摘要：
英语教育量表《中国英语能力等级量表》强调语言的应用，将英语学习者和使用者的英语能力从低到高划分为“基础、提高和熟练”三个阶段，共设九个等级。能力总表包括语言能力总表，以及听力理... 英语教育量表
《中国英语能力等级量表》强调语言的应用，将英语学习者和使用者的英语能力从低到高划分为“基础、提高和熟练”三个阶段，共设九个等级。能力总表包括语言能力总表，以及听力理解能力、阅读理解能力、口头表达能力、书面表达能力、组构能力、语用能力、口译能力和笔译能力等各项能力总表。量表对各等级的能力特征进行了详细描述。比如说，“在收听、观看一般性话题的广播影视节目时，能理解主要内容”，是听力理解能力达到5级的具体特征之一。
《量表》覆盖从基础教育到高等教育，不同层级语言学习和使用者的语言能力，满足不同用户的需求。将为各类英语考试的内容设计、试题命制、评卷及成绩报告提供科学的能力测评标准；为英语测试、学习和教学提供语言能力水平的共同参考。
《量表》还构建了笔译和口译能力量表，为翻译教学和测试的开展提供支撑，促进学习者翻译能力的培养，填补了国内外语言能力量表尚未包含翻译能力的空白。
《中国英语能力等量表》（CSE）是中国第一个覆盖各教育阶段英语教学、学习和测评的能力标准。CSE将语言能力分为语言理解能力和语言表达能力两大部分，强调提升学习者的英语应用能力。其中，语言理解能力包括听力能力和阅读能力，语言表达能力包括口语能力和写作能力，另外，还包括介于理解能力和表达能力之间的翻译能力。CEFR是由欧洲议会（Council of Europe）专为语言的课程设计、测验、学习等所发展的一套架构，目的在促进欧盟的沟通、合作与团结 。CEFR将语言能力，依照听、说、读、写、互动等数个面向，由初级到高级界定为六级 A1、A2、B1、B2、C1、C2。在每一级里，各项语言能力，均有明确的描述。
教育部英语能力等级量表
新制定的等级量表将划分为九个等级。分别如下：
1、一、二级大致对应小学水平。
2、三级对应初中。
3、四级对应高中。
4、五、六级对应大学。
5、七级对应英语专业。
6、八、九级对应高端外语人才。
英语等级划分标准
按照中国英语能力等级量表强调语言的应用，把英语学习者和使用者的英语能力从低到高划分为基础、提高和熟练，三个阶段，共设为九个等级。
九个等级分为语言能力，听力理解能力，阅读理解能力，口头表达能力，书面表达能力，组构能力，语用能力，口译能力和笔译能力等各项能力。
这份“中国英语能力等级量表”中对于各等级的特征进行了详细的描述，例如在听广播或是观看影视节目的时候，能够理解主要的内容，那么，听力水平最起码就是5级以上。
“中国英语能力等级量表”只是划分标准，但并不是强制性的要求。它只是为英语测试、学习和教学提供语言能力水平的共同参考！
一般社会中承认四级证书,三级是针对社会四级是针对学校!具体划分是：全国公共英语等级考试以考查考生的语言交际能力为核心，是一个多级别的英语考试体系。 根据社会上英语学习者的不同程度和用人单位的不同要求，考试等级由低到高分为一，二，三，四，五级，另外，一级还有一个附属级--一级B（略低于一级，该级别更注重口语化和日常最基本的交际需要，适合大范围英语普及的要求。 该级别的考试主要测试应试者在最基本的交际场合所涉及的交际能力。 ）一级（PETS1）是该项考试五个级别中的初始级，其考试要求略高于我国9年义务教育--初中毕业时的英语水平。二级(PETS2)是该项考试五个级别中的中下级，其考试要求相当于我国普通高中优秀毕业生的英语水平。 根据教育部考试中心有关文件规定，此级别笔试合格的成绩可替代自学考试专科阶段英语（一）、文凭考试基础英语考试成绩。 三级(PETS3)是该项考试五个级别中的中间级，其考试要求相当于我国学生高中毕业后在大专又学习了两年公共英语或自学了同等程度英语课程的水平。 根剧教育部考试中心有关文件规定，此级别笔试合格的成绩可替代自学考试本科阶段英语（二）考试成绩。 四级（PETS4）是该项考试五个等级中的中上级，其考试要求相当于我国学生高中毕业后在大学至少又学习了3-4年的公共英语或自学了同等程度英语课程的水平。 五级（PETS5，原）是该项考试五个级别中的最高级，其考试要求相当于我国大学英语专业二年级结束时的水平。 是专为申请公派出国留学的人员设立的英语水平考试。 该级别考试有许多特殊性，在后边第28个问题中专门介绍第五级的情况。 这五个级别的考试标准建立在同一能力量表上，相互间既有明显的区别又有内在的联系。 有关该项考试各个级别的设计标准可参见教育部考试中心编写的《全国公共英语等级考试(PETS)考试大纲》。 所以，公共英语3级和大学英语4级基本上一样，大学英语4级可能稍微难一点。 但就社会承认来说，考大学英语4级，知道了解的人更多，更有用。 记得采纳啊
