高中英语教学改进计划

高中英语教学设计改进方案

一、写课题(topic)和课型(type of lesson ) 1、课题相当于文章的标题 2、课型指该节课的讲授类型,英语的主要课型有：新授予课（new lesson）、巩固课（reinforcement）、复习课（revision）、听力课（listening）、阅读课（reading）、语法课（grammar）、写作课（writing）等等 二、写教学目标( objectives) 教学目标是教学的核心内容,是教师施教的准绳.教学目标要符合课程标准对教材的要求.由于教学目标要在课堂上展示给学生,让学生明确,所以写教学目标时,要力求简明扼要,浅显易懂,便于操作和检测,一般三到四个目标为宜. 三、写教学的重点(main points),难点(difficult points) 教学重点是课堂教学的主要任务 教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍,关键要找到攻克教学难点的突破口,在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点,能提醒老师在讲课时注意：突出重点、突破难点、抓住关键. 四、写教具(teaching aids) 课堂上需要什么教具要写清楚,如多媒体、录音机、教材录音、练习题、图片等.vedios,flashcards 五、写教学过程( procedures) 教学过程是教案的主要部分,主要写以下几方面的内容：1、写教学环节,即教学任务.2、写知识点和所用时间.3、写教师活动.“教什么”、“怎样教”,即写清楚要教的内容和方法,写出使用教具的时机和方法,写板书内容等.4、写学生活动. 六、写课堂训练题(exercises) 备课时精心设计的有针对性的随堂练习题要写在教案中.写清出示这些题的办法,如用ppt、黑板、学生学案、补充材料或学生课本等. 七、写课堂小结(summing-up） 课堂小结是教师帮助学生回顾和总结本节课的学习内容的重要环节.小结的方式和方法要在教案中写清楚,不论是教师引导学生总结,还是由教师归纳总结,都要注意把本节课的内容纳入知识系统之中,使学生在整体上把握知识. 八、写板书设计(blackboard designs) 板书是有声有色的教学语言,它具有直观性、形象性和启发性.因此,教师要课堂上要有计划地使用黑板,板书什么内容、写在什么位置,用什么颜色的粉笔等要在备课时设计好,并写在教案中. 补充：备课前必须回答的问题：1、学生的已知是什么.2、本节课学生将要学会什么.3、学生学完后能做哪些以前不会做或做不好的事.

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导语：在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。

1、高中英语课堂教学存在的主要问题

一、改变师生角色

在教与学的对立统一关系中，教与学的矛盾是教学环节的基本矛盾。我们虽然对“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念毋庸质疑，但是从实际的、常规的课堂教学过程来看，至今，课堂教学中还尚未真正改变传统的“以教师为中心”的现象，课堂上教师从头讲到尾，学生只是忠实的听众，忽略了学生的学(自主学习能力)。

相反，有些教师利用新教材组织了一些以学生为主体的课堂教学活动，但是，也只能说它是一种表象而已(突出地表现在公开课上)，“花拳秀腿”，没有实际的意义。有的教师在处理该教材的过程中，要么出几个问题学生自学，要么让学生试讲，要么搞些同步导练就算“突出了以学生为主体”的教学思想。这两种做法都是片面的。

高中英语课堂上教师应积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际能力。不同的教学阶段，教师要不断地转变自己的主导角色，或者充当总指挥，总导演与裁判员的作用，构思，编排，组织和评价课堂练习活动，或者“传道，授业，解惑”，充当英语基础知识的有效讲解者，或者充当“划船水手”的作用，与学生平等地完成课堂教学活动等。

二、多媒体教学欠缺

新教材突出了英语语言的交际功能，与社会生活实际紧密相关，时代感强。因此，若能合理使用教学媒体，就能改变传统的“教师一枝粉笔、一张嘴，从头至尾一言堂”的局面，若能将媒体使用恰当，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。

然而，许多教师在课堂教学中，频繁地使用教学媒体，以机代人。该用的地方使用，不该使用的地方也使用;该用的教具用，不该用的教具也“闪亮登场”。结果，整节课鼓声、钟声、歌声、欢笑声与吵闹声不绝于耳，仿佛来到了金戈铁马，喊杀声一片的“古代战场”。因此，高中英语课堂教学中滥用教学媒体和教具的现象，是当今从教者应该关注的问题之一。

三、提问缺乏艺术性

提问的艺术表现在课堂上主要是合理运用设问，设问是启发式教学的重要方式之一。合理使用设问，可以吸引学生的课堂注意力，并反馈教学效果，提高教学水平。设问既源于教材又高于教材，它需要教师结合教材创造性地设问，有针对性地提问，引导学生寻找问题的答案。如在对新教材的教学设计上，教师应针对教学的重点与难点设问，尽力创设语境，鼓励学生积极参与课堂活动，形成师生思维互动的局面;

另外，教师应会问，并且问而有度，问时应做到典型、精确、灵活与巧妙。如今的高中英语课堂上，有的教师满堂问、浮浅、简单问和一节课反复不停地问，依靠问多而统领整节课，这种课堂教学方法给人的感觉是教师口若悬河，累得要命，而学生听得疲惫不堪，极度紧张，课堂教学并无新义，一问一哄，形式热闹，实则无效。

四、不能恰当用教材教

该现象主要表现在教师对待新教材单元材料的合理处理上，因为新教材突出的特点之一就是坚持听说领先的教学原则，教学内容更贴近现代生活，富有较强的时代气息，词汇量大，教学任务重，而且，每一个单元的教学任务编排打破了以往的对话课，阅读课，语法课及练习课等的固定课堂教学模式，在采用话题、功能、结构相结合的教学基础上，设计教学活动内容。

因此，不少英语教师对于新教材的课堂教学感到束手无策，不知道如何正确使用这套教材。在没有新的、有效的'课堂教学模式指导下，硬套用英语的“五步教学法”。结果，在备课中只是重视了知识的学习与积累，不考虑学生与课堂教学的实际，自己课前没有充分备课，没有完全消化以后再创新的教学劳动过程，将新教材当作“圣书”来缴，教材上有什么就教什么，按部就班，照猫画虎，人云亦云，最终，教师教得费力，学生学习兴趣下降，课堂教学效果甚微。

五、“穿新鞋，走老路”，忽视教学效果

这也是一句老话了。新课程标准的颁布，新教材的充分试用，无不标志着新一轮中学英语教学界的有力变革，尤其是广大英语教师教学思想上的改变，他们勇于告别旧教材，大胆尝试，锐意进取，在对新教材的合理使用，对新教材课堂教学模式的研究上，创立了“任务型教学法”，“情景教学法”，“点拨、对话及互动课堂教学法”等一系列课改教研显著成果。

但是，从教学实际来看，有的教师认为课堂上学生能按部就班讲几句英语就有了英语交际能力，认为让学生多做几项课堂活动就体现了“以学生为主体”的教学思想，甚至，认为教师课堂上用满口流利的英语讲解一通之后学生就有了“英语能力”等等，这些都是片面的，错误的。改革中的英语课堂教学既要体现教师依靠新的教学理论为指导思想，又要结合学生实际;既要钻研新教材，重视学生学习中的疑点、重点和难点，有的放矢，又需要教师创造性地劳动，活化教材，优化教学效果。

六、只重教法，忽略学法

新教材的使用，使有的教师片面注重教法，而忽略对学法的研究。譬如大多数高中的学生对词汇的记忆依然是死记硬背，不懂得按照正确拼读音标的方法与相关的构词法知识去记忆，或者缺乏科学的学习方法，课前不会预习，对不懂的内容不做记号，或者课堂上根本就不知道听哪些内容，听什么，课后作业照抄等。于是，前一节课学的到下一节课就忘了;今天学的到明天便忘了。

如果中学英语课堂上教师们既研究教材，认真备课，重视教法，又结合学生的实际情况，按照不同层次学生的个体差异，满足不同学习者的需要实施分层教学(将班级学生界定为优、中、差或A、B、C三个层次)。那么，新教材下的高中英语课堂教学才会统一完整，才会取得最大的教学效果。

总之，课堂教学是一门艺术，反思问题是艺术中的艺术，它可以使从教者不断进步。只有我们善于发现问题，分析问题，总结经验，才能吸取教训，发扬优点，光大我们的教学技艺，推动中学英语课堂教学改革的进一步深入发展。

2、如何有效地解决上述问题

一、英语课程改革教师观念的转变

1.从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。

语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communication and conversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。

2.从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为“互动式”。

在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评;凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。

二、英语教学改革与教师角色的转变

1.从“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者”。

在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数;同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。

2.从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”。

在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。下面谈一下在具体的课堂教学中，具体可实施的策略：

(1)建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛

课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。

(2)创设“ 我要学”的课堂环境

要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调“language immersion”，让学生在参与、交流、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学”的浓烈欲望。

三、自主学习的基础上，运用合作式教学手段

1.师生合作。

跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模仿我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的机会，也能开拓教师的思路。

2.生生合作。

在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。

在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。

四、不断提高教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学

1.教师要不断提高自身的情感素养。

要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。

2.灵活运用教材，活化教材内容。

新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。

1．目标的设计意识不强笔者在教学实践中发现，很多教师更关注课堂教学内容和教学进程，备课时把主要精力放在教学步骤和教学活动的设计上，很少甚至根本不考虑教学目标。在他们眼中，教学目标等同于教学内容，完成教学任务就等于达成了教学目标。2．孤立地制定每节课的目标不少教师制定教学目标时，较少联系新旧知识、与其他课时结合，缺少对本单元的整体分析，不能从单元整体考虑学完本单元后学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面发生的行为变化。3．目标的设计固定化、程式化很多教师照搬、套用教学参考书或从网上下载现成教案的教学目标，而不考虑该目标是否符合本班学生的现有水平；一些教师习惯用“套话”，而不考虑在本课时或本单元学生应该达到什么目标。4．目标的设计不全面受传统英语教学的影响，很多教师注重设计“双基目标”（语言知识和语言技能目标），忽略情感态度目标、学习策略目标以及文化意识目标。

