阅读技能的训练。
2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。
(四)教具
本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。
二、教法分析
在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力，变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。
三、学法分析
教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用的目的。从而使学生真正成为学习的主人。
四、教学过程
新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节：
(一)激趣导入，务于新知
一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重要的作用。在Warming up 部分我分四步进行：
1、用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit 1 Friendship。
Do you have any friends? Are you good to your friends?
Which kind of friend do you think is the best friend?
2、做调查：在Warming up部分有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示下列表格。
3、调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自行对照。
Grade 1 (5分以下) 直截了当，做事果断，没考虑不良后果。
Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。
Grade 3 (10分以上) 不伤感情，又能保全自己利益。
通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，最后的问卷调查结果让学生兴趣和热情倍增，这样能促使学生很快进入语言学习和探究活动中去，愉快的进入学习状态。
4、学习三句谚语，使学生明确对待朋友和友谊的态度。
A friend in need is a friend indeed. 患难之交才是真朋友。
Real friends are few and far between. 知音难得。
Long distance separates no bosom friends. 海内存知己，天涯若比邻。
(二)创设话题，教学新知
新课程指出，教师不再是居高临下的管理者，而是学生学习的促进者、组织者、合作者。
1、我布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然后让个别学生回答问题。
接着屏幕显示我补充的问题：
Why do you need friends?
What do you think a good friend should be like?
《Scientists at work》
一、教学背景分析
1. 单元背景分析
随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。
2.学生情况分析
本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。
二、教学目标分析
语言技能
听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。
说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。
读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。
写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性作文的基本写作框架。
情感态度与文化意识
(1)进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。
(2)引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。
(3)指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的辩论意识与能力。
(4)意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。
语言知识
词汇：学习并使用一些与science 和scientists有关的词汇。
语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。
功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。
话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。
学习策略
指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的学习态度，形成具有批判性的看问题习惯。
三、教学内容分析
本单元的中心话题是science and scientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。
Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在Listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。
Speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中提供了诸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 与 space flight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。
Reading讲述的是科学家 Franklin的风筝实验，从而证明Lighting and electricity are the same的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。
Language Study是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。
Integrating skills 通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。
四、教学重点与难点
(1)能就某一话题进行合理的分析，并从不同的角度去分析问题，展示一个物体的利与弊两个方面。同时能在讨论时学会运用哪些结构与单词对事物进行评价，诸如“ It’s good / bad / harmful for… / It’s dangerous / expensive / important / unnecessary/ It brings people …/ It can help people…
(2)掌握如何就某一话题给予别人指示与说明，能熟练运用 Don’t do… / Don’t forget to… / Make sure… / Remember that… / Do be careful of…等结构进行讨论、对话与表演。
(3)能进一步了解一词多义及合成词的知识。以便能更好的区别单词词义与猜测单词词义，利用构词法知识扩充词汇量，并能真正做到为阅读服务。