教育部考试中心获悉，《中国英语能力等级量表》已由教育部、国家语言文字工作委员会发布，将于6月1日起实施。这是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准。
《中国英语能力等级量表》以语言运用为导向，将学习者的英语能力从低到高划分为“基础、提高和熟练”三个阶段，共设九个等级，对各等级的能力特征进行了全面、清晰、详实的描述。
量表提供了一把“能力标尺”，旨在提升考试质量、推动国内外考试对接、促进多元评价、反馈教学，实现“量同衡”。
——量表对各级各类英语学习者的英语能力进行系统、连贯的描述
量表是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准，对我国各级各类英语学习者的英语能力从低到高划进行系统、连贯的描述，覆盖不同层级语言学习者和使用者的英语能力，满足不同用户的需求。
能力总表包括语言能力总表，以及听力理解能力、阅读理解能力、口头表达能力、书面表达能力、组构能力、语用能力、口译能力和笔译能力等方面的总表。
量表同时构建了语用能力量表，交际策略、学习策略和自我评价量表，笔译和口译能力量表，旨在引导我国英语教学和测试加强对学生实际语言运用能力、文化意识和跨文化交际能力的培养，引导外语教学和测试加强对语言使用策略和自主学习能力的培养，同时为翻译教学和测试的开展提供支撑，促进学习者翻译能力的培养，填补国内外语言能力量表尚未包含翻译能力的空白。
英语一共8级。大学英语CET：主要是四、六级。专业英语等级：主要是四、八级。《高等学校英语应用能力考试》面向专科生，分为A、B级（也被称为大学英语二、三级）。《成人高等教育本科英语考试》（学位英语）面向成人本科生（也被称为成人英语三级）。
教育部中国英语能力等级量表
CSE四级对应雅思总成绩分，CSE五级对应雅思总成绩分，CSE六级对应雅思总成绩6分，CSE七级对应雅思总成绩7分，CSE八级对应雅思总成绩8分。
NETS-5级测试相当于CET-4水平, NETS-6级测试相当于CET-6级水平。CSE并不是考试成绩，作为雅思考生，可以参考量表等级中的听说读写的描述，来了解自己的英语水平，更加合理地备考。
中国英语能力等级量表(CSE)和大学英语四六级（CET）不同
CSE成绩对应雅思成绩，与CET成绩没有关系，现阶段还是要认真准备2019年的四六级考试。而中国英语能力等级量表(CSE)是在2018年4月正式发布，2018年6月正式实施。
中国英语能力等级量表(CSE)将来会应用到NETS考试中，作为考试的考核标准和规则。与CET相比，NETS考试整体考试时间更长，考察更全面，整体难度更大。
cse和四六级对应如下：
CSE四级对应雅思总成绩分，CSE五级对应雅思总成绩分，CSE六级对应雅思总成绩6分，CSE七级对应雅思总成绩7分，CSE八级对应雅思总成绩8分。
然而CSE并不是考试成绩，作为雅思考生，可以参考量表等级中的听说读写的描述，来了解自己的英语水平，更加合理地备考。CSE并不能代替雅思成绩直接申请院校。
CSE四级六级的误区
教育部考试中心正在进行与全国大学英语四、六级考试对接的国家英语能力等级考试(NETS-5、6级)的笔试设计研究。
2018年6月,NETS考试开始在部分高校试点，而且NETS考试预计比大四英语四六级考试时间更长，难度更大，考查更全面。但于涵并未透露NETS是否，以及如何替代大学英语四六级考试。
注：NETS-5级测试相当于CET-4水平, NETS-6级测试相当于CET-6级水平。
英语一共8级。大学英语CET：主要是四、六级。专业英语等级：主要是四、八级。《高等学校英语应用能力考试》面向专科生，分为A、B级（也被称为大学英语二、三级）。《成人高等教育本科英语考试》（学位英语）面向成人本科生（也被称为成人英语三级）。
答：全国英语等级考试以考查考生的语言交际能力为核心，是一个多级别的英语考试体系。根据社会上英语学习者的不同程度和用人单位的不同要求，考试等级由低到高分为一，二，三，四，五级，另外，一级还有一个附属级-- 一级B(略低于一级，该级别更注重口语化和日常最基本的交际需要，适合大范围英语普及的要求。该级别的考试主要测试应试者在最基本的交际场合所涉及的交际能力。) 一级(PETS1)是该项考试五个级别中的初始级，其考试要求略高于我国9年义务教育--初中毕业时的英语水平。 二级(PETS2)是该项考试五个级别中的中下级，其考试要求相当于我国普通高中优秀毕业生的英语水平。根据教育部考试中心有关文件规定，此级别笔试合格的成绩可替代自学考试专科阶段英语(一)、文凭考试基础英语考试成绩。 三级(PETS3)是该项考试五个级别中的中间级，其考试要求相当于我国学生高中毕业后在大专又学习了两年公共英语或自学了同等程度英语课程的水平。根剧教育部考试中心有关文件规定，此级别笔试合格的成绩可替代自学考试本科阶段英语(二)考试成绩。 四级(PETS4)是该项考试五个等级中的中上级，其考试要求相当于我国学生高中毕业后在大学至少又学习了3-4年的公共英语或自学了同等程度英语课程的水平。 五级(PETS5，原WSK. EPT)是该项考试五个级别中的级，其考试要求相当于我国大学英语专业二年级结束时的水平。是专为申请公派出国留学的人员设立的英语水平考试。该级别考试有许多特殊性，在后边第28个问题中专门介绍第五级的情况。 这五个级别的考试标准建立在同一能力量表上，相互间既有明显的区别又有内在的联系。有关该项考试各个级别的设计标准可参见教育部考试中心编写的《全国公共英语等级考试(PETS)考试大纲》。