（一） 培养学生的学习兴趣,提高教学质量. 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验 .初学英语的学生,对英语又充满着好奇和神往,因此利用学生的这种心态,一开始就要注重培养和激发学生的兴趣,学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会自觉地参与各种英语学习活动,并从中获得乐趣.要使学 生对英语产生兴趣有各种途径,教师应充分利用课堂时间,精心设计教学过程. 笔者常用的教学兴趣教学方法有课前五分钟自由交谈,带着任务自主学习新授知识,小组交流学习心得,用游戏,唱歌,表演等形式展示,小组内学习成员互相帮助,恰当使用鼓励性评价等等.（二）精心备好每一节课,提高教学质量. 充分备课是上好课的前提,提高课堂教学质量和效果,首先要抓好备课这一环.教学实践表明,教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量.就同一教师来说,进行公开教学时,教学效果一般都比平时好,原因并非公开教学时,教学能力提高了,而在于教师备课比平时充分得多,进行了认真的筹划和精心的设计.可以说,任何一堂成功的课,无不凝结着教师备课的心血. 1、备课时,教学设计应该以学生为本. 教学设计以学生为本,要促进学生全面发展,关注学生个体的差异性.在教学设计活动中注重培养学生的自主学习精神,为学生创造主动参与学习的条件和环境,让学生在课堂上多观察、多思考、多说、多尝试,教师真正的把课堂变成学生学习英语的主阵地,从而确立学生在教学中的主体地位.2、备课时,使用适合本班学生发展的学习方法. 在教学设计中,确定有利于学生发展的学习方法,使教学内容与学生生活结合,以活动为主体,为学生创设适合的情景,使学生能在自主合作、探究等学习方式中有效学习.探索适应小学生个性特点的 多样化的学习方式,这样才能做到真正的备好课,做好课堂教学的组织者.3、备课时,课堂教学活动要目标明确 新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现.所以,我们在英语课堂教学中应广泛采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动. 4、备课时,创设合理情境. 英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中,让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中,感觉到学习英语的兴趣.在英语教学中,情景教学法不仅活泼生动,能够营造氛围和意境,激发学生的学习热情,因此,英语教学设计必须从交际的情景出发,根据教材内容,创设生动有趣的情景,让学生受到情景的感染,激发学习兴趣和求知欲. 5、课堂教学语言应简明易懂 正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分,是培养学生直接用英语思维的一种有效手段.作为一名英语教师,我们应十分重视正确使用课堂用语,在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备,充分发挥它在英语教学中的积极作用.简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少,学生实践语言时间增多,这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动. （三）教学生正确的学习方法.提高教学质量. 掌握正确的学习方法能产生事半功倍的效果.学习得法者,成绩不断进步,积极性更高,求知欲更强.而学习不得法者,虽然花的时间和精力不比别人少,但成绩就是不理想,并逐渐产生厌学情绪,失去进取的信心.可见,成功的学习依赖于正确的学习方法.教师在教学过程中不仅要研究教法,而且要研究如何指导学生的学法,从而达到减少两极分化,提高教学质量的目标. 1、课前,教师要指导学生根据预习要求,借助于生词表、工具书,进行预习寻找疑问.新课内容经过预习,不仅使学生明确自己的问题所在,在听课中容易做到有的放矢,而且比较容易进入教师设计的角色,听懂同学对话和表演,这有利于提高课堂学习效果. 2、课堂上要指导学生最大限度调动一切感官,力争做到眼到、耳到、口到、手到,心到. 例如,在读背单词时,指导学生根据发音规律、语音规则拼写单词,而不是机械地背单词字母的顺序. 在培养学生的口语能力时,指导学生根据一定的情景,积极踊跃地参加英语情景表演；在平时生活中,要他们抓住一切可利用的机会,用英语进行交流,用所学内容灵活地编小对话、看图对话等.使学生在学中用,用中学,既练口语,又练习听力. 在做听力训练时,教师可指导学生先依据题目、关键词、图片、图表及要回答的问题展开联想,去预测将要听到的内容,然后再指导 他们尽量利用大脑中储存的背景知识来帮助理解说话者说的内容,这样可以提高学生的听力,增加学生的信心. 在学习阅读课文时,指导学生根据任务在文中找出关键词,遇到不会的生词,通过上下文或背景图片进行猜测等. 3、课后,教师要指导学生的课外学习.鼓励他们阅读英语书籍,了解西方文化.（四）温故而知新,及时复习,提高教学质量. 艾滨浩斯遗忘规律告诉我们,遗忘的规律是先快后慢,特别是识记后48小时之内,遗忘率高达到72%,所以,不能认为隔几小时与隔几天复习是一回事,应及时复习,间隔一般不超过2天.“温故而知新”,“书读百遍,其义自现”,这些话语我们都很熟悉,的确,复习是记忆之母,我们巩固所识记过的材料的最好方法就是复习!睡觉前和醒来后是两个绝佳的记忆黄金时段!我常要求学生在睡前的这段时间内复习一下白天或以前学过的内容,这时稍加复习便可恢复记忆,早晨起床后,由于不会受前摄抑制的影响,记忆新内容或再复习一遍昨晚复习过的内容,则整个上午都会记忆犹新.所以说让学生睡前醒后这段时间千万不要浪费,如能充分利用,可收事半功倍之功.总之,提高教学质量是一个长期的复杂的过程,需要多方面因素有机结合.在“教”和“学”这对矛盾中,“学”是主体,起决定作用,“教”也起着至关重要的主导作用.教师也应不断反思自己的教学行为,更新观念、更新教学方法,更好地发挥教师的主导作用,最 大限度地开发学生潜能,使他们真正实现用英语交际.在老师有计划的组织和耐心帮助、正确引导下,在学生长期积极密切的配合下,我们的英语课堂教学质量是能够得以逐步提高的.

高中英语教学改进计划

工作计划要怎么写，很多人第一次写工作计划没有什么经验，那么在这里我给大家整理“高中英语组2023年教学工作计划范文(精选5篇)”需要的朋友就来看看吧!

在本学期计划做好如下一些工作：

一 、工作目标：

高一： 搞好初高中衔接的基础知识，进一步强化英语学习习惯的培养，落实基础，很多学生英语底子薄，差异大，确保进入高二后，大大缩小差异，对基础特差的学生要“低起点、小步走 ”， 根据我校的实际，采取切实有效的措施，打好基础。进一步培养能力，注重学生学习英语的兴趣地保持与培养，尽力不让每一个学生掉队。

高二： 在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，强化阅读能力的培养，搞好必修与选修课程的衔接并且把握好教材的侧重点，进一步提升学生分析问题与解决问题的能力。

高三： 认真总结反思，搞好第一轮复习工作，平行班以基础知识为主要的起点，复习的时候要帮助学生总结归纳，查缺补漏，挖掘潜力，整合精选习题，少走弯路，一层次班级习题量要加大，训练学生的做题速度与缜密习惯，实现在高考中有所突破。

二、教研目标：

组织教学研究活动，认真学习《新课标》，搞好科研课题研究，组织老师上研讨课、示范课，通过研讨、评课等形式，做好课后总结反思，使本组教师在科研中提高教学质量。提高本组教师的综合业务能力，加大教师的专业理论学习，使全组教师努力熟练掌握高中教材，力争达到人人过关。组织本教研组教师撰写论文，全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索并联系实际，积极撰写外语教育教学论文，搞好英语组课题的研究工作。

加强高三毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率。组织高三英语教师认真研究《考纲》和《考试说明》，在基础知识到位的同时，扎扎实实地做好复习。抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读写作能力的训练。

三、备课要求：

备课组必须坚持集体备课，有中心发言人，有活动记录，内容包括：

1)钻研教材 ，明确教学目标及重、难点，确定教学任务，设计教学活动。

2)研究学情：分析教学情况，特别是学生的学习情况，研究教法和学法。重视培养学生形成良好的学习心理品质，改进教学方法。

3)精选习题，合理控制作业量。加强考法研究，做好教学质量分析，及时反馈调控。

各备课组备课时间安排如下：高一：周 __下午第__节。高二：周__下午第__节。高三：周__下午第__ 节课。每位教师要按照教学常规完成每一件工作，规范我们的教学行为，要向课堂45分钟要质量。

2) 各备课组进一步落实学生英语知识的积累，促使学生形成良好的英语语感。有效利用早读时间，落实学生词汇的记忆、课文的朗读与背诵以及听力训练。

四、上课要求：

a、贯彻课改精神， 以人为本，以“互动”求质，以“应用”为根。

b、设计生活场景， 激发学生的学习兴趣。

c、注意学生层次的不同， 探索对其各种能力的培养。

d、课堂教学中坚持精讲多练， 及时反馈。 随时调整课堂教学教研组，备课组总结出各教学环节中的亮点，如：

① 新课导入的特殊方式。

② 听录音时对学生的知识要求，能力要求和情意要求的把握。

③ 调动学生兴趣的一些做法。

④ 学生良好学习习惯的培养的方法。

⑤ 课后任务布置的科学性。

一.指导思想：

本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。

二.主要工作及活动：

1.加强理论学习，推进新课程改革。

组织本组教师学习《普通高中英语课程标准》及课标解度，积极实践高中英语牛津教材，组织全组教师进一步学习、熟悉新教材的体系和特点，探索新教材的教学模式，组织好新教材的研究课活动，为全组教师提供交流、学习的平台和机会。

2.加强课堂教学常规，提高课堂教学效率。

强化落实教学常规和“礼嘉中学课堂教学十项要求”。做好集体备课和二备以及反思工作。在认真钻研教材的基础上，抓好上课、课后作业、辅导、评价等环节，从而有效地提高课堂教学效率。加强教学方法、手段和策略的研究，引导教师改进教学方法的同时，引导学生改进学习方法和学习策略。

3.加强课题研究，提升教科研研究水平;加强师资队伍建设，提升教师的教学能力。

组织教师有效开展本组的和全校的课题研究工作做到有计划、有研究、有活动、有总结，并在此基础上撰写教育教学论文，并向报刊杂志和年会投稿。

制订好本组本学期的校公开课、示范课、汇报课计划，并组织好听课、评课等工作。

三.具体安排：

二月份：制订好教研组工作计划、课题组工作计划和本学期公开课名单。

三月份：

1、组织理论学习。

2、高一英语教学研讨活动。

3、组织好高三第一次模考、阅卷、评卷和总结等工作。

四月份：

1、组织好高三英语口语测试。

2、高三英语复习研讨会。

五月份：

1、组织好高三第二次模考、阅卷、评卷和总结等工作。

2、协助开展好我校的区级公开课。

六月份：

1、组织好高考的复习迎考工作。

2、收集课题活动材料。

为配合学校新学期计划和市、区教育局有关要求，我们英语组全体教师认真讨论学校了新学期工作计划，明确了新学期的奋斗目标，力争在本学期教学工作等各方面取得更好成绩。

1、全组上下团结协作，奋发向上，形成一个有凝聚力的良好群体，老师们能在本学期加强自身师德修养，做到真情热融教，不断提高教育教学能力，在成就事业的同时，实现自身的不断进步。中老年教师做好传帮带工作，青年老师要积极进取，借助学校为我们搭建的平台，勤奋工作，努力做到教育态度端正、教育思想科学、专业水平和教学效果提高快。三位青年教师本学期通过学习展示一节讲练课或读写课。每位老师要摆正心态，不断创造快乐，享受工作，快乐生活，学期末利用教研活动时间讲自己工作中快乐的故事。

2、以专业理论学习为着眼点，增强责任意识，提高教育教学理论水平。本学期我们组将坚持里理论学习，利用教研活动时间集中讨论，通过学习，使我们组教师能站在新的理论高度去实施教学计划，落实教学目标。