教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。 一、案例实施背景 任何语言的习得和学习都离不开大量阅读的实践。许多教师也意识到高中阅读对于学生综合语言能力培养的重要性，用尽各种办法来培养学生的阅读微技能。当然这样做的目的确实也提高了学生测试性阅读的能力。如阅读前讲解重点生词或词组，阅读中找main idea, 设计不同程度的问题帮助不同层次学生理解阅读，呈现表格，运用复述，角色扮演，采访等不同形式来开展阅读任务。以上虽均衡了话题及功能两方面，但这些方法仍只停留在字，词，句及其他细节的表层理解上。要想真正让学生内化阅读材料，除了表层的理解外,阅读也要关注语言文字背后的深层理解和文化内涵。这点我们可以从语文学习上得到启示。《英语新课程标准》就阅读的知识性和欣赏性上提出了指导思想：语言有丰富的文化内涵。英语学习就是要关注说英语的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，从而加深对世界文化的理解。因此，笔者认为高中英语阅读课除了训练测试性阅读之外，需要大量的欣赏性阅读材料来补充教学。教师应该冲破词汇，语法的束缚，在阅读中突出技能渗透的同时，应将课文阅读教学提高到欣赏性阅读的美学高度，真正培养他们的英语学习兴趣。 二、教学内容分析 教学内容为高一NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。作为地震内容的阅读补充材料，它是作家Jack London的笔下之作。以一个目击者的身份，介绍了旧金山大地震的所见所闻所感。语言地道优美，描述性较强。重点是欣赏阅读中训练略读和查读两大阅读微技能，逐步加深对旧金山地震及细节理解，并对地震中发生的一切形成自己的观点看法和情感态度，体会人们地震后表现出来的勇敢精神。本课难点是如何引导学生paraphrase 课文中的几个句子如A list of the brave men and women would fill a library. A list of buildings undestroyed was now only a few addresses. 三、学生分析 教学对象为高一学生，他们的认知能力较初中学生有了一定的发展，有着更强的求知欲。不满足单一的课本教材学习，具备对于兴趣的话题会去网上搜索知识来获得信息的能力。半个学期的英语教学已经让他们意识到高中英语阅读不同于初中的手把手阅读，更多的是他们自主思考，对疑惑提出自己的观点和见解。本次欣赏性阅读材料是美国文学原著，他们也是第一次碰到，有些句子理解上比较难，注意给学生学法上的指导。另外为了帮助学生逐层进行理解课文，设计的问题一定要考虑到不同学生的认知识水平，注意因材施教。 四、案例实施过程 （一） warming-up引入 1.教师用播放San Francisco的音乐录音，让学生带着问题what is the song about? 去欣赏. （ Now listen to an English song.. After listening, tell me What the song is about） 2.然后问问题： What country is it in? In what part of the country does it lie? PPT呈现一张地球板块分布图，并让学生说出旧金山位于哪两个板块交界处。（San Francisco lies where the American plate and pacific plate meet. The two jump and an earthquake may be felt） 教师自然引入：This was just what happened in 1906. 由于学生刚学过唐山大地震的相关知识，了解板块运动会引起地震，图片即或学生原由有背景知识，为下文的阅读做好铺垫。 （二）pre-reading：预测全文。 浏览题目 the story of an eyewitness呈现两个问题帮助学生预测大意。 Q1: What does an eyewitness mean? Q2: If you were an eyewitness, what would you see and hear during the earthquake? 播放一短视频让学生用几个句子来描述所见所闻。 学生一般都这样描述： The world was at an end! The bridges cracked and broke; the people were killed; buildings were destroyedThe houses were shaking and then the buildings collapsed and were destroyed; Everything was in ruins.. （三）Skimming Q: What did the author see and hear? 划出作者的所见所闻句子。 Skimming是训练学生迅速获取文章大意或中心思想的一种阅读能力。本文的中心就是地震后的所见所闻，引导学生可跳过某些细节，围绕问题，加快阅读速度。在阅读时，有意识地引导读读段落的段首或段尾。该环节目的就是让学生熟悉如何进行略读。 （四）Scanning Q1: Can you find an adj to describe how the author felt about the earthquake? Why? Q2: Can you find an adj to describe how the people felt about the earthquake? Why? Scanning称扫读或寻读。目的是找出某些特定信息或回答阅读理解题所需要的事实及依据。在对通篇文章疏而不漏的快速扫描中，迅速定位信息点，而和内容无关或关系不大的部分则可一带而过。该阅读材料文学性强，所描述的细节也很多，学生很难以找出一主线去分析地震景象。以上的两个问题解决了这一教学难点。这两个问题十分有效地让学生去思考人们在震中和震后的感受。通过第一个班的教学，笔者发现可以先将Q2提前解决。因为学生很快就能说出人们的感受。They are kind, sad教师顺势抓住学生的思维，马上问Why? Can you find some sentences to support your opinion? 进一步提升问题的本质，启发学生的思维,学生很快也能找到支撑的信息：They helped one another climb the high hills around the city. Never in all San Francisco’s history were her people so kind as on that terrible night. 第二个班级教学中说到人们为什么很悲伤难过，学生的兴趣一下子被激发出来。有人说他们失去了家人，亲人，朋友；有人说他们失去了房子，无家可归；由于课文中的一句话还能证明他们可能会由于失去财产和至爱而悲伤。我也趁机问学生：What can you conclude from the sentence? whole families put everything they owned and could save into wagon 引导学生这样思考they may lose possessions and beloved ones so they are very sad.然后问学生what do you think of the earthquake?你能在文中找出几个形容词来描述么？其实这也就回答了第一个问题。在这整个过程中，教师起到的作用是组织，参与和引导，重视了学生在学习中的主体能动作用。 （五）Careful Appreciation structure 让学生观察以下句子结构，引导学生发现重复和排比的修辞现象。 1) San Francisco is gone. 2) Its businesses are gone. 3) The factories, hotels and palaces are gone too. 1) A list of buildings undestroyed was now only a few addresses. 2) A list of the brave men and women would fill a library. 3) A list of all those killed will never be made. 让学生文中找出并有感情地朗读，让学生能体会其中的情感并提出一个问题让学生进一步思考：What did the writer want to tell us by using these sentences? some important sentences: 上一页 1 2 下一页