提高教育质量英文
Training the school leadership qualities, and striving to improve the education quality
写作思路：可以提出合理的教学建议，比如注意教师素质、加强学校的管理、多组织一些评比活动等等，学校也可以通过评比活动，发现一些优秀的教学方法从而进行推广，让优秀来激励优秀永远都是正确的做法。
正文：
Pay attention to the quality of teachers, which is a very important condition. Although all teachers have obtained the teacher qualification certificate, the quality of teachers should be improved constantly. The school should organize some professional training to let the teachers' teaching methods follow the development of the times. We should form a good atmosphere for learning.
注意教师素质，这个是很重要的一个条件，虽然各位老师们应该说都取得了教师资格证的，但是老师的素质也要不断提高才行，学校应该组织一些业务培训，让老师的教学方法跟进时代的发展。同进要形成一种好学习的良好气氛。
To strengthen management, schools should improve the corresponding rules and regulations, and put these systems into operation. To restrict teachers with the system, so that teachers have a stronger sense of responsibility, more responsible for students, so that the quality of teaching in schools will be higher.
加强管理，学校应该要完善相应的规章制度，并且把这些制度切实运行起来。以制度来约束老师，让老师的责任心更强，对学生更负责任，这样，学校的教学质量自然也就会比较高了。
At ordinary times, schools should set up a special education management office and Student Department to strengthen the management of students. Those who do not enter the classroom should be well educated.
平时学校应该要专门成立一个教育管理处和学生处，加强对学生的管理，那些上课不进教室的学习要好好教育 。
Organize more evaluation activities. In the same grade, we can organize some teaching evaluation activities, so that teachers and teachers can learn from each other to see where their own shortcomings are and what is good about other people's teaching.
多组织一些评比活动，在同年级间可以组织一些教学评比活动，让老师与老师之间相互交流学习，看看自己不足在什么地方，别人的教学好在什么地方。
Schools can also find some excellent teaching methods through the evaluation activities, so as to promote it. It is always the right way to encourage the excellent by excellence.
