摘要：
高中英语教材文本分析表单高中的英语教案是怎样的?以下是为您整理的高中英语教案，供您参考!供参考的范例Module 1 Unit 2 Heroes Lesson 1 Mode... 高中英语教材文本分析表单
高中的英语教案是怎样的?以下是为您整理的高中英语教案，供您参考!
供参考的范例Module 1 Unit 2 Heroes Lesson 1 Modern Heroes
说课教案
(一) 教学内容
1. 本课是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一课时。本单元分别介绍了National hero， History makers，Sports stars 和 Superhero。这几篇文章的主题都是hero，但涉及的领域不同，它们融会贯通，承上启下，融为一体。
2. 本课是介绍National Hero，是学生比较熟悉和感兴趣的话题，前部分需要介绍杨利伟和神州五号，让学生掌握有关词汇;后一部分是介绍杨利伟乘坐神州五号宇宙飞船遨游太空的情况。
3. 本课文出现了较多的定语从句，还有生词较多(有些单词表没有而初中又没有学过)，在这样的困难前提下，我引导学生通过 culture and background knowledge，结合课本内容丰富自己的知识面，拓宽学生对航天知识的了解，让学生了解航天英雄的成功之路，激发他们的民族自豪感。
(二) 学生分析
1. 组成情况职业高中高一学生年龄都在14-16岁之间，大多数学生由于初中的知识基础打得不扎实，而且缺乏主动学习的能动性，自学能力差，对学习没有持有探究性和方向性，也没有养成良好英语学习习惯，所以学习成绩不太理想。
2. 学生的知识与技能水平职业高中招生的学生，基础知识比较薄弱，甚至连音标都不会读，词汇的掌握范围狭窄，影响了阅读，听力和作文。学生的表达能力还是停留在比较低级的水平，面对每幅图片或某个主题只能说出一两句话，而且在阅读上，未能掌握泛读和精读的技巧和方法，课后的预习和复习能力较差，缺乏总结归纳的能力。
3. 学生已掌握的学习策略尽管学生的知识和技能水平一般，但经过了一定时间的训练后，他们还是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的阅读技巧。
(三) 教学目标
1. 通过快速阅读文章，学生能够对每段文章进行归纳总结，准确地把段落主题与所给的headings联系起来。
2. 通过仔细阅读，学生能够回答关于文章的细节问题。
3. 通过进一步阅读，学生能够学生能用英语对采访自己心目中的民族英雄。并尝试复述课文。
(四) 教学策略
教学方法：使用交际法，充分调动学生的积极性，积极参与到课堂教学中，通过师生互动，小组表演的形式，完成各种任务，以达到完成教学任务的途径。
(五) 教学过程第一步
导入T: Good morning, Everyone! Do you like watching movies? Do you know Jet Lee (李连杰)?Do you know one of his famous movie called HERO? What does ‘hero’ mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero?
第二步 介绍文章人物
T: Open your books, and turn to page 100 and 101. Let’s read two passages about
Shenzhou V and Yang V is China’s first manned spaceship. It lifted off at 9 . on Wednesday, October 15th, 2003 in Jiuquan, Gansu Province. It was carrying Yang Liwei. It was launched very successfully and landed in Inner Mongolia safely.
Yang Liwei is China’s first astronaut. He was a pilot in the army. He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998. During the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times. When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.
介绍文章时，展示文章中的生词，让学生猜测词意，带读并加以巩固。
第三步 阅读文章
(1) Fast Reading呈现六个headings，让学生快速阅读，要求归纳每段的主题。a. Astronaut lands safelyb. Welcome homec. International good wishedd. An exciting lift-offe. Introdutionf. During the flight学生单个回答并集体讨论改正错误。
(2) Careful Reading学生通过fast reading,完成了headings后，基本对课文有一定的了解，然后呈现出五道问题，要求学生再进行第二次阅读，对课文进行更深入的了解。
1. How did Yang Liwei feel duing the flight? How did he feel afterwards?
2. What did Yang Liwei do during the Shenzhou V’s seventh circle of the earth?
3. How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping?
4. What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth’s atmosphere?
5. What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship?
第四步 巩固练习
通过两次阅读让学生对课文熟悉，训练学生的阅读速度和解题技巧，最后通过ask and answer in pairs，培养学生的口语能力，并强迫他们记住文章的主要内容，为下一步语言运用打下基础。
第五步 语言运用
为提高学生对生活中的热点问题发表自己观点的能力，让学生运用自己学过的语言知识，对自己心目中的民族英雄进行模拟采访。把全班同学分成若干个小组，每个小组有一名同学扮演“杨利伟”，其他同学为全国各地新闻媒体记者，他们自由设计问题，对“杨利伟”进行采访。教师巡视课堂，发现表现出色的小组，让他们到台前表演。教师总结评价。
第六步 布置作业
让学生准备复述杨利伟的故事，要求说出自己的民族自豪感。
A Teaching Plan for Unit 3 Celebration Lesson 1 FestivalsHUANG SHUI PING
General objectives:
read to learn the main Chinese seasonal festivals and their history origin and meanings.
help them learn some phrasal verbs and functional items about the topic and try to use them.
Language aim:
celebrated by, fall on , mark, be decorated with, tradition/traditional, serve, take part in, get together
sentences:
The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.
The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month.
It marks the beginning of the hottest season of the year.
Ability aim:
1).Improving the ability of getting the general information and specific information from reading a text.
2). Using own words to describe some important Chinese festivals.
Emotion aim:
To promote students’ qualities of a patriotism(爱国主义精神，爱国心) by learning the main Chinese festivals and learn their history origin and their meanings。
Teaching important points and difficult points:
1).To get information from reading
2).To talk about festivals freely in English.
课 题: Unit 19 Modern Agriculture Modern Agriculture (Reading) (Senior English for China Student’s Book 1B)
一. 教材分析
本单元的中心话题为Modern Agriculture “现代农业”，其中包括“饮食
结构”、“农业生产与环境气候”、“土地利用”等话题。本课是第十九单元第二课时阅读”(Reading)部分，这是一篇科普文章，该文从中国农业的“历史与现状”、“传统农业技术应用及发展”、“现代农业生产”、“农业生产与生态的前景展望”等四方面对中国农业生产进行了介绍。本文语言通俗易懂，说明事物层次分明，以激发学生学习的兴趣和热情，让他们对于中国的农业发展有一个全面的了解，并可以对学生进行农业技术的兴趣培养。
二、学情分析
高一学生英语基础薄弱，词汇量少，语法知识不足，中式英文思维方式严重，
复杂句子结构无法理解，进行阅读相当困难。
三.Teaching Contents 教学内容
Unit 19 Modern Agriculture (SEFC Book 1B)
Reading: Modern Agriculture
(全日制普通中学教科书(必修)人教版高一英语(下)第十九单元《现代农业》的阅读部分)
四.Design of Teaching Objectives 教学目标设计
language 目标语言
Make the students master the following words,phrases and sentence
patterns.(让学生掌握下列单词、短语和句型。)
(1)Important words(重点单词)：
Protection,technique,irragation, import, production, garden, wisdom, pratical, system, condition, soil
(2)Important phrases(重点词组)：
Be harmful to, be friendly to, depend on, stand for,a variety of
(3)Important sentence patterns(重点句型)
a. It is on this arable land that the farmers produce food for the whole
population of China.
b. To make as much use of the land as possible, two or more crops are
planted each year where possible.
goals能力目标
Improve the students’ reading ability through reading activities.(通过系列阅读活动提高学生的阅读理解能力。)
ability goals 学能目标
Enable the students to know the development of modern agriculture in
China.
(让学生了解中国现代农业的发展。)
五.Teaching Important Points(教学重点)
the words and phrases listed above.
(学习上列单词和短语。)
2. Enable the students to know the development of modern agriculture
in China.(让学生了解中国现代农业的发展。)
六.Teaching Difficult Points(教学难点)
the following sentences correctly.
a. It is on this arable land that the farmers produce food for the whole
population of China.
b. To make as much use of the land as possible, two or more crops are
planted each year where possible.
to help the students understand the passage better.
(怎样帮助学生更好地理解这篇课文)
七.Teaching Methods(教学方法)
method(任务型教学法)
(略读法)
reading (细读法)
八.Teaching Aids:(教学辅助手段)
blackboard
2. A projector and a computer for multimedia
九.Teaching procedures (教学过程)
Step I Greeting and leading in (4 minutes)(引入，4分钟)
T:How much do you know about agriculture? Do you often help your parents to do some farming work?
(Let students think about these questions and show their ideas.)
设计目的：激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。
Step II Pre-reading (5 minutes)(读前，5分钟)
T:Today we come to the Reading. Before starting our reading part,
let’s look at some pictures in the Pre-reading part on page45 of your textbook.
students to classify the pictures in the following way:
Traditional farming (1 3 5)
Agriculture
Modern farming (2 4 6)
Hi-tech farming (7 8)
traditional & modern farming, focusing on the advantage & disadvantage of modern farming. Then fill the form. (Show the pictures again)
设计意图：(1)激活学生已有的信息，使学生具备摄入新知识的心理定势。
(2)激发学生的学习兴趣。
(3)帮助老师引入课文的主题。
Step III. While-reading(17 minutes)(读中，18分钟)
(4 minutes) (跳读，4分钟)
Ask the students to read the passage quickly. While reading, find out
the main ideas of each paragragh (On the screen).
Agriculture in general in China
Modernization in farming techniques
Balance between food production and environment
Greenhouse– a solution for the shortage of arable land
GM used in Agriculture
GM research on tamato
(Show the possible answers on the screen)(将参考答案显示在屏幕上)
学生活动：学生快速浏览课文，了解课文大意。
设计意图：训练学生快速阅读，归纳各段落的中心意思的能力。(Skimming for the main idea)
(10 minutes)(查读，10分钟)
Get the students to read the text carefully and finish these
exercises ，then ask some students to give the answer.
(1) In China only seven percent of the land is used for farming. This is _____.
A. because farmers don’t need more land to produce food for the whole
population
B. because China needs more and more land to build cities
C. because there are not enough farmers to work on the land
D. because the other land cannot be used for agriculture
(2) Fertilisation is a technique that is used to ______.
A. make poor soil better
B. make wet land drier
C. make dry land better
D. grow vegetables with their roots
in water instead of earth
(3) Modern agriculture means finding ways to _____.
A. increase irrigation and stop using fertilisers
B. stop irrigation and using fertilisers
C. increase production and be friendly to the environment
D. produce the same amount while taking better care of nature
(4) In the sentence “„ they are protected from the wind, rain and insects”, “they” means _____.
A. greenhouses B. roots
C. vegetables D. tomatoes
(5) In GM “M” stands for “modified”, which means “changed”. What changes is ______.
A. the way in which poor soil is made better
B. the way in which Chinese farmers work on their land
C. the way in which crops develop from seed
D. the way in which farmers take care of the environment
学生活动:认真阅读课文完成任务，然后向全班汇报。
设计意图:训练学生快速查读细节、捕捉信息的能力。
Step Ⅳ Language study(5 minutes)(语言学习 5分钟)
There are some useful words and phrases the studeuts should learn to
Step V Group work (7 minutes)小组讨论(7分钟)
Ask the students to discuss the questions on Page47 in groups to make further understanding of the text. Decide which fruit, vegetables and farm animals you would change. Explain how you would change them and why.
学生活动:学生思考并讨论上述问题，然后向全班同学汇报。
设计意图:帮助学生进行课堂反思，自己学到了些什么知识;
Step Ⅵ Conclusionand Homwork(1 minutes)总结和布置作业 (1分钟)
Make a brief summary about the text and assign the homework.
T: Today, we’ve read the passage about modern Chinese agriculture. We are sure we’ll have healthier and mo delicious food in the near future with the new technology. After class, please read the text once agaim and find the sentences you appreciate most.
