高中英语学不好的原因分析

高中英语不好的原因及分析

1、对高中长时间的学习有点不适应。在初中的时候可能没有如此长的时间在学习上，而且是高强度的学习。根源在于很多学生的基础并不扎实，学习主观性很差。高中的知识点和难度深度和初中相比较的话，基本上是质的飞跃，如果没有好的基础，很难在高中，把所学到的基础知识转化为成绩。高中的知识难度可以说是上了大台阶，高中的课堂的容量也很大，一节课的知识点要抵得上初中两三节课的知识点，课堂的节奏很快，如果一时间你跟不上大家的步伐，很容易落下很多知识。 2、不自信，不积极应对。面对高中的学习，我们一定要有中心思想，不要再想一些乱七八糟的事情，对一些好奇的事情也不要去探索，把重点放在学习上面，要有自己的原则，学习只会越来越难，但是我们要静下心，定下心，才会专注，努力的朝着更好的方向去发展，保持自己对学习的热情和兴趣，保持自己的乐观和自信，相信通过自己的努力，自己的学业也会有很大的改善和提高，自己也会变得越来越好。在这个时期，我们尽量的去学习些正能量的东西，本来学习是自我管理的过程，只有不断地去积极面对，努力去适应，努力去改变，才有可能让自己变得更加的好。 3、缺乏相对应的一些措施改变。当很多学生在刚刚升入到高中之后，会感觉到不适应，这也是种正常现象，但是长时间如果一直，没有办法融入到高中的学习，那就不正常了。留给普通学生的时间是一学期，一学期都没有办法让你融入到高中学习，那证明了你初中的底子实在是太差了，高中的学习变化很大，如果你还用以前的方式和方法来面对学习，基本上是没有办法应对高中学习。

高中英语中的短文改错绝对不是一道难题，它所考查的语法和词汇都是最基础的。那为什么很多同学在这道题上拿不了高分甚至满分呢?那么接下来给大家分享一些关于 高三英语 丢分原因及对策，希望对大家有所帮助。

高三英语丢分原因及对策

1.书写潦草，英文字母看不清。

一些考生字迹潦草、卷面不整洁、答题时超出边界、或写书面表达时答题区间不对等情况，都影响分数。

建议：多练习，认真写!

2.听力没听清而纠结。

有些考生在拿到卷子后，没有及时把听力部分浏览一遍，导致开始几题没听清而纠结，影响后面的答题。

建议：当听不清楚时，应快速勾出答案，不要纠结太久，赶紧进入答下一题的状态。

3.书面表达开头结尾差，有涂改痕迹。

建议：在时间比较充足的情况下先打草稿，最起码要打腹稿，特别注意书写清晰和卷面整洁。开头、结尾要写好，可多用一些有把握的高级 句子 ，给阅卷老师留下好的印象。

4.语法结构太单一。

在阅卷中还发现，部分学生仅仅对某一个或几个语法现象记忆深刻，导致在写书面表达时，大部分题目都使用的是某一种语法结构，这样显然与考试要求违背。

建议：学生还是应该了解考试说明中所要求掌握的单词、词组、句型和语法有哪些，对常考的内容了然于心。

高中英语改错基本思路

第一步必须熟悉设错方式

1、必须熟悉设错方式：多词、少词、错词。

⑴ 多词现象大多出现在冠词、介词、助动词、连词、语义重复及行文逻辑等方面。

⑵ 少词现象主要出现在冠词、介词、副词、助动词、不定式符号to、连词等。

⑶ 错词现象主要在冠词、介词、名词单复数、动词时态、非谓语动词、主谓一致、代词、连词、词形。

2、平时应加强基本功训练，用一个“错题集”本把自己或同学在书面表达中出现的错误归纳一下，以便考前复习。

短文改错与书面表达一样，最能反映一个人的语言功底。大家在该题上失分最厉害，因为此题而影响英语总成绩的占大多数。

第二步对全文宏观把握

大家应把改错内容当作一篇小短文来理解，这样能对短文有个宏观把握，对上下文有全面的了解。

在理解篇章的基础上逐句审读，分析判断，上下兼顾，把明显的、拿的准的题先做完，这样可以缩小包围圈，也有助于对全文的进一步理解。

第三步从语法角度审查

1、查看时态是否一致。

My favorite sport is football. I was a member of our football team. 全文都是用的一般现在时，此句中的was显然与上下文语境不符，应改为am。

2、查看主谓是否一致。

Anyone may borrow books, and it cost nothing to borrow them. cost应改为costs，因其主语是it(为形式主语)，且上下文均为一般现在时。

3、查指代是否一致。

The Smiths did his best to make me feel at home.句中的主语the Smiths表的是Smith一家人，因此指示代词his应改为their。

4、查平行结构是否平行一致。

由and, or, but, either...or..., neither...nor..., not only...but also..., as well as等并列连词和词组连接的结构可称为平行结构。

It was very kind of them to meet me at the railway station and drove me to their home. 句中的drove显然与and前面的to meet不平行，应改为drive。

5、查名词的单复数与修饰词语或上下文是否一致。

We study quite a few subject, such as Maths, Chinese... quite a few 只能修饰复数名词，故subject应改为subjects。

6、查行文逻辑是否一致。

Most people can quickly get help from a doctor or go to a hospital since they are ill.根据行文逻辑，这里不应该由since来引导原因状语从句，而应该是when / whenever或if来引导时间或条件状语从句。

高三英语定语从句解题 方法

1、识别定语从句

首先，我们需要知道什么样的从句是定语从句。定语从句指的是用一个句子来充当定语，修饰限定一个名词或代词;一般来说，定语从句紧跟在被修饰的词之后，但有时也可能被其他成分把它与被修饰词隔开。

2、选准关系代词和关系副词

在定语从句中，关系代词或关系副词都代替先行词在从句中充当一定的成分，如果这个从句中缺少主语、表语、宾语或定语，就要用关系代词;如果从句中缺少状语，就需要用关系副词来连接。举个例子：

We will put off the picnic in the park until next week, _____the weather may be better.

