六年级英语第五单元教案

小思 09-18 13

默认

摘要： 小学六年级英语第五单元教案教学目标1、能够听、说、认读Let’s read部分的短文，完成相应的活动。2、能够运用所学语言较好完成“招聘会”的活动。教学重难点...

小学六年级英语第五单元教案

教学目标

1、能够听、说、认读Let’s read部分的短文，完成相应的活动。

2、能够运用所学语言较好完成“招聘会”的活动。

教学重难点

1、本课重点是操练巩固本单元11个职业名称的单词和重点句型：What does he/she do? Where does he/she work? How does he/she work?

2、本课难点是帮助学生理解短文中的新语言，如：help the bank use their money well. likes helping people. help tourists find their way.以及三个小建议。

教学过程

1、Preparation

(1) Greetings

(2) Let’s chant(课本第56页)

(2)Free talk

预设问题：

How many people are there in your family? Who are they?

What does your father / mother do ?

Where does your father / mother work?

How does your father / mother go to work?

(设计意图：课前chant热身，让学生迅速进入学习状态并复习旧知。通过日常会话，复习巩固本单元主要职业名词及句型，达到温故而知新的目的。)

：Now, I will introduce some my friends to you. What do they do ? Can you guess?

Ss: OK!

T:OK!Let’s meet my first friend. (投影出示卡片： She works in the school. She teaches English in the school. She loves her children very much. What does she do? She is a ___________)

师生一起读卡片上的内容后，让学生猜所描述人物的职业，然后揭示答案。

II.用同样的方法阅读第二个片断.( 投影出示卡片： He works in a car company. He likes math and drawing very much. He can design(设计) many cool cars. What does he do? He is an ______________.)

师生齐读内容，出示单词卡，教读design。之后师问：What does he do ? can you guess?

S3: Maybe he is an : Yes, he is an engineer. You are very clever!( 揭示答案)

, let’s go on , meet my friends. I have many friends. (投影出示卡片： They like beautiful cities. They like traveling(旅游) very much. Who are they? They are ______________)

Can you read the passage? Have a try, please!

(学生试读小短文，教师和学生一起读后，教师说出答案并出示tourists单词卡，并领读。)

IV.投影出示一张城市交通图，在图上标出两个旅行者。

学习本课难点句子：Help the tourists find their way.并引导学生用英语描述路线。

V.出示周杰伦照片，讨论交流信息：

(出示提示句子) Look! I think Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much. What do you think of Zhou Jielun?(学生看提示语和同位讨论)

(投影卡片内容：

请学生说说自己的想法：I think Zhou Jielun…

投影出示句子。Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much.

VI.出示另一张照片(教师自己的照片)用同样的方法让学生讨论交流信息。

VII.出示一名银行会计的工作照片。

用同样的方法讨论交流并学说句子：helps the bank use their money well.

投影出示提示：

学生两人一组讨论交流。教师巡视指导，纠正句子中的用词、发音等。

VIII.投影出示刚才的三段短文。Can you read the passages by yourselves? 学生看投影自由阅读。

T：Can you answer these questions? Ask and answer in your groups.

投影出示问题：

1. What does Zhou Jielun do?

2. What does Xiao Hong do ?

3. Who works in a school?

4. Who likes singing?

5. How does Miss Liang go to work?

6. Who help the bank use their money well?

教师提问投影上的问题，学生抢答。

(设计思路：通过先阅读部分与课文相似的片段，引出文中的难点句子，进行教读、理解。排除阅读障碍，降低阅读难度。并且用反复出现的方式操练重点句型。)

—reading

(1) 略读。简单回答问题

学生打开课本，自由阅读课文。教师巡视指导。

参考问题：

A. How many friends do we have?

B. Who are they?

C. What do they do?

(2) 细读

逐段阅读，根据短文内容判断：

第一段：

A. Wang Li is an engineer.

B. She likes reading English very much.

C. She designs many cars and buses.

D. She goes to work on foot.

第二段

A、 Li Xiaobin is a policewoman.

B、 He works is a hospital.

C、 He helps the bank use their money well.

D、 He goes to work by bus.

第三段：can you answer my questions?

A、What does Yuan Yuan do?

B、What does Yuan Yuan like?

C、How does Yuan Yuan go to work?

T: (学生口头回答上面三个问题后)

(设计思路：通过简单判断，给与学生阅读的自信。就短文的内容提出yes-no等的简单问题，让学生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意)

(3) 读写

Let’s read all the passages together, OK?(齐读全部课文一遍)

Now questions for you? can you answer the questions on your English books?

Ask and answer in your groups, then write the answers on your English books.

学生读短文完成文后问题，教师巡视指导。

教师借一个同学的课本，投影展示答案。

(4)听录音，跟读课文。

(5)自由朗读课文，品味语感。

(设计思路：通过阅读解决语篇内的主要内容，让学生回答有一定思维深度的问题检测学生理解程度。培养学生获取信息、处理信息的能力。然后通过做课本上的问答题落实到写上。)

—reading

T: Look! there are three tips here.(课前将文中的三条建议贴在黑板上)

老师读完三条建议后说：I want to be a singer, because I like singing very much. What about you?

S1: I want to be a teacher, because I like children.

T: Thank you. What else?

S2: I want to be an accountant. Because I like math very much.

T: Thank you. What else?

S3: I want to be a teacher, because I like students.

T: Thank you. What else? What about you?

S4: I want to be an English teacher. Because I like English very much.

(设计思路：将书上学到的知识运用于真实的生活场景之中，并得以拓展。体现了用英语的思想。)

(1)T: Now you are the managers in the many companies, and you need somebody work for your company. 请你根据你们公司的工作性质，到人才市场去聘用一些人员为你的公司服务。(课前在学生的桌子上分好小纸条，上面写着虚拟身份的相关信息，每组为一个公司。)

(2)教师示范在求职介绍中找到自己需要的人才，并用英语表述理由。

Zhang Yong is a happy man. He likes helping the sick(病人) likes white.

He wants to be a doctor. So I choose Zhang Yong. Because he wants to be a doctor, and Yongxin hospital needs a doctor.

I work in Yongxin hospital. I choose Zhang Yong. Because Yongxin hospital needs a doctor. And Zhang Yong wants to be a doctor.

Can you tell me? What about you?

Now you can stand up and look for the personnel for your company. OK?

(3)学生以小组为单位在教室内寻找、阅读求职信息，在小组内讨论并寻找自己所在公司需要的人才。试着用英语表述聘用原因。教师巡视指导。

(4小组推举一名代表介绍自己聘任的人员并说明理由。在班内介绍。

(设计思路：设置扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。)

(5)T: Boys and girls, toady, it’s very difficult to find a nice job. So we must work hard, and make a new day. OK?

Ss: OK!

(设计思路：通过创设一次招聘会的场景，让学生在相对真实的语境中运用所学英语。同时也培养了学生用英语思辨的能力，真正做到“用中学，学中用”。)

教学目标

1. 听懂会读“Let’s talk”。并能做灵活替换练习。 2.能够听、说、认读句子：What does your mother do? She is a TV reporter.并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。 3.会唱歌曲《My family》，并能替换歌词演唱。

教学重难点

1.熟练掌握本课时的重点单词。

2.能够在现实生活中灵活运用句型：What does your mother do? She is a TV reporter. 并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。

3.着重讲解问句与陈述句中动词的变化形式。

教学过程

Step 1:warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk.

2.教师为学生播放教学媒体资源中的《chant》,和学生一起拍手说唱。

3.教师和学生一起复习A部分“Let’s learn”中的单词：Act like a singer. Spell the word singer，driver...

Step2: Presentation:

1.教师用卡片里的单词做替换词，让学生灵活应用的对话。课件出示图片：

What do you do?

I’m a driver.

I’m a teacher.

What about you?

What does he do?

He is a singer. He is a writer.

What does she do?

She is a

TV reporter....

2.教师通过教学媒体资源为学生播放课本59页 “Let’s try”部分的教学内容，

让学生通过看图，听音进行选择。录音内容如下：

Woman: What does your mother do? Girl: She is a singer. Woman: What does your father do?

Girl: He is a teacher. He is a teacher. He teaches Chinese. Man: Circle the right pictures.

3.学生听完“Let’s try”部分的录音之后，教师问学生“What does your father /mother do ?”如果学生回答“She’s /He’s a singer/teacher.”教师可以继续问“Does she /he teach English? Does she /he often sing songs?”学生会回答“Yes, she /he does. No, she/he doesn’t.”复习以前的知识。

Group work

What are you going to be?

I’m going to be...

然后教师通过教学媒体资源为学生播放“Let’s Talk”的教学录音，学生跟读。最后教师让学生分角色朗读课文，并鼓励学生做替换练习。

(在这个过程中教师要给学生讲解动词的变化形式：一般现在时第三人称单词动词后面加s 或者es,在疑问句或者否定句中，前面有了助动词does,后面的动词要变成原形。)

4.教师给学生呈现Group work 的教学挂图，让学生先认真看图，然后在表格内填上所要采访的同学名字，然后去采访班里的同学：“What does your mother/father do? ”

如果时间允许，可以让几名学生汇报调查结果。教师也可以根据学生的调查结果对学生进行提问。

Step 3: Practice

按要求改变句子。

教师和学生一起进行“背靠背”活动。

学生两个人一组背靠背坐好，每人使用一套职业卡片和家庭成员卡片。左边的同学先把家庭成员和职业卡片一一对应排列好，右边的同学向同伴提问，如: What does your mother do? 左边同学根据自己卡片的摆放位置作答，右边同学根据对方的回答排列自己的卡片。问答结束，两个人的卡片位置应该相同。教师做裁判，看看哪个小组的同学表现得最棒，并发送小礼物表示奖励。

Step

Jobs 职业

driver 司机 teacher 教师 farmer 农民

player 运动员 worker 工人 cleaner 清洁工

doctor 医生 manager 经理 dancer 舞蹈演员

boss 老板 employee 职员 engineer 工程师

editor 我 designer 设计师 reporter 记者

tailor 裁缝 waiter 男服务员 waitress女服务员

jailer 狱警 fireman 消防员 conductor 售票员

accountant 会计 salesperson 售货员

postman 邮递员 librarian 图书管理员

policeman 男警察 policewoman 女警察

教师和学生一起总结本课时的教学重点。

Step

1.让学生熟练掌握本单元的重点句型和词组。

2.让学生听Let’s Talk部分的录音，读给家长或同伴听。

3.让学生课外完成Task Time 任务，下节课进行交流。

板书设计 Unit 5 what does she do? A Let’s talk What does your mother do? She is a TV reporter.