十一.学生学习活动评价设计
评价方式采用：自评、他评、师评。每个主题活动结束后，学生填写一张评价表，学期做阶段性评价，并把评价结果记入“我的成长足迹”。
十二.Reflection after teaching (教学反思)
本节课在多媒体的辅助下，一方面以直观的图片激发学生学习的兴趣，另一方面以课件形式展示，节约了书写的时间，一节课的时间虽紧凑但却能借助于多媒体安排更多的内容，能更加顺利地完成不同的任务设置skimming(跳读)和scanning(查读)，培养学生的阅读技巧，教会学生更快更准的找到问题的答案和有效的信息。
在活动中主要让学生独立完成各项任务，达到了英语阅读的训练目的。 但是，本堂课也还存在一些不足，需要加以改进：
1.由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧，在Pre-reading部分耗时过多，任务间过渡不够自然，今后应注意教学步骤间的紧密衔接。
2.本节课注重学生阅读技巧的训练，在一定程度上培养了他们的阅读能力，但课文知识内容拓展不够。
3. 多媒体的使用虽然带来了诸多方便，但同时呈现的内容过多，能让学生记住的东西却反而少。
这篇《高中英语教案模板范文》是 为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！ 各位老师： 大家好！ 我说的课题是高中一年级英语上册第2单元English around the world的第三课时Reading。我说课的内容包括三部分，一是教材分析，二是说教法，三是说教学程序。 一、 教材分析 1、单元背景分析 本单元讨论的话题是“世界英语”介绍了英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义。尤其介绍了英美语言的差异，让学生更进一步了解学好英语的必要性和其重要意义。促使学生了解英美语言在词汇、拼写、语音等方面的区别。使学生在认识到学好英语的重要性的同时，更加热爱自己的祖国，从而培养他们的祖国意识。 2、教材内容分析 w 本课是高中一年级英语上册 ，unit 2 English around the world 中的Reading. w 本单元的中心话题是“世界英语”，具体涉及“英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义，以及英美语言的差异”。本课的语言知识及语言技能主要是围绕“世界英语”这一中心话题进行设计的。 w 本课时主要分为两部分: 1）Pre-reading. (读前准备) “ 读前准备”部分是Reading的前奏，此部分设计了两个问题，诱发学思考。通过对问题的讨论和比较，让学生明白学好英语的重要性。 2）.Reading (阅读) “阅读”部分文体为说明文，全文共分三个段落。全文阐述了一个鲜明的观点：英语的确是当今世界范围内使用最广泛的一门语言之一，也是联合国的工作语言之一，它的重要作用是其他语言不可替代的。 3）Post-reading（读后） “读后”部分共设计了两类题型：第一部分是和个问题，其中前面两个是细节理解题；第三题是一个开放性题目，鼓励学生把英语学习与现实生活相结合。第二部分是填空形式，帮助学生梳理文章，掌握文章主要细节，概括中心思想，实为文章的一个纲要。 三部分均以提高学生阅读能力为主，所以将此三部分有科学地整合成一节阅读课。 3、教学重点 1）、使学生在认识学好英语的重要性的同时，更加热爱自己的祖国。 2）、发展学生的阅读能力，尤其是归纳总结，猜词和查读（scanning）的能力。 3）、使学生通过交际性任务和合作的机会，培养他们用谚语思维和交际的能力。 4、教学难点 1）、使学生在认识到学好英语的重要性的同时，更加热爱自己的祖国，从而培养他们的祖国意识。 2）、与同伴一起讨论并找到解决问题的方法。 5、教学目标 根据课文特点及新课标对高一年级学生英语学习能力的要求，本课的教学目标我定为以下几方面：一、语言目标，二、情感目标。 1. 语言目标 本课为阅读课型，是一篇说明文，涉及了英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义。尤其介绍了英美英语语言的差异。通过阅读使学生了解“世界英语”的一些基本概况，包括它的重要性和英美英语的差异。教师根据课文内容用不同的形式来训练学生，提高阅读技能。由于课文讲述的是世界英语的话题，学生会感兴趣。为了引起共鸣，可把课文与生活中经历结合一起讨论。本课的目的是使学生提高听、说和阅读能力，更深的了解学好英语的重要意义。从而激发学生学习英语的兴趣。 2. 情感目标 让学生领会英美不同文化差异和风俗习惯， 领会语言丰富多彩性和发展变化的特征，使学生在认识世界英语在人们生活中扮演的不同角色的同时，更加热爱自己的祖国，从而培养他们的祖国意识。培养他们的跨国文化意识和世界意识。 二、说教法 教学环环相扣，设计紧凑。先利用学生感兴趣的话题引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章。通过回答问题掌握细节，理清线索，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后以拓展课文知识小组活动完成这节课的整体教学。使他们掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用已学词、句表达出自己的观点。学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。 为了能很好地突出重点，突破难点，圆满完成教学任务，取得良好的教学效果，我抓住重点，联系实际，以学生为主体，教师为主导，让学生集中练习。为了激发学生的兴趣愉快地学，我采用阅读、快速阅读、判断正误等教学方法，让学生充分体现课堂教学“主体者”的身份。 三、说教学程序 1、导入：首先在学生对英语是世界上最广泛使用的语言和越来越多的人在学习英语现有情况了解的基础上，引出问题“Do you know how many countries use English as their mother tongue？Do you know something about English around the world？”在学生思索时，引出课题English around the world。接着再询问学生：What language has the largest number of speakers in the world? What language is the most widely spoken and used in the world? How many countries do you know use English as their mother tongue?使学生对本节课的话题有进一步了解，而且很有兴趣了解“世界英语”的具体情况。从另一个角度，先给学生一个语言上的input。激发学生的兴趣和欲望. 2、Pre-reading （读前准备）：在学生回答了以上问题后，我让学生看这一部分课本上所设的两个问题： 1) How many languages do you speak? Which is your native language? 2) If you speak more than one language, in what situation do you use the languages?让学生仔细思考后回答。教师不必忙着下结论，诱导他们从书中去思考寻找答案，激发他们探究的兴趣。 3、Reading：使学生了解英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义。 任务 1：Listen to the tape ，听录音，然后让学生尽力得出大意并且回答问题 1. How many countries are there where the majority of people speak English? 2. How is English used in Hong Kong? 3. What language should we use on the Internet so that we can communicate with people around the world ? 任务2：让学生带着问题阅读课文（scanning）。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在地名和新单词上面，集中精力探究文章内容。阅读后学生给出答案 （教师不要袖手旁观，可以给学生必要的引导和帮助，发展学生的自主学习能力，真正的成为学习的主体。） 任务3：根据课文内容，判断句子对与错。 1、There are more than 42 countries where the majority of the people speak English in the world.（） 2、There are more than 37,500,000 people who learn English as a second language.（） 3、New Zealand, South Africa, the Republic of Ireland and the Philippines use English as their mother tongue.（） 4、More than 750,000,000 people learn English as a foreign language.（） 5、English is the only one working language of most international organizational trade and tourism.( ) （此设计是为了检查学生是否理解文章大意和一些重点细节。） 任务4：根据课文内容，完成以下五道阅读理解题。 1、 According to the text, which is TRUE about those who use English as a second language? A. English is also their mother tongue. B. They use more than two official languages in their country. C. People enjoy talking to their family members at home in their native language. D. They learn English at high school for about five years. 2、 What’s the situation of English used in China? A. Most Chinese students learn English at school as a foreign language. B. All Chinese students speak English as a foreign language. C. The majority of Chinese students speak English at school as a second language. D. The majority of people in Hong Kong use English as their mother language. 3、 What’s the main idea of the passage? A. There are more than 42 countries where th majority of the people speak English in the world. B. More than 750 million people learn English as a foreign language. C. English is the language of global culture such as popular music and the Internet. D. English is the language which is the most important and widely used in the world today. 4、 Which is right according to the text? A. Native speakers of English might find it unnecessary for them to learn a foreign language. B. English will be the only English to be used in the future. C. English is the working language of most international organizations, international trade and tourism. D. With the development of China’s economy, Chinese will be more and more important than English. 5、 Which is WRONG to answer the following Why is it becoming more and more important to have a good knowledge of English? A. More and more people will become interested in English. B. English is one of the working languages of most international organizations, international trade and tourism. C. We can communicate with people around the world everywhere through the Internet by using English. D. English has developed into the language most widely spoken and used in the world. （这活动帮助学生梳理文章，掌握文章主要细节，概括中心思想。教师对学生的表现要及时给予评价：或表扬、或鼓励。让他们体验到成功的喜悦，努力的收获。因为愉快的体验会化为下一次成功的动力。） 4、Post-reading（Group-work）： 任务5：分小组讨论：1）Why is it becoming more and more important to have a good knowledge of English? 2） In which countries do we find most native speakers of English? Give the names of three counties. 3） Living in China you can use English every day in different situations. Give two examples.给学生五分钟的时间分组讨论，然后让每组的代表给出答案（完成本课教学目标）。 教师在布置任务后，应监控各小组的活动，适当的时候可以参与到学生的活动中去。在活动中，教师多用评价性语言：Marvelous /Excellent /Fantastic /Well done/Great… （这项任务型活动，使学生有机会表达自己的看法与观点，同时，让他们学会合作，发展与人沟通的能力。进一步提高语言实际运用能力，使学生的思维能力、想象力、协作和创新精神等综合素质得到发展。） 5、Summing-up（总结） Through learning this passage, we have got to know that English is becoming more and more popular all over the world now. So English learning seems important to everyone, especially us students of the new century. With China’s entry into WTO, English will play a more important part in business, in tourism, and even in people’s daily life. So it’s no doubt that everyone should have a good knowledge of English. And I hope everyone in our class can make an effort to learn English well. But on the other hand, it doesn’t mean English is better than Chinese. We must keep it in mind that one’s mother tongue is the most beautiful language in the world. The reason why we learn English is that we should thus be more capable of building up our country. (这是个很好的机会引导学生在领会学好英语的重要性的同时，更加热爱自己的祖国，从而培养他们的祖国意识。It’s a good chance to lead the students to love our own country as well as to learn English well.) 6、布置作业 1、课后熟读课文； 2、完成Post-reading 。
高三是最紧张最有压力的一年，无论老师还是学生，做好一切准备迎接考试吧!下面是由我为大家整理的“高三英语教案万能模板(通用)”，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、本课在教材中的地位
我说课的课题是高中英语第一册(上)，第11单元，第42课，美国乡村音乐。本课是本单元的第二课时，是一节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。本课包括美国乡村音乐的背景知识和历史发展知识。本课包括四会词11个, 三会词及短语6个，二会词及短语3个。
二、教学目标与要求
根据大纲“巩固，扩大学生的基础知识”和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的知识目标为两点：一是要求学生掌握11个四会词dollar leader value remain boyfriend girlfriend think of appear electrical fun make fun of , 和success society anger political equipment beauty 6个三会词。二是要求学生对课文进行较好的理解，即了解美国乡村音乐方面的知识。根据大纲“侧重培养阅读能力”的要求和高一学生阅读能力的发展水平， 我确立的第一个能力目标为训练学生的skimming 和scanning 两种能力。第二个能力目标为发展学生的观察，记忆，想象，比较，分析和快速反应等能力。确立此目标的依据是英语教学大纲的“发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力”的要求。