这个句子的意思是“我们将把公园的野餐推迟到下个星期，那时天气可能会更好”。同学们看这个从句修饰先行词next week，并且从句主语、宾语、表语都有，就是缺少时间状语，所以要填入when。

3、找准先行词

一般来说，先行词在定语从句之前，但有的时候会被插入语、副词或副词 短语 、谓语动词、非谓语动词等隔开。遇到这种情况，同学们可以根据题干中提供的信息，根据语境来找先行词。举个例子看：

Ellen was a painter of birds and nature, ____, for some reason, had withdrawn from all human society.

这个句子的意思是“艾伦是鸟类和自然 风景画 家，但是由于某种原因，悄然隐居，退出了所有的人类社会活动”。 根据句子的意思，先行词应该是painter，而不是nature，所以，要填入who。

4、还原法

同学们先来看一个句子，我们用下面这个句子来教大家怎样使用还原法。

The house I grew up ____has been taken down and replaced by an office building.

根据句意“我以前在此长大的房子被推倒了，被一座办公大楼所代替”， 我们先把这个定语从句还原为“in which I grew up或者which I grew up in ”这时，我们不难发现正确答案为in which。

5、分析句子结构

同学们在做题的时候，要分析前后两个句子是主从关系，还是并列关系，因为关系不同，结构就不同，答案也就不一样。例如：

English is a language shared by several diverse cultures, ____ uses it differently.

这句话的意思是“英语是一个被很多不同 文化 共同使用的语言，每一种语言使用英语的方法都是不一样的”。 先行词是several diverse cultures, 在定语从句里使用which指代先行词，作为介词of的宾语,正确答案为each of which。

如果在这两个句子之间有and，and要连接两个分句，就变成了each of them，这个时候就不能使用定语从句了。

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孩子高中英语学不好的根本原因是什么？Hello,大家好。我是一名从事英语教学工作20多年的老师。 看着这个标题，我的心情非常沉重。 对于孩子高中英语学不好的根本原因，我从四个方面给大家一一解释。一、十年时间，您的孩子最终英语学成了什么？一个孩子，花了小学四年，初中三年，高中三年的时间在苦学英语，而结果是大家都知道的：有的学成了哑巴英语、有的学成了书面英语。哑巴英语就是不会说英语。书面英语就是题海战术。 俗话说，十年树木百年树人。十年的时间，有的孩子就一直在英语的大门外徘徊，没有进来。不是孩子傻，也不是孩子笨，关键是在英语学习的路上，在本该进步的路上，您的孩子因为种种原因，错过了最宝贵的一段学习时光。 哪一段学习时光？ 音标的学习时光。 我常说：基础不牢，地动山摇。 音标对于孩子来说，真的是太重要了。 一旦错过，再想补救，困难重重。二、高考英语考什么？如果我们把高中阶段英语学习形象的比作一个6层金字塔的话，处于最底端的就是音标。向上依次是单词、短语、句子、段落，最顶层是篇章。 也就是：音词短句段篇。 绝大多数的孩子都选择参加高考。 高考英语的试卷布局您要了解一下。 1.听力部分：1-16题都是对话，属于段的概念。17-20题属于篇章的范畴。 2.从阅读理解，到七选五，再到完形填空，直到语法填空，都是属于篇章的范围。 3.短文改错多数属于段的概念。 4.作文部分，大家可以把“作”读作汉语拼音的一声，“文”，不言而喻，也是篇章的范围。 高考英语的指挥棒主要指的是什么内容？ 文、段。 我们看到，除文、段外，金字塔各层中其他的层被弱化，而音标因处于最底层，就被忽视了。三、英语的本质是什么？英语的本质是一门语言，是要说的。 靠什么说？靠英语单词的发音。英语单词怎么发音？靠音标哦！ 那是不是就是说，要让孩子回炉再学一下音标课呢? 可以的。 但是，即使您的孩子上完了48个音标的完整课程之后，他或者她的每个单词的发音就会了吗? 一定是有好处，但还是有困惑。 什么困惑？ 把N个元音或N个辅音放在一起，发出一个音的能力仍然不足。 那好，再找这种课上一回。 一定管用。 但是时间和金钱还有精力的投入，是不是太大了？四、您的孩子假如已经进入高中阶段，或者已经进入高二或者高三阶段，到底该怎样学好英语呢？解决这个问题的最好的方法就是模仿！。老师怎么读单词，您就怎么读单词。 这就好比我们小的时候，学着喊爸爸妈妈一样，丛最基础的抓起。一个词一个词的模仿。 模仿完一个单元的单词发音，复习巩固。再进入下一个单元。模仿完一册，复习巩固，再进入下一册。 所以如果您的孩子英语不好，不妨向老师了解一下，是不是孩子的音标出了问题。如果是，应该果断的干预一下了。 您可以在6月2日17:30后通过微信公众号搜索“东哥小默单词”，里面会发布信息。我将在6月2日晚上20:30开设一节“小默单词”试听直播课。最后，我想说的是，在英语金字塔理论指导下，您的孩子一定会很快扭转英语成绩不利的局面，迎来属于自己的英语逆袭阶段。