3、突出集体备课组工作，加强教学研究与学情分析，形成浓厚地教育教学研究氛围。

1)各集备组期初有计划，期末有总结。集备组长认真组织好每周的集备活动，落实到人，实行责任包干制，写好集备记录。集备要事先定好主题，有针对性，注重精细化，注重集备实效性。结合区片大集备，一个单元的每一课分专人编写教学案、课件、学案，做到质量高、实用性强，然后每一周由主备人整理、修改本单元教案、学案、课件，拿出备课中注意到的重点问题、难点问题进行组内交流，统一意见后进行二次整理形成电子通案。

集备组还要把好练习关、试题关，各级部每周进行一次质量检测，并做好每次质量检测分析，及时交流经验，解决疑难问题，尽可能缩小班与班之间的差距，不断提升各集备组在区片的三率成绩，特别是在提高优秀率方面有得力措施(如分层布置作业，老师单独批改，个别辅导等)。各集备组选出一名细心负责的老师作为资料管理员，建立资料库，收集整理保管组内教学材料，方便老师们查找，使用，交流。

2)集备把研究学生作为重点，结合我们学科特点在培养学生浓厚的学习兴趣和风气上大做文章，要注重情感投入，从关注学生在上课、听讲、作业、自习等各个细节上入手，(如作业批改要给予鼓励激励性的评语，关注学生个性差异多表扬少批评等)。培养学生学习习惯和持之以恒的学习信心，严格要求，同时加强学习方法指导，形成良好的学习竞争风气。各位老师要做好提高不同层次学生学习成绩的详细计划，最大限度提高。

4、打造高校课堂，上好每一节课，确保45分钟课堂教学高效率。在教学目标达程度、教学设计、讲授倾听效果、巩固练习等各个环节把好关，使每一个教学环节都做到扎实有效。

5、认真参加区片、市的教研活动，积极参与讨论、教研，把握教改动向。大力提高本组老师的竞争意识，借助我校为老师们提供的平台，鼓励老师们走出学校，走出区片，与名师切磋技艺。

教学质量是学校的生命，决定一个教师与一所学校的生存。校容我荣，愿我们英语组老师齐心协力，为学校的发展尽自己一份力量。

一、搞好集体备课，认真钻研教材教法，把握重点、难点、有的放矢地进行教学。

二、加强教育的思想性，根据对学生进行思想品德教育的精神，在本学期的英语教学中，要加强德育的渗透，寓德于教。对学生进行跨文化教育、爱国主义、集体主义教育，培养遵章守纪、勤学好问的品质。

三、充分把握教材特点，加强教育的条理性

1、有浅入深、由易到难、由已知到未知循序渐进地安排上课顺序。

2、有条理地安排教学内容，不断复习，多次循环，逐步扩展和加深。

3、在用中学，积极地运用语言。

4、以限度激发学生的英语学习兴趣，寓教于乐，并能使他们学以致用。

四、加强英语教学的听力训练听、说、读、写四种能力是相互依赖、紧密联系的。说的能力很大程度上依赖于听力，大致以五个不同的方式进行：

1、课堂用语;

2、注意新语言的发音;

3、利用好录音带;

4、作好听力练习;

5、定期进行听写训练。

五、加强英语教学的口语训练，有效地进行操练、对话及交际活动。

六、加强英语教学的阅读训练，搜集并整理课外阅读材料，让学生经常阅读，提高阅读量和阅读技能。

七、有针对性地进行中考基础题训练，根据每天的学习内容，给学生布置适量的中考相关题型的作业，如翻译题(中翻英);根据中文提示和句义，写出单词的适当形式等。加强英语教学的测试和摸底工作，每单元结束，要进行一次测试;摸清学生掌握知识的程度，查漏补缺，并对差生及时补救。

一、高中英语课程的设计特点。

课程按模块设计，资料丰富，图文并茂，贴近学生生活实际。这一学期主要学模块五和模块六。模块五是必修模块，而模块六是属于选修模块，当然教学资料的难度也渐渐加深，因此每个模块的教学时光调整为12周。

二、教学目标。

高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内到达：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的潜力，侧重培养阅读潜力;发展智力，培养自学潜力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距。

三、教学重点。

1、加强基础知识的训练，注意词汇潜力的培养，帮忙学生理清语法规则，掌握习惯用语，为综合运用打下坚实的基础。

2、坚持听、说、读、写的训练，保证量的积累过程，实现由语言知识到语言应用潜力的转化，提高做题的准确率和熟练程度。

3、坚持以语篇为中心，重视语言形式和思想的表达。

四、教学资料及方法。

1、走近学生，了解学生。多利用一些时光与学生沟通交流，拉近师生之间距离。了解学生英语学习的状况，做到分层教学，真正落实因材施教。

2、继续抓好学生英语学习习惯的养成，如，早读务必要大声朗读，每一天都积累务必量的英语词汇，认真做好课堂笔记，并及时整理好难错题本。

3、加大阅读量，透过阅读材料开阔学生的视野，丰富语言知识，扩大词汇量。

4、提高学生的口语交际潜力，充分利用课前三分钟的英语对话，并实行每一天的英语值日报告，提高学生的英语口语表达潜力。

5、完善学生评价制度以及评价方案，自评，他评，师评，家长评价等多种评价体系同时进行，帮忙学生认识自我，并不断地完善自我。

6、培养学生的自主学习潜力。这个目标的实现，需要一个循序渐进的过程，务必落实在平时的教学点滴中。多观察，多强调，抓住一些典型的自觉主动学习的学生来带动班上其他学生。

7、争取把培优扶中补差工作落实在平时的每一节课中，这项工作有务必的难度。换句话说，这项工作其实也就是分层教学。这要落实在平时的课堂提问，问题设置，作业的布置，练习的讲解等。

8、合理地利用表扬和批评的手段，激励学生奋发进取。

9、继续落实兵教兵互助学习小组活动，实行目标管理以及任务型管理，定期让每个小组制定务必的目标，并根据实际状况，及时更改目标;给每个小组定期布置务必的任务，并进行检测。及时表扬先进的学习小组，激励鞭策落后的小组，营造“比，学，赶，帮，超”的学习氛围。

10、更新教学观念，根据学生状况对教材进行单元整合，用教材教，而不是教教材。课堂教学不仅仅仅仅是知识的传授，更要注意教学的方法、过程、价值观。

11、继续开展英语校本课程，鼓励学生多用英语表达，不断培养学生英语学习的.兴趣以及英语学习的信心。

五、课题研究。

高中英语报刊阅读的综合研究。

六、论文撰写。

培养平行班学生英语自主学习潜力的策略研究计划：透过理论学习，实践研究，跟踪了解等多管齐下，切实高效地培养学生自主学习潜力，促成良好的学习习惯的养成，从而提高教学和学习效率。

好的教育需要一个合适的教学计划，新的学期到来不知道教学工作怎么制定计划。以下是我为大家精心整理的“高中英语教学计划2023范文大全（精选6篇）”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一、指导思想

按照20xx版《全日制普通高级中学英语课程标准》的要求，在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生基础知识，发展听、说、读、写的基本能力，培养口、笔头初步运用语言进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，增进对所学语言国家的了解；发展学生的智力，提高思维、观察、记忆、想象、联想等能力。充分利用多媒体教学手段，进一步加大课堂教学容量，提高课堂效率，增强学生兴趣。

二、教学要求(各单元具体教学要求见教参)

1．语音教学：语音教学要紧密结合词汇、对话和课文进行，要充分利用口语录音带、听力训练与测试带，让学生听录音，模仿标准的语音语调。

2．词汇教学：词汇教学主要是使学生掌握词义(见课标词汇表)、词的搭配和用法，通过有情景的教学达到目的。教学中要注意词不离句，句不离篇。根据新的教改趋势，注意适当扩大词汇量。注意总结归纳构词法，适当介绍常见词根。

3．语法教学：语法教学主要通过实例进行。学生先接触语法现象，然后总结归纳，并进行强化训练。

三、教学内容

教学内容包括听、说、读、写、测试(必须含有听力测试)等项。

各年级根据《中学英语课程标准》组织实施教学。具体安排（略）

特别提示：高一阶段抓好学段的过渡，学习意识的改变，方法的调整，重课本，重基础。

高二阶段在重课本的同时，注重扩展性阅读，穿插专题训练，有意识的贴近高考。高三阶段提倡用新的语言材料复习基础知识，加强词汇知识的扩充与学习,注意做题方法的指导和规范答题的训练。

一、如何杜绝对话课变成回答问题课。

在我校的英语课堂上，每位老师带入课堂的是精心制作的课件，和精心编织好的任务链，一些英语口语较好的学生，能轻松地完成老师布置的各项任务，而另一些学生常常无法用英语说出一段话，有的甚至听不懂老师的课堂用语，上课时老师不得不通过提问不断地启发，这样的一问一答，往往影响了整体性的教学内容，把对话化为回答，表面是师生的对话，是互动，而实质上学生仍然是“听从”。新课程的课堂教学强调“对话”，而不是“满堂问”，因此如何提高学生英语的口头表达能力是当前我校英语教师面临的一大难题。

二、如何杜绝合作学习有形式而无实质。

在课堂教学中，教师要求课堂小组合作学习，可是在有些班级中，有的学生不参与讨论，有的参与小组合作了，却一言不发，代表小组发言的往往是那几个人。课后，我们也尝试布置了一些要求小组成员共同完成的作业，可最终有的小组由成绩好的同学代替小组其他成员完成，有的小组成员则商定每次这样的作业由小组成员轮流完成。这样合作学习还是没能真正地实现。

三、如何合理安排每个单元。

按照“新课标”，每个单元大约花十个课时，可在实际操作过程中，我们常常发现时间不够。首先，每一单元的单词表上有很多生词，其实还有很多单词表上未列出的单词，尽管我们没有要求学生把每一个单词都背出来，但学生觉得有些单词光记其含义就很费力的了。其次，每个单元都有一些巩固练习要做，要讲评，因此，讲评课也要花掉几课时。所以我们仍在摸索如何合理地安排每个单元。

存在困惑是正常的，我们会不断探索，不断学习，不断完善教学方法，争取达到“新课标”的要求。

一、所教班级学生现状分析：

本学期我所任教高二(5)(6)两个班级为理科，除少数学生外，大多数同学的学习态度已有好转，上课认真听讲，作业独立完成，学习方法越来越有效。虽然他们的成绩还不拔尖，与其他有些学生的成绩还有距离，但他们在这一年的学习过程中，还是有着很大的进步，特别是那些已有将来明确目标的同学。但也有极个别学生上课效率低，作业马虎、不交，课外时间全部放在休闲娱乐上，课堂上打瞌睡的现象时有发生。还有一些学生则是由于缺乏坚持不懈的顽强毅力，害怕背诵、记忆，只满足于课堂上听听课，课后没有复习、预习等学习环节，导致英语成绩提高缓慢。

二、教学目标

高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力;发展智力，培养自学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距。