三、教材分析与学生分析
本课包括美国乡村音乐的历史和现状两部分内容，阅读容量正常，阅读材料内容不易理解，涉及到的某些历史知识，如美国当代人的价值观，所以我确立本课的重点和难点都是解决这样一个问题：当代美国人的价值观在美国乡村音乐中有了那些变化。
我在本课的教学处理上注重文章的阅读理解，淡化词汇和语法教学，词汇部分仅用一个word puzzle 来解决。在阅读理解方面，我强调从输入知识(即教师的教)到能力的输出(即学生的用)，通过这一过程，达到了扩大学生思维容量，提高学生能力的目的。
从学生学习语言的规律看，高一年级是学生的阅读能力提高的重要阶段。一般来说，他们比较擅长对记叙文的阅读理解，阅读速度快，正确率高，而社科类文章则是使他们感到最为头疼的问题。但教学大纲要求“高一学生能以每分钟40-50个词的速度”进行阅读，“阅读生词率不超过3%的……科普小品等内容的材料…….理解准确率达到70%”。而且从经验看，我感到学生阅读社科文章一是速度慢，这主要是由于他们对文章内容不熟悉和其中的背景知识使他们感到无从下手。学生存在的第二个问题是他们的理解正确率往往低于70%。为了解决这两个问题，我在指导学生阅读时强调skimming和scanning这两种技能，目的之一就是要提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力，从而提高正确率。
四、教学方法与辅助手段
本课运用的教学方法主要有两个：情景交流法和多媒体教学。 现代的语言教学强调语言在一定的语言环境中的运用。在本课的教学环节中我搜集了美国五十年代和六十年代以及现代的乡村歌曲，使他们在这个语言环境中欣赏美国乡村音乐。在模拟的真实情景中尽情地，自由地运用英语进行交际。我这堂课最突出的教学方法还是多媒体教学，即通过展示软件，达到讲解的目的，突破难点。由于本课的难点：美国人生观的理解，所以我设计了多媒体课件来代替老师讲解。这样，就把书本上枯燥乏味的文字变为形象生动的图片和动画，使学生先获得感性认识，然后才是理性的总结，符合认识事物的规律。运用这种图示法，学生就会从原来的从书本，从老师那里被动地接受知识变成现在的主动，积极地探索知识，激发了他们的学习兴趣，改善了学习效果，突破了难点。
20年的英语教学使我感到让学生“学会”并不难，难的是让学生“会学”,讲授知识并不难，难得是培养学生运用知识的能力。英语学科无论是教学还是考试都注重阅读能力，所以在本课中，我注重指导学生的阅读能力。主要体现在三个方面：一是快速阅读。快速阅读训练对于学生提高阅读速度和质量很有帮助。尤其是教学大纲和考试都要求学生能在较短时间内阅读相当篇幅的阅读材料。二是默读。事实证明，学生阅读时如果朗读，那么他们的注意力仅会停留在所读词汇的发音上而不是所读文章的意义上。三是阅读时带着问题读。这种阅读方法尤其在高考中很有益处。在时间允许的情况下，如果带着问题阅读，可以更加集中注意力，抓住重点。
五、教学步骤
本课的教学过程分为三个步骤。第一步是Pre-reading。我通过播放country road 这首歌，提出了三个问题，导入本课主题American country music, 并检查了学生的预习情况。导课这一环节大约需要5分钟。
第二步是fast-reading, 包括两个环节。第一个环节是阅读理解，需要5分钟,主要目的是让学生抓topic sentence;第二个环节需要10分钟，讲解本课语言点并介绍美国乡村音乐的发展历史和现状。在每部分的阅读理解之前，都有不同形式的过渡，使各部分的教学能有机的联系起来，并且我也提出问题，阅读后又配有不同形式的阅读理解练习题。
第三个步骤是Post-reading。包括四个环节。第一个环节是巩固练习，需要10分钟左右，要求学生两人一组编对话。假设你与朋友要去看美国乡村音乐演唱会，你们会谈论什么?通过这样设置的情景，一是可以检验学生对所学知识的运用是否正确;二是可以训练学生的听，说技能和想象等思维能力。
第二个环节是发展技能练习，需要10分钟。将全班学生分为两组。A组同学喜欢乡村音乐，B组同学喜欢摇滚乐。让他们展开辩论，试图说服对方他们的选择是较好的。这样双方都积极地进行思维。同时辩论的形式也激发了他们的好胜心。为了鼓励更多的学生尤其是听说能力较差的学生参与辩论，我还提出，“one sentence or even a few words is also OK”，限度地调动学生的非智力因素。第三个环节是德育教育。我通过对美国乡村音乐历史的分析，使学生自发地认识到美国所存在的严重的社会问题。第四个环节是作业。除了常规的作业布置以外，我要求学生每人学唱一首美国乡村歌曲。德育教育和作业布置两个环节共需要4分钟。
step sections time
Pre-reading Lead-in 1’
While- reading Reading compre-hension music General knowledge 15’
John Danver
Country music
history 1950s---love
1960s---anger1970s---money,success
Today—sunshine ,laughing,friends
Dealing with vocabulary 5’
Post- reading Practice (pairwork) 10’
Developing skills (debate) 10’
Moral education 4’
Homework
本课的教学中我使用了多媒体进行导课，它能迅速抓住学生的注意力，很快导入正课。我还唱了country road这首歌加强学生对美国乡村音乐的印象。整堂课中我主要使用了自己设计，制作的多媒体教学软件。软件的作用主要有四点：
一是加大课堂容量。事实证明，以上教学任务在多媒体的帮助下，在学生预习到位的前提下，完全能顺利完成。
二是突破难点。多媒体教学软件通过以图代文的方式，解决了文章理解的难点，不再需要教师枯燥地讲解。
三是可以指导学生的逻辑思维。四是可以调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
六、板书设计
我的板书设计主要体现了本课的重点和难点。
Blackboard Design
Unit 11
Lesson 42 American Country Music Topic sentence1950s------love1960s------anger1970s—1980s------money and success1990s------sunshine laughing and friendslanguage points1. Money was also thought to be all thought him (to be) the best singer in our school2. During these years many young students were angry with society,so songs were often full of . Politcal leaders were not well thought of and those songs ofte made fun of them. 4. Singers do not just come from the States but from all over the world.
七、布置作业
在我的Workpage中，Pre-class部分我安排了两项任务：
一是让A组和B组学生分别查找关于American country music信息，从而为课堂教学中的辩论做准备。
二是要求学生每人学唱一首美国乡村歌曲,并从网上查阅美国乡村歌曲的相关背景资料，把英语学习从课堂引向社会。
一、 说教材
1、 材的地位和内容
该课文John Snow Defeats King Cholera 是人教版高中英语必修5第一单元的一篇文章，这是一篇阅读课。文章介绍了有名医生John Snow 是如何通过考察、分析和探究的科学方法，发现并控制“霍乱”这种传染疾病的。通过学习这篇课文，使学生感悟到科学家的周密观察、勇于探索、认真分析的科学精神，使学生了解到科学发现的全过程具有其科学的严密性。该课文出现了英语重要语法知识--过去分词的用法。
2、 教学目标
根据该教材的特点以及高中英语课程标准，我拟定下列教学目标。
1) 语言知识目标
词汇：defeat attend expose cure outbreak control absorb severe valuable strict pump 等
语法：过去分词作定语和表语
2) 语言技能目标
练习并培养学生的听、说、读和写的能力，侧重培养和提高学生的阅读理解能力。
3) 情感目标
培养学生的科学探索精神，培养学生科学人文精神相融合的素养。
4) 学习策略目标
学生通过阅读理解、互动交流以及完成任务过程中进行有效地自我调控，通过各种途径获取相关信息，并运用有效教学资源。
5) 文化意识目标
3、 学重点和难点
重点：理解所读课文;把握过去分词的用法。
难点：利用所学词汇、句型，围绕主题进行叙述。
二、说教法
根据高中英语课程标准，根据“整体语言教学”的理论和实践，以及当前教学改革的新理念，为达成上述的教学目标，运用“任务型”英语教学法。在实际的教学活动中，充分体现教师在教学活动中的主导、组织和监控的作用。充分发挥学生在教学活动中的主观能动性。以学生为中心，开展自主性学习活动，促使学生通过探究、独立思考以及合作学习的方式，完成学习任务。优化学生的学习方式，提高课堂学习效果，采用“讨论学习法”。通过互动的学习方式，培养学生的合作学习精神。
三、说教学设计
根据课文内容的特点，根据高中英语课程标准的要求，为实现该课的教学目标，以提高学生阅读理解能力为重点，加强学生听说读写综合能力，我设计以下教学步骤。
Task 1
为导入教学环节，是学生进入阅读材料和完成各项教学任务的热身活动。通过这个活动，激发学生学习动机，调动其主观能动性。具体作法如下：让学生说出自己熟知的科学家姓名、其发明、工作、生活的情况。完成此任务将使学生学到知识、尝到乐趣、获得聪明、受到鼓舞。
T: Name some famous scientists you know and tell something about them.
S: Charles Darwin---He was British. He wrote the Origin of Species.
S: Thomas Edison---He was an American inventor. He invented electric light bulb.
S: Stephen Hawking---He is a British. He studied black holes of space.
Task 2
呈现教学材料，设计学习任务，要求学生按时完成学习任务。练习学生阅读方法，利用Scanning阅读法，阅读课文，学生通过自主学习的方式，通过探究，独立思考，观察和分析，浏览课文，寻找相关信息，在下表填写，并口头叙述。达到听说读写综合能力练习的目的。
Task 3
再读课文，完成以下判定正误题。要求学生对读到的信息进行理解和整理，通过讨论的学习方式，在学生语言交流的互动过程中，重组信息，作出判定。从而提高学生学会分析问题、处理问题和解决问题的能力。
Task 4
课后作业。要求学生查阅有关霍乱知识的文章，向医生了解什么是霍乱，人类感染后回出现什么症状。并说出还有哪些传染病。
教学反思：整个教学过程均以任务型教学法贯穿。任务的设计都以教材的特点作为重要依据，同时考虑到学生的认知规律。任务的编排依照了从简入繁，从浅入深，从易到难的原则。符合学生实际，符合教学实际，符合认知规律。学生通过完成教学任务的同时，自然而然地习得了语言知识，培养和形成了语言技能，提高了阅读理解能力。而且，通过对文章的理解，加强了对学生品格情操的培养。同时，提高学生自我完成任务的能力和策略。学生在讨论学习和合作学习中形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
四、板书设计(略)
一、教学内容分析
本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史和中西方各种艺术形式和风格。听说读写都是围绕这个而展开的。
这节课的内容主要是围绕中国的绘画艺术的历史和风格及其各个时期的代表作品而展开的。通过做听力训练和热身，让他们对艺术和绘画有一个大概的了解，从而为接下来西方艺术的学习垫定基础。
二、教学目标
of knowledge(知识目标)
1) to know the information about art
2) to know some relevant words and expressions
of abilities(能力目标)
1) to improve students listening ability by guessing the content and setting down the key words
2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting
aims(情感、态度与价值观目标)
to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work
三、学习者特征分析
虽然这是选修七第一单元的第一个课时，学生在语言理解上会有一定障碍。我们班学生男生为大多数，普遍听力较薄弱，也比较缺乏兴趣。但是高二的学生通过一年多的高中英语学习，已经积累了一定的词汇，而且在听听力之前教师会让学生做热身，先熟悉目标词汇，使听力难度降低。在课堂上通过播放自己制作的视频来显示不同时期的绘画作品，同时播放《江南style》让学生自由展示自己的舞蹈，从而来激发学生的兴趣，消除学生听力课上的紧张情绪。
四、教学策略选择与设计
teaching
以学生为中心 让学生积极参与课堂
teaching
听力环节教师创设情境，设置不同的听力教学任务，锻炼学生的思维
五、教学重点及难点
1. to know about the traditional chinese art
2. to set down the key words while listening
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
step1:warming up
(1) show the art works of fruit
(2) brainstorming
(3) enjoy a video of chinese painting
(4) learn the brief history of chinese painting
在用多媒体展示图片和视频后让学生回答下面的问题：
q1. what do you think of it?
you feel happy after seeing them?
you think of any other art styles?
运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入艺术和绘画这个话题，提高学生学习的自觉性和主动性。同时让学生了解中国绘画的历史。
step2: pre-listening
talk about the artworks and guess what period of chinese history each artwork belongs to .
preview the relevant words and expressions
让学生根据图片猜测这些作品所属的年代
学生猜词意，读单词
图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，让学生直观的感受意识产生的自然过程，并能够较快接受相关词汇。为听力打好基础。
step3: first-listening
put the words of time into order
听完材料后思考并讨论问题，学生回答问题。
听力中相关的年代和时期，在之前热身中已熟悉，把时间排序，提高对数字听力的敏感度。
step4:second-listening
listen again and take some notes for the detailed information( who &when)
分组讨论思考。学生回答问题。
听细节，此作品是什么人在什么年代创作。
提高学生听力中把握细节的能力。
step5: game time (江南style)
学生观看视频再上台表演
小游戏是一个小高潮，气氛顿时活跃，调节课堂氛围，激发学生学习兴趣。
step6: conclusion and evaluation
思考讨论并回答。让学生对本节课进行总结，反思自己所学。
让学生反思的过程其实是让学生做自我评估，对自己的英语学生有一个及时的了解。对教师课堂效率的提高有一 定帮助。
教学目标：
学生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提问“你喜欢???”并能作出相应的回答。
通过说唱活动培养学生的英语语感，提高学生的思维能力和语言能力。 通过学习、合作、交流，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性;把所学语言知识与实际生活紧密结合。
遵循“以学生发展为本”的课改理念，面向全体学生，启发和引导每一个学生积极主动地参与到学习活动中，培养和提高学生合作学习的意识和能力。
教学重点：
掌握有关食物的英语单词，谈论并询问他人的喜好。
教学难点：
一般疑问句的用法。
教具准备：
多媒体课件，自制食物图片。
教学过程：
Step1 热身运动(反应游戏：Touch your face, Touch your nose)
通过TPR活动，有助于帮助学生集中注意力，做好上课的准备。
Step2 揭示课题
T: 同学们平时都喜欢吃什么食物?
S:肉、牛奶??
T:同学们想知道这些食物用英语怎么说吗?今天我们就一起来学习。直接点明这堂课的学习任务。
Step3 师生交流
T:出示fish图片.I like fish.(表现出喜欢的样子)Do you like fish?引导学生回答 Yes,Ido.
T：Here you are.(做出给对方的样子)
S:Thank you.
教师可以和多几个同学练习。
T:出示noodles图片 Idon’t like noodles(表现出不喜欢的样子-摇头)Do you like noodles?引导学生回答 No,Idon’t
教学其他单词方法同上。
备课思路：师生的真实交流，让学生感受到语言与实际生活紧密结合，通过
这种自然的方式把新的语言项目呈现给学生，让学生体验获取知识的成就感，培养自信心。
Step 4 Let’s chant (多媒体课件)
noodles noodles是面条 面条noodles细又长
milk milk是牛奶牛奶milk白又甜
fish fish是鱼肉鱼肉fish鲜又鲜
meat meat是肉类 肉类meat真好吃
把单词编成chant,巩固学生记忆，将枯燥乏味的词汇学习，变得生动有趣。
Step 5 听歌并学唱歌曲
播放学生比较熟悉的旋律“How old are you?”然后根据旋律改歌词。 Do you like meat?