教学目标：　　1. 能理解并学唱歌曲。　　2. 在分享音乐带来的快乐的同时，激发学生热爱读书的情感。　　教学重点：　　学生能模仿歌曲中的连读弱读等现象学唱歌曲。　　教学难点：　　学生能模仿歌曲中的连读弱读等现象学唱歌曲。　　教学工具：　　CAI, words cards, models 　　教学过程：　　一、激情导课　　Free talk: 　　T talks with pupils while playing the video: Who is he? Where is he? What can you see in the library? 　　（接下来问学生自己的情况）Do you love reading? Are there any books in your room? What books have you read? 　　Make objectives clear 　　T: Wow, you have read lots of books, we all love reading .Today let’s step into a song: I love reading. 　　Achieve the desired results: 　　T：Can you read?Can you sing with the tape? 　　I love reading,reading,reading 　　Yeah,I love reading books. 　　二、民主导学　　初步感知歌曲，激发学生学习兴趣　　T leads pupils to observe the picture and asks: What can you see in the picture? Does Toby love reading? Let’s listen. 　　Task：Listen,understand and sing the song. 　　T:Does Toby love reading? 　　Ss；Yes. 　　T:How does he read?He reads only page1?Let’s listen to paragraph2 and answer my questions. 　　Ss:I read and read....ends. 　　T:Now you are do you read?Can you do the actions? 　　T presents “bookworm” 　　T lead SS to read and sing. 　　T:Close your books, Listen to and answer: 　　What are in the books? 　　Self-learning: 　　Listen to the tape with books closed 　　Communication: 　　①。 T presents the words according to pupils’ answers. 　　②。 T leads pupils to practice” There are\ is… and… 　　③。T leads pupils to read and sing the song. 　　三、检测导结　　Check: 　　Write your own song.（学生自己创编歌曲）　　Effect: 　　Read your songs. 　　Summary: 　　T:Would you like to listen to my song? 　　Ss:Yes. 　　T shares the text with pupils. 　　We can learn fun, interests, information, and knowledge…from books. Books are our best friends. Let’s sing louder（结尾升华主题）　　四、Homework: 　　1. Sing the song by yourself; 　　2. Collect more proverbs about reading.

一、主要新授内容(New contents) Let’s talk—What does he/she do? 二、教学目标(Objectives) 1．知识目标： 1）．能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。 2）．能够听、说、读、写句型“What does yourfather/ mother do? He/She is a dancer．”并能在情景中运用。 2．过程与方法：针对教学目标，我们在牛津英语中已经接触到这个重要的句型What does he/she do?本节课重点要学会在实际生活中的应用。这节课我决定采用新的授课方式，应用星光大道和非常6+1”的形式，推选出两名能力较强学生做主持人，老师任“专家评委”，再把学生分成两个大组，每组选出一个代表，两组的代表进行PK,其余学生作为亲友团的成员来加油提供帮助。通过三个环节的展示，来进行比赛，选出冠亚军。在整个比赛过程中我们将始终围绕job这个话题展开，由单词过渡到句型再过渡到篇章。 3．情感培养通过师生，生生之间的合作竞赛争，激发学生学习英语的兴趣，培养团队合作精神。三、教学用具卡片、多媒体课件。四、指导思想：1. 本学期，我们小学部在学习杜郎口等学校高效课堂的基础上，深度反思改革课堂、提高效率的方法。在充分研讨、反复论证的基础上，提出了“主体展示，活力课堂”的主题课堂教学模式。即我们的课堂是学生主体的课堂，教师不可以喧宾夺主；是展示学生的课堂，教师不可以自我为中心；是充满活力的课堂，学生应投入课堂，进入状态。在课堂上学生以表演、辩论、合作、情景剧等形式积极地参与到课堂中来，成为课堂的主人，在愉快的充满趣味性的教学活动中体验学习的成功和快乐。 2.小学英语课程标准中提出根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。五、教学过程 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） 1）课前要求学生把有关职业的单词熟记，重点句型what does he/she do?要求能根据问题做出回答。 2）上课铃声开始，在音乐声中，两名学生主持人上场。开场白如下： A: Good morning, ladies and gentlemen. Welcome to Dream 6+A. B: First, let’s introduce our ’s teachers and students. A: Huamei? What does it mean? B:Huamei? You know the students are good at English, maybe…..may I speak in Chinese? A:OK. B:我猜这里的老师都是美籍华人吧？或是华籍美人？ A: You are very humorous. Here men teachers look very rich, maybe they come from America. Women teachers are very beautiful. B: Now, let’s introduce two players. Lady first. Sara……..(亲友团口号：Winner, winner, we are winner. Sara , Sara, come on，Sara… A: Welcome Kim…….(亲友团口号：Kim, 不要输给Sara, Kim, 不要输给Sara…. B: Last, let’s introduce three honored guests: Grace, Peggy, Sally…. A: Now, players show begins. 第一关：亮亮小模样规则：请详细介绍一下自己（可从age，hobby, job in the future 等方面进行介绍）专家评委可加两分，嘉宾可加一分。设计意图：采用孩子们喜闻乐见的比赛形式，无论是语言还是形式尽量模仿，让他们有真实的参赛感觉，激发学习兴趣，锻炼学生组织能力，开始时通过最基本的介绍了解两个队选手的情况，并讨论未来的理想—想成为什么样的人，做什么样的工作引出今天要训练的重点---有关job的相关知识。反思：由于今天上课方式与众不同，很多孩子进入状态较慢，两位主持人稍微有些紧张，幸好开场还算顺利。第一关Sara表现突出，口齿清晰，声音响亮，相对于Sara的自然，Kim有些拘谨，最后三个评委一致把票投给了Sara. 但是整个气氛还是没有起来，主持人还是要培训好，怎么适当的调节热烈的现场氛围。 2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）比赛这里才算正式开始，总共分为三个环节，分别从单词--句型-—篇章来对Job进行学习展示：第二关显显小身手 1．快问快答规则：两位选手要分别接受对方亲友团的5次单词提问，每回答对一次加一分 A a teacher B a farmer C a fisherman D a doctor E a bus-driver F an ambulanceman G a cook H a dentist I a waiter J a shop assistant K a nurse L a policeman M a singer N a fireman O a postman P a pilot Q a businessman R a factory worker S a manager T a secretary U an office worker V a taxi-driver W others X do not know 设计意图：我给学生们准备好了很多单词，有的是以前学过的，还有三个是新学的单词，本意是要学生向对方选手进行单词提问，例如 how to spell dentist? 反思:刚开始学生很迷茫，当主持人说完比赛规则后没有反应，这是老师的原因，没有把规则写清楚，但是很多学生运用句型what does your father/mother do ?开始问起来，我虽然觉得有些突兀，但是对于孩子的做法还是给予了谅解，毕竟在句型中练单词也未尝不是一个好办法啊。后面学生对这个问题一问一答做的比较到位。对于几个以前学过的单词an ambulanceman ，a dentist等但是现在不记得了，孩子们很着急，我看到这也很着急，急中生智，我对我们的学生说：“这里有三位专家评委，你们可以申请外援啊，要充分利用资源啊。”聪明的孩子立马把Peggy，Sally请去教他们单词，这一环节立马又转入一个争先恐后学习单词的场面，气氛相当热烈，这倒是当初没有预想到的一个小高潮。经过这样的学习，再提问的时候就顺畅多了. 2.看图回答规则：两位选手要分别接受对方亲友团的5次句型提问，每回答对一次加一分，回答错不加分。例如：A: What does he/she do? B: He/She is a singer. 第二组 accountant salespersonengineer cleaner 规则：两位选手要分别接受对方亲友团的5次句型提问，每回答对一次加一分。例如：A: What does he/she do? B: He/She is a singer. 设计意图：第一组中的上述人物都是大家比较熟悉的，喜欢的。对他们进行提问学生们应该很感兴趣，有助于激发兴趣，提高学习效果。第二组是课文中所要求掌握的单词，课前预习是已经会读，但是不是很熟悉，第二组会能区分一下高低。反思：这一环节孩子们做的非常好，问答都很正确，两位选手的得分一直持平，分不出高低。果然到第二组中有了一分的区别。 3．连续回答What does he do? He is a salesperson. Where does he work? He works in a supermarket. How does he go to work? He goes to work on does she do? She is an singer. Where does she work/live? She works/lives in Taiwan. How does she go to work? She goes to work by car. ……………………………… 设计意图:这个环节在训练本课重点句型的同时又加入了第一二单元的重点句型，综合起来也是一段很完整的对话，有利于学生对一个人的职业了解更多。反思：学生们做五组对话还是很顺利的，但是主持人还要在个别细节的地方要注意，例如刚开始选亲友团成员回答的时候先请举手的，有把握的会更好些，如果先请了还没准备好的同学肯定要耽误一定的时间，比赛节奏就会慢下来很多。 3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）第三关动动大脑筋  自编自演小故事  规则：根据所给的单词，编成一个完整的故事并和亲友团成员表演出来，由专家组和嘉宾评分，分为五分，最低分 son farmer money artist show fun 设计意图：在上述单词句型熟悉的基础上，孩子们可以根据有限的几个单词展开想象的翅膀，编出小故事或小对话，来表达对相关职业的认识及喜爱等。只所有只给孩子们三个单词就是不想限制他们的思维及想象力。反思：由于前面的环节时间占用的时间，到最后一个环节仅剩下5分钟的时间，孩子们没有足够的时间来展示很是遗憾。以后在时间的分配上还是要好好考虑的。总体反思： 1. 特级教师徐斌曾说过：教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课时的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。本人在这节的设计中让两名能力较高的学生做主持人来引导比赛的进行有些过于乐观，毕竟是孩子，掌控能力还是有限，刚开始采用这种形式学生还是比较陌生，要是老师来主持效果会更好，等学生熟悉了再放手让学生去做，相信会比这次更好。 2. 既然是比赛，那就会有很多“突发状况”，要放手让学生去学习，要授之以渔，该放手时还是要放手。如在第一个环节中学生直接通过句型来检测单词就是不错的方法，也没有必要非要亦步亦趋的从单词开始，况且很多单词对他们来说已经很熟悉，重点还是应该放在使用上。 3. 通过这次形式的变化，让学生走到前面来，大胆地展示自己，有助于培养孩子们的胆量和信心，更能让我看到平时教学中所存在的问题，如以前对课堂控制太多，学生的学习始终在设定的情况下进行，学生的自主性受到消弱，这次的尝试更有利于向“主体展示，活力课堂”靠近。

六年级英语第五单元教案

教学目标

1、能够听、说、认读Let’s read部分的短文，完成相应的活动。

2、能够运用所学语言较好完成“招聘会”的活动。

教学重难点

1、本课重点是操练巩固本单元11个职业名称的单词和重点句型：What does he/she do? Where does he/she work? How does he/she work?

2、本课难点是帮助学生理解短文中的新语言，如：help the bank use their money well. likes helping people. help tourists find their way.以及三个小建议。

教学过程

1、Preparation

(1) Greetings

(2) Let’s chant(课本第56页)

(2)Free talk

预设问题：

How many people are there in your family? Who are they?

What does your father / mother do ?

Where does your father / mother work?

How does your father / mother go to work?

(设计意图：课前chant热身，让学生迅速进入学习状态并复习旧知。通过日常会话，复习巩固本单元主要职业名词及句型，达到温故而知新的目的。)

：Now, I will introduce some my friends to you. What do they do ? Can you guess?

Ss: OK!

T:OK!Let’s meet my first friend. (投影出示卡片： She works in the school. She teaches English in the school. She loves her children very much. What does she do? She is a ___________)

师生一起读卡片上的内容后，让学生猜所描述人物的职业，然后揭示答案。

师生齐读内容，出示单词卡，教读design。之后师问：What does he do ? can you guess?

S3: Maybe he is an : Yes, he is an engineer. You are very clever!( 揭示答案)

, let’s go on , meet my friends. I have many friends. (投影出示卡片： They like beautiful cities. They like traveling(旅游) very much. Who are they? They are ______________)

Can you read the passage? Have a try, please!