高中英语学不好的原因分析

初中英语成绩好的同学高中学不好的原因有这三个，分别是词汇量掌握不到位、语法掌握程度不够、解题方法使用不当。词汇量掌握不到位与初中英语相比，高中英语对学生的词汇量要求显著提升。同学们在初中阶段掌握的词汇量并不多，以生活中的常用单词为主，考试的题目中也以教科书上的单词为主，即便出现学生没学过的单词，也会把中文意思标注上去。进入高中，同学们将接触到范围更广的英语单词，所以，同学们每学习一个单元就会新增很多单词，只有及时背诵新学的单词，并进行反复巩固，才能稳扎稳打地扩大词汇量。此外，高中英语考试中会出现一些同学们没学过的单词，并且不进行标注，所以，同学们除了要记住教科书上的单词，还要利用词形变换的原理拓宽词汇量，并把平时做题过程中遇到的没学过的常用单词记下来。只有这样才能达到考试的要求，稳步提高英语成绩。如果同学们没有采取有效措施扩大词汇量，就无法学好高中英语。文章图片1语法掌握程度不够与初中英语相比，高中英语对学生掌握语法的要求显著提升。同学们在初中阶段只要学习一些基础的语法知识，对于比较有难度的语法题，老师通常会要求学生把这些内容死记硬背下来，而不会详细讲解其中的语法原理，而且考试对语法的考核也比较简单，所以，同学们并不需要理解这些有难度的语法题涉及的英语语法。进入高中，同学们必须系统地学习各种英语语法，而且考试也会深入地考核各种语法，题目的灵活性也非常强，所以，语法题的难度显著提升。同学们必须理解并掌握所有的语法原理，才能轻松应对各种语法题。如果同学们不及时转变学习英语的方法，就会在高中阶段出现英语成绩下滑的问题。文章图片2解题方法使用不当与初中英语相比，高中英语的题目难度显著增加，尤其是完形填空和阅读理解这两类题型。同学们在初中阶段只要根据语法知识或者根据问题在文中找到相关的信息就可以了，哪怕同学们没有理解文章的意思，也能直接获取正确的答案。进入高中以后，同学们除了要运用语法知识解题以后，还要深入理解文章的意思，才能选择出正确的答案。而且有些文章中的生词或者专业术语特别多，理解文章意思的难度更大，所以，同学们做这些题目时必须认真阅读文章，而不能直接根据问题从文章寻找答案。如果同学们不及时改变做题的方法，并通过反复练习、不断总结的方式提高解题能力，就会出现高中英语成绩下滑的问题。文章图片3结语进入高中以后，同学们要适当转变学习英语的方法，尤其要扩大词汇量、理解语法知识点，并适当调整解题的方法，只有这样才能避免英语成绩下滑的问题。展开阅读剩余73%内容

学不好是有原因的，是不是偷懒了，没有学不好的东西，只有想学和不想学，压力大了可以适当休息，平时多背背单词刷刷题，努力了肯定有效果

因为高中时学习的英语难度、学习进度和初中有很大差别。你现在还没有适应高中英语的学习进度。你需要去适应，也要及时寻找适合自己的学习方法。

亲你好，英语学不好，有以下情况参考:1.认识的单词少很多同学不爱背单词，是一个非常大的问题！高中英语主要是单词，涉及的语法比较少。不知道同学们有没有在做题的时候，感觉阅读理解的文章完全看不懂。其实，高考英语我们能得分的题，主要是阅读理解。一个句子...2.遇到新单词不重视有的同学，做题时遇到陌生的单词，没有记住。下次遇到，还是不认识。我记得自己当年高三的时候，做了很多阅读理解题...3.不熟悉英语写作套路最后说一下，我们班学生的问题，就是有些同学不背英语范文

初中英语学不好的原因分析

初二学生的英语成绩不好是什么原因造成的？本文整理了原因分析，供参考！

1、学习习惯不好：

孩子学习习惯不好，因为偏科，专挑自己喜欢的学科学习，觉得英语不好学或者其他原因就是没学好。学习习惯包括学习兴趣，对学习的持久性和专注力，良好的听课做作业习惯、学习的态度、学习的目的等方面的内容。建议你一一分析，认准你的孩子到底是哪方面的学习习惯不好。这是要学好任何科目的前提，找准学习习惯并改正，比盲目参加辅导培训班好一万倍。

2、英语基础知识没跟上：

英语基础知识非常重要，初一和小学没有学好，初二绝对学不好，因为之前学过的是现在的基础。很难想象，一个初二学生，把初一的单词，短语，语法等知识都没有记住，初二的学习就是无缘之木。举个语法方面的例子：初一学习了现在进行时：I am watching TV，这是人教版七年级一个单元的题目，这时候一定要学好现在进行时这一语法。到了初二，要学习过去进行时态： When I was watching TV， the phone rang.这已语法就是以之前学过的现在进行时为基础。要是孩子之前没有学好，该如何学习初二的内容。

3、没有学习英语的兴趣：

首先是初二英语科目有了难度，课本上的阅读材料变长了许多，单词多了而且难度增加了，语法听力都一样增加了难度。其次学生学习的科目增加了，导致他们学习英语的精力分散。最后一点，学生到了初二处于青春叛逆期，学习方面容易忽视。

1.多积累词汇。

对于词汇的积累，初中的小伙伴大概要掌握1700个英语单词。说：“一方面小伙伴可以提前记忆将要学习的单词和短语;另一方面可以把自己平时做题遇到的新单词记录在一个单词本，每天反复记忆和默写不熟悉的单词。”但是更详细的方法，将在初一课堂一一为大家讲授。

2.多理解语法。

单靠记单词是难以在中考取得好成绩的。小伙伴们还要学习重要的语法知识点。第一，小伙伴上课认真听讲语法知识点的讲解;第二，加强对语法知识点的对应练习;第三，主动查阅语法书，自主学习理解。

3.养成良好的学习习惯。

认为，良好的学习习惯必须从娃抓起。所以，初一的小伙伴要养成做好错题管理，认真听讲和记笔记等等有助于提高学习成绩的良好习惯。

以上就是我整理的初二英语不好的原因，感谢阅读。

1、英语学不好是因为没有掌握其中的技巧，只要掌握了学英语的技巧还是比较简单的。2、单词：单词就想砌房子的砖块，所以是这是一定要记得，但只是记单词而已，就是看到这个单词知道这个单词的意思，会不会背就不是很重要了（而且看多了，也就会背一部分了）这是做好完型和阅读的基础，而这两个是中考的大分。3、音标：学习英语，音标还是要学的，就像学习汉语要学习拼音一样，先开始肯定觉得很难，但只要坚持下来就可以得到意想不到的好处，就是只要会读这个单词，大部分的就能拼出来，因为初中单词相对比较简单，所以达到这个效果并不是很难，音标是有序可循的，那个音标，大体是由哪些字母组成的，这个看多了就能知道些了，所以在这方面要坚持。4、语法：语法，在中考考的其实并不多，但如果是为了想学好英语，自然是不可缺少的了，可以通过做卷子的单选来加强这方面的知识，做到只要做过的题所涉及到的语法知识点，都能吃透，一年的时间足够补足所缺的了，准备一个纠错本。