唱歌是学生喜欢的学习活动形式之一。在教学中充分利用教学资源，把歌谣作为学习一般疑问句、培养听力、检验知识掌握情况、复习巩固知识和发展学生语言能力的一种手段。
Step 6 课文教学
老师对学生说：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃饭，我们一起来看看他们喜欢的食物是什么。”
(多媒体课件)呈现活动1，请学生认真听，试着理解课文内容，听第一遍录音后，老师提问：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”请学生带着问题听第二遍录音，最后，请学生边听边指向相应的图画，并模仿跟读。
Step 7合作学习
每组一个学生拿着食物图片问同桌：“Do you like??”另一个学生根据自己的喜好回答：“Yes, I do. ∕ No, I don’t.
一、教材分析：
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标：
1.知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：
用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点：
1.过去分词的用法.
2. 过去分词的运用
五、教学难点：
1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略：
通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略：
本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
高中人教版英语教材分析
最好以人教版高中英语课本为例从哪些方面来写感激不尽~ 上百度找一些关于该教材的讲法 讲义 练习题在做出答案 最后总结 提出讲课方法 怎样导入
本教材是符合教育部制定的标准而编写，有利于提高学生的思想素质和人文素养；符合学生的生理和心理发展的需要，能够激发其兴趣；语言真实、地道、自然；采取了功能、结构、话题及“任务型”活动途径相结合的教学方法；启发学生进行探究式的学习，培养他们的创新精神和实践能力；同时具有弹性，区分层次，注意学生的潜力和可接受性；还增加形成性评价，体现学生在评价中的主体地位。
高中英语语法课说课稿
一、 教材分析
1、 材的地位和内容
该课文John Snow Defeats King Cholera 是人教版高中英语必修5第一单元的一篇文章，这是一篇阅读课。文章介绍了有名医生John Snow 是如何通过考察、分析和探究的科学方法，发现并控制“霍乱”这种传染疾病的。通过学习这篇课文，使学生感悟到科学家的周密观察、勇于探索、认真分析的科学精神，使学生了解到科学发现的全过程具有其科学的严密性。该课文出现了英语重要语法知识--过去分词的用法。
2、 教学目标
根据该教材的特点以及高中英语课程标准，我拟定下列教学目标
1) 语言知识目标
词汇：defeat attend expose cure outbreak control absorb severe valuable strict pump 等
语法：过去分词作定语和表语
2) 语言技能目标
练习并培养学生的听、说、读和写的能力，侧重培养和提高学生的阅读理解能力
3) 情感目标
培养学生的科学探索精神，培养学生科学人文精神相融合的素养
4) 学习策略目标
学生通过阅读理解、互动交流以及完成任务过程中进行有效地自我调控，通过各种途径获取相关信息，并运用有效教学资源
5) 文化意识目标
3、 学重点和难点
重点：理解所读课文;把握过去分词的用法
难点：利用所学词汇、句型，围绕主题进行叙述
二、教学法
根据高中英语课程标准，根据“整体语言教学”的理论和实践，以及当前教学改革的新理念，为达成上述的教学目标，运用“任务型”英语教学法。在实际的教学活动中，充分体现教师在教学活动中的主导、组织和监控的作用。充分发挥学生在教学活动中的主观能动性。以学生为中心，开展自主性学习活动，促使学生通过探究、独立思考以及合作学习的方式，完成学习任务。优化学生的学习方式，提高课堂学习效果，采用“讨论学习法”。通过互动的学习方式，培养学生的合作学习精神。
三、教学设计
根据课文内容的特点，根据高中英语课程标准的要求，为实现该课的教学目标，以提高学生阅读理解能力为重点，加强学生听说读写综合能力，我设计以下教学步骤
Task 1
任务1为导入教学环节，是学生进入阅读材料和完成各项教学任务的热身活动。通过这个活动，激发学生学习动机，调动其主观能动性。具体作法如下：让学生说出自己熟知的科学家姓名、其发明、工作、生活的情况。完成此任务将使学生学到知识、尝到乐趣、获得聪明、受到鼓舞。
T: Name some famous scientists you know and tell something about them.
S: Charles Darwin---He was British. He wrote the Origin of Species.
S: Thomas Edison---He was an American inventor. He invented electric light bulb.
S: Stephen Hawking---He is a British. He studied black holes of space.
Task 2
任务2 呈现教学材料，设计学习任务，要求学生按时完成学习任务。练习学生阅读方法，利用Scanning阅读法，阅读课文，学生通过自主学习的方式，通过探究，独立思考，观察和分析，浏览课文，寻找相关信息，在下表填写，并口头叙述。达到听说读写综合能力练习的目的。
Task 3
再读课文，完成以下判定正误题。要求学生对读到的信息进行理解和整理，通过讨论的学习方式，在学生语言交流的互动过程中，重组信息，作出判定。从而提高学生学会分析问题、处理问题和解决问题的能力。
Task 4
任务4 课后作业。要求学生查阅有关霍乱知识的文章，向医生了解什么是霍乱，人类感染后回出现什么症状。并说出还有哪些传染病。
教学反思：整个教学过程均以任务型教学法贯穿。任务的设计都以教材的特点作为重要依据，同时考虑到学生的认知规律。任务的编排依照了从简入繁，从浅入深，从易到难的原则。符合学生实际，符合教学实际，符合认知规律。学生通过完成教学任务的同时，自然而然地习得了语言知识，培养和形成了语言技能，提高了阅读理解能力。而且，通过对文章的理解，加强了对学生品格情操的培养。同时，提高学生自我完成任务的能力和策略。学生在讨论学习和合作学习中形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
《迪斯尼 米老鼠》
一、教材分析：
所授内容高二英语上册第一单元第二课，课文主要介绍了迪斯尼以及他所创造的有名卡通人物米老鼠。文章文字运用正确，语言流畅、优雅，有利于提高学生的口笔头表达能力。
二、教学目标
a 知识目标：把握下列单词及短语：
cartoon take along in the hope of lose heart day after day unsuccessful character
b 能力目标：提高学生各方面的能力，加强学生语感方面练习，使学生能灵活运用所学英语进行口语表达。
c 德育目标：教育学生学习迪斯尼锲而不舍的精神，使学生具有良好的心理素质，形成好的学习习惯。
d 重点、难点
重点：全面透彻理解整篇文章;学会新的语言表达方式。
难点：运用所学语言表达方式根据所提供素材进行口头作文练习。
三、说教法
首先， 以课文为中心，以情景引路，以理解和运用为目的。力求做到情景领先，意含其间，以情激听，以景促解。使学生形成一种渴求把握知识的内在需要和强大动力。从而使学生加深对语言材料的理解，轻松获得外语语感和增强记忆力。
其次，采取导学法、点拨法，始终实行启发诱导。采取教师为主导，学生为主体，练习为主线的基本方法。旨在充分调动学生的主动性和创造性，培养自学能力。
四、说学法
爱因斯坦说过，爱好是最好的老师。在利用现代化的教学手段，创造出令学生感爱好的情景后，抓住学生求新、好奇的心理特点，教师适当引导，使学生积极主动的去学习新知识，最大限度的调动学生参与到整个教学活动中。从而提高学生分析问题、解决问题、语言运用诸方面能力的发展。
其次，学习知识的最佳途径是由自己去发现。老师的责任是指导学生如何去发现。教是为了不教，激发学生乐学和会学，提高创新能力。
五、教学程序
1、用动画片头导入。 目的是运用小电影式的开场，激发学生浓厚的爱好，为学习课文做预备。
2、背景介绍。 画面出现三张迪斯尼青年、中年和老年的照片配英语旁白。引导学生猜出照片上的人物迪斯尼，然后让学生谈谈他们所了解的迪斯尼。
3、展示数张迪斯尼电影中的画面，制造悬念，让学生猜电影名。使学生在唯美的享受中，兴致勃勃，情趣盎然地急于了解迪斯尼，从而对课文产生强烈的求知欲。
4、快速阅读，根据课文填写迪斯尼概况。目的是获取有关课文的信息，初步了解课文概况。
5、放映有关课文内容的卡通片、图片、音乐及英语配音。 目的是激发学生爱好。使学生在享受画面的同时锻炼听力。使学生在脱离汉语干扰的情况下，直接用英语去理解画面。使学生真正用英语思维去理解课文。
6、作正误判定题。目的是加深学生对课文的理解。
7、讲解语言点(包括情景演示)。 目的是使学生把握重点词组及其用法。
8、课堂练习。在屏幕上打出五个单选题。目的是及时巩固所学知识。
9、根据画面及文字提示，用英语讲故事。为学生提供两套有文字提示的画面《白雪公主》 和 《灰姑娘》。学生可根据自己的爱好选择一个。目的是练习学生口头作文和口语表达能力。
10、巩固练习。动词填空。目的是及时反馈，巩固。
11、布置作业，根据上述巩固练习，让学生复述课文。
一、说教材
1. 教材分析：本课的中心话题是“世界英语”，介绍了英语在世界范围内的人们生活中所承担的不同角色及所起的重要作用。这篇文章是一篇说明文，它介绍了英语是世界上最为广泛使用的语言，并通过具体数字来说明英语使用的广泛性和重要性。
2. 教学目标
1) 知识目标：
要求学生掌握大纲词及短语：majority, native, total, in total, tongue, equal, government, situation, except for, international, organization, trade, tourism, global, communicate.
2) 能力目标：
着重培养学生的阅读能力。通过阅读该文章，获取有关于世界英语的信息，并使学生能阅读类似难度的篇章。
3) 情感目标：
使学生认识到学习英语的重要性：为了更好地与各国人民沟通，获取新的知识，从而为祖国做贡献。
3. 基本技能：读、说有关英语语言话题的知识。
4.三点
1)重点：掌握大纲词及短语
2)难点：读，说
3)关键：创设情景，让学生溶入其中，充分调动其非智力因素。
二、说学情
1.学生特点：1)基础教差;
2)学习被动，缺乏好的学习习惯
2.知识结构：
知识零碎，没有形成系统，结构不完整。尤其是基础知识匮乏，在初中应当建立的基本框架没有建立起来，给英语教学带来一定难度。
3.思维特征：
缺乏创造性的思维，有幼稚化的倾向;缺乏条理性和逻辑性，缺少思想深度。
三、说教学过程
为全面提高学生的阅读理解能力及综合运用语言能力，培养学生的创新能力与自主学习的能力，主要设计如下步骤：
教具：多媒体
1. 精心导入：教师首先提出问题：How many languages can you speak? 直接导入到语言这一话题。再让学生展示自己的方言，并利用多媒体将事先录制好的声音播放出来(用不同语言或方言说我是一个中国人)，提高学生学习的兴趣。
2. 整体阅读：要进行有效地整体阅读，首先应该让学生具备篇章知识，了解偏重模式与内涵。掌握了常见的模式，就可以更好地进行篇章阅读。在这一部分，我就文章内容，提出一个问题：How many roles of the English language? 让学生快速地找出英语所扮演的三种不同角色。再让学生根据这几种角色，找出各个段落的主题句或是大意。从而使学生在整体上对该篇说明文有所把握。再让学生找出文章中几个数字具体指代的是什么以及学好英语越来越重要的原因。在以上这两个环节中，运用了一些阅读技巧和阅读方法：如skimming使学生快速预测主旨大意;scanning跳读找出信息。
3. 深层理解：我设计了六个正误判断题，引导学生加深对文章的理解。
4. 巩固练习：在学生对文章有了较好地理解后，用blank-filling来巩固学生对该文章的掌握，包括词和短语。
5. 表演：教师给出一个语境：儿子不爱学习英语，父亲劝说其要认真学习。通过对本篇文章的学习，编造对话。利用这种真实情景交际法，提高了学生参与的积极性，并加深对文章的理解。
6. 问题讨论：汉语是不是会越来越被广泛地使用呢?为什么?这个开放性话题通过比较汉语与英语，阐述它们被广泛使用的原因，从而激发学生的思维思考，并关注社会问题。
7. 情感教育：最后给出几个有关学好英语的漂亮句子，使学生认识到学习英语的重要性，并能付诸于实践中去。
8. 小结：再次提出学习英语的重要性
9. 作业：根据所学内容，写一篇有关于为什么学习英语的文章。
一、教学内容分析
(一) 知识背景及新课程、新教材
本单元围绕“job”(工作) 这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。“工作”是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。
本单元所选的语言素材涉及许多种不同的工作，通过本课的学习，让学生认识到各种工作的重要性，认识到什么样的工作才是真正有意义的，是值得做的。今天的学习帮助学生树立正确的人生观、价值观。同时本单元的教学对教师本身的文化修养、等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的“与时俱进”的理念和思想。
(二)教学重点难点
1.学习与工作相关的词汇。
2.围绕“工作”展开讨论。
3.阅读有关一个志愿者的文章，对课文有正确的理解。
就文章中的主人公展开讨论“什么样的工作是值得的、有意义的”。
二、教学目标
(一)知识技能
1.学习、掌握一些有关工作的词汇：
如：electrician，biochemist，volunteer，manager，scientist，chemist等。
掌握其他一些课文中涉及的词汇：
如：survive，bend，lorry，toll，direct，take… for granted，come off等。
3. 学习掌握下列结构句式：
如：what sort of job would you like to do?