三、本学期的教学内容及方法

根据教学步骤完成模块5及模块6的教学内容，根据学生的实际情况对教材练习适当做出调整，删减。让复杂问题简单化，使学生更容易掌握所学知识。利用《英语周报》加大学生的阅读量。提高阅读速度。此外，在本学期的教学中，要狠抓基础及单词、句型及语法等，扎实基础知识，突击写作训练，为高考打下扎实的基础。具体方法如下：

1、钻研并创造性地利用教材，灵活使用，发挥教材特点。

2、内容要求学生一定要过词汇关，反复朗读、默写单词、以便加强学生对基础知识的掌握。摒弃不切实际的教学步骤，抓重点，搞强化，在日常教学中渗透语法意识。利用教材提高学生的基本功，坚持默写单词及重点句型。

3、本学期仍要坚持训练学生的听力和并开展任务型写作教学。扎实写作常用句型的同时，要求向句群篇章背诵过渡，培养良好的学习习惯和写作基础。

4、培养学生的阅读能力，并以这些材料为基础，扩充学生词汇量，做到每学完一篇课文，就进行词汇检测。拓宽教材，扩展学生阅读量，努力补充学生的词汇。在平时教学过程中不断扩大学生的词汇量，词汇教学以新带旧，从而达到巩固扩充词汇的目的，做到经常督促、检测。

5、加大基础写作训练的力度，大力鼓励学生学以致用。并要求学生背范文、教师精选的课文段落、写作必背句型，使学生熟悉英语的句式结构及习惯用法，从句到篇，从而写出完整的英语文章。另外每周进行一篇的写作训练，鼓励运用背过的句型，提高学生的写作能力。

6、综合检查。准备每一单元做一次练习，主要以结合当前教学内容为主要测试内容， 间或分块测试，习题的训练在于精而不在于多。在教学中尽量按照高考的知识体系有针对性地选择典型性题目。针对共性问题进行精讲，让学生在书本中找到解决问题的源泉，学会思考、整理和归纳。

四、课时安排

必修模块5、选修模块6教学内容，共十个单元。每单元7-8课时每一单元一测验。

一、指导思想

以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神，正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极的情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。

二、德育渗透的途径

1、结合词汇和句子学习渗透。德育是一种文化教育，文化内容很多是直接与词义相关的。任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。这就意味着在词和句的教学中可以进行道德意识的渗透培养。

2、结合课文学习渗透。英语教材中，有些课文内容在德育意义上很有代表性，有些课文内容本身就是介绍英语国家的文明礼仪。教师要充分利用这些课文内容向学生传输道德文化知识，解释中外礼仪差异，使学生中西合璧。

3、结合课堂操练应用渗透。在语言教学中渗透德育的目的是使学生能更得体地使用目标语进行应用交际，促进学生和谐发展。因此，在教学中，学生仅有目标语、道德文化知识是不够的，还要训练运用目标语的思维方式思维，按目标语的社会道德规范行为进行交际的能力。为此，教师在组织课堂活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，要求他们按特定的环境和人物角色使用相应得体的语言和行为规范。也鼓励学生在课外生活中积极大胆应用，养成习惯，提高自己的道德情操。

4、结合课外活动渗透组织丰富多彩的英语课外活动可以激发学生英语兴趣，使德育得到有效延伸，更灵活贴切地实施德育。如举行生日聚会、圣诞晚会、课本剧表演等，让学生自主地我学我育、学用结合，提高育人质量。

三、德育渗透的内容

1、渗透文明礼仪教育中学英语教材内容贴近学生生活实际，突出语用教育。在英语文化意识熏陶学习和交际能力培养中，对学生实施中西文明礼仪教育是一大重点。包括日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候的得体运用，能对一般的赞扬、请求作出适当反应等。

2、渗透良好学习、生活和劳动习惯教育教师要结合不同话题教学内容灵活地联系学生实际，对其进行良好的学习、生活、劳动锻炼习惯教育。第一单元谈论做事的频率，让学生在课文中了解良好的甚或习惯，安排好科学合理的作息时间。

3、渗透社会美德教育社会美德内容广泛，英语学科要和其它学科一道全面渗透关心他人、爱护公物、遵纪守法、保护环境等美德教育。第十单元谈论职业，让学生知道每种职业都是社会大家庭中不可缺少的，人人平等，人人都在为社会作贡献，教育学生努力学习，实现自己的职业目标

4、渗透爱国主义、集体主义教育英语教育属跨文化教育。跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，既不可形成妄自尊大、闭关锁国的心态，也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心态。英语教材在介绍英语国家文化的同时，注重介绍中华文化，以培养学生对中华文化的了解与热爱，养成合理的跨文化心态，并形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力。因此，在英语教学中要特别加强国情教育，爱国主义、集体主义教育。

总之，德育是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有德，成为以德育人、以美传美的楷模。教师更要善用慧眼，巧耍花招，充分开掘课程资源中的德育素材，对学生细水长流地实施德育渗透，成为共建德育的高手。

一、指导思想

以学校、年级、科组工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，全备课组成员将积极主动地开展教学教研工作，落实英语教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持“务实基础，狠抓双基，改进教法，激发兴趣，提高能力”的原则，长期不懈地抓好学生学习英语的兴趣和习惯。

二、教学总目标

完成常规教学任务的同时注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读懂简单英语文章，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

三、学情简要分析

今年我校高一年级共有六个班，两个国兴班，四个普通班。学生整体英语水平较低，普遍英语底子差，基础薄。我担任6班和4班的英语老师，这两个班分别是文科的普通班和理科的普通班，基础相对较差，并且学生的成绩参差不齐。

四、教材简要分析

本学期完成英语模块必修（3）和必修（4）两个模块。共10个单元内容。

具体安排：对于10个单元，每一单元用10课时，课本的学习可以这样进行

1、warming up 和vocabulary一个课时；

2、reading和 language points 四课时；

3、discovering useful words and expressions 一课时；

3、discovering useful structures二课时；

4、using language一课时；

5、writing一课时；

五、具体措施和工作要点

1、做好初高中英语知识点的衔接工作

为了高中阶段的英语教学可以比较顺利的展开，使学生打牢英语学习基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的词汇、短语、句型、语法分插于10个单元的新课教学中。

2、英语学习方法的指导和学习习惯的培养

学习习惯是学生学业成败的关键。英语教师要指导学生掌握正确的学习方法，通过严格持久的训练，养成良好的英语学习习惯，发挥他们的潜能，提高学习效率，培养自学英语的能力。

各科通用的学习习惯

a：课前预习和自学的习惯。这是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础；

b：始终保持高度集中的注意力听课，勤记笔记的习惯；

c：课后及时复习的习惯。及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆；

d：良好的完成作业习惯

1、按时完成作业，书写规范、不潦草；

2、及时改正作业中的错误，找出错误原因，并建立“错题集”的习惯。

英语科特色的学习习惯

a：养成大声朗读和背诵英语单词、句子和文章的习惯

b：养成反复练习的习惯，语言不是教会的，而是在使用中学会的

3、阅读训练

阅读理解能力的培养是高中英语教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一两节课作为阅读课，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。每周一次的课外阅读材料为中考题的阅读文章。

4、早晚读的单词记忆与巩固

单词的记忆与巩固一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。

5、备课组成员之间互相听课

备课组成员之间互相听课，不一定是整个备课组统一进行，而是自行看着课程表安排，有空堂就可以商量互相听课 ，并且在互相听课之后互相评课。对照发下去的课堂教学评估标准，帮助对方检查是否都达到了要求，把评课重点放在学生在这节课是否学有所得，学生是否动起来了。

教学进度表

教学阶段

内容安排

第二学期

期中考试前完成必修3；

期末考试前完成必修4，并在考前进行复习工作；

第二学期

第1 — 2周 必修三 unit 1

第3 – 4周 必修三 unit 2

第5 – 6周 必修三 unit 3

第7 – 8周 必修三 unit 4

第9 — 10周 必修三 unit 5

第11周 期中复习、期中考试

第12 — 13周 必修四  unit 1

第14 — 15周 必修四  unit 2

第16 — 17周 必修四  unit 3

第18 – 19周 必修四  unit 4

第20 — 21 周 必修四  unit 5

第22周 期末复习、期末考试

高中英语课程强调：在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语 进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感。

开学到现在我们高一英语备课组利用集体的力量和个人的智慧，按照“新课标”的指导思想，再根据教材的基本要求灵活地进行内容新编，精心地设计编导课堂教学活动，经过大量的新课程模式改革收到了“新课标”预期的一些效果，较圆满地完成高中第一模块的`英语教学工作

一、集体备课实效化。

集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我组的集体备课有序地进行，做到定时间、定地 点、定内容、定主讲人。活动内容有教材分析、有教法研究、有质量分析、有教学反思等，并且认真学习《新课标》，不断钻研新教材。主讲教师提前钻研教材，吃 透重难点，并能提出重难点突破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。集体备课后，各位老师分别承担各项任务，任务具体到人，具体到写教案、 制作课件、出单元检测、语法专项、月考试卷、模拟试卷等。

每个老师必须按时完成任务并传到共享文档， 供其他老师分享，当然，其他老师都在此基础上根据所教班级的实际情况，进行必要的修改，然后把修改过的教案等共享在网上。通过集体备课， 发挥所有老师的智慧，扎扎实实上好每一课；通过集体备课，使各位教师明确近期和远期任务。除了正式的备课时间外，我们还不分时间与地点，有问题随时随地讨论研究，并得到解决，有时是一个信息的传递，有时是一个知识点的落实，有时是一个考点的分析，有时是一点教学体会的交流—— 总之，集体备课不流于形式，更注重内容与实效。

二、教学计划清晰化。

今年进入高一学习的这一届学生在初中时学的是人教版的教材，现在高一却又得学译林出版社的牛津版教材，因此，初高中学的教材本身就不衔接，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡是我们高一英语老师都觉得棘手的问题，但又必须战胜的问题。

开学初，在制定本学期工作计划时，为进一步了解学生，并了解教学情况，对学生以前学过的教材进行了仔细的研究，分析了学生现有的英语水平，以及进行纵向横向比较， 备课组各位老师共同商讨制定了详细的备课组工作计划及高一英语教育教学计划，并以此作为我们的工作指导方案来贯彻实施。

三、 措施具体化：

1、互相听课，共同进步

为了提高教学质量，高一全体英语老师都根据自己的计划，采取了具体的行动，尽最大的努力使工作细化，具体化。 如每天早读的任务，培优补差的工作，默写环节的落实，课后的个别答疑，期中考试后开始的作业分层等，老师们都费尽心机。虽然工作忙，但我们备课组内常常互相听课评课，取他人之长，补已之短。

2、采取了一系列必要的措施夯实巩固基础。

为了使学生能尽快地适应牛津教材，我们还把每单元词汇表上没有而学生没有学过的单词整理出来，督促学生背诵、记忆。他们自主学习能力的逐渐形成。 然而，我们在肯定成绩、总结经验的同时，必须清醒地看到，我们教学经验的积累还是粗浅的，存在的问题不容忽视，也有一些困惑有待解决。