(学生试读小短文，教师和学生一起读后，教师说出答案并出示tourists单词卡，并领读。)

IV.投影出示一张城市交通图，在图上标出两个旅行者。

学习本课难点句子：Help the tourists find their way.并引导学生用英语描述路线。

V.出示周杰伦照片，讨论交流信息：

(出示提示句子) Look! I think Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much. What do you think of Zhou Jielun?(学生看提示语和同位讨论)

(投影卡片内容：

请学生说说自己的想法：I think Zhou Jielun…

投影出示句子。Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much.

VI.出示另一张照片(教师自己的照片)用同样的方法让学生讨论交流信息。

VII.出示一名银行会计的工作照片。

用同样的方法讨论交流并学说句子：helps the bank use their money well.

投影出示提示：

学生两人一组讨论交流。教师巡视指导，纠正句子中的用词、发音等。

VIII.投影出示刚才的三段短文。Can you read the passages by yourselves? 学生看投影自由阅读。

T：Can you answer these questions? Ask and answer in your groups.

投影出示问题：

1. What does Zhou Jielun do?

2. What does Xiao Hong do ?

3. Who works in a school?

4. Who likes singing?

5. How does Miss Liang go to work?

6. Who help the bank use their money well?

教师提问投影上的问题，学生抢答。

—reading

(1) 略读。简单回答问题

学生打开课本，自由阅读课文。教师巡视指导。

参考问题：

A. How many friends do we have?

B. Who are they?

C. What do they do?

(2) 细读

逐段阅读，根据短文内容判断：

第一段：

A. Wang Li is an engineer.

B. She likes reading English very much.

C. She designs many cars and buses.

D. She goes to work on foot.

第二段

A、 Li Xiaobin is a policewoman.

B、 He works is a hospital.

C、 He helps the bank use their money well.

D、 He goes to work by bus.

第三段：can you answer my questions?

A、What does Yuan Yuan do?

B、What does Yuan Yuan like?

C、How does Yuan Yuan go to work?

T: (学生口头回答上面三个问题后)

(设计思路：通过简单判断，给与学生阅读的自信。就短文的内容提出yes-no等的简单问题，让学生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意)

(3) 读写

Let’s read all the passages together, OK?(齐读全部课文一遍)

Now questions for you? can you answer the questions on your English books?

Ask and answer in your groups, then write the answers on your English books.

学生读短文完成文后问题，教师巡视指导。

教师借一个同学的课本，投影展示答案。

(4)听录音，跟读课文。

(5)自由朗读课文，品味语感。

—reading

T: Look! there are three tips here.(课前将文中的三条建议贴在黑板上)

老师读完三条建议后说：I want to be a singer, because I like singing very much. What about you?

S1: I want to be a teacher, because I like children.

T: Thank you. What else?

S2: I want to be an accountant. Because I like math very much.

T: Thank you. What else?

S3: I want to be a teacher, because I like students.

T: Thank you. What else? What about you?

S4: I want to be an English teacher. Because I like English very much.

(设计思路：将书上学到的知识运用于真实的生活场景之中，并得以拓展。体现了用英语的思想。)

(2)教师示范在求职介绍中找到自己需要的人才，并用英语表述理由。

Zhang Yong is a happy man. He likes helping the sick(病人) likes white.

He wants to be a doctor. So I choose Zhang Yong. Because he wants to be a doctor, and Yongxin hospital needs a doctor.

I work in Yongxin hospital. I choose Zhang Yong. Because Yongxin hospital needs a doctor. And Zhang Yong wants to be a doctor.

Can you tell me? What about you?

Now you can stand up and look for the personnel for your company. OK?

(3)学生以小组为单位在教室内寻找、阅读求职信息，在小组内讨论并寻找自己所在公司需要的人才。试着用英语表述聘用原因。教师巡视指导。

(4小组推举一名代表介绍自己聘任的人员并说明理由。在班内介绍。

(设计思路：设置扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。)

(5)T: Boys and girls, toady, it’s very difficult to find a nice job. So we must work hard, and make a new day. OK?

Ss: OK!

教学目标

教学重难点

1.熟练掌握本课时的重点单词。

2.能够在现实生活中灵活运用句型：What does your mother do? She is a TV reporter. 并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。

3.着重讲解问句与陈述句中动词的变化形式。

教学过程

Step 1:warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk.

2.教师为学生播放教学媒体资源中的《chant》,和学生一起拍手说唱。

3.教师和学生一起复习A部分“Let’s learn”中的单词：Act like a singer. Spell the word singer，driver...

Step2: Presentation:

1.教师用卡片里的单词做替换词，让学生灵活应用的对话。课件出示图片：

What do you do?

I’m a driver.

I’m a teacher.

What about you?

What does he do?

He is a singer. He is a writer.

What does she do?

She is a

TV reporter....

2.教师通过教学媒体资源为学生播放课本59页 “Let’s try”部分的教学内容，

让学生通过看图，听音进行选择。录音内容如下：

Woman: What does your mother do? Girl: She is a singer. Woman: What does your father do?

Girl: He is a teacher. He is a teacher. He teaches Chinese. Man: Circle the right pictures.

Group work

What are you going to be?

I’m going to be...

然后教师通过教学媒体资源为学生播放“Let’s Talk”的教学录音，学生跟读。最后教师让学生分角色朗读课文，并鼓励学生做替换练习。

如果时间允许，可以让几名学生汇报调查结果。教师也可以根据学生的调查结果对学生进行提问。

Step 3: Practice

按要求改变句子。

教师和学生一起进行“背靠背”活动。

Step

Jobs 职业

driver 司机 teacher 教师 farmer 农民

player 运动员 worker 工人 cleaner 清洁工

doctor 医生 manager 经理 dancer 舞蹈演员

boss 老板 employee 职员 engineer 工程师

editor 我 designer 设计师 reporter 记者

tailor 裁缝 waiter 男服务员 waitress女服务员

jailer 狱警 fireman 消防员 conductor 售票员

accountant 会计 salesperson 售货员

postman 邮递员 librarian 图书管理员

policeman 男警察 policewoman 女警察

教师和学生一起总结本课时的教学重点。

Step

1.让学生熟练掌握本单元的重点句型和词组。

2.让学生听Let’s Talk部分的录音，读给家长或同伴听。

3.让学生课外完成Task Time 任务，下节课进行交流。

板书设计 Unit 5 what does she do? A Let’s talk What does your mother do? She is a TV reporter.

小学英语五年级第三单元教案

Lesson3 What are you doing?教学设计一、教材分析本课是在学生充分掌握有关动做词汇后进行的运用。教材提供了相关的情景模式以便学生进行对话依照，使学生能够在具体的情境中将学过的内容进行整合和运用，使知识在其头脑中形成系统。教学内容以学生为中心,以主要人物的活动为主线,围绕最常用最基本的英语词汇句型和交际用语逐步展开教学内容。二、学情分析五年级学生对英语学习有浓厚兴趣，且英语口语表达能力较强，课堂中能灵活运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定的创造力和感染力。本课设计针对五年级学生爱玩、好动的天性，把多种句型的练习融入到各种语言环境中去，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。三、教学目标知识目标：1、要求学生掌握四会单词：行为动词draw sleep 和形容词quiet loud 2、理解并能够运用句型 What are you doing ? I am ___ing. What is he/she doing? He/She is ____ing . 能力目标：学生能熟练并准确的用英语描述自己正在做的事情。情感目标：培养学生积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务的能力。四、教学重点：本课的四会单词： draw sleep quiet loud 教学难点：本课的难点在于对课文的理解和句型的灵活运用。五、教学过程 and revision Hello!Boys and girls!Nice to see you!Would you like to sing a song with me?OK,let’s sing and do! (“I am Drawing”找一名唱的好的学生到前面做动作领唱。) （设计意图：本环节通过唱歌，一方面为了活跃课堂气氛，另一方面为了唤起学生注意力的集中。让学生在唱歌的同时对歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有所巩固，为学生正式进入学习状态做好铺垫。） Step2. Play a guessing game. (Review standing, sitting ,walking ,pointing and looking) T:What am I doing? Ss:You are standing/sitting/wakling… (设计意图:新课标中提倡“以旧引新”,在这个环节中，教师自己做动作，让学生借助形体语言理解句子，并复习学过的行为动词，为这一课的教学做好铺垫) 1、Introduce T:What am I doing?(Draw a picture on the blackboard) I am drawing a picture.(板书draw a picture并领读) What am I doing? I am sleeping.(板书sleep并领读) 2、Play a game Listen to the teacher and do the actions. Read a book! Draw a picture! Sing a song! Go to sleep! …… 3、Ask and answer T:What are you doing? S1: I am reading a book. S2:I am sleeping. S3:I am sitting. …… T:What is he/she doing? S:He/She is reading a book/sitting… (板书What are you doing? I is he/she doing?He/She is __ing.) (设计意图：这一环节是由游戏自然导入，以猜猜看的方式结合动作自然引出本课的两个动词draw和sleep，能够使学生易于理解，使他们在不知不觉中去感悟、理解、体会新语言，为学习新语言以及新语言的操练做好准备;同时，通过师生间的问答给学生输入 I am__ing的句型，并简单渗透一下He/She is ___ing人称的转换。) Step4. Practice asking and answering in groups. quiet , loud and practice 1、Introduce T:Shhhh!I am drawing a am quiet.(做出画画的动作,小声说) I am singing!Lalala…I am loud.(大声说) ( 板书quiet, loud并领读) 2、Ask and answer S1:What are you doing? T: I am reading a am quiet. S2:What are you doing? T: I am am loud. …… asking and answering in groups. （设计意图：结合动作运用声音的大小直接介绍quiet 和loud，帮助学生理解两个新单词的含义；师生之间、生生之间通过小组合作进行互动交流、讨论、对话等方式强化对新知的练习。） learning 1、Listen to Part one and ask the students to find the answers. What is Li Ming doing in the morning? What is Jenny doing in the morning? What is Danny doing in the morning? Who is quiet? Who is loud? 2 、Read after the tape 3、Listen to Part two and ask the students to find the answers. What is Li Ming doing in the afternoon? What is Jenny doing in the afternoon? What is Danny doing in the afternoon? Is Danny quiet? 4、Read after the tape （设计意图：学生带着问题听录音，初步感知对话情节，在接下来的阅读中进一步体会对话中的新语言，了解对话的内容，目的是巩固所学的新语言知识，为学生进行语言情景的创设做好铺垫） T: Look!What are your friends doing?Are they quiet or loud?Talk about them with your classmates. (设计意图：通过创设真实的语言情景，让学生在活动中通过积极思维、交流和合作等方式，发挥他们的主动性和创造性，学以致用。) Copy the new words. Read the text follow the tape. （设计意图：作业是课内的延伸，通过练习，将所学的知识真正掌握起来。如此，起到查漏补缺的作用。）教学反思：本课的教学内容为第1单元“On the Train” 系列学习主题之一“What Are They Doing?”教学目的是“正确的掌握单词行为动词draw sleep 和形容词quiet loud,并且简单了解现在进行时的用法，能用简单的语言表达自己和他人正在干什么”。为了在课堂教学中激发学生学习英语的兴趣，我创设一定的情景，培养学生听，读，说，理解和运用英语的能力；为了让学生在本课学习中能更灵活的掌握现在进行时的用法，我还设计了各种不同的游戏和句型分解练习，让学生在一系列轻松有趣的活动中，感受英语，享受英语，并很好地掌握语言知识。当然在本课教学中，也存在着一些不足和遗憾之处，引发我的思考。 1、在教学现在进行时时，我设计的活动比较单一，学生参与表演的数量有些偏少。在以后的教学中，我一定要多设计一些活动，让更多的学生开口说英语，让学生们在展示交流中真正爱上英语。 2、书写是小学阶段必须掌握的一项基本功，因此为了让每位学生都能写出规范的英语，我常常在课堂上为学生安排抄写练习，方便做当堂指导。考虑到本堂课的教学内容较多，原计划在课堂上进行的重点单词抄写只能被移作家庭作业。相信如果能在前面的教学环节中再安排得紧凑一些，安排部分抄写，整堂课的效果会更令人满意。是不是whatare you doing ？希望对你有帮助