I want to do a job which helps other people, such as…
I like to be …, because …
4. 提高学生语言听、说、读、写综合语言运用能力。
(二)情感态度
1.从故事中的这位主人公，我们可以懂得什么样的工作才是有意义的，做什么样的工作才是值得的，同学们一定要树立正确的人生观和价值观，正确的看待金钱。
2.通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。
(三)学习策略
1.认知策略
在学习中借助图画、图表非语言信息进行理解或表达。
2.交际策略
充分利用课堂内外的讨论来提高用英语交际的能力，在其过程中能借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，能克服语言障碍，维持交际。
三、教学步骤
(一) Warming up
这部分的重点是引出本单元的话题---工作，了解学生对不同工作的态度，同时训练学生说的能力。
活动步骤：
1.师生互动：教师展示图片，提问题：
What are the people doing in the photos?
2.小组活动：要求学生进行小组合作，每小组选一幅画面进行讨论，学生可以发挥自己的想象力，给出各种不同的观点。
3.班级活动：向班级其它同学描述本小组所选图片，其他同学可给出不同意见。
(二)Reading
本篇阅读材料是给大家介绍了一位义务指挥交通的志愿者。通过今天的学习，旨在让学生懂得什么样的工作才是有意义的，做什么样的工作才是值得的，同学们一定要树立正确的人生观和价值观，正确的看待金钱。
活动形式：
1.个人活动
教师展示图片，学生对图片进行预测，根据图片猜想：
Do you think what the man is doing?
2.小组活动
快速阅读课文核对与自己猜想是否相符。接着讨论以下的问题：
1) Why did the man direct the traffic there?
2) Could he get paid from the job?
3) What made him do the job?
3.个人活动
独立完成Activity4 和Activity5。
4.小组活动：把学生分成不同的小组，讨论下面的问题：
Do you think his job is worth doing? Why?
(三)Summary
这一节我们主要学习了一些有关“job”的一些词汇，大家一起讨论了什么样的工作是重要的，什么样的'工作才是值得做的、是有意义的。希望大家通过今天的学习，能够树立正确的人生观和价值观，正确看待金钱。
(四)Homework
1.复习今天课上所讲的内容，课下大家还可以针对该话题继续展开讨论。
2.以“什么工作是有意义的”为主题，写一篇作文。
3.预习下一个模块“Grammar”。
一、教材分析
本单元的中心话题是"美国" ,课文围绕“美国南部”及“美洲平原上的野牛”展开，让人感受美国的变迁过程。本单元有助于培养学生跨文化交际意识，进一步拓宽视野，为终身学习奠定良好的基础。其中的 Warming up部是为了让我们从宏观上和微观上把握美国的地理特征;Listening部分是为了培养学生在听力中快速捕捉信息的能力而设置的，同时有助于学生了解美国的背景知识，丰富学生的文化内涵;Speaking部分主要是要求学生描述一个场所。而我今天将要说的是Reading部分The American South。阅读训练在教学中占有重要地位，通过阅读训练能培养学生的许多阅读技巧(如快速阅读、略读、跳读、精读等)以及一些阅读的细微技能(如识别关键词、确定主题句、预测课文内容等)，从而使学生逐步掌握阅读策略。本单元的阅读主要是培养学生如何阅读记叙文，如何从文章中获取有用的信息等阅读技巧，在本单元教学中占重要地位。
二、教学目标
1. 认知目标：对课文整体把握, 了解美国南部的历史及现状。
2. 技能目标：
(1)通过速读、精读，培养学生快速阅读把握文章结构，善于寻找细节的阅读能力。
(2)通过回答问题、复述课文，培养学生的语言组织能力和口语表达能力。
3. 情感目标：通过对美国南部的介绍-一部充满灾难的历史，同时也是一部充满成功与希望的历史，让同学们进一步的了解美国的过去和现状，同时增强同学们的奋斗意识。
三、教学重点 ： 整体把握课文内容，培养学生阅读理解能力。
四、教学难点： 复述课文，识别关键词
五、教学用具 ： 多媒体、录音机
六、教学方法
1. 教法构想：
(1)依据英语五步阅读法，即导入-速读-精读-再读-巩固，培养学生阅读能力，同时加大同学们对课文整体掌握的熟练程度。
(2)运用"导复述法"，通过适当的引导，化解同学们复述课文的难度。
2. 学法指导：教会学生不同体裁文章的阅读方法，如本单元的比较论述文的阅读方法。
七、教学程序
1. Daily report: 目的是培养学生的口语表达能力和听力，同时还可以用之检查复习或引入新课，这一项常规训练。
2. 导入新课：
1).通过多媒体展示American的图片和下列问题导入新课，使学生自然进入情节。
(1) Do you know which country it is ?
(2) Do you know something about the history of American?
2).运用pre-reading中的两个问题，检测学生对美国的了解程度。
3. 速读：此步骤的目的是训练学生迅速掌握文章梗概大意，文章分为三部分，说出每部分的大意。
4. 精读：此步骤使学生掌握课本的一些细节。要求学生带着问题去快速浏览，从阅读材料中找到特定的信息和具体的事实。问题设计如下：
(1)What suffering did the American South suffer?
(2)Who is the great leader of the Civil Rights Movement described in this text?
(3)Where was the Olympic Games held in 1996?
(4)How did the Atlanta become the representative of the new South?
(5)What kind of city has Atlanta become?
(6)Why does the author say that "But the story of the South is also one of hope
and success"?
5. 再读：此步骤训练学生根据上下文猜测词义的能力，同时扫清课文障碍。可以完成课本44页第一题，另可以补充一些词语与词义搭配练习如下(词义略):deal with,burn down,aim at,in honour of,in vain,proud of,be determined to,once again
6. 巩固：此步骤要求学生根据提示和教师引导示范基本能够用自己的语言复述课文。
The history of the South is ...; the suffering of ...; hope and success...;Atlanta recovered from......;the great leader of the Civil Rights Movement .....;In 1996 ,Olympic Games......;representative......commercial and cultural centre.....
八、重难点处理
本课的重点是阅读理解，通过速读、精读两步，培养学生对不同文体材料整体的把握，同时训练根据上下文猜测词义的能力;难点是复述课文，通过扫清障碍和引导复述化解了复述的难度。
九、板书
用多媒体把所有的问题和设计显示在屏幕上。
人教版高中英语教材分析
本教材是符合教育部制定的标准而编写，有利于提高学生的思想素质和人文素养；符合学生的生理和心理发展的需要，能够激发其兴趣；语言真实、地道、自然；采取了功能、结构、话题及“任务型”活动途径相结合的教学方法；启发学生进行探究式的学习，培养他们的创新精神和实践能力；同时具有弹性，区分层次，注意学生的潜力和可接受性；还增加形成性评价，体现学生在评价中的主体地位。
最好以人教版高中英语课本为例从哪些方面来写感激不尽~ 上百度找一些关于该教材的讲法 讲义 练习题在做出答案 最后总结 提出讲课方法 怎样导入
高中英语人教版必修一说课稿
一般情况下，老师说课都会事先准备好说课的，那么，以下是我给大家整理收集的高中英语人教版必修一说课稿，供大家阅读参考。
各位老师：
大家好！
我说的课题是高中一年级英语上册第2单元English around the world的第三课时Reading。我说课的内容包括三部分，一是教材分析，二是说教法，三是说教学程序。
一、 教材分析
1、单元背景分析
本单元讨论的话题是“世界英语”介绍了英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义。尤其介绍了英美语言的差异，让学生更进一步了解学好英语的必要性和其重要意义。促使学生了解英美语言在词汇、拼写、语音等方面的区别。使学生在认识到学好英语的重要性的同时，更加热爱自己的祖国，从而培养他们的祖国意识。
2、教材内容分析
本课是高中一年级英语上册 ，unit 2 English around the world 中的Reading.
本单元的中心话题是“世界英语”，具体涉及“英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义，以及英美语言的差异”。本课的语言知识及语言技能主要是围绕“世界英语”这一中心话题进行设计的。
本课时主要分为两部分:
1）Pre-reading. (读前准备)
“ 读前准备”部分是Reading的前奏，此部分设计了两个问题，诱发学思考。通过对问题的讨论和比较，让学生明白学好英语的重要性。
2）.Reading (阅读)
“阅读”部分文体为说明文，全文共分三个段落。全文阐述了一个鲜明的观点：英语的确是当今世界范围内使用最广泛的一门语言之一，也是联合国的工作语言之一，它的重要作用是其他语言不可替代的。
3）Post-reading（读后）
“读后”部分共设计了两类题型：第一部分是和个问题，其中前面两个是细节理解题；第三题是一个开放性题目，鼓励学生把英语学习与现实生活相结合。第二部分是填空形式，帮助学生梳理文章，掌握文章主要细节，概括中心思想，实为文章的一个纲要。
三部分均以提高学生阅读能力为主，所以将此三部分有科学地整合成一节阅读课。
3、教学重点
1）、使学生在认识学好英语的重要性的同时，更加热爱自己的祖国。
2）、发展学生的阅读能力，尤其是归纳总结，猜词和查读（scanning）的能力。
3）、使学生通过交际性任务和合作的机会，培养他们用谚语思维和交际的能力。
4、教学难点
1）、使学生在认识到学好英语的重要性的同时，更加热爱自己的祖国，从而培养他们的祖国意识。
2）、与同伴一起讨论并找到解决问题的方法。
5、教学目标
根据课文特点及新课标对高一年级学生英语学习能力的要求，本课的教学目标我定为以下几方面：一、语言目标，二、情感目标。
1. 语言目标
本课为阅读课型，是一篇说明文，涉及了英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义。尤其介绍了英美英语语言的差异。通过阅读使学生了解“世界英语”的一些基本概况，包括它的重要性和英美英语的差异。教师根据课文内容用不同的形式来训练学生，提高阅读技能。由于课文讲述的是世界英语的话题，学生会感兴趣。为了引起共鸣，可把课文与生活中经历结合一起讨论。本课的目的是使学生提高听、说和阅读能力，更深的了解学好英语的重要意义。从而激发学生学习英语的兴趣。
2. 情感目标
让学生领会英美不同文化差异和风俗习惯， 领会语言丰富多彩性和发展变化的特征，使学生在认识世界英语在人们生活中扮演的不同角色的同时，更加热爱自己的祖国，从而培养他们的祖国意识。培养他们的跨国文化意识和世界意识。
二、说教法
教学环环相扣，设计紧凑。先利用学生感兴趣的话题引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章。通过回答问题掌握细节，理清线索，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后以拓展课文知识小组活动完成这节课的整体教学。使他们掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用已学词、句表达出自己的观点。学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
为了能很好地突出重点，突破难点，圆满完成教学任务，取得良好的教学效果，我抓住重点，联系实际，以学生为主体，教师为主导，让学生集中练习。为了激发学生的兴趣愉快地学，我采用限时阅读、快速阅读、判断正误等教学方法，让学生充分体现课堂教学“主体者”的身份。
三、说教学程序
1、导入：首先在学生对英语是世界上最广泛使用的语言和越来越多的人在学习英语现有情况了解的基础上，引出问题“Do you knohomany countries use English as their mother tongue？Do you knosomething about English around the world？”在学生思索时，引出课题English around the world。接着再询问学生：What language has the largest number of speakers in the world? What language is the most widely spoken and used in the world? Homany countries do you knouse English as their mother tongue?使学生对本节课的话题有进一步了解，而且很有兴趣了解“世界英语”的具体情况。从另一个角度，先给学生一个语言上的input。激发学生的兴趣和欲望.