学校也可以通过评比活动，发现一些优秀的教学方法从而进行推广，让优秀来激励优秀永远都是正确的做法。
cultivate the quality of the school leaderstry hard to improve the quality of education
课堂教学是教育教学的重要组成部分之一，如何提高课堂教学质量，是每一位教师面对的共同问题。教学过程包括教和学两个方面，教是通过学而起作用的。提高课堂教学效率、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节，是初中英语教学所面临的重要课题。在多年的教育教学工作中探索出了提高课堂效率的一些具体措施，供各位同行参考。 首先分析目前农村花川羔沸薏度割砂公棘中学英语教学的现状。 英语教学工作的顺利开展，离不开家长、学生、学校、教师的共同支持和配合，由于农村小学底子薄，基础差，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，致使农村学生与城里学生相比会有一定的差别。因而农村初中学生在学习英语时存在一定的困难，并且刚刚开设这一门课程，无论对于家长还是对于孩子来说都是一个新的话题，他们也往往习惯于母语学习的环境，因此，学生在学习英语时还存在一些问题。 农村初中英语教学方法、手段相对比较落后。农村初中学生英语基础差，师资水平参差不齐，在课堂教学中还使用传统的英语教学方法，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。多数学生七年级上学期开学时还有兴趣，随着知识的增多，就无心学习了，导致教学效果很不理想，作为教师来讲，是看在眼里，急在心里，但这绝对不是学生的错，虽然以上现状的确是客观存在，但笔者以为，教师设法引导学生，巧思妙想，提高课堂教学效率才是学生学有所获的唯一途径。到底如何提高教学效率呢？应从以下六方面入手。 一．在教学中要全面激发学生的学习积极性，兴趣是学习的动力之一,心理学家认为, 最好的学习动力是对所学学科具有内在兴趣.作为一名英语教师，在教育教学之前一定要注意学生的学习兴趣的培养。 学生有浓厚的学习兴趣是教师教学成功的先决条件之一。 造成学生英语学习兴趣不浓的原因是多方面的,其中有应试教育 的影响,也有教学思路成旧, 教学观念滞后, 教学手段单调等诸多因素是影响。针对这种现状, 教育者有责任从教与学的实际出发, 提高认识, 解放思想, 更新观念, 拓宽视野改进方法, 提高学生学习英语的兴趣。教学是一个循序渐进的过程，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此课堂上对简单的内容应少讲，更多地培养他们的自信心和自己获得知识的习惯，有效地激发学生的积极思维，培养对英语的兴趣。在课堂上要提高学生的参与程度。根据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，教师要设计和安排新颖别致的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。 二．寓教于乐，让英语课堂活起来。 教师应该以高涨的情绪感染每一位学生，激发学生学习热情。现代心理学研究表明：人的激情来源于外界相对独立的刺激。在英语教学中，如果我们教师已自身高涨的热情去带动每一位学生，让每一位学生参与到其中来，不让每一位学生掉队，以鼓励性的语言表扬学生，给他们自信，努力激发学生学习的热情，课堂教学必将收到较为理想的效果。教师作为平等发言中的首席，自始自终要给学习创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。 三．有效地设计作业，让学生在课堂上有效地练习。 英语教师如何有效地设计作业,让学生有效地进行练习,是提高英语教学质量不可缺少的环节。作业设计必须强化教学目标,突出教材重点、难点，指出学习方法等, 达到学用结合,以提高学生的能力。布置作业前,要多想想今天学了什么内容,要让学生掌握什么,要布置与之相应的作业。英语作业不能仅局限于课本，要拓宽学生的知识面，让他们多方位了解知识，如要求学生看英语类的报刊杂志、阅读材料，看英文电影电视等。使学生的综合素质尤其是英语阅读理解能力得到提高。这种作业能使学生感受到学英语不是一项任务，而是一种需要，更是一种享受。 四，注重引导，加强英语小组合作学习的功效。 小组互动学习是新课标实施之后普遍采用的一种富于创意和实效的教学理论与策略。小组互动学习是以合作的小组为基本形式的教学活动，它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同完成教学目标。将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竞争力。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮换制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。 五．适当运用多媒体于英语教学之中，丰富英语教学手段。 电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件。优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣，教师在导入新课过程中呈现事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会专心致志地听教师讲课，积极动脑思考。如在讲解现在进行时这一语法概念时，如果条件允许的话，用课件的形式播放一些正在进行的动作，如看电视、打篮球、玩电脑、跳高、做家庭作业等。让学生直观感受这些动作的正在进行，同时老师在一旁进行英文讲解。通过这样的引入，我们可以激发学生的求知欲，调动了学生的学习兴趣，教学效果就大大提高了。 六，科学设问，启迪学生思维。 在英语课堂教学中成功的提问能有效地牵引学生的注意力，调动学生的思维活动，培养锻炼学生的外语交流能力，同时有利于教师调控课堂气氛，增进师生之间的了解和沟通，提高教学效果。教师应根据提问内容的难易程度，选择确定不同的对象。对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，而对知识难点的提问时就要面向中上程度的学生。为此，教师每堂课要精心设计所提问题的角度、深度和广度。既要面向全体学生，又要注意个性特征，充分体现其针对性。针对不同的教学内容，教师要设置不同的问题，课堂提问必须够起到让学生准备、消化、巩固和提升教学内容的作用，而不是课堂教学的简单装饰。在某种意义上说，课堂提问体现着教师的业务素质和教学水平。英语教师只有在教学实践中不断探索，才能不断完善提问的艺术。 总之，课堂教学是一种创造性的劳动，创新是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。
教育质量下降英文
Too bad！！！
a gradual decline逐渐衰落[例句]Industrialization, first in Europe and later in America, led to a gradual decline in the use of windmills. 工业化的出现导致了风车的使用逐渐减少，先是在欧洲，后来在美国。
low teaching/education quality
Drop in quality