小学五年级英语教案5篇

教案是实现教学目标的计划性和决策性活动。教案以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。下面我给大家带来关于小学五年级英语教案，方便大家学习

一、学情分析：

本学期我担任五年级的英语教学工作，他们已经有了一定的英语基础，但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期要面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。

二、教材分析

全书共六个新授单元和两个复习单元。每个新授单元分“A、B、C”三个部分。每个单元围绕一个主题展开其相关的单词及句型学习，教材编写词不离句，句不离篇。

本套教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展。编写思路以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有意义的语言任务，即——话题——功能——结构——任务。

三、教学目标

1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

2.养成良好的英语书写习惯。

3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。

4.按四会要求掌握所学句型。

5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

具体四点：

听：

1,能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。

说：

1.能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;

2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;

3.能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等);

4.能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

读：

1.能认读所学词语;

2.能根据拼读的规律，读出简单的单词;

3.能读懂教材中简短的要求或指令;

4.能看懂贺卡等所表达的简单信息;

5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;

6.能正确朗读所学故事或短文。

写：

1.能模仿范例写句子;

2.能写出简单的问候语;

3.能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述

4.能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

词汇

1.学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语;

2.了解单词是由字母构成的。

四、教材重难点

1.重点：

①四会句型、单词。

②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语、写英语的习惯。

五、教学措施

1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

3.辅困措施

既然优生差生已是客观存在，就要正视这一客观现实，就要因材施教，因人施教。对差生要先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试失利的原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头。

⑴实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。

⑵充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

⑶对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。

⑷采用激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

⑸平时多与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题。

⑹充分利用早读和午休时间进行面对面辅导,讲解练习。

一、指导思想本学期我担任五年级的英语教学工作，为顺利完成教学工作，我将以“科学发展观”为指导，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。在教学中，认真学习教育教学理论，全面贯彻党的教育方针政策，认真学习新课改的精神，采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法。

二、学生情况

我校五年级有2个班，其中转学来的学生有41人，学生英语成绩参差不齐，因此教学难度较大。五年级的学生整体来说都比较活泼，有一部分学生学习较积极，对学习英语具有比较浓厚的兴趣，但有个别同学的学习习惯较差，不愿意学习(]英语，听说读写的能力都有待提高。

三、教材总体分析

新标准英语重在英语知识的整体输入与融会贯通，知识量大，课文中出现的话题涉及到生活的方方面面，很有时代感，贴近学生生活，增加了音标、英文儿歌和少量的语法等，教学目标的达成较大，对学生有一定难度。因此要在把握《新标准英语》的基本理念上灵活运用教材，不断提高教学质量。

四、教学目标1、知识目标：

(1)、掌握本册教材的重点词汇和句型结构。

(2)、学生能够理解并能口头应答单词短语和句子。

(3)、能演唱以学过的英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。

(4)、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。

(5)、能在图片手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。

2、能力目标：

(1)、培养学生初步运用英语进行交际的能力。

(2)、培养学生的听、说、读、写能力。

(3)、培养学生创新精神和实践能力。

(4)、培养学生一定的语感，打下良好的语音语调。

3、情感目标

(1)、遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，促进学生良好品德的形成，努力为学生的终生发展奠定语言基础和思想基础。

(2)、激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的学习英语学习习惯

五、教学重点难点

1.重点：

(1).四会句型、单词。

(2).在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

(3).运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

(1).以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

(2).通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

(3).活用教材，根据学生的学习状况，将每单元的知识点进行重组编排，以降低难度。

(4).注重教学评价，调动学生学习兴趣，充分发挥非智力因素的作用。

(5).设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

(6).及时、科学地进行教学反思，总结得失，使教学常新。

(7).虚心向经验丰富的教学骨干教师求教。

六、教学措施1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。

2、及时批改、讲评作业，并做好总结，对中差学生及时给予指导，使其赶上来。

3、课堂上，运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。

4、辅导学困生，让优等生帮助他们，采取合作学习的方式，让学生互相学习，互相帮助，使他们共同提高。。

5、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步，树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。

七、教学进度安排

Module 1

短语：

1、come back 回来

come back from+某地从某地回来

2、look at sb/stn 看某人/某物

3、wait for sb 等候某人

4、hurry up 赶快

5、by bus 乘公交车

6、phone sb=call sb 给某人打电话

7、动词过去式：go---went meet------met

see---- saw come----came buy---bought

run----ran drop----dropped

句子：

1、--Did you come back yesterday?

--No,we came back last Sunday.

2、Let’s buy some.

(Let’s+动词原形我们做去吧。)

3、Wait for me.

4、I dropped my ice cream.

5、We bought ice cream.

6、We went home by bus.

语法：一般过去时

一般过去时(动词+ed)

动词过去式(动词+ed)规则：

1)、直接加-ed

2)、去e 加-ed

3)、变y为i 加-ed

4)、双写加-ed

5)、不规则变化

肯定句：Sb +动词ed.

否定句：Sb +didn’t+动词原形.

一般疑问句：Did+sb +动词原形?

Yes,sb did./No,sb didn’t.

Module 2

1、buy some fruit 买一些水果

2、make a shopping list 制定一个购物清单

3、also也，放句中

too也，放句末

4、some“一些”，接可数名词复数或不可数名词，用在肯定句中

any“一些”，接可数名词复数或不可数名词，用在否定句中

I have apples.

I don’t have apples.

Do you have apples?

5、half a kilo 半公斤

6、a lot of=lots of 许多接可数名词复数或不可数名词

7、over there 那边

8、动词过去式：buy---bought eat---ate

drink---drank

1、--What did you buy?

---I bought some apples.

2、--How many bananas did you buy?

--We didn’t buy any bananas.

注：How many +可数名词复数+一般疑问句?

3、--How much cheese did you buy?

--Half a kilo.

注：How much +不可数名词+一般疑问句?

回答用half a kilo / 数词+kilo(s) / 数词+bottle(s)

语法：特殊疑问句

特殊疑问句

构成：特殊疑问词+一般疑问句?回答时，根据具体情况回答。

特殊疑问词：

what 什么

who 谁

whose 谁的

why 为什么

how 怎样

where 哪里

when 什么时候

Module 3

1、at the weekend 在周末

2、visit lots of places 参观许多地方

3、take a boat trip 坐船旅行

4、have a good day 度过愉快的一天

5、one hour and twenty minutes一小时二十分钟

6、the Great Wall 长城

7、at ten o’clock 在十点钟

at+ 时间点在....点钟

8、take a photo of sb/sth 给某人/某物拍照

9、动词过去式：tell---told go----went

take----took have----had

1、--Where did you go?

--We went to the British Museum.

2、--How did you go to these places?

--We went by bus.

3、What did you do at the weekend?

4、They arrived there at ten o’clock.

5、Da Ming took a photo of his father.

Module 4

1、buy sth for sb=buy sb sth 给某人买某物

2、a pair of+复数一双

a pair of shoes/socks 一双鞋/一双袜子

a pair of shorts 一条短裤

3、want to do 想要做某事

4、动词过去式：buy---bought take---took

lose---lost find---found fly---flew

eat---ate ride--rode- meet---met

1、--What’s the matter?

--I lost my cap.

What’s the matter(with sb)?

2、Let’s go and fly it.

Let’s+动词原形。

3、Did you wash Lingling’s T-shirt?

4、Mum bought a new T-shirt for me.

5、I’m sorry.

语法：物主代词

物主代词：表示“某人的”,后面跟名词。

my我的 our我们的

your你的

your你们的

his他的 her她的 its它的 their他们的

Module 5

1、give out 分发

2、all right 好的

3、child---(复数)children

4、in your class 在你班上

5、so many+可数名词复数如此多.......

6、but 但是

7、thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen

eighteen nineteen

8、twenty thirty forty fifty sixty seventy

eighty ninety

1、How many faces can you see?

2、There are only nineteen crayons.

3、--How many pupils are there in your class?

--There are fourteen.

语法：There be句型

There be句型：

表示“某地有某... ...”。常用结构：There is/are+某人/某物+地点。

There is+a/an+可数名词单数+地点。

There is+a/an+不可数名词+地点。

There are+可数名词复数(s)+地点。

Module 6

1、run fast 跑得快

run really/very fast 跑得真快，跑得很快

2、pass the ball well 传球传得好

3、catch the ball well 接球接得好

4、play football well 踢球踢得好

5、jump high 跳高

jump really/very high 跳得真高，跳得很高

6、be good at 擅长

7、in the past 过去

8、动词过去式：run--ran swim--swam

1、--Can you pass the ball well?

--Not very well.

2、You are very good at basketball.

3、You can play football well.

4、In the past,he ran very fast.

very非常，很

5、The black horse ran really fast.

really 真的，确实

语法：can

can “能，能够，可以，会”,后面跟动词原形

肯定句：Sb+can+动词原形。

否定句：Sb+can’t+动词原形。(can后加not，其余不变)

一般疑问句：Can+sb+动词原形?(can提前，其余不变)

Yes,sb can. / No,sb can’t.

Lesson 1

一.教学内容 Main scene Part A (let’s try let’s talk)

二.教学目标

1.能正确听，说，朗读“Who is ...?-- He/She is...What’s he/she like? -- He/She is... Is he/she…?--Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”

2.能正确听，说，认读表示人物外貌与性格特征的形容词 old ,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever.

3.能听懂，会说，会表演Let’s talk 的内容并在真实场景中运用。

三.教学重难点

重点：学生能够表演Main scene 和let’s talk的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论他人外貌与性格特征。

难点：用英语准确询问并回答人物特征，如：“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”

四.课前准备

教师自制的单词卡、录音机、录音带

五.教学过程

Step1. Warming-up

’s look and say the names.(教师出示本单元通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。)

’s listen and sing”Who’s your teacher?”

Step2. Presentation

1.学习Main scene

(1)出示Main scene中的部分教学挂图，让学生观察。

(2)看图回答问题。

Dialogue1: Who can you see in the picture?(Wu Yifan,Amy,Oliver and a teacher.)

Dialogue2: What are they talking about?(The teacher introduces classmates to each other.)

Dialogue2:Who is a new student?(Oliver)

(3)听录音，模仿朗读，理解对话内容。

(4)教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。

2.学习let’s try let’s talk

(1)listen and tick.听录音，完成探究学习第一题。

(2)创设情境：这节课我们和Oliver，WuYifan一起去了解Mr Young。

(3)看let’s talk部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。

(4)根据let’s talk内容尝试分角色朗读对话。

(5)学生两人一组，完成“Talk about your teachers.”