2、Pre-reading （读前准备）：在学生回答了以上问题后，我让学生看这一部分课本上所设的两个问题： 1) Homany languages do you speak? Which is your native language? 2) If you speak more than one language, in what situation do you use the languages?让学生仔细思考后回答。教师不必忙着下结论，诱导他们从书中去思考寻找答案，激发他们探究的兴趣。
3、Reading：使学生了解英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义。
任务 1：Listen to the tape ，听录音，然后让学生尽力得出大意并且回答问题
1. Homany countries are there where the majority of people speak English?
2. Hois English used in Hong Kong?
3. What language should we use on the Internet so that we can communicate with people around the world ?
任务2：让学生带着问题阅读课文（scanning）。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在地名和新单词上面，集中精力探究文章内容。阅读后学生给出答案
（教师不要袖手旁观，可以给学生必要的引导和帮助，发展学生的自主学习能力，真正的成为学习的主体。）
任务3：根据课文内容，判断句子对与错。
1、There are more than 42 countries where the majority of the people speak English in the world.（）
2、There are more than 37,500,000 people who learn English as a second language.（）
3、NeZealand, South Africa, the Republic of Ireland and the Philippines use English as their mother tongue.（）
4、More than 750,000,000 people learn English as a foreign language.（）
5、English is the only one working language of most international organizational trade and tourism.( )
（此设计是为了检查学生是否理解文章大意和一些重点细节。）
任务4：根据课文内容，完成以下五道阅读理解题。
1、 According to the text, which is TRUE about those who use
English as a second language?
A. English is also their mother tongue.
B. They use more than two official languages in their country.
C. People enjoy talking to their family members at home in their native language.
D. They learn English at high school for about five years.
2、 What’s the situation of English used in China?
A. Most Chinese students learn English at school as a foreign language.
B. All Chinese students speak English as a foreign language.
C. The majority of Chinese students speak English at school as a second language.
D. The majority of people in Hong Kong use English as their mother language.
3、 What’s the main idea of the passage?
A. There are more than 42 countries where th majority of the people speak English in the world.
B. More than 750 million people learn English as a foreign language.
C. English is the language of global culture such as popular music and the Internet.
D. English is the language which is the most important and widely used in the world today.
4、 Which is right according to the text?
A. Native speakers of English might find it unnecessary for them to learn a foreign language.
B. English will be the only English to be used in the future.
C. English is the working language of most international organizations, international trade and tourism.
D. With the development of China’s economy, Chinese will be more and more important than English.
5、 Which is WRONG to answer the following questions.
Why is it becoming more and more important to have a good knowledge of English?
A. More and more people will become interested in English.
B. English is one of the working languages of most international organizations, international trade and tourism.
C. We can communicate with people around the world everywhere through the Internet by using English.
D. English has developed into the language most widely spoken and used in the world.
（这活动帮助学生梳理文章，掌握文章主要细节，概括中心思想。教师对学生的表现要及时给予评价：或表扬、或鼓励。让他们体验到成功的喜悦，努力的收获。因为愉快的体验会化为下一次成功的动力。）
4、Post-reading（Group-work）：
任务5：分小组讨论：1）Why is it becoming more and more important to have a good knowledge of English? 2） In which countries do we find most native speakers of English? Give the names of three counties. 3） Living in China you can use English every day in different situations. Give two examples.给学生五分钟的时间分组讨论，然后让每组的代表给出答案（完成本课教学目标）。 教师在布置任务后，应监控各小组的活动，适当的时候可以参与到学生的活动中去。在活动中，教师多用评价性语言：Marvelous /Excellent /Fantastic /Well done/Great…
（这项任务型活动，使学生有机会表达自己的看法与观点，同时，让他们学会合作，发展与人沟通的能力。进一步提高语言实际运用能力，使学生的思维能力、想象力、协作和创新精神等综合素质得到发展。）
5、Summing-up（总结）
Through learning this passage, we have got to knothat English is becoming more and more popular all over the world now. So English learning seems important to everyone, especially us students of the necentury. With China’s entry into WTO, English will play a more important part in business, in tourism, and even in people’s daily life. So it’s no doubt that everyone should have a good knowledge of English. And I hope everyone in our class can make an effort to learn English well. But on the other hand, it doesn’t mean English is better than Chinese. We must keep it in mind that one’s mother tongue is the most beautiful language in the world. The reason why we learn English is that we should thus be more capable of building up our country. (这是个很好的机会引导学生在领会学好英语的重要性的同时，更加热爱自己的祖国，从而培养他们的祖国意识。It’s a good chance to lead the students to love our own country as well
as to learn English well.)
6、布置作业
1、课后熟读课文；
2、完成Post-reading 。
一 教材分析
这节课使用的教材是新课程标准实验教材高中英语必修一。这套教材是在任务型语言教学理念的`基础上编写的。以话题为主线，贴近学生生活，贴近真实的教学行为。它的语言教学理念是强调语言的运用，促进学生自主学习，发展学习的策略，培养创新精神，突出实践能力。本单元的话题是Travel Journal，Reading是整个单元的核心部分，是上一课时Warming up的延续和升华，也是后面第二篇阅读文章的引子；另外，大部分的重要词汇和语法也在这个课时中呈现出来。文章讲述王坤和姐姐王薇的一次长途单车之旅的梦想，计划。还介绍了湄公河的大致情况。文章的学习能激发学生对大自然的热爱与向往，也唤起学生保护河流及自然环境的意识。
1. 教学目标
① 知识目标
掌握重点词汇、短语：ever since; persuade ;graduate; stubborn ;organize; journey; valley; be fond of ;care about; change one`s mind ; make up one`s mind; give in 。
掌握重点句子:
It was my sister who had the the idea to cycle along the entire Mekong River from where it begins to where it ends.
When are we leaving and when are we coming back ?
Where are we going ?
4 My sister and I have dreamed about taking a great bike trip.
5 Although she didn`t knothe best way of getting to places ,she insisted that she organize the trip properly.
② 技能目标
通过skimming，scanning , careful reading ，generalization ，inference 等阅读技能训练，提高阅读能力和阅读技能，培养学生获取信息、处理信息、运用信息进行推理、判断和总结归纳的能力。
③ 情感目标
倡导低碳健康的生活方式，是学生产生保护大自然的使命感，热爱生命，关注自然，关注人与自然的和谐。
2. 教学重点
本课的教学重点是在掌握重要语言点的基础上，引导学生逐渐了解旅行日志的篇章布局，把握旅行日志的写作程式，为后面的写作输出做好储备。
3. 教学难点
教学难点是训练学生获取信息、处理信息、分析思考和解决问题的能力，培养学生带着问题去阅读文章的习惯。
二 学情分析
高一学生注意力具有一定的稳定性，观察具有一定的目的性、系统性和全面性，初步完成了从具体思维到抽象思维的过渡，喜欢富有个性的教学设计，已不满足老师教材的简单重复与重现，同时自我意识增强，不但在乎别人对自己的评价，更渴望得到关注和赞赏。通过对上一课时Warming up的学习，学生对于现代的各种交通方式已经有一定了解，可以表达对不同交通方式的优缺点，还大略学习了本文档的相关词汇。虽然旅行是学生们很感兴趣的话题，但是他们因为词汇量的局限，更习惯于用汉语表达。所以，引导他们积极主动把文章中的词句和自己的理解用英语来阐述显得尤为重要。因此在处理这一堂课时，我会在指导学生快速阅读的同时引导学生相互合作，自己发现本单元重点语言结构，让学生自己发现并感悟相关的语言规律，培养他们的语感。
三 教法学法分析
1 教法
新的课程标准强调了以学生为主体，教师作为引导者和参与者的角色。因此，就本课的学习，我采用了多种教学方法， 例如问答法，快速阅读法，讨论法和合作学习法，实现task-based teaching，促使学生在一定程度上形成自主学习，合作学习的学习策略，并能有效交际，有效处理信息，养成英语思维的习惯。运用Scanning ,skimming and Detail reading的阅读技巧，提高阅读能力和信息处理能力。
2 学法
课前预习，可以充分发挥学生的自学能力，标记不懂的知识点，便于课堂集中精神听课。
精读材料，深入理解教材，有利于深入理解课文的重点和难点，提高学习效率。
课后练习，有助于学生回忆课堂知识点，巩固所学要点，查漏补缺。
四 教学过程
步骤一：Lead-in and pre-reading ：
1展示几张河流图片让学生猜测，选择两个学生回答问题“what river is it ？”学生对中国的河流比较熟悉，能快速调动课堂气氛。
2 展示万泉河污染前后照片，让学生两人一组做问答对话“what should people living along the river do?” 从中让学生自发的意识到河流的重要性和保护环境的必要性。
3 展示湄公河的全图，引导学生依次列出河流经过的国家名称。以此引入后面的阅读材料。
步骤二：While- reading ：
1快速阅读：屏幕上给出各段落的中心大意，要求学生快速阅读每段落的首尾句后将段落与中心大意匹配。因为学生还没有独立进行归纳的能力，这样可以降低任务的难度，绝大多数的学生都能顺利完成。目的是培养学生通过略读和查读捕捉信息的能力。
2深层阅读：逐段播放课文录音，同时让学生细读段落全文。给学生展示一些与第一段相关的句式，要求学生稍后做出正误判断，并说明理由，找到文段中相关的句子，并讲解句中出现的短语及句式 。处理文章第二段前，让学生思考“Is it a difficult journey to cycle along the Mekong River ?why？”学生可能不能完全作出归纳，教师要引导学生标出段落中的关键词句并帮他们组合到一起，以培养学生总结慨括的技能。给出问题“Hodoes the water of the Mekong river change?” “What can you see when you travel along the Mekong river ?”要求学生带着问题仔细阅读最后一段，然后以四人小组的形式来解答问题直到全部要点均无遗漏。这样操作能强化学生对文章的理解，还有助于训练他们的协作精神。之后教师展示一些图片如： glacier ;rapids; wide valley; deep valley ;lovalley ;waterfall; delta; 让学生对这些新词汇有更深的记忆。
3 巩固回味：在提取各段落大致详细内容后，要求学生回头重读全文，并思考“Where is the source of the Mekong river?“Hodoes Wang Kun and Wang Wei prepare the trip?”第一个问题相对容易，基础薄弱的学生都能作答。第二个问题稍难，教师给出部分提示词，让学生把全部内容贯连起来，这样对全文和重点词句的把握又深化了一步。
步骤三：Post- reading
1 要求学生完成课本19页第三题中的表格，前两项以小组为单位完成，第三项教师先示例表述自己对这种旅行的看法，然后启发学生口头表达各自的观点。既锻炼学生合作进行信息收集，又训练他们口头表达能力。
2 复述全文：让学生自选以王坤或王薇的身份向全班复述旅行的梦想和计划，也可以结合自身实际，讲述曾经或将来的旅行梦想和计划。通过假设情境引发思考，让学生能通过体验学习，感悟语境，实践语言，以达到强化学生语言意识，积累语言经验的目的。在课堂有限的时间里，学生不能表达得很完善，教师要特别注意提供帮助并赞赏他们积极参与的精神。
步骤四：Homework
1完成课本20页第一题和第三题
2 标出所学文章中有用的词汇，短语与句式。
五教学效果预没
本课的教学设计遵从新课标的教学原则，面向全体学生，尊重学生语言能力，认知水平以及学习方式等个性差异。设计任务时，以学生的生活经验和兴趣点为出发点，相信学生通过参与本课教学活动，能发挥他们的创造力和想象力，并且学会与他人合作，发展与他人沟通的能力，同时提高他们的阅读技巧、学习策略和文化意识。
英语教材分析范本
外研版新标准英语教材教材分析 B3M5: Climbing Qomolangma: Worth the Risks? 关于珠穆朗玛峰的课文，学生们在初中就已经学过，为人教版八年级下册第七单元的文章。其文本如下： 该文章呈现了许多有关珠穆朗玛峰的内容，Para1为珠穆朗玛峰的的基本信息（facts and dangers），Para2为登山者的基本信息（Achievements of climbers），Para3对人们攀登珠峰时所表现出的勇敢的精神给予了肯定（Spirit of climbers）。对于初中的学生来说，文章学习到这个程度就是足够了的，到了高一下学期，重新学习这个话题的时候，深度和难度自然是上升了不少。以下为课本原文：可以从课本布局上看出，左边Activity 1为一幅喜马拉雅山的地图和信息，教师可以让学生在课前收集相关资料，课上可以根据课本信息直接提问，除了地图上的height、camps、facts等基本信息梳理，教师还可以进行更深层次的挖掘，例如： Q1: Why are there so many camps on Mount Qomolangma?（为何在珠穆朗玛峰上需要这么多的营地？）Q2: What would happen if there aren’t camps for climbers?（对于爬山者来说没有营地会发生什么？）这两个问题可以充分让学生认识到珠穆朗玛峰的危险，教师在这个导入环节不需过多停留（within 5 mins），这本质上是对学生预习的检测，完成之后便可以直接进入主题，进行课文内容的学习。本文为专栏文章，体裁为论说文，对于到底值不值得冒着生命危险去爬珠穆朗玛峰进行了论述。文章标题后有个问号，说明这是一个需要探讨的问题，或者是具有争议，或者需要探讨背后的原因。一部分论说文会在标题后面设置问号，如必修一的Click for a friend?和必修三的 Good book, bad movie? 以及Franklin's experiment: how much is true?这三篇课文，都在标题后加有问号，教师可以将这几篇文章进行对比，对于标题中的问题都是怎样展开论述的。通读本篇课文后可将文章分为四部分：Part 1: Para 1 introductionPart 2: Para 2-3 phononminon (examples)Part 3: Para 4-6 the theory behindPart 4: Para 7 the conclusion其中的Part 2和Part 3为文章body部分，是文章的主干。为何这样分文章结构，教师需引领学生分析：Para 1是文章的引入部分，一共四句话，前两句话铺垫满满，氛围满满，到底是一种什么样的experience会让人spent good money 之后却become sick 甚至是lose lives呢？第三句话是一句yet引导的转折句，将这样的experience意义更深地拓展，意为“尽管如此，还是有很多人愿意再次体验”。在前三句如此丰富的铺垫之后，第四句话才点明了主题。这样的写作手法也是英语文章中的一个惯用套路，在Para 1中的前几句进行引入或者铺垫，最后一句点明主题，开启下文的陈述。在阅读时，Para 1的最后一句往往非常关键，教师需要引导学生学着去抓重点句子。Para 2-3分别举例Mallory与Alan，这二人对于攀登珠穆朗玛峰有着相似的看法，文中用直接引语呈现了大量二人说过的话，原话的引用使得文章能更具有说服力。Mallory从中获得的是“just sheer joy”，Alan则是据此能够审视自己的内心（look deep inside yourself and figure out...）。可以看出二人在攀登珠峰的过程中最大的收获皆是内心的满足感，哪怕会付出生命的代价。教师在解读这两人所说的话时应注意他们两个是典型的“Type T”人格，完全不同于不喜欢冒险和极限运动的人，而学生的生活缺乏类似的经历，可能会不太理解这种想法，教师需要引导学生进行思考，顺势开启下文的教学。 