这篇《高中英语教案模板范文》是 为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！ 各位老师： 大家好！ 我说的课题是高中一年级英语上册第2单元English around the world的第三课时Reading。我说课的内容包括三部分，一是教材分析，二是说教法，三是说教学程序。 一、 教材分析 1、单元背景分析 本单元讨论的话题是“世界英语”介绍了英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义。尤其介绍了英美语言的差异，让学生更进一步了解学好英语的必要性和其重要意义。促使学生了解英美语言在词汇、拼写、语音等方面的区别。使学生在认识到学好英语的重要性的同时，更加热爱自己的祖国，从而培养他们的祖国意识。 2、教材内容分析 w 本课是高中一年级英语上册 ，unit 2 English around the world 中的Reading. w 本单元的中心话题是“世界英语”，具体涉及“英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义，以及英美语言的差异”。本课的语言知识及语言技能主要是围绕“世界英语”这一中心话题进行设计的。 w 本课时主要分为两部分: 1）Pre-reading. (读前准备) “ 读前准备”部分是Reading的前奏，此部分设计了两个问题，诱发学思考。通过对问题的讨论和比较，让学生明白学好英语的重要性。 2）.Reading (阅读) “阅读”部分文体为说明文，全文共分三个段落。全文阐述了一个鲜明的观点：英语的确是当今世界范围内使用最广泛的一门语言之一，也是联合国的工作语言之一，它的重要作用是其他语言不可替代的。 3）Post-reading（读后） “读后”部分共设计了两类题型：第一部分是和个问题，其中前面两个是细节理解题；第三题是一个开放性题目，鼓励学生把英语学习与现实生活相结合。第二部分是填空形式，帮助学生梳理文章，掌握文章主要细节，概括中心思想，实为文章的一个纲要。 三部分均以提高学生阅读能力为主，所以将此三部分有科学地整合成一节阅读课。 3、教学重点 1）、使学生在认识学好英语的重要性的同时，更加热爱自己的祖国。 2）、发展学生的阅读能力，尤其是归纳总结，猜词和查读（scanning）的能力。 3）、使学生通过交际性任务和合作的机会，培养他们用谚语思维和交际的能力。 4、教学难点 1）、使学生在认识到学好英语的重要性的同时，更加热爱自己的祖国，从而培养他们的祖国意识。 2）、与同伴一起讨论并找到解决问题的方法。 5、教学目标 根据课文特点及新课标对高一年级学生英语学习能力的要求，本课的教学目标我定为以下几方面：一、语言目标，二、情感目标。 1. 语言目标 本课为阅读课型，是一篇说明文，涉及了英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义。尤其介绍了英美英语语言的差异。通过阅读使学生了解“世界英语”的一些基本概况，包括它的重要性和英美英语的差异。教师根据课文内容用不同的形式来训练学生，提高阅读技能。由于课文讲述的是世界英语的话题，学生会感兴趣。为了引起共鸣，可把课文与生活中经历结合一起讨论。本课的目的是使学生提高听、说和阅读能力，更深的了解学好英语的重要意义。从而激发学生学习英语的兴趣。 2. 情感目标 让学生领会英美不同文化差异和风俗习惯， 领会语言丰富多彩性和发展变化的特征，使学生在认识世界英语在人们生活中扮演的不同角色的同时，更加热爱自己的祖国，从而培养他们的祖国意识。培养他们的跨国文化意识和世界意识。 二、说教法 教学环环相扣，设计紧凑。先利用学生感兴趣的话题引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章。通过回答问题掌握细节，理清线索，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后以拓展课文知识小组活动完成这节课的整体教学。使他们掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用已学词、句表达出自己的观点。学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。 为了能很好地突出重点，突破难点，圆满完成教学任务，取得良好的教学效果，我抓住重点，联系实际，以学生为主体，教师为主导，让学生集中练习。为了激发学生的兴趣愉快地学，我采用阅读、快速阅读、判断正误等教学方法，让学生充分体现课堂教学“主体者”的身份。 三、说教学程序 1、导入：首先在学生对英语是世界上最广泛使用的语言和越来越多的人在学习英语现有情况了解的基础上，引出问题“Do you know how many countries use English as their mother tongue？Do you know something about English around the world？”在学生思索时，引出课题English around the world。接着再询问学生：What language has the largest number of speakers in the world? What language is the most widely spoken and used in the world? How many countries do you know use English as their mother tongue?使学生对本节课的话题有进一步了解，而且很有兴趣了解“世界英语”的具体情况。从另一个角度，先给学生一个语言上的input。激发学生的兴趣和欲望. 2、Pre-reading （读前准备）：在学生回答了以上问题后，我让学生看这一部分课本上所设的两个问题： 1) How many languages do you speak? Which is your native language? 2) If you speak more than one language, in what situation do you use the languages?让学生仔细思考后回答。教师不必忙着下结论，诱导他们从书中去思考寻找答案，激发他们探究的兴趣。 3、Reading：使学生了解英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义。 任务 1：Listen to the tape ，听录音，然后让学生尽力得出大意并且回答问题 1. How many countries are there where the majority of people speak English? 2. How is English used in Hong Kong? 3. What language should we use on the Internet so that we can communicate with people around the world ? 任务2：让学生带着问题阅读课文（scanning）。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在地名和新单词上面，集中精力探究文章内容。阅读后学生给出答案 （教师不要袖手旁观，可以给学生必要的引导和帮助，发展学生的自主学习能力，真正的成为学习的主体。） 任务3：根据课文内容，判断句子对与错。 1、There are more than 42 countries where the majority of the people speak English in the world.（） 2、There are more than 37,500,000 people who learn English as a second language.（） 3、New Zealand, South Africa, the Republic of Ireland and the Philippines use English as their mother tongue.（） 4、More than 750,000,000 people learn English as a foreign language.