(6)学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对做得较好的学生予以表扬。

a survey.

T: Who’s your... ...? Ss:... ...

T:What’s he/she like?

Step3. Consolidation

三人一组，发现并用我们学过的句型讨论小组内每个成员的三个优点。

S1: Who’s that... ...? S2:... ...

S1:What’s he/she like? S2:He/she is…

S1:Is he/she... ...? S2:Yes,he/she is. No,he/she isn’t.

Step4 Homework

1.完成课堂检测中的相关习题。

a new dialogue and act it out。

六.板书设计X Kb1. C om

Unit one What’s he like?

Main scene Part A (let’s try let’s talk)

Who is he?-- He is our music teacher.

What’s she like? -- She’s very kind.

Is he young?--Yes,he is.

七.教学反思

学校配套教案书上都有的。如果你没有我可以帮你推荐一本。

教学目标

1、语言知识：能够听、说、读、写四会句子：What’s the date?June her birthday in June?Yes.

2、语言技能：能够运用句型：What’s the date?June her birthday in June?Yes.询问日期和同学的生日。

3、情感态度：懂得如何为同学、家人庆祝生日。

4、学习策略：能够运用所学句型与同学进行对话，进行简单的写作。

教学重难点

1、教学重点：掌握四会句子：What’s the date?June her birthday in June?Yes.

2、教学难点：能理解Read and write的对话内容。

教学过程

1、Greeting & Warm-up

(1)Greeting T：Good morning,boys and girls!

(2)Warm-up T：Let’s chant together!(P26 Let’s chant)

2、Free talk

T：What day is it today? S：It’s Wednesday. T：What’s the date today? S：It’s March 26th. T：Oh,is Tree-planting Day in March? Ss：Yes,it is. T：What is the date?Who knows? S：It’s on March 12th. T：Is your birthday in March,too? S：Yes,it is./No, it isn’t.(询问部分学生) T：Is her /his birthday in June?What’s the date?(利用前面问过的学生生日的信息带入本节课的重点句型，并板书。)

3、Lead in T：What can you do on your birthday?Do you want to get a birthday gift?Do you know birthday gift?For example,birthday cards,cake,maybe a pencil or a like birthday about you?(ask some students.) T：Everyone likes to get birthday friend Mary likes birthday cards, her birthday is coming, can I do for her?Have a try,please.(ask some students.) T：Maybe I can make a birthday card for ,This is my birthday ’s on my is an I am sending my friend an

e-card.(简单做一个发送电子卡片的演示。)

4、Presentation

(1)First reading T：Look,Zoom has an e-card, is sending an e-card, it for you?Is it for me?Now open your book,read and find out the answer.

(2)Second reading 再次阅读短文并完成P33相应的练习。

Read and find the different one

(3)Third reading T：Now,read the dialogue again,and write down the can discuss with your partner.(学生做第三次阅读，进一步理解短文内容并完成练习纸上的练习: Tick(√) or cross(×)

( )1)、Grandma has a computer.

( )2)、Grandma can't see the e-card.(检查该题目时讲解本课的阅读难点：Then she won’t be able to see the card.)

( )3)、Grandma doesn't like the birthday.

播放录像，学生跟读，分角色朗读，并做笔记

5、Practice PPT上呈现一人物图片，以及不完整的日记内容，并给出单词供学生选择。 (1)学生根据短文内容以及给出的提示将日记补充完整;

(2)完成后朗读日记。

6、Extension

T：What can you do on your friend’s birthday or your family’s birthday?Now discuss with your partner.(情感态度的渗透，让学生懂得如何为自己的同学，家人庆祝生日。)

7、Summary

学生读板书内容复习本节课的重点内容句型。

8、Homework

根据实际情况并模仿practice的内容，写一篇关于自己同学或者家人的日记。

9、板书设计：

Unit 3 My Birthday B Read and write

A：Is your/her/his birthday in April?

C：Yes,it is./No, it isn’t.

A：What’s the date?

C：April 16th./It’s on April 16th

教学目标

a.知识目标:能够听、说、认读句型:When is your birthday? My birthday is in February. Is your birthday in February, too? No, my birthday is in…并能以分角色的形式进行运用。

b.能力目标:能够调查同学,家长的生日。了解西方主要节日所在的月份.

c.情感策略,文化目标:1.用任务型语言教学途径,让学生在“做”中学,激发学生学习英语的兴趣。培养学生学习英语的积极态度。使学生乐于合作参与,用于进行交际实践。2.学知识的同时,不忘对学生进行情感教育。学会感恩。

教学重难点

在教师指导下学生要根据实际情况使用多样化的表达方式,如:When is your birthday? Is your birthday in February, too? How many birthdays are there in January?以及When is Children’s Day?

教学过程

环节一、Warm—up and Review(热身和复习)

活动一:Let’s chant

(设计意图:活跃气氛的同时本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系,是学生得思绪很快从课外回到课堂中来)

活动二: 由unit2的内容进行Free talk。用幻灯片复习月份单词,并按季节划分

(设计意图:用自由会话的形式自然引出本课单词,把两个单元的知识合理的串联起来。培养了学生得口语会话能力。)

环节二、Presentation(新课呈现)

活动一:

a. 句型教学When is your birthday?

Teacher: which season do you like best? S:

T:I like winter best. Because my birthday is in February.(板书)接着问某个学生: When is your birthday? (板书)带读两遍,指导学生完成问答。

T: Is your birthday in ...,too?(板书)

S: Yes./ No, my birthday is in ...

呈现句型,在引导学生说出My birthday is in ….之后,问几个学生When is your birthday? 引导学生作答,初步感知新句型。

b. 连锁问答:

When is your birthday? My birthday is in...两人小组操练句型。

活动二:Let’s talk

a. 教师在播放幻灯片,显示三个孩子的头像,分别是:Mike, Amy和Zhang Peng。告诉学生要听一段对话,学生边看书边听录音,朗读对话。

b. 教师播放对话录音两遍,请学生说一说他们的生日,如:并提问:when is Amy’s birthday?...

c. 学生三人一组,进行对话练习,自编对话,最后请若干小组作表演。

(设计意图:采用情景教学的方法,借助多媒体音,形,图文并茂的优势,开门见山,切入主题)

环节三、课堂任务

1:幻灯片出示几张小明星的图片,让学生思考应该怎么问他们的生日?此环节十对上一环节知识的进一步巩固。

2.教师将调查表分发各小组,自行确定小记者和采访对象。学生可在教室自由走动,既是小记者又是被采访对象,将采访到的同学的生日所在月份记入调查表。教师巡视,看“小记者”能否运用不同句式进行“采访”。然后从调查结果中总结有多少同学出生在一月,二月……

(设计意图:教师设计数个微型任务,构成任务链,学生一个人或小组形式完成各项任务。小记者形式可以激发学生的兴趣和表现欲。通过采访激发学生的交流欲望。进一步拓展所学知识。有助于对课文的理解。)

教师要给小组小记者回报的调查结果做汇总统计,看哪个小组采访的人多。

(设计意图:注重活动的结果可为学生提供自我评价的标准,能使其产生成就感,可转化为后续学习的动力。)

环节四:Consolidation and extension(巩固与扩展)

活动一: Let’s find out。教师利用幻灯片呈现不同的节日。When is China’s birthday? It’s in October. We call it National Day. 再分别教学Army Day, Children’s Day, New Year’s Day, Tree-planting Day, etc. 请若干名学生就其它节日进行提问,直至把所有节日问完。

活动二:Let’s find out

a. 教师提问学生:“When is Children’s Day?”,请学生答出:“It’s in June.”。

b. 给学生几分钟把节日和相应的月份连线。

(设计意图:给学生普及中国的传统节日)

活动三;采访听课教师。

设计意图:锻炼学生得胆量,学生感觉很刺激,激发学生的主动性。

环节五:课堂听力检测

活动:Let’s try

教师播放录音一遍,请学生在Amy, Her mother, Her father下面的括号内填出相应的月份。

(设计意图:本环节让学生从听觉上感知主要句型,并完成练习。训练了学生得听力能力,之所以把此环节放在这,是为了引出父母生日更顺理成章。衔接更紧密)

环节六:情感态度与价值观:

结合一段“回家只有七天”的视频给学生进行情感教育,启发引导学生为父母做一件事。

(学习知识的同时,不忘叫学生学会孝敬父母,有感恩之心。要知道父母的生日。自己过生日的时候不要攀比等)

环节七:课堂评估

教师对本节课各组学生的表现做一个评价。选出优胜组。给予鼓励。

环节八:作业安排(homework):

1.回到家里用英语询问家庭成员、朋友的生日,并在下节课上课前用英语叙述。

Name

Birthday

(表格)

2.为父母做自己力所能及的事情,下节课和同学分享。

板书

Unit 3 My birthday

When is your birthday? 课堂评价

My birthday is in February. Group1.

Is your birthday in …? Group2

Yes, it is. ( No , it isn’t.) Group3

小学三年级英语第五单元教案

教学目标

1. 掌握apple和orange的发音，熟悉复数形式apples和oranges

2. 学会水果单词banana和pear，熟悉其复数形式

3. 运用句型“Do you like pears?” “Yes, I do. “/ “No, I don’t.” 来询问和表达自己的喜好

4. 学生能理解并初步运用名词复数形式

教学重难点

重点：

1. 掌握apple、orange的发音以及复数形式的发音

2. 学会水果单词banana和pear以及其复数的表达

3. 运用“Do you like pears?” “Yes, I do. “/ “No, I don’t.” 来询问他人和表达自己的喜好

难点：

1. 对名词的复数有初步的认识

2. oranges的发音

3. banana的发音

教学工具

ppt课件

教学过程

Step 1 Warm-up

1. Greeting

2. Introduce an old friend: Zoom

3. Enjoy a song: APPLE TREE.

Q: What can you see in the video? ( Apple )

Step 2 Presentation

1. Lead-in to apple(s)

a. Teach: apple It’s an apple. It’s red.

b. Learn to say : apples I like apples.

c. Small dialogue:

A: Do you like apples?

B: Yes, I do.

2. Lead-in to orange(s)

a. Guess the fruit.

It’s round. It’s not yellow. ( orange )

The orange is orange.

b. Teach oranges

a). one orange, two oranges, three oranges….

b). Try to say: Do you like oranges? No, I don’t. (Practice several times)

c). Students ask and answer

A: Do you like apples?

B: Yes, I do. Do you like oranges?

A: No, I don’t.

3. Lead-in to banana(s)

a. T: Look at this fruit. It’s long and it’s yellow. What’s this?

b. Teach: banana Emphasize the pronunciation “na”

c. T asks: Do you like bananas?

4. Lead-in to pear(s)

bear – pear – pears

5. Review the words

apple-apples orange-oranges pear-pears banana-bananas

Step 3 Practice

1. Let’s learn (P49)

a. Listen and repeat.

b. Read by yourself.

c. Read to your partner.

2. Pair work

a. Review

Do you like pears/bananas/apples/oranges? Yes, I do. / No, I don’t. (On blackboard)

b. Ask and answer ( A asks B answers B asks C answers…)

2. Let’s chant

a. Students find out what Zoom likes to eat

b. Listen to the tape twice, and try to chant

Step 4 Consolidation

Group tasks

a. Read and find out the missing letters.

b. Colour the fruit according to the requirements.