【篇一】　　一、高中英语课程的设计特点 　　课程按模块设计，内容丰富，图文并茂，贴近学生生活实际。这一学期主要学模块五和模块六。模块五是必修模块，而模块六是属于选修模块，当然教学内容的难度也渐渐加深，因此每个模块的教学时间调整为12周。 　　二、教学目标 　　高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力;发展智力，培养自学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距. 　　三、教学重点 　　1、加强基础知识的训练，注意词汇能力的培养，帮助学生理清语法规则，掌握习惯用语，为综合运用打下坚实的基础。 　　2、坚持听、说、读、写的训练，保证量的积累过程，实现由语言知识到语言应用能力的转化，提高做题的准确率和熟练程度。 　　3、坚持以语篇为中心，重视语言形式和思想的表达。 　　四、教学内容及方法 　　1、走近学生，了解学生。多利用一些时间与学生沟通交流，拉近师生之间距离。了解学生英语学习的情况，做到分层教学，真正落实因材施教。 　　2、继续抓好学生英语学习习惯的养成，如，早读一定要大声朗读，每天都积累一定量的英语词汇，认真做好课堂笔记，并及时整理好难错题本。 　　3、加大阅读量，通过阅读材料开阔学生的视野，丰富语言知识，扩大词汇量。 　　4、提高学生的口语交际能力，充分利用课前三分钟的英语对话，并实行每天的英语值日报告，提高学生的英语口语表达能力。 　　5、完善学生评价制度以及评价方案，自评，他评，师评，家长评价等多种评价体系同时进行，帮助学生认识自我，并不断地完善自我。 　　6、培养学生的自主学习能力。这个目标的实现，需要一个循序渐进的过程，必须落实在平时的教学点滴中。多观察，多强调，抓住一些典型的自觉主动学习的学生来带动班上其他学生。 　　7、争取把培优扶中补差工作落实在平时的每一节课中，这项工作有一定的难度。换句话说，这项工作其实也就是分层教学。这要落实在平时的课堂提问，问题设置，作业的布置，练习的讲解等。 　　8、合理地利用表扬和批评的手段，激励学生奋发进取。 　　9、继续落实兵教兵互助学习小组活动，实行目标管理以及任务型管理，定期让每个小组制定一定的目标，并根据实际情况，及时更改目标;给每个小组定期布置一定的任务，并进行检测。及时表扬先进的学习小组，激励鞭策落后的小组，营造“比，学，赶，帮，超”的学习氛围。 　　10、更新教学观念，根据学生情况对教材进行单元整合，用教材教，而不是教教材。课堂教学不仅仅是知识的传授，更要注意教学的方法、过程、价值观。 　　11、继续开展英语校本课程，鼓励学生多用英语表达，不断培养学生英语学习的兴趣以及英语学习的信心。 　　五、课题研究 　　高中英语报刊阅读的综合研究 　　六、论文撰写 　　培养平行班学生英语自主学习能力的策略研究 　　计划：通过理论学习，实践研究，跟踪了解等多管齐下，切实高效地培养学生自主学习能力，促成良好的学习习惯的养成，从而提高教学和学习效率。 　　【篇二】 　　一、指导思想 　　在本学期的英语教学中,坚持以下面的教学理念为指导:第一,在切实了解学生的真实水平和结合学生学习成绩的的基础上,适当改变教学方法，加强学法指导;第二,教学要面向全体学生,关注学生的情感,激发他们学习英语的兴趣;第三,以学生为主体,尊重个体差异,因材施教;第四,在新课标的指导下,倡导学生体验参与学习,完成设计目标;第五,注重过程性评价,建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。 　　二、学生情况分析 　　a)本届高一学生在英语基础方面很薄弱。在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异。 　　b)学生在学习策略和情感态度方面也存在需要进一步解决的问题。例如：学习缺乏主动性、自觉性;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能主动做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固。 　　c)在课堂上，习惯于以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。 　　三、教材与教辅的分析 　　所以本学期教学任务繁重，时间紧迫。每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。其中，通过并利用教材培养和坚强学生的阅读理解能力和以前的必修教材有很大的不同。本学期的选修教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力;用英语分析问题、解决问题的能力;用英语进行思维和表达的能力。难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。四、教学目 　　通过学习让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。更重要的是培养学会僧的阅读理解能力，提高学生的应试水平。五、教学措施 　　a)让学生每天积累几个单词，利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。 　　b)实行过程性评价，调动学生积极性，通过不同方式的检测，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。 　　C)关注学生的情感，营造宽松、*、和谐的教学氛围。 　　d)在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。 　　e)经常进行教学反思，适时调整教学方法，符合学生的真实情况，利于学生的有效性学习。 　　f)加强集体备课，充分发挥老教师的经验和新教师的*，达到的教学效果。 　　【篇三】 　　高一上学期是高中教育的起始阶段，是一个全新的起点，因此这一阶段的教育显得尤为重要。而我，作为一名新的教师，同样和学生站在了新的起跑线上。为了让自己能顺利进行新课标的教学任务，也能使学生*完成新课标的各项学习要求，尽快适应新的环境，以便他们在各方面能够健康发展。而我也必须严格要求自己，力争把英语教学搞的有声有色，特制定英语教学计划如下： 　　一.教材分析 　　教材是“课标”的具体表现，是学生学习的“蓝本”。现在使用的人教版每一个单元都围绕一个主要话题开展听说读写活动，共九个部分，即热身，阅读，理解，语言学习，语言运用，小结，学习建议和趣味阅读。语言知识和技能的呈现与训练，以及语法和句型等重点循序渐进，循环反复，符合学生的认知规律，有利于学生构建知识系统。新教材打破了传统的体系，用新的理念、新的方式、新的体系呈现出来。 　　我们应当以积极的态度去学习新教材，研究新教材，理解新教材各个栏目的编写意图，限度地发挥各个栏目的作用。一方面我们要努力去理解新教材、适应新教材、用好新教材，一方面我们又要努力站在新教材之上使用新教材，要根据教学目标和学生实际对其进行大胆的取舍和重组，力争做到教材为我所用。 　　二.教学目标 　　1、使学生明确学习英语的目的性,发展自主学习的能力和合作精神; 　　2、做好初高中的教学衔接工作，让学生了解和适应高中的英语学习; 　　3、在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，培养学生在获取信息，处理信息，分析问题解决问题的能力，以及运用英语进行思维和表达的能力。 　　4、优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。 　　三.学生现状分析 　　我所带的班级是高一年级5班和6班。总体来说，学生生源构成复杂，大部分学生来自农村，城区学生较少，普遍英语底子差，基础薄，英语水平参差不齐，做题方法不得当，而且大部分学生对英语有一种畏惧感或者是厌学。分开来讲，高一5班的同学在基础和兴趣上都比高一6班的同学略高一筹。针对这些情况，我打算在高一起始阶段的英语教学中，本着低起点，爬坡走，抓习惯的原则，长期不懈地抓好学生学习英语的的兴趣和习惯的养成。狠抓基础，改进学法，激发兴趣，提高学生们学习英语的能力”。

高中英语语法教学方案设计

英语语法教案模板5篇

语法，作为英语学习的重点和基本功，也必然成为备考英语的重中之重。那么英语语法教案模板怎么写呢？下面是我给大家整理的英语语法教案模板，希望大家喜欢！

一、教学内容分析

本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史和中西方各种艺术形式和风格。听说读写都是围绕这个而展开的。

这节课的内容主要是围绕中国的绘画艺术的历史和风格及其各个时期的代表作品而展开的。通过做听力训练和热身，让他们对艺术和绘画有一个大概的了解，从而为接下来西方艺术的学习垫定基础。

二、教学目标

of knowledge(知识目标)

1) to know the information about art

2) to know some relevant words and expressions

of abilities(能力目标)

1) to improve students listening ability by guessing the content and setting down the key words

2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting

aims(情感、态度与价值观目标)

to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work

三、学习者特征分析

虽然这是选修七第一单元的第一个课时，学生在语言理解上会有一定障碍。我们班学生男生为大多数，普遍听力较薄弱，也比较缺乏兴趣。但是高二的学生通过一年多的高中英语学习，已经积累了一定的词汇，而且在听听力之前教师会让学生做热身，先熟悉目标词汇，使听力难度降低。在课堂上通过播放自己制作的视频来显示不同时期的绘画作品，同时播放《江南style》让学生自由展示自己的舞蹈，从而来激发学生的兴趣，消除学生听力课上的紧张情绪。

四、教学策略选择与设计

teaching

以学生为中心 让学生积极参与课堂

teaching

听力环节教师创设情境，设置不同的听力教学任务，锻炼学生的思维

五、教学重点及难点

1. to know about the traditional chinese art

2. to set down the key words while listening

六、教学过程

1、教师活动

2、学生活动

3、设计意图

step1:warming up

(1) show the art works of fruit

(2) brainstorming

(3) enjoy a video of chinese painting

(4) learn the brief history of chinese painting

在用多媒体展示图片和视频后让学生回答下面的问题：

q1. what do you think of it?

you feel happy after seeing them?

you think of any other art styles?

运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入艺术和绘画这个话题，提高学生学习的自觉性和主动性。同时让学生了解中国绘画的历史。

step2: pre-listening

talk about the artworks and guess what period of chinese history each artwork belongs to .

preview the relevant words and expressions

让学生根据图片猜测这些作品所属的年代

学生猜词意，读单词

图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，让学生直观的感受意识产生的自然过程，并能够较快接受相关词汇。为听力打好基础。

step3: first-listening

put the words of time into order

听完材料后思考并讨论问题，学生回答问题。

听力中相关的年代和时期，在之前热身中已熟悉，把时间排序，提高对数字听力的敏感度。

step4:second-listening

listen again and take some notes for the detailed information( who &when)

分组讨论思考。学生回答问题。

听细节，此作品是什么人在什么年代创作。

提高学生听力中把握细节的能力。

step5: game time (江南style)

学生观看视频再上台表演

小游戏是一个小高潮，气氛顿时活跃，调节课堂氛围，激发学生学习兴趣。

step6: conclusion and evaluation

思考讨论并回答。让学生对本节课进行总结，反思自己所学。

让学生反思的过程其实是让学生做自我评估，对自己的英语学生有一个及时的了解。对教师课堂效率的提高有一 定帮助。

一、教材分析：

本单元围绕“野生动物保护”这一中心话题进行听说读写的训练，其中阅读部分“How Daisy Learned to Help Wildlife” 描述了一个名叫Daisy 的女孩以特殊的方式从濒危动物那里学到了野生动物保护的知识。Daisy 的学习方式，方法和过程非常奇幻，她乘着飞毯周游世界，首先来到了，同藏羚羊的对话中了解到了濒危野生动物的现状和原因。然后飞到了津巴布韦通过大象的介绍，明白了动物保护的重要性和措施，最后来到了热带雨林，从猴子口中懂得了保护野生动物还应该关注他们生活的环境，了解他们的习性。最后Daisy 在奇幻之旅结束时提高了保护野生动物的意识，表达了她的感受和决心。文章立意新颖，近似于童话，活泼有趣，行文结构清晰，层次分明。