1、知识难度不同。很多同学到了初二很直观的感受是：原本觉得很轻松的英语课，突然在某一天听不太懂了。这是因为在初二学期英语教材难度加大，文章更长，有很多新的语法，比如从句、时态、被动语态等难度都比较高。做个不太恰当的例子，但是可以更直观地了解难度的比较：小学和初一的知识好比数学的加减乘除，到了初二一下就变成了几何代数。所以客观上讲，难度增加导致很多同学产生畏难情绪，失去学习英语的信心和兴趣，导致成绩滑落。2、突然沉迷小说或游戏。如果孩子每天明明睡得很早，白天却依然很困，家长就要警惕，是不是孩子晚上躲在被窝里看小说或者打游戏了。这不仅影响孩子睡眠，降低听课质量，也会使孩子上课时都想着小说情节，听课不专心。另外，平时放松时，最好不要选择看小说或者长篇电视剧。连贯的剧情会让孩子一直牵挂，很难进入学习状态，不如看一部电影，或出去走走。3、学习时间减少。初中时期在初二开设物理课。这新课程会挤压孩子的英语学习时间，直接导致英语内容增多但学习时间减少。如果不能制定合理学习计划、安排学习时间，会给很多孩子带来压力。对于那些记忆力不出众，适应能力一般的学生来说，成绩下滑就成了必然的结果。

英语成绩不好的原因分析

学好英语的有各种原因，学不好英语原因也各不相同，那么，造成英语不好的原因是什么?英语不好怎么办?下面就由我告诉大家造成英语不好的原因吧!

造成英语不好的原因

第一、没有正确的 学习 方法 ，尽管很努力，但是效果不好。这种情况要时常 总结 自己，总结自己做得不好的地方，知道自己的缺点才能知晓从哪里改进。

第二、学习放松和懈怠，学习自觉性不高，比较懒散，导致英语学不好，这样的同学要养成良好的习惯，才能改变自己，改变英语成绩，两天打渔三天晒网是永远学不好英语的。

第三、有些学生该背诵的课文都背诵的很熟，听力也不错，但是不喜欢背写单词。针对这样的学员，单词是英语的基础，不会单词，写作就难提高。词汇量不大，阅读理解容易出错，交流时也难以说出很高深的单词出来。养成每天背诵几个单词的习惯，自己制作单词小卡片，闲暇之余拿出来背背，英语提高会很快。

第四、对于英语兴趣不浓的学员，办法就少了，只能是看到外国美女，要搭讪的时候才会有学英语的冲动，学习的时候不妨放张好莱坞明星照片，可能会增加学习动力。

第五、理解能力差，对于老师上课的内容不能消化，这样的学员，上课前一定要预习，课后一定要复习，不然上课跟没上一样，很多重点都记不住，考试绝对考不出好成绩。

英语不好怎么办?

1、从最简单易懂的英语开始学，重点先抓基础的知识，按照听、说、读、写的原则，慢慢把自己的英语基础先打好。

2、 英语学习 是个注重质和量的过程，可以通过听大量的英语磁带，看英语电影，读英语 文章 等来锻炼自己在听、说、读、写各个方面的能力，并且只要达到足够的量，质就会提升到新的高度。

3、在英语学习的初期阶段，要学会反复的练习已经学会的内容，尤其是在练习口语时，把背诵过的文章进行反复阅读，来加深自己的印象、巩固文章中的知识点，其他的包括听力、阅读、写作的练习时也一样，不但要注重练习的量，更不要忽视重复练习的过程，毕竟在英语词汇和语法中会有那么一些特别难懂、难掌握的知识，必须要通过日以继日的练习才能在自己的脑海中根深蒂固。

4、语言学习的关键在于模仿，作为英语学习的人来说，模仿自己看到的、听到的、学会的东西，才能通过这样真正掌握英语的基础，形成自己独有的语言风格。

5、想要真正学好英语，必须在英语学习中找到属于自己的角色，让自己充满学习的动力，培养自己学习的热情，即使遇到困难，也会有坚持学习下去的勇气。人的精力往往是有限的，重复的做一件事迟早会觉得单调、乏味，所以要学会转换学习的模式，让英语学习变得更有趣、更丰富。

6、所有英语学习的根源在于自己对它是否有足够的兴趣。没有兴趣，就不存在坚持学习下去的动力和热情，反之，对英语学习充满兴趣的人，会努力朝着自己想要实现的目标前进，是带着希望在学习，不提高自己的英语水平就绝不罢休。

总而言之，对于英语基础不好或者在平时的交流过程中有沟通障碍的人来说，从最基础的英语知识开始，慢慢培养及调动自己的学习兴趣，在现实生活中融入英语学习的环境，注重学习过程中质和量的变化，让自己在英语能力提升的同时，逐渐向更高阶段的英语学习迈进。

学习方法不正确：学习英语需要一定的方法和技巧，如阅读技巧、听力技巧、记忆技巧等。如果学习方法不正确，可能会导致学习效率低下，影响成绩。

缺乏英语学习时间：学习英语需要一定的时间投入，如果没有足够的时间学习，就难以达到理想的成绩。

缺乏英语学习兴趣：英语学习需要一定的兴趣和热情，如果没有兴趣，学习就会变得枯燥无味，影响成绩。

缺乏英语语言环境：英语是一门语言，需要在语言环境中学习和使用。如果缺乏英语语言环境，就难以提高英语水平。

词汇量不足：英语学习需要掌握大量的词汇，如果词汇量不足，就难以理解和运用英语。

文化差异：英语作为一门语言，与不同的文化背景和习惯有关。如果没有了解和理解文化差异，就难以准确理解和运用英语。

英语不好大致有如下原因：

1、不肯背单词词组，单词词组是基石，没有基石，无法构建英语文章的长城。

2、课内英语课文背诵不出来，英语课文是掌握英语基本文法的最基本手段。

3、语法搞不清，其实基础的语法还是比较简单的。

4、不喜欢英语，对英语没有兴趣。

5、家长不重视，没有好好引导孩子养成好的学习英语的习惯。

提升英语成绩的方法（拓展）：

1、勤字当头

要想提高英语成绩，必须勤字当头。要做到眼勤，勤看、勤观察；耳勤，勤听；嘴勤，勤说、勤读、勤问；手勤，勤写、勤记；脑勤，勤记、勤背。学习英语，最好把英语基础知识做到烂熟于心。