1. Colour the banana yellow. 2. Colour the pear green.

3. Colour the orange orange. 4. Colour the apple red.

Step 5 Homework

1. Listen to the tape and imitate. ( P49)

2. Read P49 to the group leader.

3. Trace the four words 3 more times.

4. Try to find out more words about fruit and draw the fruit on the paper.

板书

Unit 5 Do you like pears?

A Let’s learn & Let’s chant

apples

Do you like oranges ? Yes, I do.

pears No, I don’t.

bananas

教学目标

1.掌握“三会”单词“pear”，“orange”，“apple”和“banana”。

2.能运用句型“Do you like,,?”询问他人的爱好并进行回答。

3.能听懂、会唱“A Let’S chant’，部分的歌谣。

4.培养学生对水果的兴趣。

教学重难点

重点：1.掌握“三会”单词“pear”，“orange”，“apple”和“banana”。 2.能运用句型“Do you like,,?”询问他人的爱好并进行回答。

难点：1.行为动词第三人称单数的一般疑问句的构成与回答。

2.单词“orange”和“pear ”的读音。

教学工具

多媒体

教学过程

一、课前热身(Warm-up)

1.打招呼。

T：Hello，boys and girls. Ss：Hello，teacher。 T：Nice to see you. Ss：Nice to see you，too. T：How are you today? Ss：Fine，thank you? T：I’m fine，too.

2.播放歌曲Where is the toy car?的录音，让全班学生边拍手边唱，活跃课堂气氛。

二、课前预习(Preview) 猜谜语。

教师出示下面几个谜语，让学生猜是哪种水果。如果学生不会用英语回答，可以让学生用汉语说。

is name is the same as its colour.(orange)

is tastes nice.(pear)

is red and grows on the eat it in autumn.(apple) is monkey likes to eat it.(banana)

三、新课呈现(Presentation)

1.引出课题。

教师拿出一个玩具熊，问：“What’s this?”学生回答：“It’s a bear.”然后教师拿出一个梨子，问：“What’s this?”教师接着说：“It’s a you like pears? Today we’re going to learn about fruits.”

’s learn.

(1)教学新单词。

①教师做出“饿”的动作，说：“I’m hungry want to have something to eat. Here are some fruits.(出示一个果盘，上面有各种水果)Look at the kinds of fruits are on it.’’

②然后依次介绍各种水果。

T：(出示梨子的图片)Look at ’s a ’s you draw a pear?让学生拿出课前准备的蜡笔和白纸，在纸上画出一个梨子，并将其涂上黄色。教师用同样的方法教学单词“orange”，“apple”和“banana”，并用“唱反调”的方法帮助学生练习读单词，注意纠正错误的发音。(单词“orange”和“pear”的发音较难，要特别注意)

(2)教学新句型。

教师将“pear”，“orange”，“banana”和“apple”的图片贴在黑板上，并在图片下面写上相应的英文单词。

(3)播放本部分的教学录音，让学生仔细听，边听边小声跟录音读。

(4)再次播放录音，全班学生跟录音大声读，提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。

(5)学生同桌之问用句型“Do you like,,?”和“Yes，I do.”就所学过的物品进行

S1：Do you like crayons? S2：Yes，1 do.

四、巩固延伸(Consolidation&Extension) ’s chant.

(1)教师拿出一个香蕉的实物，放在鼻子上闻一闻，说：“Wow，it’s yummy.(帮助学生明白单词‘yummy’的意思)” 教师再咬一口香蕉，捂着自己的肚子，说： “It’s in my tummy now.(帮助学生明白单词‘tummy’的意思)”

(2)教师播放两遍本部分的教学录音，学生小声跟录音唱歌谣。

(3)学生在六人小组内练习唱歌谣。

(4)教师请小组代表比赛唱歌谣，选出“最佳歌手”，并奖励小礼物。

(5)教师播放教学录音，全班学生分男女生比赛唱歌谣。

2.教师出示下面的说唱歌谣，让学生在六人小组内练习读。

让学生用所学的表示水果的单词代替歌谣中的单词，

如：I have a too! I have too!

I have a too! I have an too!

I like too!

五、课堂小结

师生共同总结本课时所学的重点知识。

六、布置作业(H0mework)

Draw your favourite fruits and talk about in English.

画出你喜欢的水果，并用英语说一说。

教学目标

1.会听、说、认读单词juice, egg, bread。

2.会用I’d like some…. 表达自己想吃的食物;会用Have some ....请别人吃东西。

听懂，会用句型Here you are.

3.能用正确的语音语调朗读对话，并能用以上句型交流有关食物的信息。

4. 了解中西方早餐的异同。

教学重难点

教学重点：1、表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西的日常用语：I’d like some…. Have some….

2、初步认读juice, egg, bread。

教学难点：Here you are.的读音，juice的发音，学生口型不易到位，教师要注意适度强调。

教学工具

多媒体

教学过程

一、热身/复习(Warm-up/Revision)

1.日常口语会话展示。

此次日常口语会话中，教师提示学生使用句型I have…和Here you are.

2.师生共唱歌曲“Old MacDonald”，边唱歌曲可以边表演动作。

二、新课展示(Presentation)

1. 让学生观察Let’s talk部分的图片，

Who are they? Mike and his mum.

What can you see on the table? I can see eggs….

2. 引出egg, bread, juice三个单词，利用图片和单词卡片练习，达到熟读。

3. 学生看图猜测人物对话，然后教师帮助学生理解，可利用课后的常用表达法部分让学生自己找出来。

4. 让学生观看教学资源，教师要强调I’d like … 是在表达自己想吃某种食物。

5. 利用单词卡片然后让学生自己表达：I’d like some ….

6. 播放A 部分Let’s talk的录音并跟读,模仿发音。教师注意带读不易掌握的读音，如：Here you are.的发音，要适当纠正，适时鼓励，切不可一味的纠正发音，打击孩子学习的积极性。

7. 挑一名接受快的学生做师生示范表演。

8. 分角色朗读、表演对话。

三、趣味操练(Practice)

1. 学生以小组为单位，4—6人一组, 每人用I’d like some….向大家介绍自己想吃的食品。

2. 以接龙的形式让学生做 Let’s play 部分的游戏，加强练习所学句型。

3. 小组比赛，利用卡片、食物模仿Let’s talk的进行对话练习，变现自然大方得体的小组为优胜组。

四、扩展性活动(Add-activities)

1. 用本单元配套练习册P31第一二题进行对话操练。

2. 设计自己的早餐食谱，并且说一说。

五、作业(Homework)

1. 听录音，仿读对话，并在实际情景中运用所学内容。

2. 教家长进行早餐基本对话

教学目标

1.语言目标

1)能听读并认读cake等12个有关食物的单词，能在日常生活中运用

2)通过情境会话，学会运用“I like French fries. Have some French fries. Here you are.”要求模仿正确，语调自然

2.情感目标

1)在学习活动中积极好动充满好奇，乐于尝试

2)乐于与同学交流，在交往过程中懂得尊重他人，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助

3.策略目标

1)通过在实际情境中运用简短的英语交际用语进行对话，在学习过程中不断总结，能够主动地创造性地去学习和运用语言

2)懂得小组分工，学会在小组活动中积极与他人进行配合

教学重难点

能听读并认读cake等12个有关食物的单词，掌握“What do you like? I like..”的句型。能在日常生活中运用;能灵活运用重点句型并清楚其运用的场合和语气;能模仿本问对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际。难点是在一定的场合得体运用所学的语言知识，chicken,,bread和French fries的三个单词的发音。

教学工具

ppt课件

教学过程

Step1:warm up

. T：How are you ? Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m fine too..

(简单的问候可以帮助学生适应英语语感，拉近了师生之间的感情与交流，使学生自然地进入英语学习状态.)

the game“Listen , say and do”

Ss chant together “I have a book. Me too. I have a ruler. Me too…”

(将所学歌谣巧妙的放在开课之前，既是复习旧知，也是活跃气氛，不但达到热身之效，又为下一步呈现新知作好铺垫。)

Step2: presentation

showed a box and asked:” what’s in the box?” Teacher leaded the S1 said “bread” (通过猜谜语的方式引出新单词，调动学生的积极性)

2.教师出示卡片bread，并问”Do you like bread?” ,学生边说，老师板书该单词，。进行小组操练，开火车等方式快速认读单词。教师出示有关食物的卡片(hamburger, cake, hot dog, bread ,chicken and French fries)让学生认读。

(由图片带来的视觉刺激导入新单词，学生充分发挥联想能力，对旧识进行重组、整和，从而通过自己的探究获取新知，体会成功的喜悦)

: What’s missing?

教师从卡片中任意抽出一张，再让学生说出拿掉的那张卡片。最快说出的同学为本小组赢得一个“苹果”。

: Guessing(呈现课件，显示屏上出现一些碎片，碎片慢慢扩大，变成 hot dog)

T : Guess, what’s this?(显示屏上只出现一些碎片)

Ss; A cake?

T: Is it a cake? No. Look carefully again.(碎片渐渐扩大)

Ss; Oh,it's a hot dog.

T: Yes ,it's a hot dog.

…

(培养学生的竞争意识，引导学生进行自我评价，促进学生的发展;充分关注学生的情感，创设民主，宽松的学习氛围。)

Step3: Dialogue teaching and patter drills

1. 趣味操练：教师拿出食物卡片，让学生读出单词并将图片贴在黑板上，请一位同学上讲台和教师一起完成。

T：A hot dog.

S1: This is a hot dog. I like hot dogs.

Ss: Me too.(喜欢吃热狗的同学边说边举手)(用相同的方法操练其他有关食物的单词)

2.通过多媒体课件操练新句型

T： What do you like?

S1: I like hot dogs.

T: Here you are.(教师把hot dog 的卡片送给说的正确的学生) (Have Ss say here you are)

S1：Thank you.

T: I’m sorry , no food left. But don’t worry, let's go to the restaurant. You can choose whatever you like.(显示平出现真实餐馆情景)

3.模拟情境交际。(pair work and act it out)

Step4：Play the game (roller game)

T1: I like chicken.

T2: I like chicken , bread.

T3: I like chicken, bread and French fries.

…

(通过游戏，锻炼了孩子们的注意力，增强记忆力，同时巩固了所学单词)

Step5:让学生拿出食物卡片，边听Let’s do 部分的录音边用卡片做动作。教师用动作演示并讲解pass,cut,eat,smell 和make的意思。分小组比赛说做let’s do 部分的指令语。做得准确，说得清楚为胜。采用教师评和小组互评结合的方法。

(老师引导学生学会对他人进行正确评价，同时，让合作好的同学体会成功)

Step6: Dialogue practice

1. 学生操练课文的对话。首先屏幕上出现课文对话并跟读，然后分角色朗读，然后教师放课件对话，最后让三人一组表演Let's talk 中的对话。

2. 学生三人一组，模仿用各自所带的食物编出本组的会话练习，在半晌进行表演。

(通过听短文，读短文，表演对话，力图让学生用英语完整地进行表达全班活动，自主学习，交互式语言学习)

Step6：Summing up

Evaluate the students’ performance in class.