（） 5、English is the only one working language of most international organizational trade and tourism.( ) （此设计是为了检查学生是否理解文章大意和一些重点细节。） 任务4：根据课文内容，完成以下五道阅读理解题。 1、 According to the text, which is TRUE about those who use English as a second language? A. English is also their mother tongue. B. They use more than two official languages in their country. C. People enjoy talking to their family members at home in their native language. D. They learn English at high school for about five years. 2、 What’s the situation of English used in China? A. Most Chinese students learn English at school as a foreign language. B. All Chinese students speak English as a foreign language. C. The majority of Chinese students speak English at school as a second language. D. The majority of people in Hong Kong use English as their mother language. 3、 What’s the main idea of the passage? A. There are more than 42 countries where th majority of the people speak English in the world. B. More than 750 million people learn English as a foreign language. C. English is the language of global culture such as popular music and the Internet. D. English is the language which is the most important and widely used in the world today. 4、 Which is right according to the text? A. Native speakers of English might find it unnecessary for them to learn a foreign language. B. English will be the only English to be used in the future. C. English is the working language of most international organizations, international trade and tourism. D. With the development of China’s economy, Chinese will be more and more important than English. 5、 Which is WRONG to answer the following Why is it becoming more and more important to have a good knowledge of English? A. More and more people will become interested in English. B. English is one of the working languages of most international organizations, international trade and tourism. C. We can communicate with people around the world everywhere through the Internet by using English. D. English has developed into the language most widely spoken and used in the world. （这活动帮助学生梳理文章，掌握文章主要细节，概括中心思想。教师对学生的表现要及时给予评价：或表扬、或鼓励。让他们体验到成功的喜悦，努力的收获。因为愉快的体验会化为下一次成功的动力。） 4、Post-reading（Group-work）： 任务5：分小组讨论：1）Why is it becoming more and more important to have a good knowledge of English? 2） In which countries do we find most native speakers of English? Give the names of three counties. 3） Living in China you can use English every day in different situations. Give two examples.给学生五分钟的时间分组讨论，然后让每组的代表给出答案（完成本课教学目标）。 教师在布置任务后，应监控各小组的活动，适当的时候可以参与到学生的活动中去。在活动中，教师多用评价性语言：Marvelous /Excellent /Fantastic /Well done/Great… （这项任务型活动，使学生有机会表达自己的看法与观点，同时，让他们学会合作，发展与人沟通的能力。进一步提高语言实际运用能力，使学生的思维能力、想象力、协作和创新精神等综合素质得到发展。） 5、Summing-up（总结） Through learning this passage, we have got to know that English is becoming more and more popular all over the world now. So English learning seems important to everyone, especially us students of the new century. With China’s entry into WTO, English will play a more important part in business, in tourism, and even in people’s daily life. So it’s no doubt that everyone should have a good knowledge of English. And I hope everyone in our class can make an effort to learn English well. But on the other hand, it doesn’t mean English is better than Chinese. We must keep it in mind that one’s mother tongue is the most beautiful language in the world. The reason why we learn English is that we should thus be more capable of building up our country. (这是个很好的机会引导学生在领会学好英语的重要性的同时，更加热爱自己的祖国，从而培养他们的祖国意识。It’s a good chance to lead the students to love our own country as well as to learn English well.) 6、布置作业 1、课后熟读课文； 2、完成Post-reading 。