2、重点掌握内容：

中式英语的原因分析及对策

本文从“中式英语”产 生的根源出发，探讨如何避免学生出现中式英语的途径。以期对学生的英语写作有所启示。 ［关键词］中式英语 英语写作母语 原因 表现形式 一、引言 近年来，随着英语各类考试书面表达部分分值的不断攀升，英语写 作教学也越来越受到广大中国学生的重视。然而，从多次的考试结果 看，我们中国学生的写作水平不容乐观。80％以上的学生能够把题目要 求的大致内容表达出来已属不易，甚至部分考生思路混乱、语言支离破 碎、错误百出，只有为数不多的学生能接近要求的高分档。应该说，我们 已经完成了中学阶段六、七年的英语学习，掌握了一定量的词汇和语法， 为什么组成篇章的能力与大纲的要求相距甚远呢？由我们的作文来看， 根本的原因在于没有走出中式思维模式造成的误区。提高英语写作水 平是提高分数的当务之急，显而易见地，写出地道英语、避免中式英语 是至关重要的。 二、什么是中式英语 所谓中式英语（chinglish），就是指依照汉语的思维模式和语言表达 习惯而产生的英语，因其半英半汉或不英不汉而常被称作“具有汉语特 色的英语”。换言之，它是中国的英语学习者在学习过程中，受母语干扰 而产生的一种既不符合英语语法又不符合英语惯用法的一种语言表达 方式。比如我们在校园里经常听到的一句“Good good study，day day up！” 还有最近网上很流行一首英文歌，其实就是经典歌曲《上海滩》的英文 版，其流行的原因就在于它的摘笑。即将中文几乎逐字翻译成英语。比 如说把“浪奔，浪流”译成“wave goes，wave Furls”而把“爱你恨你问君知 否似大江一发不收转千弯转干滩亦未平复此中争斗”译成“love you hate you do you know like river if go call‘t stop turn thousand rounds turn thousand beaches we can。t also stop tfighi inside”这即是典型的中式英 语。中式英语是中国学生在英语写作中普遍存在的问题，具体体现在词 汇、句式、语篇三个层面。 三、中式英语的表现形式 学生长期以来的汉语学习，对英语学习造成了严重的干扰，从而在 写作过程中出现了各式各样的中式英语。汉语对于英语写作的负面影 响大体表现为以下几个方面： （一）词汇方面 1．用词不当 学生在使用某些英语词汇时，由于只记住某一单词的单一词义，而 不知其它含义及搭配。结果造成用词错误。 例如： 当他回来时发现自己的钱包不见了。 “When he ca／He back，he found his wallet invisible．” 译句中invisible的确切含义是“impossible to see；not aceeagible to view”。而此句中“不见了”其实是指丢失了，用invisible来表达是不恰当 的，应该用missing。 2．词汇搭配不当 学生在记忆单词时，往往只记住了词语翻译成汉语的意思，丽忽略 了词汇的文化伴随意义和用法，把词语和语境孤立起来，因此写作中受 汉语影响，而产生词汇搭配不当的错误。 例如： a）我们学校食堂的青菜价格很贵。 “The priceof the vegetables in oⅢdining hall is very expensive．” b）我想我应该先用车送李丽回家。 “l think Imust first send Lily home in my car．” 以上两个例子中的第一个句子，属于典型的词汇搭配不当。学生在 学习“expensive”和“send”两个词时，只记住了这两个词翻译成汉语的字 面意思，即“贵”和“送”，却不知词语的搭配和语境。事实上，当表示某件物 品的“贵”或“便宜”时，是可以用“expensive”或“low”，但表示价格的 “高”、“低”时，则应该用“high”和“low”两个形容词。同样地，当说到“用车 送”的时候，就不能使用表示“赠送”、“递送”的“send”一词。学生在写作 中，生搬硬套英语词汇的汉语意思，于是造成中式英语的产生。 3．语义重复 由于对英语的单词涵义缺乏透彻的理解。中国学生往往使用具有 重复意义的单词，造成了“中式英语”的产生。如“书房”a study－o一，“舞 一166一 会”a dance party，他们没能理解a study或a dance本身就具有完整的意 义。 （二）句法方面 1．词序错误 词序（Word Order）是指单词在句子中的排列顺序。汉语和英语都要 求有较严格的词序，但两种语言在结构方面存在着不同，即：汉语是意合 语，注重意义上的连贯逻辑性；而英语属形合语，强调形式上的一致性。因 此，两种语言在词序方面存在差别。具体来说，汉语一般是由远及近，从大 到小，从重到轻，从普通到特殊，从主观到客观，从整体到个体。而英语恰恰 相反。于是，学生在写作中常出现词序错误。 例如： 我还记得发生在我和他身上的一切事情。 误：I still remember everything that happened to rile and him． 正：I still rememher everything that happened to him and file． 这个例子的错误，是汉英词序不同的典型反映。汉语里一切从“我” 开始，而英语正相反，“我”永远在最后。 2．语态错误 汉语中，被动语态极少使用，并且使用时大多表达对主语而言是不 如意或不期望的事。例如“被雨淋”、“挨批”、“受罚”等等。但是由于语言 表达习惯的不同，英语中被动语态使用频率较高，尤其在科技英语或新 闻报导中最为常见。同时，由于汉语的习惯，句子中如果不需指出动作的 执行者，且主动意义和被动意义又不致发生混淆时，一般不使用被动式。 而英语中具有被动意义的句子一般都要通过被动语态来表示。于是，汉 语和英语对于语态使用的完全不同常导致学生写出语态错误的中式英 语。 例如： 那辆自行车是他姐姐送给他的。 误：The bike is his sister gave him． 正：The bike w∞given by his sister． 例子中的错误部分，正是由于汉英两种语言被动意义表达方式的差 异所造成的。在英语写作中，切不可盲目地按照汉语句式直接转换成相 应的英语句式，而应注意是否需要使用被动语态，否则就容易写出不符 合英语表达习惯的句子来。 3．旬式单一 在书面英语中常常以非生命作为主语。句式看起来生动传神，如果 忽略这一特征，采用单一的中文句式便会造成语义流失．达不到应有的 效果。试比较以下两组句型： a）She w∞very anxious and her hem broke． b．Anxiety broke her heart． a）She wag so jealous that she became desperate． b．Jealousy drove her desperate． 以上的例子，充分体现了汉英句式的不同。受汉语句式的影响，学生 在写作中往往不能熟练地变换句型结构。习惯于使用符合汉语表达法的 简单句。因此，这样单调的句式不仅令人乏味，而且无法体现地道英语的 多变句式。 （三）语篇方面 母语的影响和背景文化的差异会对英语学习者的语篇产生影响。 “中式英语”在语篇上表现为不使用逻辑词语或使用得不够准确。 例如，在要求学生按这样—个主题句“Differontpeoplespendtheirweek— ends in different ways．”写一个段落时，出现了以下的句子： Alot of people like to go to the mountains．Some choose to go to the beaches．GirLs love to go shopping帆weekends．There mmany people in the shops orl weekends． 在这个例子中，存在着严重的连贯和内容方面的错误。首先，本段缺 乏必要的过渡词。