在Para 2中有一句话意思比较难理解，“Mallory would die on the mountain in 1924...”教师可以给学生解释下这里的过去将来时时态，不需要细讲，只需点明1924这个时间是过去的将来即可，当时的Mallory也不知道不久的将来自己会去世，让学生能更顺畅地理解文章。 平日里我们传授给学生的教育，学生所接受的教育都是说要珍爱生命的，那他们这种力量为何会凌驾于生命之上呢？Para 4-6是对以Mallory与Alan为代表的登山者的行为（Para 2-3）做出了理论解释。Para 4的第一句话就提出了这样的疑问，爬珠穆朗玛峰的结果无非两个——total success/ failure(death)，驱使登山者们冒着生命危险去登山，这现象背后的科学原因是什么呢？第二句话紧跟着就给出了解释：risk-taking may be part of human nature...some of us more likely to take risks than others...很显然，Qomolangma climbers就是这样的人，乐于冒险，他们天生的基因就是如此，这种人被称为“Type T”。这是心理学家Frank得出的结论，他在Para 5中对这种人格进行了具体的阐释，本质上这类人认为自己是expert，是有专业能力可以处理各种极端状况的，所以并不是在taking risks，价值体系与我们的不一样。Para 6中又给出了另一个公式解释：BENEFIT越大，desire to seek risks就越强，二者成正比。那什么才是BENEFIT呢？登山者到底能获得什么样的BENEFIT？教师可以以此追问学生，引导学生从Mallory与Alan身上找出答案，BENEFIT就是前文提到的内心的满足感。这里一定要引导学生回到前文进行探讨，因为文中的例子与理论分析并不是割裂的，举例就是为了说明背后的理论，这样的论说才有实际意义，无论缺了哪一个都会显得单薄没有说服力。Para 4-6里提到的心理学家的话、科学研究等，都是为了增强“Type T”理论的说服力，并不是随随便便说说的，在论说文里，这样的证明方式会更加科学严谨。这部分也有一些生难词汇，如，majority一词的意思教师需给学生解释，是most of的意思，这个词在高二选修二Unit1中还会出现在大标题里The age of majority，是age at which full civil rights are accorded（成年）。这是词汇的阶梯式学习，在高一时，词汇会简单些，意思也比较常见，到了高二会挖掘出更深层次的意思。可见，词汇的学习并不是一蹴而就的，也不是越深越好，而是要立足于课堂，循序渐进地以“为学生扫清阅读障碍”为标准来进行讲解，需要让学生提前预习词汇，不要让词汇成为阅读的拦路虎。整个高中阶段的词汇学习是一个完整的体系，教师需要根据单元话题和语篇学习的需要来讲解词汇，若按照字典的词条一条条解释、一次性灌输给学生，不仅没有必要，而且浪费时间，不符合记忆规律，学生印象不深刻，记不住。Para 7为文章的结尾段，作者并未将这些价值理论强加给读者，而是通过科学合理的论述将这件事情拆解开来，给读者呈现了一个对普通人来说不是那么普世的价值观，将自主选择权交给了读者。教师可以在post-reading部分让学生就worth the risks or not这个问题进行讨论，相信学生在学习之后定会有自己的看法。教师在分析文本时需牢记在心的是：这个世界异彩纷呈，我们只需要将它们呈现在学生面前，学生自会有领悟。Come on!
下面是我整理的初中英语说课稿 范文 ，以供大家学习参考。
初中英语说课稿范文一：
一、说教材(教材分析) Analyzing teaching material
1. 说课型 lesson type (Dialogue/ reading/ listening/ revision)
2. 本课在教材中的地位 status and function
Lesson 33 Saving the Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems of the earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/ Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful to improve the Ss communicative/ reading ability.
3. 说教学指导思想 teaching guideline
(Teaching syllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay special emphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills: develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the western culture better; improve the ability to discover, analyze & solve the problems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom- up model to activate Ss schemata; Interactive model)
4. 说教学目标和要求 Teaching aims and demands (…be intended for Ss in key schools)
1)认知目标 knowledge objects
a. Enable the Ss to remember the following new words & phrases:
Damage, lecture, pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into
b. Get the Ss to be familiar with this sentence pattern:
If the population keeps growing so quickly, there will only be standing room left…
Give the Ss a reinforced practice on the functional item Supposition.
c. Activate Ss schemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about the problem of pollution.
2)智能目标 ability objects
a. Ask the Ss to make up a similar dialogue.
b. Help them to understand the dialogue better and improve the four skills.
c. Develop their ability of thinking independently.
d. Cultivate their ability to discover, analyze and solve problems.
e. Train them to collect information from the Internet.
f. Train them with some effective learning methods to optimize Ss’ learning results.
3)德育目标 moral objects
a. Arouse their interest in learning English;
b. Help them to understand the background of pollution.
c. Enable the students to love our earth and the nature.
d. Be aware of the importance of stopping pollution & protecting out environment.
e. Encourage the Ss to do something to save the earth.
5. 说教学重点 teaching important points (生词、句型;培养阅读技能)
a. New words and phrases
b. Sentence pattern: If- clause
c. improve their reading skills.
d. Talking about problems of the Earth.
6. 说教学难点 teaching difficult points (语法;发展交际能力)
a. functional item: Supposition.
b. Develop their communicative ability. Act out their own dialogue.
7. 说教具 teaching aids (multi-media computer, software, OHP)
The teaching syllabus says that it’s necessary for teachers to use modern teaching facilities. It’s of great help to increase the class density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach a better understanding of the text by making the classes lively and interesting. At the same time, it arouses the Ss’ interest in learning English.
二、说教法 Teaching methods
Five step method; audio-video; communicative approach;
Task-based learning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method. TBLT can stimulate Ss’ initiative in learning and develop their ability in language application. Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as the director and bring their ability into full play.
三、说学法 Study methods
1. Teach Ss how to be successful language learners.
2. Teach Ss how to develop the reading skill — skim & scan; how to communicate with others; how to learn new words; how to learn independently;
3. Get the Ss to form good learning habits.
四、说教学过程Teaching procedures
I. 复习 (Revision) 5min (Daily report; 词汇diagram; brainstorming; activate schemata)
Activity 1: Imagination
1). Suppose a bottle of ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done? (Wash it? Or throw it away?)
2). Suppose you catch a bad cold, what’s to be done?
3). Suppose your bike is broken, what’s to be done?
4). And suppose the earth, on which we all live, is damaged, what’s to be done?
* What can you think of when you see “pollution” this word?(waste, environment, air, water, factory, desert, climate... Try to activate the Ss schemata regarding the topic of pollution.)
II. 呈现 (Presentation) 5min
Activity 2: Presentation
Play the song “Earth Song” sung by Michael Jackson. (Create an atmosphere)
A lot of pictures and video clips about the causes and results of the three problems mentioned in this lesson will be shown on the screen with the help of the computer.
Ss’ presentation on pollution. Attract their attention, arouse their interest, and create a good atmosphere for communication.
* Activate their schemata and cultivate their ability in collecting information from the Internet and develop their ability in thinking independently.
III. 对话 / 阅读 (Dialogue)18m
1. Pre- reading
Activity 3: Prediction
1st listening/ fast reading, one guided Q to help Ss to get the main idea:
What do you think is discussed at the conference?
2. While- reading
Activity 4: Read and answer
2nd listening/ careful reading, more Qs to get the detailed information. Develop their reading skills: skim & scan. Pay attention to the pronunciation, stress & intonation.
* 阅读: Pre-reading; while-reading; post-reading (fast reading/ careful reading; skim/ scan; 识别关键词key words;确定主题句;创设信息差information gap;T or F; 填表格chart/diagram; Predicting; Make a timeline; Make a story map。达到对课文的整体理解和掌握。So that they can have a good understanding of the whole text.)
3. Post- reading
Activity 5: Language focus
While Ss are answering the Qs, the teacher deals with some key language points.
a. is being caused b. and so on c. go on doing
d. be fit for e. standing room f. if- clause
IV. 操练 (Practice) 10m
Activity 6: Retell
Use your own words to retell the dialogue in the 3rd person.
Activity 7: Acting out
Activity 8: Drill – Supposition
Purpose: Practise the functional item of Supposition. (P. 33 Part 2; P.113, wb Ex. 3)
(Retell; act out; role play)
V. 巩固 (Consolidation) 6m
(Discussion; interview; press conference; debate; quiz)
Activity 9: role play
Suppose you were head of a village, scientist, journalist and villager, make up a conversation and ask several groups to demonstrate in front of the class.
* The Ss are encouraged to use the words and expression_r_rs like pollution, damage, be fit for, turn into, the if- clause, etc.
Activity 10: Discussion
Think of the question: Are we causing damage to the world?
What should we do to save the earth and protect our environment especially in our daily life?
Collect their answers and form a report.
VI. 作业 (Homework) 1m (Writing; continue the story; recite; retell)
Write a letter to the mayor, telling him sth. about the pollution around your school.
初中英语说课稿范文二：
A Brief Instruction to the topic of “What should I do?”
Shangyuan Middle School Li Yi Cai
Good afternoon, ladies and gentlemen. My name is LiYiCai. I come from Shangyuan Middle School in Nanjing.Today I’m going to talk about the topic” What should I do?”I will divide the instruction into seven parts：they are Teaching material Analysis, Teaching aims, Teaching emphasis, Teaching difficulties, Teaching methods, Teaching aids and Teaching procedures.
Part 1 Teaching material analysis
This period is from Unit 3 of 9A Oxford English. First of all,I’d like to talk about my understanding about this lesson.We have learned Star sings in Unit 1 and Colours and moods in Unit 2.We have also learned how to write a formal recommendation letter and how to write a report on the moods of people in last two units.Today we are going to learn two letters to a famous youth worker about Millie’s and Simon’s problems.So this unit links with a special meaning of Unit 1 and Unit 2.This period is the first lesson of Reading.The main idea of the topic is how to express their problems and ask for advice.We are going to learn the ways to deal with problems and stress in following lessons.So this period is very important in this unit.
Part 2 Teaching aims
1.Aims of the knowledge:
(1)To know the spelling of some words and usage of some phrases.
(2)To learn something about Millie’s and Simon’s problems.
(3)To grasp the main idea of Reading and use the information to talk to others about one’s problems and how to deal with them.
2.Aims of the ablilities:
(1)To improve the ability of getting information by reading.
(2)To improve the ability of retelling the story.
3.Aims of the emotion:
(1)To understand how to write about problems and to express feelings.
(2)To ask for advice to solve the problems.