二、设计思路：

学生阅读的过程就是随着Daisy学习动物保护的过程。学生是以听说读写的方式从课本，网络等课程资源中获取关于动物保护的信息。基于课文的形式和内容特点，我挖掘出了课文内容与学习方式的结合点，学习内容与实际应用的共性，因此采取了任务型教学的模式，制定出班级总任务是制作以保护各种濒危野生动物为主题的，题为 “Let’s Help Wild Life”的英文网站。这个网站是由若干网页组成，网页内容是以一种濒危动物的保护为主题，因此把全班以四人为一组分成若干组，小组任务是制作这张网页。

要完成任务，学生必须确定濒危动物是什么，内容和语言，以及设计制作，具体步骤是课前分组查找濒危动物有哪些，自主选择他们最关注的一种动物，课上学习与主题相关的内容，进行语言聚集，课后收集，整理，合成信息，完成网页的制作，这样，从课前准备到课中学习到课后延展，达成了知识的系统性，提高了学生用英语解决实际问题，综合运用语言的能力, 提高了自主学习的意识和能力。

三、学情分析：

所授课学生为我校高一学生，经过第一模块的学习，学生了解并学会了运用以小组合作的方式进行合作学习，学生具备基本的阅读能力，阅读技巧和方法。但尚未掌握有效的方法克服阅读中的生词障碍。濒危野生动物保护是学生熟悉和关心的话题，但用以表达话题的语言积累不足。此外，虽然学生的学习资源丰富，但未能恰当的利用资源进行语言学习。因此设计好学习任务，方法和步骤是提高阅读能力，进一步巩固和加强英 语学习策略的关键。

四、教学目标：

知识与技能目标：

1.学生通过回答问题，填写图表，连线，等方式获取并理解有关Daisy 如何学到的关于野生动物保护知识的信息。

2. 能够运用所获取的信息简单描述关于濒危动物，藏羚羊的保护情况。

3．利用资源策略，完成以保护野生动物为主题的网页制作。

情感与态度目标：

1. 通过获取野生动物保护知识，提高保护野生动物的意识。

2. 通过小组合作，学生提升了合作意识；学生增强了自信，维持并提高了对英语学习的兴趣。

教学重点和难点：

获取并理解关于Daisy 学到关于濒危动物保护的知识的相关信息，并迁移运用到谈论关于对藏羚羊的保护。

五、教学过程：

Pre-reading

I. Task presentation:

Class task: Build up a website about wildlife protection, called “ Let’s Help Wildlife”

Team task: Produce a web page about protecting one kind animal that you are concerned about.

II. Names collection:

Collect the names of endangered animals that they decide to protect.

III. Inquiry question:

Show the Ss two questions to think over and ask them to answer by the end of the

class.

Q1. Why should we protect wildlife?

Q2. What do you learn from the text to help wildlife?

设计意图：学生明确了学习目标，从而激发了学生的阅读动机，探究性问题使学生在学习过程中处于主动认知的状态，开启了他们的思维之门，知识之窗。

IV. Prediction.

1. Ss read the title and predict what the text talks about.

2. Ss compare the title of the text with their task.

设计意图：学生比较课文标题和任务标题，发现相似之处，使学生明确了其制作网页的内容就是来源于课本内容，要想完成任务就要学好课文，课文为其任务的达成提供了依据和帮助。

While reading--- Fast reading

Ss skim the text and answer the following questions:

Q1. Where did Daisy go?

Q2. How did she go there?

Q3. What animals did she meet?

设计意图：学生了解文章主要内容，培养学生快速浏览阅读材料确定主要信息的

技巧。图文结合的形式增强了学生的感性认识，使学生意识到动物保护是全球范围的行动。加深了对文章内容的印象。

While reading--- Detailed reading

Para 1.

I. Ss read the first paragraph and answer the following questions.

Q1. What is the situation of antelope in Tibet?

Q2. Why has the antelope become endangered?

Q3. Is there any protection provided?

Possible answers:

Situation: decrease

Reason: be killed for the fur beneath its stomach

no protection

设计意图：学生获取细节信息，培养学生快速浏览阅读材料，确定具体信息的阅读技巧。

II. Language understanding.

1. Ss understand the sentence by looking at the picture and choosing correct answer. “We’re being killed for the wool beneath our stomachs. Our fur is being used to make sweaters for people like you.

Q: Which part of an antelope is used to make wool sweater?

设计意图：并且利用非语言信息帮助学生理解文字信息。

2. Ss paraphrase the word “respond” andtalk about the method of guessing the new word.

“ Where do you…?”it asked. Daisy responded immediately. “I’d like to…”

Method: 利用动作的顺承关系

设计意图：学生掌握通过上下文猜词的技巧，提高处理生词和理解信息的能力。

III. Ss get to know more reasons why wildlife can be endangered.

1. Ss brainstorm the reasons

形式

will/shall have been+现在分词用于第一人称，而 will have been+现在分词用于其他人称。

用法

正如将来完成时一样，它通常与一个以by开头的时间短语连用：

By the end of this year he’ll have been acting for thirty years.

到今年年底他当演员就满30年了。

将来完成进行时与将来完成时的关系和现在完成进行时与现在完成时的关系一样。即在以下情况下可以用将来完成进行时而不用将来完成时：

1. 动作本身就是连续的：

By the end of the month he will have been living/working/studying here for ten years.

到了月底他在这里居住/工作/学习就满十年了。

2. 一种经常进行的动作被表示为连续的动作：

By the end of this month he will have been training horses/climbing mountains for twenty years.

到了这个月底他驯马/登山就满20年了。

但是如果提到所驯马匹或所攀登的山峰的数目，或用任何方式把动作分割为一次又一次的动作，就必须用将来完成时：

By the end of the month he will have trained 600 horses/climbed 50 mountains.

到本月底，他驯服的马就有600匹/攀登的山峰就有50座了

一、表义务，“必须”。例如：

You must talk to them about their study. 你必须同他们谈谈关于他们学习的事。

二、在否定结构中表不许。例如：

You mustn't leave here. 你不能离开这儿。

三、表推测，暗含有很大的可能性。例如：

He must be ill. He looks so pale. 他肯定是病了。他的脸色那么苍白。

注意：之前我们说过 may 也可以表猜测，但是 may 暗含的可能性较小，must 暗含的可能性较大。另外否定的猜测是用can't。例如：

The baby can't be ill. He is so active. 那宝宝不大可能是病了。他那么活跃。

四、表不可避免，“必然要，必定会”。例如：

All men must die. 人总有一死。

五、表主张，“坚持要，一定要”。例如：

If you must go, at least wait till the rain stops. 如果你坚持要走，至少也要等雨停了再走。

六、关于 must 的简短回答：

-Must I clean the dining room at once? 我必须马上打扫膳厅吗?

-Yes, you must. 是的。

-No, you needn't. / No, you don't have to. 不必马上打扫。

1 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官动词)+do eg:I like watching monkeys jump

2 (比较级 and 比较级) 表示越来越怎么样

3 a piece of cake =easy 小菜一碟(容易)

4 agree with sb 赞成某人

5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样

6 all over the world = the whole world 整个 世界

7 along with同……一道，伴随…… eg : Iwill go along with you我将和你一起去

the students planted trees along with their teachers 学生同老师们一起种树

8 As soon as 一怎么样就怎么样

9 as you can see 你是知道的

10 ask for ……求助 向…要…(直接接想要的东西) eg : ask you for my book

11 ask sb for sth 向某人什么

12 ask sb to do sth 询问某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事

13 at the age of 在……岁时 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen

14 at the beginning of …… ……的起初;……的开始

15 at the end of +地点/+时间 最后;尽头;末尾 eg : At the end of the day

你知道写一份优秀的教案都需要有哪些内容吗?下面是由我为大家整理的“高中英语优秀教学教案(通用5篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、 教材分析：

学生在度过一个假期后，英语知识较生疏，教师应当复习好以前单词，为学习新知打下基础。Let’s talk A部分很好地体现了这一点。Good morning We have a……复习民第一册中内容。“I’m from America”这一句为B Let’s taik“Where are you from?做了铺垫，教师应充分注意这一点。

boy、girl 、teacher student 、meet等单词又是第一次出现，也需要我们特别关注。

二、教学目标：

1、能够得简单地表达自己心情，如：nice to meet you welcome back to school

2、能够听懂并回答 Where are you from?

I’m from

3、认识、会说字母A——E

4、掌握A、B Ler’s talk中单词。

5、理解A、B Ler’s talk中内容。

三、教学重、难点：

能够听懂并回答 Where are you from?

掌握A、B Ler’s talk中单词。

理解A、B Ler’s talk中内容。

四、课时安排

第一课时 A lLet’s talk Let’s learn B Let’s sing

第二课时 A Let’s practise Let’s play Let’s chant

第三课时 B lLet’s talk Let’s learn

第四课时 BLet’ssay Let’spractise

第五课时 B Let’s Let’s

第六课时 C story time

教学目标

1、引导学生通过上下文理解生词的含义：

anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

2、帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。

3、帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。

教学过程

Step1 Lead –in &Warming-up(5mins)

问题导入——教师呈现问题和图片

T: Have you seen plants andanimals that live under the sea? Where did you see them? What’s this? Yes,they’re killer whales。 How much do you know about them? I’ll show you a shortvideo。

【意图说明】在读前这个环节，通过几个问题，激发学生原有的对海洋生物的知识储备，再展示一些相关的图片，认识一些常见海底动物的英文名称。最后出现虎鲸的形象，以抛出问题What’sthis? How much do you know about them?来引出今天阅读的主角——虎鲸。先播放一段视频——“虎鲸捕猎”的场面。

Step2 Pre-reading (Predicting)(2mins)

T: Now please look at the title“Is Old Tom an old man?” Right, it’s notan old man。 It’s the name of a killer whale。 Here are two pictures of thekiller whale。 Can you guess what happened to him?

【意图说明】标题导读是指导英语阅读的重要方法。通过解读题目，观察文中的插图，让学生预测故事的内容，这样更能激起他们的阅读兴趣。

Step3 While-reading (28mins)

Task 1 Fast-reading(3mins)

What’s the main idea of the passage? Read the passage quickly and completethe following sentences。

The text consists of two ________written by Clancy。They are mainly about how Old Tom helped the whalers ________a whale and savedJames from the _______。

Explain new words:

anecdote: short, usuallyamusing story about a real person or event

【意图说明】采用完成句子的形式来给出文章的大意，这样很大程度上降低了难度，可以让更多的学生能够完成，从而产生成就感。

Task 2 Careful-reading(3mins)

Read the first story again and finish the chart。

Fill in the blanks。

【意图说明】训练学生寻找细节信息的阅读技能，同时突出本课的生词和短语。要求学生不看书来完成，这样更具有挑战性。

Task 3 Discussing and Speaking(5mins)

Discuss in pairs and answer the following questions。

What’s the relationshipbetween Old Tom and the whalers?