小学四年级第五单元英语教案

1.小学四年级上册英语第五单元教案

1、能读懂对话

2、在有意义的语境中抄写单元的话题词汇，完成句子

3、综合运用本单元的核心词句

二、教学重难点

1、重点：读懂对话，复习单元的单词和句子

2、难点：在有意义的.语境中完成句子

三、课前准备

1、本课时的ppt

2、图卡

四、教学过程

1、warm-up

①师生问候

②师生日常对话练习

t: hello. i’m miss chen. what’s your/his/her name?

s: ……

t: how are you? /nice to meet you.

s: ……

t:ok. today we’ll learn unit 5 dinner’s ready. you’re group 1, you’re group 2. let’s have a match. ok?

③sing the song

t:now let’s sing a song together. first time just listen, ok?学生听完一遍后，please stand up and clap your hands this time, ok?

2、revision

t: 出示一张露出一角的图片，说：now dinner is ready. look! what’s this? can you guess?再露出一角学生继续猜，最后呈现答案。ok， now let’s review some words about food.复习食物类单词，并单词进行归类，为后面的教学搭起第一层架子。复习what would you like for dinner? i’d like some …….句型。

3、presentation

1）由上一句型引出问：how about john? let’s have a look.教师介绍说this is john. he is at home. it’s time for dinner. what john would like for dinner?请学生自己阅读课文,回答问题。

2) 学生说出john想吃的食物beef and noodles，在边说的过程中也讲解了课文第一、二幅图的内容,回答正确的小组有奖励。

3）通过刚刚说出的食物学习用餐的餐具，what can we use for beef? 教授knife and fork.接着说 can we use knife and fork for noodles?引出单词chopsticks.并引出课文中第三幅图对话,找到john晚餐使用的餐具,理解和操练对话中第三幅图的对话。然后询问在日常生活中哪些地方还能用到筷子，in our daily life, where can we use chopsticks? we can use chopsticks for ….回答正确的小组由奖励。

4)打开书，边听边完成read and tick 的活动。检查答案。

5）听音朗读对话，并进行小组比赛，看哪组读的最有感情。

6）将对话进行改编，学生操练。

4、consolidation and extension

1）创设情境：教师说：i’m hungry. i’d like some soup. look at picture on your book. mmm, it’s yummy. what’s in my soup? 请学生观察图片。后老师出示一个空碗的图片，先让学生口头表述汤里有什么，并请学生上来点击单词，核对答案，老师板书示范，学生在书上完成。

2）这时老师再说：i’m full now. are you hungry? now what would you like for dinner? 每组各请一名同学板书，学生边说边贴单词卡，再书写。老师继续询问其他同学，最后老师与同学一起检查，并强调书写规范。

3) 创设情境：today we have three friends, tiger, monkey and they are hungry. let’s help them, ok?互相讨论，在练习纸上完成书写任务。最后展示讨论结果，说得好的小组均有奖。

5、summary and homework

1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

2）布置家庭作业。

6、layout of blackboard

unit 5 dinner’s ready

b read and write

奖励

机制

奖励

机制

in my soup,

i’d like some ______, _______ and some _______.

what would you like for dinner?

①____________________ ②____________________

______________________ ____________________

(横线用四线格)

2.小学四年级上册英语第五单元教学反思

反思本课时的教学，我认为教学重点难点得到了巩固和突破，教学效果良好，学生学得轻松。本节课我设计了各种游戏、活动，让学生在体验中参与，在轻松愉悦的氛围中学习英语。总的来说，我个人认为这节课在以下几方面做得较为成功：

1、教学思路清晰，教学由词到句，学生学习由浅入深，易掌握本节课的知识。

2、通过聆听英文歌曲，激发学生兴趣，创设浓厚的英语学习氛围。通过热身复习，为学习新课做好铺垫。

3、通过用课件快速闪现食物图片，让学生快速说出单词，这个游戏能使学生注意力高度集中，快速融入课堂。让学生通过看图迅速找出所缺单词，不仅巩固了所学单词，还极大激发了学生学习的积极性，让学生乐于表达，敢大声说英语。

4、本节课听、说、读相结合，培养了学生自主学习的能力和合作精神，挖掘了学生的创新能力。

本节课存在的不足之处：

1、让学生尝试说新句型What would you like? I’d like some…,please. 时，引导和示范不够细致，不够到位，让学生略显吃力。

2、学生自主操练不够，没有放手让学生自主学习操练，束缚了学生的操练时间。

3、大部分时间关注学生整体的掌握程度，但关注个体的时间少。时间分配不均衡。

4、尽量用英语组织教学，提高自己的课堂口语水平，对学生的评价语言不够丰富多彩。

3.小学四年级上册英语第五单元教学反思

4.小学四年级上册英语第五单元教学反思

在上课后，我对这次活动写下了一点点的个人反思，希望能够给自己带来更大的帮助与进步，同时也更希望与所有的小学英语老师进行探讨与交流，从而共同进步。我主要有以下几点收获：

1、课堂活动的趣味性与有效性到底如何才能更好的得到有效的统一？

我们很多的课堂设计都会包括很多的游戏，但往往会一不小心就成了“为游戏而游戏”。整堂课看起来似乎很热闹，但一节课下来，问学生学到了什么，或是掌握了几个句子，大多都是不知道。众所周知，趣味性固然重要，但是课堂的有效性更是重中之重。任何活动的设计都应为学生获得语言知识和语言技能服务。如果活动偏离教学目标，即使形式再活泼也不能收到理想的教学效果。因此我认为我们课堂教学活动千万不能错位了。

2、如何把单词教学溶于句子教学当中

很多老师在上课时，只强调单词的教学，进行枯燥乏味的机械操练，往往忽略了把新授单词与已学的句子有机结合。其实单词只是语言教学中的一个个体，我们应该将个体容于整体当中，单词很重要，但更不能忘了与句型的操练结合。只有运用将抽象内容具体化的直观教学方式，创设活泼有效的认读活动，自然真实的语言情景，让学生在活动中认读，能让学

生学以致用，既有趣、又学到了知识，提高了单词的记忆率，让学生在潜移默化中习得语言就会取得较好的教学效果。

3、如何更好的对话教学

对话应该是最难上、最难处理的一个大难题了，但是，要知道，再长的对话，再难的对话它也是由一个个句子组成的，既然这样，我们为什么不把它分解开来上呢？一个长的对话，我们可以把它分解成3个、4个，或是更多的小对话来进行教学，等小对话熟悉了，再把他们连回去，不就完成了整篇对话吗？此种方法可归纳为总---分---总。

4、如何在课堂内合理、有效使用录音机的跟读的教学

大多老师在课堂上纯粹地让学生听一遍录音，听前预先没有向学生作任何的要求，给人的感觉只能是为了使用录音机而使用录音机。其实，这一环节很重要。因为录音机的示范作用、感染作用极强，尤其对农村小学生来说可以在潜移默化中培养规范朗读的习惯，打下良好的语音语调基矗所以我认为一定要有时间留给学生听及跟读，但是跟录音读应该放在哪个环节更好呢？

我认为放在presentation后practice前进行更好。在呈现后，学生基本能认读教学内容，趁机顺势让学生跟读、仿读进行有效操练。教师让学生跟录音读不要只留于形式。目前录音机在我县大部分学校十分普及，录音带的成本也不高。推广使用录音机和录音带是既经济又有效的做法。在小学英语教学中，要特别注意利用录音机，让学生模仿真实、地道、自然的英语，从而在英语初学阶段在语音语调方面打下良好的基础，为日后的英语学习铺平道路。

5.小学四年级上册英语第五单元教学反思

教学目标

1.认读B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。

2.理解Let’s do、Let’s chant等部分的内容。

3.句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.

教学重难点

1.句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.

2.单词：Knife, plate, fork, spoon, chopsticks。

教学过程

一、导入新课

复习本单元学过的食品单词

教师出示单词，学生抢答。

Guess:“What’s this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)

Pair work: What would you like for…?

学生结对进行问答练习并上台表演。

听一听，做一做

老师说：“Pass/Give me ….”, 学生听口令完成动作。

Let’s do：

Show me the hambuger.

Pass me the French fries.

Cut the bread.

Eat the hot dog.

Smell the chicken.

Make the cake.

老师说：“Pass/Give me ….”, 学生听口令完成动作。

二、学习新课

1.教师将几种食物(soup、beef、noodles)的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，对学生说：

What time is it now ? It’s 12：00

“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ?Can you help me?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knife， fork，

(教师将knife fork的单词卡贴beef下)教师带读几遍单词。边做边说：“Use fork.. I can use fork. Cut with the knife, I can cut with the knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。

2.教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ?”引出单词chopsticks.

然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use chopsticks.. I can use chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。

3.教师说：“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon.

教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一起做，说。

4.教师指着图中的盘子，说：“This is a plate”带读，学生重复词。Can you wash the plate? Do with me. 学生边说边做。

5.开火车的读词练习。

教师发出口令:Point to the …., 孩子快速指出单词。

6.出示Let’s learn部分图片，问学生：“Where is it? What can you see? Who can you see?”鼓励大部分孩子参与回答。听录音，理解故事。听录音跟读句子。学生分角色，小组表演故事。

Let’s play What’s missing?

7.教师播放Let’s do部分的录音，学生模仿练习。

听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。

三、趣味训练

游戏1 猜一猜 Let’s draw

教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate。

教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：spoon。

教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：fork。

……

教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。

游戏2 卡片搭配游戏

教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起来。

Let’s find out

学生以小组为单位做游戏。

HOMEWORK：

Listen to the tape and follow it after class.

Good to know。

附：板书设计：

Unit 5 B Let’s learn Let’s do C Good to know

Mum, can I help?

Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/…

Knife, plate, fork, spoon, chopsticks

教学目标

1. 能听、说、认读单词“favourite”和“food”。

2. 继续谈论最喜欢的食物并给出原因。

3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。

教学重难点

1. 能听、说、认读单词“favourite”和“food”。

2. 继续谈论最喜欢的食物并给出原因。

教学过程

(一)、课前热身

1.猜一猜

教师请两三位学生上讲台，写出自己最喜欢的食物，其他学生猜一猜，如：

T: Guess! What’s her / his favourite food?

Ss: Ice cream? T: No, guess again. Ss: Salad?

T: Yes, you’re right.

Xiong Da， What’s your favourite food?

Lan Yangyang， What’s your favourite food?

Grace, What’s your favourite food?

Kimi，What’s your favourite drink?

2. 教师随机出示上节课学习的五个单词的词卡，全班学生表演相应的动作。

(二)、新课呈现

1. B. Let’s talk

(1) 教师在黑板上画出自己喜欢吃的几种食物，说：“Look! There is ice cream, hamburgers, bread and noodles on the blackboard. They are food. They are my favourite food.”，教师边说边在黑板上画几个笑脸，帮助学生理解“favourtite food”的意思。

(2) 介绍对话情景。

T: Sarah and Zhang Peng are talking about today’s menu. Let’s go

and see what they would like to eat today.

(3) 教师出示本部分的教学挂图，问：“What food and drink are in today’s menu?”，学生根据情景图回答：“There are noodles, beef, fish, sandwich, tomato soup and milk in today’s menu.”。

(4) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。第三次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：

① What’s Zhang Peng’s favourite food?

② What’s Sarah’s favourite food?