Part 3 Teaching emphasis
1.To master the ‘to’-infinitives and ‘wh-’words+‘to’-infinitives.
2.To get the ability of general reading and getting information.
Part 4 Teaching difficulties
1.To recognize and understand vocabulary about problems.
2.To ask for advice
Part 5 Teaching methods
In this topic,I will use five-step Teaching Method and Task-based language Teaching.I design some tasks to help the students learn.I think if I want to improve the students’ oral English,I should give them enough chances to practice and I will use pair work,group work to let the students take an active part in all kinds of activities.That is “Learning by doing,learning by using”.Let the students be the masters of the class teaching,thus,student-centered teaching method is well shown.
Part 6 Teaching aids
Projector，slide show，tape recorder and blackboard
Part 7 Teaching procedure
Step Ⅰ.Lead-in
The purpose is to arouse the students’interest of study.
Let’s have a free talk.
T：Have you got problems?
S：Yes.
T：What is it?
S：Eating too much makes me unhealthy.
T：What about you?
S：……
Step Ⅱ.Presentation
The purpose is to develop the skills of skimming and how to gain the main idea of the articles.
1.Ask students to read two letters and answer the following questions:
①What is Millie’s favorite hobby?(Painting)
②What is Millie’s problem?(She doesn’t have enough time for hobbies and home work.)
③When does Simon play football?(After school until late)
④How do his parents feel about it?
(They don’t like this and ask him to go home before 6 p.m.)
2.Ask students if there are words that they do not know.
Explain some new words briefly.
deal;choice;complete;refuse;accept;spare;doubt;whether;
Step Ⅲ.Practice
The purpose is to develop the skills of scanning and how to gain the details from the articles.
1.Listen to the tape and answer some question about “True”or“False”.
2.Ask students to read the articles again and explain some important phrases.
How to solve the problems;hand in;on time;at the moment;
can’t find any time for my hobbies;feel bad;give up;
achieve a balance between the two;hear form;make unhappy
Step Ⅳ.Retelling
The purpose is to develop the skills of retelling with the key words
1.Ask students to make sentences with phrases that we have learned.
2.Try to retell the outline of the articles.
3.Encourage students to say something about themselves.
Step Ⅴ.Summary and homework
The purpose is to give the students a clear idea of how to express their problems and revise the articles.
1.Ask students to revise the words and phrases
2.Ask students to write a letter about himself after class.
During my teaching，I’ll try my best to get my class alive and encourage the students to talk with each other in English. I think the general aim of English teaching is to improve the ability of using English. And I’ll use this to guide my teaching.
Thank you!
教材分析英语表达
我们可以从以下几个方面来对教材进行分析：教学思想、教学目的、教学方法、教学内容、教材结构及教材的语言等。
1、教材的教学指导思想。分析教材要从宏观上分析教材的编写思路。通过研读教材，理解其中包含的教学思想，即对语言的认识、对语言学习的认识以及对语言教学的认识。
2、教材采用的教学方法。每种教材都会体现一种或几种教学方法。如语法翻译法、听说法、情景法、交际法等都是先后成为教材编写的主要教学方法。目前，以学生为主体的教学法、以培养交际能力的教学法、及任务式学习的教学法成为英语教材中的方法主流。
3、教材内容的选择和安排。教学的内容是由教学指导思想和教学方法决定的。分析教材内容要看内容的选择是否以培养语言能力为目标，是否符合学生语言学习规律，还要考虑结合教材使用对象的需要。
4、分析教材的结构。 分析教材结构时要考虑各个组成部分是否构成一个有机的整体；各个组成部分是否各有特色、各有侧重、优势互补；各个组成部分是否具有灵活的可选性。
5、教材中语言素材的真实性和地道性。教材的语言素材是教材的风格体现。要分析教材的语言素材是否与现实生活中的交际运用相关，是否是文化的体现。随着英语教学的深化，英语教材使用的语言越来越地道，这有助于学生早期的语言习得的发展。
扩展资料：
教学过程中的教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。而下面的几个项目是进行教材分析时必须了解的。
1、单元话题
目前各种版本的小学英语教材多以话题作为组织教学内容的主线。确定了单元的话题，就可以围绕话题选择语言材料和设计活动，从而使学生从不同的方面加深对主题的认识和提高对该主题的表达能力。话题往往可以通过单元题目、语言材料、活动内容、词汇表等判断出来。
2、语言点
语言点包括语音、词汇、结构、功能等方面。教材的语音、词汇教学重点一般都清楚地列出。在结构方面，由于对结构大纲的争议，很多小学英语教材没有明示语法重点。有些教材通过目录表、单元自评等标明语法线索，有些教材则需要教师们自己去判断。
对于没有明示语法重点的教材，教师们需要通过分析整本甚至整套教科书，特别是分析本单元与前后单元的联系来确定教学重点。强调语言的功能是向语言工具性本质的回归。对语言功能的了解有助于我们设计相应的运用语言的任务，有助于学生语言运用能力的提高。
3、目标要求
目标有教学导向的作用。对于确认的语言点，要明确学生掌握的要求，如：要求理解还是要求运用? 要求能听说还是能读写? 教材的语法系统对此是有要求的，但这一要求往往不是明示的，需要教师通过教材中的活动要求、练习册等来判断。
4、语言材料
语言材料指教材中提供的对话、短文、歌曲、小诗等。教师需要对其体裁、长度、语法复杂程度、真实性、地道性、趣味性等作出判断，从而决定是否对其进行调整、改编或者用其他语言材料来替换。
5、活动
大多数的小学英语教材除了提供语言材料外，还设计提供了丰富的活动，如游戏、歌曲、角色表演、会话、调查、评价等。教师需要对这些活动的语言点、目的、知识、技能、组织形式、材料、先后顺序等进行分析，从而决定其是否合适，是否要做出调整。
6、检测
培养学生对学习过程的监控和调控能力是使学生学会学习的一个重要方面。理想的教材应该为学生提供检测学习效果的练习活动，这种活动也可以为教师提供教学效果的反馈。
Teaching material analysis
外研版新标准英语教材教材分析 B3M5: Climbing Qomolangma: Worth the Risks? 关于珠穆朗玛峰的课文，学生们在初中就已经学过，为人教版八年级下册第七单元的文章。其文本如下： 该文章呈现了许多有关珠穆朗玛峰的内容，Para1为珠穆朗玛峰的的基本信息（facts and dangers），Para2为登山者的基本信息（Achievements of climbers），Para3对人们攀登珠峰时所表现出的勇敢的精神给予了肯定（Spirit of climbers）。对于初中的学生来说，文章学习到这个程度就是足够了的，到了高一下学期，重新学习这个话题的时候，深度和难度自然是上升了不少。以下为课本原文：可以从课本布局上看出，左边Activity 1为一幅喜马拉雅山的地图和信息，教师可以让学生在课前收集相关资料，课上可以根据课本信息直接提问，除了地图上的height、camps、facts等基本信息梳理，教师还可以进行更深层次的挖掘，例如： Q1: Why are there so many camps on Mount Qomolangma?（为何在珠穆朗玛峰上需要这么多的营地？）Q2: What would happen if there aren’t camps for climbers?（对于爬山者来说没有营地会发生什么？）这两个问题可以充分让学生认识到珠穆朗玛峰的危险，教师在这个导入环节不需过多停留（within 5 mins），这本质上是对学生预习的检测，完成之后便可以直接进入主题，进行课文内容的学习。本文为专栏文章，体裁为论说文，对于到底值不值得冒着生命危险去爬珠穆朗玛峰进行了论述。文章标题后有个问号，说明这是一个需要探讨的问题，或者是具有争议，或者需要探讨背后的原因。一部分论说文会在标题后面设置问号，如必修一的Click for a friend?和必修三的 Good book, bad movie? 以及Franklin's experiment: how much is true?这三篇课文，都在标题后加有问号，教师可以将这几篇文章进行对比，对于标题中的问题都是怎样展开论述的。通读本篇课文后可将文章分为四部分：Part 1: Para 1 introductionPart 2: Para 2-3 phononminon (examples)Part 3: Para 4-6 the theory behindPart 4: Para 7 the conclusion其中的Part 2和Part 3为文章body部分，是文章的主干。为何这样分文章结构，教师需引领学生分析：Para 1是文章的引入部分，一共四句话，前两句话铺垫满满，氛围满满，到底是一种什么样的experience会让人spent good money 之后却become sick 甚至是lose lives呢？第三句话是一句yet引导的转折句，将这样的experience意义更深地拓展，意为“尽管如此，还是有很多人愿意再次体验”。在前三句如此丰富的铺垫之后，第四句话才点明了主题。这样的写作手法也是英语文章中的一个惯用套路，在Para 1中的前几句进行引入或者铺垫，最后一句点明主题，开启下文的陈述。在阅读时，Para 1的最后一句往往非常关键，教师需要引导学生学着去抓重点句子。Para 2-3分别举例Mallory与Alan，这二人对于攀登珠穆朗玛峰有着相似的看法，文中用直接引语呈现了大量二人说过的话，原话的引用使得文章能更具有说服力。Mallory从中获得的是“just sheer joy”，Alan则是据此能够审视自己的内心（look deep inside yourself and figure out...）。可以看出二人在攀登珠峰的过程中最大的收获皆是内心的满足感，哪怕会付出生命的代价。教师在解读这两人所说的话时应注意他们两个是典型的“Type T”人格，完全不同于不喜欢冒险和极限运动的人，而学生的生活缺乏类似的经历，可能会不太理解这种想法，教师需要引导学生进行思考，顺势开启下文的教学。 在Para 2中有一句话意思比较难理解，“Mallory would die on the mountain in 1924...”教师可以给学生解释下这里的过去将来时时态，不需要细讲，只需点明1924这个时间是过去的将来即可，当时的Mallory也不知道不久的将来自己会去世，让学生能更顺畅地理解文章。 平日里我们传授给学生的教育，学生所接受的教育都是说要珍爱生命的，那他们这种力量为何会凌驾于生命之上呢？Para 4-6是对以Mallory与Alan为代表的登山者的行为（Para 2-3）做出了理论解释。Para 4的第一句话就提出了这样的疑问，爬珠穆朗玛峰的结果无非两个——total success/ failure(death)，驱使登山者们冒着生命危险去登山，这现象背后的科学原因是什么呢？第二句话紧跟着就给出了解释：risk-taking may be part of human nature...some of us more likely to take risks than others...很显然，Qomolangma climbers就是这样的人，乐于冒险，他们天生的基因就是如此，这种人被称为“Type T”。这是心理学家Frank得出的结论，他在Para 5中对这种人格进行了具体的阐释，本质上这类人认为自己是expert，是有专业能力可以处理各种极端状况的，所以并不是在taking risks，价值体系与我们的不一样。Para 6中又给出了另一个公式解释：BENEFIT越大，desire to seek risks就越强，二者成正比。那什么才是BENEFIT呢？登山者到底能获得什么样的BENEFIT？教师可以以此追问学生，引导学生从Mallory与Alan身上找出答案，BENEFIT就是前文提到的内心的满足感。这里一定要引导学生回到前文进行探讨，因为文中的例子与理论分析并不是割裂的，举例就是为了说明背后的理论，这样的论说才有实际意义，无论缺了哪一个都会显得单薄没有说服力。Para 4-6里提到的心理学家的话、科学研究等，都是为了增强“Type T”理论的说服力，并不是随随便便说说的，在论说文里，这样的证明方式会更加科学严谨。这部分也有一些生难词汇，如，majority一词的意思教师需给学生解释，是most of的意思，这个词在高二选修二Unit1中还会出现在大标题里The age of majority，是age at which full civil rights are accorded（成年）。这是词汇的阶梯式学习，在高一时，词汇会简单些，意思也比较常见，到了高二会挖掘出更深层次的意思。可见，词汇的学习并不是一蹴而就的，也不是越深越好，而是要立足于课堂，循序渐进地以“为学生扫清阅读障碍”为标准来进行讲解，需要让学生提前预习词汇，不要让词汇成为阅读的拦路虎。整个高中阶段的词汇学习是一个完整的体系，教师需要根据单元话题和语篇学习的需要来讲解词汇，若按照字典的词条一条条解释、一次性灌输给学生，不仅没有必要，而且浪费时间，不符合记忆规律，学生印象不深刻，记不住。Para 7为文章的结尾段，作者并未将这些价值理论强加给读者，而是通过科学合理的论述将这件事情拆解开来，给读者呈现了一个对普通人来说不是那么普世的价值观，将自主选择权交给了读者。教师可以在post-reading部分让学生就worth the risks or not这个问题进行讨论，相信学生在学习之后定会有自己的看法。教师在分析文本时需牢记在心的是：这个世界异彩纷呈，我们只需要将它们呈现在学生面前，学生自会有领悟。Come on!