比如，可以在前三句的句首，分别加入“Firsdy”，“See— ondly＂＂Thirdly”之类的表示次序先后的副词。其次殷落的最后一句，明 显与主题句无关，应该将它毫不犹豫地删除。 这个例子基本上体现了汉英两个民族的人们在思维方式的不同。人文社科 学生在写作中，正是受到了中式思维的影响，写出中式的英语段落。由上 可见，母语对于英语写作的负面影响确实不可忽视。 在英语学习过程中，中式英语的出现是不可避免的。但是如果意识 到这些中式英语产生的原因，并采取一些有效的方法，还是能够最大程 度地避免中式英语。 四、中式英语产生的原因 （一）母语影响 据调查，母语为汉语的成年人所犯的英语错误中有51％是由于母 语的干扰。学习者往往利用所学的词汇和语言知识在其学习过程中按 其母语语言规则套用．然后译成目的语。他们忽略了两种语言中固定搭 配和习惯表述，从而导致“中式英语”的产生。 例如： a）把中国建设成为现代化强国：buildChinaintoamodern and呻wef＿ ful country应为turn China into amodem and powerful country． b）吃药：eat medicine应为take medicine c）光阴似箭：Time flies like arrow应为How Time Flies． 显而易见。产生中式英语最主要的原因就在于母语的干扰（Inteder－ ent－：e ofthe Mother Tongue）。又称为语言的负迁移（Negative Transfer）。负 迁移是一种不利的语言迁移方式，它是指在一种情境中学的东西，干扰 在另一种情境中进行的学习。 （二）背景文化差异 由于不了解英美文化和习俗，且受到本族文化根深蒂固的影响。学 习者常常无法掌握语言的内在精髓，只能从本族语言出发，说出或写出 不地道的英语。例如：“幸运儿”luckyboy应为luckydog；“胆小如鼠”∞ timid as m四应为∞timid鼬rabbit． 五、避免中式英语的方法 （一）词汇方面 如果学生在写作中，尤其在日常英语学习过程中，手边有一本英汉 双解词典甚至是英英词典，将有助于改正词汇方面的中式英语。掌握词 汇的最佳方法是通过词义的英语解释来弄清这个词的确切意思。另外。 通过例句来记忆单词，掌握其用法。值得注意的是，由于英汉文化的差异， 并不是所有的英语单词都有其汉语的对等词，因此记忆单词时千要不可 死记硬背汉语解释而不顾其它。同时，由于英语具有一词多义和同形异 义的特点，因此要采取科学的记忆方法，不但要记住单词的读音、拼写规 则和构词法，还要记住它的“左邻右舍”——搭配和它的上下文——语 境。一本英汉双解词典或英英词典，不仅能帮助学生理解单词的意义，而 且能指导学生如何按照英语习惯正确使用英语单词，因而使避免中式英 语的产生成为可能。 （二）句法方面 学生可以通过阅读大量英语范文，深刻领会英语词序的特点以及被 动语态的使用，并对文章中好的句型或句式结构有意识地加以模仿。可 以句子合并、句子改写、句型转换和造句等形式进行模仿性和创造性句 子写作。同时，配以常用词的习惯表达和常用词组的练习，使学生学会在 作文中适当运用结构复杂的句式，以增强语言的表达能力。通过大量的 句子结构训练，提高学生的措辞造句能力，从而提高写作中旬子表达的 正确性，使句子更符合英语语法和惯用法。这样，句法方面的中式英语也 能得以避免。 （三）语篇方面 在13常的写作中，首先一定要杜绝套用母语思维方式，先打中文腹 稿，再逐句翻译成英语文章的写作习惯，因为这必然导致令人啼笑皆非 的中式英语。要培养起在英语写作时养成用英语思考，在英语表达能力 所及的范围之内构思文章内容。另外，对篇章结构的认识和理解能力越 强，写作水平就越高。因此，学生应注重提高自己的阅读水平，对语篇进 行整体性阅读，分析文章的大致框架，总结各段的主题思想，分析段与 段之问关系和句子之间关系，然后根据文章中的某些典型结构进行仿 写。除此之外，还可以背诵一些含有关联词和过渡词的英语句式和篇章 结构清晰的文章，以增强写作的连贯性，提高写作质量。通过熟记典型段 落和文章，在写作过程中，养成良好写作习惯，逐渐摆脱汉语的思维模式， 从而写出地道的英语文章。 （四）培养语感 众所周知，英语学习中最重要的是要培养语感。要快速提高语感， 就得注重培养阅读兴趣和习惯。为了避免把汉语的语法、句型等生搬硬 套到英语中去，就要注意训练模仿能力，而阅读恰恰有助于模仿。在选 择阅读材料时，应该选择一些符合真实生活的英美作品，可以说这些作 品是了解其社会文化背景的最生动最丰富的材料。另外，英美影视作品 也是—个可以给予我们很大帮助的有力工具。我们在闲暇时应有意的 关注英语影视作品。 六、结尾语 中国学生学习英语普遍存在一个深层次问题——语言基本功不扎 实，对中西方文化差异的了解不足。这就要求我们在汉语环境的外语学 习中，做到勤恩敏行，在学习中不断通过对比、推断、归纳、分析等发现英 汉表达的差异规律，培养灵敏的语言直觉意识。只有这样。我们写出的句 子才能饱含情感，充满趣味，富有风味；写出的篇章才能摆脱汉化的“匠 气”和“死气”，充满“生气”和“灵气”，这应该是我们每一个英语学习者的 目标。 培根说过，“写作使人准确”。作为锻炼思维、复习听读所获语言素 材，化语言知识为技能的英语写作，是学生学习地道纯正英语，学习英语 特有表达方式的最佳途径。写作最能使人感到英语学习上的不足，也最 能提高对语言的敏感性和吸收能力，因为写作能力是人们用来衡量英语 水平的最终标准。因此。在英语学习的过程中，尤其在写作中，如果强化学 生语言基本功和写作技能的训练，加强学生遣词造句的能力，鼓励学生 尽可能地以英语思维，这样就能最大限度地避免中式英语的产生，为学 生写出令人赏心悦目的地道英语作文打下坚实基础。 参考文献 ［1 Joan Pinkham．ne Translator’s Guide to Chinglish［M］．北京：外 语教学与研究出版社．2000． L2］Mona Baker．In Otherwords：A Course book on TramhfionLM J． 北京：外语教学与研究出版社，2000． ［3］Rod Elli．Understanding Second I．mlguage Acquisition［M］．上海： 上海外语教育出版社，1999． ［4］董莉荣．“中式英语”的受制因素与对策［J］．语言文化教育研究， 2001。（3）． ［5］丁往道．英语写作手册［M］．北京：外语教学与研究出版社，1994． ［6］挂诗春．应用语言学［M］．长沙：湖南教育出版社，1998． （上接第165页） 观念的不同方式通常没有被另一方很好地理解181。 当来自不同文化背景的人交际时，他们通常按照自己的价值体系判断 对方的行为。所以不了解对方文化常是跨文化交际误解的根源。 称谓语使用不当而产生误解常常会出现在不同的文化之间。在西 方社会文化中，刚认识不久的两个男女青年以名（Given Na眦）相互称 呼。是十分正常的事。但在汉语文化中，这种现象很少发生，如果以名相 称。就超出了人们一般遵守的社会规范。例如一位叫“张艾雯”的女青年 和～位叫“王鑫伟”的男青年认识，女的被称呼为“艾雯”，男的被称为 “鑫伟”的话，别人听到这样的称呼常会认为她们的关系很亲密，很可能 是～对恋人。因为在汉文化中，以名（Given Name）作称呼是亲密的称呼 语，关系不亲密的异性之间一般不使用。而西方文化中以名相称呼并不 一定表示友谊和尊敬，以名相称呼只是出于工作等的需要，有时两个相 互不喜欢的人也会以名相称。如果一位中国留学生在美国按照中国人 的称呼习惯以全名称呼美国人。会产生交际隔阂。以全名称呼表明说话 人对对方态度改变，双方关系的恶化。 当然，语用上的失误是可以被避免的。首先要在文化上相互适应。 即要了解对方的地域和文化背景，习惯对方的语言模式。再者就是培养 跨文化交际能力。要通过各种途径有目的、有意识的培养自身的交际能 力，保持思想灵活开放，在所接触的不同文化和场合灵活交际，乐于接 受变化，不闭塞于异文化之外。