【意图说明】活动2的填表活动只是帮助学生对故事主要情节有大概的了解，而这个环节的提问是为了帮助学生进一步读懂文章,对文章有更深的理解和思考，培养他们的批判性思维，使他们能够正确对待动物与人类之间的关系。

Task 4 Read the second story again and finish the chart。(2mins)

Fill in the blanks。

Task 5 Discussing and Speaking(15mins)

Read the second story and answer the following questions:

1、How did Old Tom help James?

2、As far as you know , what other animals everhelp out human beings in history?

【意图说明】这里给学生时间去交流他们所知道的动物救人的奇闻轶事，然后请个别小组来汇报讨论结果，与全班同学来分享故事。如果学生知道的不多，教师可让他们阅读以下三个小故事。

(公元前5世纪，古希腊历史学家希罗多德记载过一件奇事：音乐家阿里昂乘船返回希腊时，水手们意欲谋财害命。阿里昂乞求水手们允诺他演奏生平最后一曲。他奏完乐曲就跳入大海，一头海豚游过来驮起这位音乐家，将他送到了伯罗奔尼撒半岛。

有一个车老板赶着马车从山上往山下走，这时辕马的套掉了，老板俯下身想拣起来，没想到穿在身上的棉大衣被压在车轮底下，将人带了下去。在这千钧一发之际，辕马一口将车老板叼起，随着巨大的惯性向山下跑去，一直跑到安全地带，车才慢慢停下来，把人轻轻放下，这时马跑了一身汗。”战兽医师说，“这个老板心地非常善良，平时与马很有感情，从来不打马，这次有难，是马救了他。

” 1999年《哈尔滨晚报》登载了这样一条新闻:黑龙江省阿城市有一个聋哑人，有一天坐在火车道上，当火车路过这里时，怎么鸣叫他也听不见。这时，在路边吃草的一只山羊见到了，它拼命地跑了过来，用角把这个人推出了道轨，而它来不及躲避，不幸壮烈牺牲。)

3、What conclusion can we come to after weshare these stories?

【意图说明】通过交流几个动物救人的感人故事，学生会由衷地产生对动物的喜爱和感激之情，会认识到大自然的一切，我们都要感恩，都要爱护，我们与动物要和谐相处，世界才会更美好。

Step4 Languageappreciation(10mins)

【意图说明】接下来这个环节是要引导学生学会鉴赏文章中语言的美，这也是本节课的一个重点部分。学生可根据自己的真实想法，给出他们认为写的精彩的'句子，以及给他们留下最深印象的场面。

In the first story, which sentences do you thinkbest describe the scene of the whale hunt and the actions of Old Tom? In thesecond story, what scene impresses you most?

在学生各抒己见之后，教师可着重分析以下几个句子。

We ran down to the shore in time to see an enormousanimal opposite us throwing itself out of the water andthen crashing down again。

我们及时赶到岸边，看到对面有一个庞大的动物猛力跃出水面，然后又坠落到水里。

throwing itself out of the water形象地表现了鲸跃出水面的动作。throw的用法很灵活，能表达出丰富的含义。如：

I felt discouraged when he threw cold water on myidea。

他给我的想法泼冷水时，我感到很沮丧。

She threw herself into a chair and began to cry。

她倒在椅子上，哭了起来。

The fire threw hundreds of workers out of work。

大火使几百个工人失业。

…when we approached him, I saw James being firmly held up in the water by Old Tom。

当我们靠近他的时候，我看到老汤姆在水中正稳稳地托着詹姆斯。

Step4 Homework

1、 Surf the Internet andlearn more about the killer whale and other marine animals。

2、Try to retell the story using your own words。

一、 课程类型：

高三复习课

二、 教学目标：

一) 认知目标

1.句型和语言点(见教学重点)。

2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。

二)情感目标

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。

三)智力目标

在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

三、 教材分析：

这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课

堂的语料输入量及学生的语言输出量。

四、 教学重点：

1. 学会审题和谋篇

2. 掌握多样化的表达方式

3. 熟练各段中的固定写作套路

五、 教学难点：

1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。

2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。

六、 教学方法：

1、活动教学法：

2、任务型教学法：

《Unit 1 Friendship》

大家好!今天我说课的内容是高一英语新课程实验教科书必修1 Unit One， The first period。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行说明。

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。

(二)教学目标

英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：

知识目标：

1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。

2、讨论朋友和友谊。

3、学习掌握本课的重点词汇。

技能目标：

1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。

2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

3、理解阅读文段，复述故事。

情感态度：

1、患难之交才是真朋友。

2、知音难得。

3、海内存知己，天涯若比邻。

文化意识：

认识德国纳粹党。让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。

(三)重点与难点

重点：

1、训练scanningand skimming等阅读技能。

2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。

难点：

1、阅读技能的训练。

2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。

(四)教具

本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。

二、教法分析

在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力，变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。

三、学法分析

教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用的目的。从而使学生真正成为学习的主人。

四、教学过程

新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节：

(一)激趣导入，务于新知

一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重要的作用。在Warming up 部分我分四步进行：

1、用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit 1 Friendship。

Do you have any friends? Are you good to your friends?

Which kind of friend do you think is the best friend?

2、做调查：在Warming up部分有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示下列表格。

3、调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自行对照。

Grade 1 (5分以下) 直截了当，做事果断，没考虑不良后果。

Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。

Grade 3 (10分以上) 不伤感情，又能保全自己利益。

通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，最后的问卷调查结果让学生兴趣和热情倍增，这样能促使学生很快进入语言学习和探究活动中去，愉快的进入学习状态。

4、学习三句谚语，使学生明确对待朋友和友谊的态度。

A friend in need is a friend indeed. 患难之交才是真朋友。

Real friends are few and far between. 知音难得。

Long distance separates no bosom friends. 海内存知己，天涯若比邻。

(二)创设话题，教学新知

新课程指出，教师不再是居高临下的管理者，而是学生学习的促进者、组织者、合作者。

1、我布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然后让个别学生回答问题。

接着屏幕显示我补充的问题：

Why do you need friends?

What do you think a good friend should be like?

《Scientists at work》

一、教学背景分析

1. 单元背景分析

随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。

2.学生情况分析

本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。

二、教学目标分析

语言技能

听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。

说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。

读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。

写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性作文的基本写作框架。

情感态度与文化意识

(1)进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。

(2)引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。

(3)指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的辩论意识与能力。

(4)意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。

语言知识

词汇：学习并使用一些与science 和scientists有关的词汇。

语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。

功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。

话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。

学习策略

指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的学习态度，形成具有批判性的看问题习惯。

三、教学内容分析

本单元的中心话题是science and scientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。

Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在Listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。

Speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中提供了诸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 与 space flight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。

Reading讲述的是科学家 Franklin的风筝实验，从而证明Lighting and electricity are the same的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。

Language Study是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。

Integrating skills 通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。

四、教学重点与难点

(1)能就某一话题进行合理的分析，并从不同的角度去分析问题，展示一个物体的利与弊两个方面。同时能在讨论时学会运用哪些结构与单词对事物进行评价，诸如“ It’s good / bad / harmful for… / It’s dangerous / expensive / important / unnecessary/ It brings people …/ It can help people…

(2)掌握如何就某一话题给予别人指示与说明，能熟练运用 Don’t do… / Don’t forget to… / Make sure… / Remember that… / Do be careful of…等结构进行讨论、对话与表演。