③ What do they have today?

Answer:

① Noodles. He loves beef noodles.

② Fish.

③ They have beef noodles and tomato sandwiches today.

(5) 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。

(6) Ask your friend about your favourite food and drink

① 学生四人一组，调查组内同学最喜欢的食物和饮料，完成表格：

② 教师请两三位小组代表上讲台汇报本组各位学生最喜欢的食物和饮料。

(三)、巩固延伸

1. B. Let’s try

(1) 明确听力任务

T: Zhang Peng and Sarah are thirsty. What would they like to drink? I’ll play the tape for you to listen. After listening, match each person with the right picture.

(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容连线。

(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案

(四)、课堂小结

小结本课的重要句型并对学生的饮食习惯进行必要的引导。

T: When you like something, you can say ,, Ss: I like ,, Because it’s / they’re ,,

T: When you want to know someone’s favourite food, you may ask ,, Ss: What’s his / her favourite food?

T: If you want to know my favourite food, you may ask ... Ss: What’s your favourite food? T: I like tomatoes. They’re healthy.

T: Boys and girls. We must have much vegetables and fruit. They’re healthy for us.

2. (五)反馈检测仿照例子写句子：

示例：I like bananas. They’re sweet.

① I like ____________. They’re ______________.

② I like ____________. They’re ______________.

③ I like ____________. They’re ______________.

④ I like ____________. It’s ______________.

⑤ I like ____________. It’s ______________.

六、布置作业

1.听录音，跟读B. Let’s talk部分内容。

2. 把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。

3. 调查自己家庭成员最喜欢的食物和饮料。

板书设计

Unit 3 What would you like? B. Let’s try B. Let’s talk

What’s your favourite food? I love beef noodles. Well, let’s see.

We have beef noodles and fish sandwiches today.

教学目标

1.能够在Part A涉及的情景条件下听懂，并说出与服装有关的5个单词。

2.能够初步认读教材中的主要文字，如有关服装的单词和语句。

3.能够在四线三格上正确抄写单词。

教学重难点

1、衣服单词及句型在交际中的运用。

2、衣服单词的正确书写及单词拼读。

教学工具

课件

教学过程

A　Look, listen and match.

1.本部分利用家庭的背景，引出要学习的服装名称。

2.学生借助已知的颜色及图中水印的提示用线连接相对应的图片，学习服装名称，这是本部分的重点。

3.要求学生在完成任务的同时能将有关服装的英文单词的音和相应的图形联系起来，并能看图用英文说出单词。

B　Ask and answer.

1.学生在A部分初步学习服装名称的基础上结合自己的生活，与自己的服装相联系，与同学进行有关服装颜色等问答。

2.学生根据自己的实际情况，自己服装的颜色，在空白的图上给服装涂上颜色。

3.学生通过活动复习已学过的和刚学习的有关服装的英文名称。

4.学生在做活动的同时初步练习简单描述自己的服装。

C　Read and write.

1.本部分为读和写练习，在读的过程中体会单词的音，形，义，在抄写的过程中复习字母的书写，单词的拼写。

2.其中“sweater”以前学过接触过，就没有在这里出现。一定要注意字母的正确格式和书写规范。

教学建议

1.教师在导入新课时，建议以一个合适的情景导入，如：

1)上课时教师带一些小孩子的服装来，先展示那些学过的服装，比如茄克衫，T 恤衫，短裤，裙子等，活跃课堂气氛，同时复习一下学过的服装，并对这些服装进行颜色的简单描述，为下面的活动做准备。

2)教师出示要学的有关服装的新单词的图片，可以先问一问它们的颜色。为下面的教学做准备。

3)教师请学生看以家庭为背景的挂图，请同学说一说在图中都看到了什么，为听录音做准备。

4)教师播放录音，请学生利用已知的颜色找出录音中对应的服装。

5)请学生在书中根据录音在图、颜色的提示下把对应的服装连到录音中所提到的位置。

6)教师播放录音，帮助学生跟读录音，练习新词“clothes, cap, skirt, dress, pants”。

7)教师可以出示实物，进行操练更具直观效果。

8)教师帮助学生初步认读新单词。

2.在做B项活动中教师可以参考以下方法：

1)和同学先一起说一说书中所画的服装。此处有一件羽绒服，教师要帮助学生学习一下。

2)再请学生想一想自己衣柜中有没有这些服装，它们的颜色是什么。

3)请学生拿出彩笔给图上的服装涂上和自己同类服装一样的颜色。

4)帮助学生做练习，先互相问一下有没有书中所列的服装，并说出它们的颜色。

5)试着用英文简单描述自己的衣服。

I have a shirt. It's white.

I have a vest. It's blue.

I have a cap. It's red.

3.在进行C项练习时教师可以这样做：

1)先读一读这些单词，看看每个单词中有哪些字母。

2)按照正确的格式，在四线三格上抄写这些单词，注意字母的书写。

3)可以和学生一起做一些有关辨认单词拼写的练习。

4.录音材料：

A项：

Girl: This is Bill's 's green sweater and white vest are on the blue jeans are on the yellow sneakers are under the yellow gloves are on the red cap and blue scarf are on the wall.

NEW WORDS: clothes, cap, scarf, vest, gloves, jeans, sneakers

B项：DIALOGUE

Binbin: Do you have a skirt?

Yaoyao: Yes.

Binbin: What colour is it?

Yaoyao: It's red.

课后小结

学了这节课，你有什么收获?

课后习题

完成课后练习题。

板书

How Much Is It

教学目标

1.知识目标:

能听、说、认读本课的主要单词:colorful,pretty,cheap,expensive.

能用It’s colorful/pretty/cheap/expensive.来评价物品的外观、价格.

能演唱本课时的 chant,巩固本课句型。

能用句型How much is it来询问物品的价格,并能作简单的应答。

2.技能目标:

掌握It’s colorful/pretty/cheap/expensive来评价衣服的颜色、款式和价格,能理解句子意思并能够在日常生活中正确运用该句型。

掌握 How much is it? It’s… 来实际购物并议价。

3.情感目标:

增强合作交流能力。

培养理财意识。

教学重难点

1.教学重点:

单词:colorful,pretty,cheap,expensive

句型:It’s colorful/pretty/cheap/ much is it? It’s…

2.教学难点:

单词expensive 的读音。

区分how much 与 how many.

在实际情境中购物。

教学过程

一、导入环节

1.问候热身

2.用flash播放歌曲“clothes”,学生和老师一起唱和跳。

设计意图:边唱边跳,活跃课堂气氛同时复习了有关衣服的旧知。

二、新单词的呈现和学习

1. 老师问 What are youwearing today? What is Eva wearing today?(你们今天穿了什么?Eva 我今天穿了什么?)引导学生观察回答。

2. T: Yeah. Eva is wearing a T-shirt. Is it beautiful? Is it nice? (是的。Eva我今天穿了一件T恤衫。它漂亮吗?)

T: Thank you. It’s beautiful. It’s nice and it’s pretty. (谢谢,它很beautiful\ nice\ pretty)教读新单词pretty,以机械操练为主。

3. T: What is pretty? Make sentences please.(什么东西pretty呢? 你们能造句吗?)引导学生造句,如“ The schoolbag is pretty.”

4. T: Look at the dress. Is it pretty? What color is it?(看这条连衣裙, 它pretty吗?它什么颜色?)连衣裙有多种颜色,学生回答很多单一颜色后,老师抛出新单词colorful,让学生机械操练。

5.课件出示很多色彩缤纷的图片,引导学生说词组colorfulrainbow, colorful fish等,实现单词到词组的过渡。

6.出示一条连衣裙,问Is it colorful? Isit pretty? How much is it? 引导学生猜价钱,最后出示价钱5元,通过这样的反差来教授新单词cheap.

7.出示一件T恤,标价1000元。老师问Is it cheap?得到否定回答后,教授新单词expensive, 充分示范其中的浊化音

设计意图:用多种方式来呈现和操练单词,并力求知识的自然过渡和反复操练。灵活多样的教学,加深印象,强化记忆,激发学习兴趣,活跃课堂气氛,使大多数学生体验到学习的快乐,学生在玩与乐中轻松地掌握了本节课的重点。

三、新单词的操练和巩固

1.通过玩“炸弹”游戏,即跟读老师所读的正确单词,如是错误仍在跟读,就会得一个“bomb”

2.用课件出示几组价格落差大的物品如苹果和汽车,让学生表达The…is cheap. The…is expensive.

设计意图:操练巩固所学新单词,并尽量套用以前学过的句子。游戏方式使学生放松乐学。

四、chant

1.课件呈现本课的chant

2.让学生跟读、齐读、分角色读

设计意图:起到承上启下的作用,不仅复习了刚学的形容词而且让学生对句型how much…有了初步的感知。活泼欢快、朗朗上口的节奏则让学生放松了心情、激发了兴趣。

五、新句型的呈现和操练

1.课件呈现一些标了价的图片,问How much is it?引导学生用It’s… 回答。价钱中包含美元和英镑符号,拓展学生知识。

2. 教读新句型How much is it?(how much 与 how many 联系较)并用课件玩问句操练游戏,一个同学背课件而站,其他同学看图片问“Howmuch is it?” 猜的学生有三次机会

3.用学生的文具示范问答后让学生work in pairs,用身边的事物问答价钱

设计意图:单词教学之后过渡到句型教学,先用游戏的方式操练较难的问句,然后用身边的事物进行问答操练,达到实际运用英语问答价钱的目的。遵从生活化的原则liuxue86。

六、Let’s　talk　(对话)

1. T: Amy and her mother will go to the shop. Let’s have a look.(Amy 和她妈妈要去商店,让我们看一看吧!)

播放let’s talk 的课件

2.出示三个问题 a. Why does Amy like the dress?b. How much isit? they buy it? Why?让学生阅读文本并回答

3.跟读课文,齐读课文最后小组分角色展示

设计意图:动画呈现生动活泼,激发学生学习兴趣。录音为学生提供了准确地道的语音,音调,语速,便于学生学习外语时摆脱母语得到羁绊;多次朗读有助于语感的形成,为以后的大量阅读奠定较好的基础;模拟表演对话,培养了学生的动口能力,也为初步交际打下了基础

七、购物

出示一大堆学生感兴趣的商品T: Now welcome to Ava’s shop. This is for sale.让学生用手中的纸币来问价、议价购买。

学生拿出自己的旧物以及买到的东西,通过问价砍价实现以物换物,并捐献一部分给山区孩子。

设计意图:创设真实的环境让学生觉得学有所用,讨价还价培养了学生的理财意识,捐献活动则培养了他们的爱心。

八、作业

用英语向爸爸妈妈问问家里物品的价钱并记录下来

文章版权及转载声明

作者:小思本文地址：http://aiyundongfang.com/waijiao/7989.html发布于 09-18
文章转载或复制请以超链接形式并注明出处学思外教

海报

阅读

小学六年级英语第五单元教案

六年级英语第五单元教案

小学英语五年级第三单元教案

小学三年级英语第五单元教案

小学四年级第五单元英语教案

相关推荐

高中英语教材人教版听力mp3

流利说英语值得购买吗

老司机英文

看电视时间太久伤害眼睛英语

国家质量检测小学英语试题

给朋友的新年祝贺卡英文版

济宁sat英语培训

海培英语培训学校