看到问题，想到了最简单的例子：Good Good study day day up（好好学习天天向上）

这句话理论上是没有问题，但总觉得能说明什么....

这可能就是中国是英语的尴尬。

中式英语是一种普遍存在于我国英语学习者中的对规范英语的误用现象，其既有英语的雏形，又带有明显的母语特点，是在英语学习过程中受到母语影响而产生的语言。

中国式英语还有一个特点是，普遍呈现哑巴英语的常态。

很多人从小学开始学习英语，大家都知道英语非常重要，但为什么我们从小就开始学英语，还是哑巴英语呢？

不得不会议大部分学校学习英语的方式：

1、分析新词：列出课文新词的单词、音标及中文解释，并逐个讲解，学生跟读；

2、讲解语法：讲解语法，列出课文中的相关词汇，学生按语法规则进行英语和汉语转换等；

3、分析课文：教师逐句念课文，学生分析语法与译成汉语，老师及时纠正错误；

4、总结新课：学生跟读课文。教师根据课文提问，学生根据课文回答；

5、布置作业：拼写英语单词；各种语法填空；最后背诵课文。

是不是觉得很熟悉，因为我们在学校就是按照这种方法学习英语，简而言之学的是英“文”，而不是英“语”。

所以常出现中国式英语的尴尬，也就没觉得有何怪异了。

我是字美美，每天10分钟带你用28天练一手好字

‍‍中式英语也就是我们常说的chinglish，之所以存在中式英语是因为我们没有站在英文的角度去思考语言，而是直接从中文出发，进行翻译。或是因为中英文的差别造成的。中式英语原因有以下几点：

一，语法错误

1中文没有时态的区分，中文里我们会说“我曾经是个老师，我现在是个老师，和我将要成为一个老师。”，中文里都是“是”这个词，而英文中却有不同的时态的表达。

2中文没有三单的形式，所以最常见的英文错误是三单的错误。我们还经常会说成“My mother is late. I don't know what time he will get here.”你可以发现he是错误的，这么简单的错误，由于是中文语言习惯的问题，确实我们英语常常出错的地方。

二，不了解语言背景

如：Jack is a green hand at this work. (杰克做这种工作没有经验)很多人看到green hand的时候会楞一下，“绿手”是什么东西呢？其实green hand在这里不是绿手的意思，而是新手。在英国，捕鱼是传统行业，所以渔船也就是重要的交通工具了，人们常用绿色的漆来刷船使得船和海水的颜色一样。新来的油漆手时常会使得双手沾满油漆，因此而得名“新手”。了解了这一背景，也就了解green hand一词的含义了。

所以，要想解决中式英语的关键方法在于两点：

一，认真学好语法，不要出现语法错误。

比如“我无聊死了。”不要说成“I am so boring!”（我是无聊的人）而是“I am so bored!”（我感到无聊）。这个地方说错了，证明非谓语的语法知识没有学好。所以，首先要学好语法，才能避免简单的错误。

二，多了解英美文化背景和语言使用习惯。

比如语言上我们常说“今天真冷。”但是英语常用it指代天气，所以我们用英语说“It is cold today.”而不是“today is cold.”‍‍

一、试卷分析：

本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。

二、题型分析：

1、单项选择

单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。

2、完形填空

文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。

3、阅读理解

本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。

4、书面表达

书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。

三、典型错误分析

第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。 书面表达中考生的主要错误有：

1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；

2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；

3）思路不清晰。

4）语言的基本功不扎实，病句较多；

5）书写习惯不好，卷面不整洁。 书面表达部分中常见错误形式：

1、时态错误。

a、时态混淆

b、时态前后不一致

c、主谓不一致

2、句子结构错误。

3、单词错误 如：make写成mate等。

四、问题及对策

（一）主要问题

1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。

2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起老师的高度重视。

3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但是考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起老师的高度重视，而不是单纯地老师讲语法，学生背语法。

4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是老师需要考虑的问题。

（二）对策及建议

英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此老师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。

1、抓好听力训练关。

注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧， 还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。

2、要求老师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。

3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。

4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，老师按“句———段———篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时老师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。 考试已经过去了，但是它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。

一、试卷特点：

本次试卷的命题紧扣了教学大纲和教科书的书本知识，在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察，注重语言环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。试题以听、读、写的形式，全面地检查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力，考题不是很难。

二、总体成绩统计表：

略

三、学生对各题得分情况分析：

1、听力部分：此题考察学生是否能正确理解所听的内容，并具备用英语进行释义的能力，用英语回答问题的能力，在特定的语境中进行交际的能力。听力部分共A、B、C、D小节，设计由浅入深，由易到难，循序渐进，从知识到能力，具有一定的梯度。A部分为理解，1—5小题看图听句子，十分简单，学生只要听懂个别单词就能回答出来；B部分为反应：6—10小题根据所听到的句子，从A，B，C三个选项中选出最佳答案。这部分与前部分相对难一点，即要求学生听懂句子的内容又要求选出答案。C部分为对话理解，听对话根据问题选出答案，这部分简单。D部分为笔录要点：根据你所听到的的内容，填写下面的表格。这部分为整个听力的难点。即要听懂句子又要能写单词。总之就整个听力部分而言，略显简单，对于基础较好的学生来说，此套听力题略显简单，小部分都是满分大部分都在18分以上，他们对听力题中侧重的词组及一些英语成语已做到熟练掌握的程度，完全达到了英语教学中对听力的要求。对有一定英语基础，但是掌握不扎实的学生来说，听力还存在薄弱的环节，尤其在B部分，C部分和D部 分，句子的理解和写单词对这类学生来说，仍然是个难点，缺乏对整个话题、文章的理解，单词记得不牢，语音、语调、连读、弱读方面还缺乏一定的'训练。另外学 生除了对听力的训练不够，答题的方法和技巧也掌握的不是很好。对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想。

2、笔试部分的单选题，基础知识题占三分之二，能力题占三分之一左右。此题注重考察词的辨析、语法以及习语等语言知识，在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。此题知识覆盖面较广，重点，难点比较突出、注重了语言能力考察，以考察动词为主，兼顾其它词类，并考察句法，考察方式突出了语境、学生在27，31，34小题失分较多，对于人称代词主格和宾格的用法；like后接动词的ing形式的用法；以及Let’s的用法都掌握不够。

3、笔试中的完形填空题分A和B两部分：B部分紧扣课本中的课文，基本上只要读懂课文就能选出正确的答案。相比之下A部分稍微难点、里面包含了介词at和of，以及人称代词的用法，这都是本学期的重点和难点、学生的失分较多、而且向来完形填空就是试卷中的一个较难点．所以学生大都在10－ 13分之间．

4、笔试中的阅读理解，此题考察学生是否具备根据上下文猜测词意进行推理等思维活动，识别选择归纳所提供的信息，探索语篇中的表层含义和深层含义的阅读能力，从而达到获得正确的语言信息的目的。本大题包括A，B两部分，安排的比较合理，由易及难．A部分为三段段文，情节清晰，学生得分较高、B部分为摘录要点和回答问题．摘录要点很简单从文中找出相对的答案，而回答问题就难了既要看懂课文还要有扎实的英语基础回答写出正确的答案、此部分也是一个拉分的部分．整个阅读理解难度不大40%的学生满分，50%的学生20分以上，10%的学生10分以下。

5、翻译句子 此题得满分的同学不多，此题考了学生对基本句型、语法、词组掌握．也是优等生与中等生，差生的分水岭．他们对有些短语和动词的用法理解的不够好，说明他们还是不会对语言进行组合，在以后的教学中要加强对这种题型的训练，让学生多背句子、多背课文，形成一定的语感。

6、笔试中的书面表达 涉及内容和学生的日常生活有着极大的关系，学生写时不觉的费力、 但是个别同学在语言的灵活应用上欠功夫，不能够把书上的语言恰当的运用到自己的作文中去，且中式英语较重， 语言表达不地道，语法错误较多。这说明学生在日常写作教学中我们还存在着问题，没能在很好的驾御教材的同时注重学生能力的培养。

四、学情分析

总 的来说，这次考试成绩不是很理想，优秀率偏低，尖子生还没有发挥水平；低分较多，两极分化的距离还没有缩少。通过整体的分析，反映了学生在复习中，基本上 能领会课堂的要点要求，一些知识点在堂上反复出现的，掌握得较牢固，但运用这些知识去解决实际问题的能力较差，这与课后的练习有关，说明了部分学生对课 后的练习作业不够重视、缺乏主动性，而且，解题的依赖性强，缺乏独立的思考能力，另外，对于一些相关的。语法知识和句子的构成，学生的遗忘率也很高。还有一 个也是最关键的一点就是普遍的学生学习习惯不好，及少的同学能聚精会神的听课，认真完成作业的．

五、今后的教学中应改进的措施。

通过期末这套试卷的分析，教师在以后的教学中，应该在以下几外方面进行改进。

1、加强词汇教学，尤其是书中的黑体字部分，一定要学生保证过关。

2、充分利用课本中的听力部分，加强学生的听力技巧训练，善于捕捉听力中的信息，培养学生猜测的能力。

3、尽多的背诵课文，加强语感，有助于学生听力和写作的提高。

4、加强阅读训练，督促学生每天阅读二至三个语段，提高学生的阅读能力。

5、授课的时候，教师要适当渗透语法教学，让学生能够用英语中的语法修改自己做题中的失误，进行知识的迁移和创新能力的培养。

6、班级学生两极分化明显，各班的低下率都在上升，所以教师在教学中要有效地抑制两极分化，对学习有困难的学生进行转化提高。

7、一定要把“抓好学生的学习习惯”放在一切工作的首位，只要习惯好，成绩就自然而燃提高了．