(3)能进一步了解一词多义及合成词的知识。以便能更好的区别单词词义与猜测单词词义，利用构词法知识扩充词汇量，并能真正做到为阅读服务。

高中英语优秀 教学设计 该如何写呢？下面是我整理的高中英语优秀教学设计五篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 高中英语优秀教学设计 篇 1 一、教学设计意图 在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。 二、教学目标设计： 知识与技能： ①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。 ②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。 过程与方法： ①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。 ②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。 情感价值观： 通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。 三、教材内容及重点、难点分析： 教材内容： 本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。 教学重点： ①对课文内容的整体把握。 ②学生组织语言、运用语言的能力。 【重点突破】任务驱动，层层深入。 利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。 教学难点： ①对课文内容中细节的理解。 ②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。 【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。 设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。 四、教学策略及教法设计： 【教学策略】 ①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。 ②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。 【教法】： ①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。 ②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。 ③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 五、教学过程设计： 第一步：热身活动：猜单词。 在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。 第二步：读前活动（一）：自由展示。 在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。 第三步：读前活动（二）：自由交谈。 给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。 第四步：读前活动（三）：小组讨论。 经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。 第五步：加拿大概况综述。 这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。 第六步：略读课文。（first reading） 在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。 are the cousins not flying direct to the Atlantic coast? is the continent they are crossing? is “The True North”? do many people want to live in Vancouver? happens at the Calgary Stampede? does wheat grow in Canada? would ship be able to reach the centre of Canada? two natural resources that Canada has. 第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。 girls went to Canada to see their relatives in Montreal. Lin was going to drive them to Vancouver. can cross Canada in less than five days by bicycle. girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys. Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto. 第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。 Helpful words and expressions great scenery second largest go eastward mountains/lakes/forests/rivers 5,500/from west to east here in Vancouver surrounded by         ski/sail   高中英语优秀教学设计 篇2 一、教材分析： 本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、学情分析： 在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 三、教学目标: 1.知识目标: 引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。 2.能力目标： 利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。 3.德育目标： 用含过去分词的句子结构表达思想感情。 四、教学重点: 1.过去分词的用法. 2. 过去分词的运用 五、教学难点: 1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。 2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。 六、教学策略: 通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学xxx行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。 七、学习策略: 本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。 高中英语优秀教学设计 篇 3 一、 说教材 本单元主要是围绕生日展开教学，要求学生掌握十二个月份和序数词的变化，以及日期和生日的表达。我上的是第二课 时 ，在第一课时中，学生已经学习了十二个月份和序数词，本课时主要是要求学生掌握日期的表达，以及能正确说出自己的生日， 能掌握四会句型： When’s your birthday? My birthday is on the… of … What would you like as a birthday present? I’d like … 二、 说学生 十二个月份和序数词已经在第一课时学习过，大多数学生掌握良好，但六年级学生在课堂上不爱表现自己，部分学生对于 英语学习缺少兴趣。 三、 说教法 1、 游戏教学。兴趣是最好的老师。在复习单词时设计了What’s missing?的游戏，让学生在课的一开始就感受学习的快乐，为进一步的学习做铺垫。 2、 朗读教学。英语是一门语言，交际是学习的目的，因此，课堂上朗读和运用是必不可少的，教师设计了多种朗读和练习方式，例如：小组朗读，个人朗读，男女对读，同桌讨论等，让学生在有限的课堂时间内得到最多的`练习。 3 任务教学。在巩固句型时，设计了Do a survey 的教学任务。学生在调查时能运用语言，巩固语言知识。 四、说教学过程 1. 在课的一开始主要通过Free talk ：How many days are there in a week? How many months are there in a year? 引出复习单词， 在复习单词时通过询问Which is the first/second.. month in a year来初步复习一下序数词。接着设计了What’s missing?这个游戏来进一步复习月份，同时也激发了学生学习的积极性。之后引出句型复习： When’s your birthday? My birthday is in…。 2.通过复习句型When’s your birthday? My birthday is in…。引出我的生日在几月几日，以及Helen 和Jim 的生日，重点掌握序数词，通过总结让学生对序数词的变化有一个整体的了解。在学生掌握序数词的基础上，让学生了解日期的表达，因为学生对于单词还不能默写，所以日期的练习只限于口头讨论和朗读。学生掌握了日期之后让学生说说自己的生日，引出本课的重点句型When’s your birthday? My birthday is on the… of …。 What would you like as a birthday present? I’d like … Present 这个单词比较难读，是朗读教学的重 3.通过讨论练习C 部分句型进一步巩固句型，最后设计了Do a survey教学活动，学生在调查时再次巩固句型，并学会了用第三人陈述重点句型。 。书本上C部分句型图1和图3，从书面上巩固所学的新句型。 高中英语优秀教学设计 篇 4 教学目标 1) Important vocabularies Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for 2)Daily expressions Are you /Will you be free then? Yes, Id be fee. Id like to go. Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty . Good! See you then. What time shall we meet? Where is the best place to meet? What about meeting outside? I suggest… 3) Useful phases Whats on…? Is there anything good on? They are said to be very good. Finally, there is no more time left for adding new stories. 4) Grammar Form is used to be Subject and Object 教学建议 能力训练 1.通过口头练习，学会日常生活中的各种表达方式。 2.学会介绍事物及报刊杂志的方法，了解这种文体的写作技巧。 德育渗透 1.通过课文的学习，引导学生懂得任何一件事物都得付出很多的劳动，懂得爱惜报纸，爱惜各种书籍。 2.通过对报纸各版面的介绍，扩大了同学们的眼界，增强了他们求知欲和学习积极性。 师生互动活动 Lesson 13：口头练习：对话交际功能——日常生活用语。 Lesson 14：学生扮演主编介绍报纸出版的过程。 Lesson 15：学生扮演主编介绍《中国日报》的内容。 Lesson 16：笔头练习：写一篇介绍一种报纸或杂志的英语论文。 教材分析 从本单元的对话来看，主要是学习如何用英语提出约会以及如何应答约会的日常用语，如：询问对方是否有空，建议会面时间和地点及如何应答的日常用语，并能运用Will you be free?到It’s.. What about…?等最为普通的语言功能进行日常交际， 同时也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what’s on 等重点词汇和短语在本单元中学习，本单元中的阅读课主要内容是了解报社一天的工作和报纸的出版过程及《中国日报》的一些情况，同时在这里运用了重点语法知识，形式充当主语和宾语的用法。 高中英语优秀教学设计 篇 5 标签：音乐 to amy and of Teaching Procedures 教学过程设计 All the class is set in the TV interview show—Heart Garden made by channel , I divide the class in to three groups as the guests of this TV interview show:Frends of the character, Nutritionists, Psychologists. The teacher play the role of the host Step1 Lead--in the VCR----Are teens trying to stay slim to an extreme from BBC ,then transpose to our calss,which can lead students to the TV show situation T: “Good moring ,Ladies and Gentleman! Welcome to Heart Garden made by Channel YOUNG STV .I am the ’s topic is Dying to be thin. There are three groups :Frends of the character, Nutritionists, ’s talk together to slove the problem , let’s see which group can get the most stars accroding to your active you ready? ” S: “Yes! ”. T: “First ,let me show you some you know them” Show students some pop stars’pictures T: “Whom do you like better, the thin or the fat? How can we become thin? S: “The thin.” T: “How can we become thin?Let’s discuss ways of losing weight.” Suggested answers: Going on a dietExercising in a gym or other places Receiving surgical treatment(外科治疗)Taking weight-loss pills T: Do you think eating weight-loss pills is effective and good?” S: “ No!’ T: “ Good!But the unfortunate thing also happened to our character--Amy .Let’s welcome Amy.” 设计意图：把正堂课虚拟上海生活时尚频道---心灵花园节目的录制现场。让学生有种身临其境的感觉，紧紧抓住学生的好奇心，顺利展开我们的话题。在导入部分简单讨论时下减肥方法给学生热身，让学生初步认识到吃减肥药是不正确的，有害健康的。以此引出今天的话题人物—Amy Step2: Reading 1th E--mail T: What happened to Amy? Please read the first e-mail quickly and retell ’t worry ,I’ll give you some hints: Used to go to the gym ----Now( Take weight-loss pills)--- Why ( be ashamed of?)---- How? (Feel ? )---But Mum said: dangerous and priceless (In this step ,first ask students to discribe the events step by step and then ask all the class to retell again) 设计意图：运用复述教学方式不仅可以锻炼学生的阅读理解能力对事件有大致的了解,同时让学生自主学习，自己组织语言来表述事件经过给学生语言的替换能力和口头表达能力的锻炼机会 2th E--mail T: “Good job!In the first e-mail ,we know that Amy took the weight-loss pills and lost 7kg,which let her feel very tired. But then ,what happened? Did she scucess? Listen to the second E-mail, fill in the blanks.” T:Well done! Since we know the general idea of 2th e—mail ,let’s read it and do T or F ； is now recovering from a bad cold in hospital.() Dong donated part of his liver to save Amy’s life. () follows doctor’s advice and often goes to the gym. ( ) Amy eats lots of fruit and vegetables. ( ) a slim and attractive figure, we can damage our health. ( ) Answers: FTFTF 设计意图：在处理第二封信时先让学生听录音抓住主来信息来完成填空这不仅可以训练学生的听力而且让学生了解第二封信的主要内容，在此基础上让学生通过朗读对文章细节进行分析完成判断题，训练学生的朗读能力提高语音语调 1th and 2th e--mail T：“Now that we have read the tow e—mails .Let’s analyse detailly,I think there’re three periods about Amy’s mood, what is her mood in each period”？ Period One (in the first E-mail)

高中英语教学方案设计模板

你知道写一份优秀的教案都需要有哪些内容吗?下面是由我为大家整理的“高中英语优秀教学教案(通用5篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、 教材分析：

学生在度过一个假期后，英语知识较生疏，教师应当复习好以前单词，为学习新知打下基础。Let’s talk A部分很好地体现了这一点。Good morning We have a……复习民第一册中内容。“I’m from America”这一句为B Let’s taik“Where are you from?做了铺垫，教师应充分注意这一点。

boy、girl 、teacher student 、meet等单词又是第一次出现，也需要我们特别关注。

二、教学目标：

1、能够得简单地表达自己心情，如：nice to meet you welcome back to school

2、能够听懂并回答 Where are you from?

I’m from

3、认识、会说字母A——E

4、掌握A、B Ler’s talk中单词。

5、理解A、B Ler’s talk中内容。

三、教学重、难点：

能够听懂并回答 Where are you from?

掌握A、B Ler’s talk中单词。

理解A、B Ler’s talk中内容。

四、课时安排

第一课时 A lLet’s talk Let’s learn B Let’s sing

第二课时 A Let’s practise Let’s play Let’s chant

第三课时 B lLet’s talk Let’s learn

第四课时 BLet’ssay Let’spractise

第五课时 B Let’s Let’s

第六课时 C story time

教学目标

1、引导学生通过上下文理解生词的含义：

anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

2、帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。

3、帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。

教学过程

Step1 Lead –in &Warming-up(5mins)

问题导入——教师呈现问题和图片

T: Have you seen plants andanimals that live under the sea? Where did you see them? What’s this? Yes,they’re killer whales。 How much do you know about them? I’ll show you a shortvideo。

【意图说明】在读前这个环节，通过几个问题，激发学生原有的对海洋生物的知识储备，再展示一些相关的图片，认识一些常见海底动物的英文名称。最后出现虎鲸的形象，以抛出问题What’sthis? How much do you know about them?来引出今天阅读的主角——虎鲸。先播放一段视频——“虎鲸捕猎”的场面。

Step2 Pre-reading (Predicting)(2mins)

T: Now please look at the title“Is Old Tom an old man?” Right, it’s notan old man。 It’s the name of a killer whale。 Here are two pictures of thekiller whale。 Can you guess what happened to him?

【意图说明】标题导读是指导英语阅读的重要方法。通过解读题目，观察文中的插图，让学生预测故事的内容，这样更能激起他们的阅读兴趣。

Step3 While-reading (28mins)

Task 1 Fast-reading(3mins)

What’s the main idea of the passage? Read the passage quickly and completethe following sentences。

The text consists of two ________written by Clancy。They are mainly about how Old Tom helped the whalers ________a whale and savedJames from the _______。

Explain new words:

anecdote: short, usuallyamusing story about a real person or event

【意图说明】采用完成句子的形式来给出文章的大意，这样很大程度上降低了难度，可以让更多的学生能够完成，从而产生成就感。

Task 2 Careful-reading(3mins)

Read the first story again and finish the chart。

Fill in the blanks。

【意图说明】训练学生寻找细节信息的阅读技能，同时突出本课的生词和短语。要求学生不看书来完成，这样更具有挑战性。

Task 3 Discussing and Speaking(5mins)

Discuss in pairs and answer the following questions。

What’s the relationshipbetween Old Tom and the whalers?

【意图说明】活动2的填表活动只是帮助学生对故事主要情节有大概的了解，而这个环节的提问是为了帮助学生进一步读懂文章,对文章有更深的理解和思考，培养他们的批判性思维，使他们能够正确对待动物与人类之间的关系。

Task 4 Read the second story again and finish the chart。(2mins)

Fill in the blanks。

Task 5 Discussing and Speaking(15mins)

Read the second story and answer the following questions:

1、How did Old Tom help James?

2、As far as you know , what other animals everhelp out human beings in history?

【意图说明】这里给学生时间去交流他们所知道的动物救人的奇闻轶事，然后请个别小组来汇报讨论结果，与全班同学来分享故事。如果学生知道的不多，教师可让他们阅读以下三个小故事。

(公元前5世纪，古希腊历史学家希罗多德记载过一件奇事：音乐家阿里昂乘船返回希腊时，水手们意欲谋财害命。阿里昂乞求水手们允诺他演奏生平最后一曲。他奏完乐曲就跳入大海，一头海豚游过来驮起这位音乐家，将他送到了伯罗奔尼撒半岛。

有一个车老板赶着马车从山上往山下走，这时辕马的套掉了，老板俯下身想拣起来，没想到穿在身上的棉大衣被压在车轮底下，将人带了下去。在这千钧一发之际，辕马一口将车老板叼起，随着巨大的惯性向山下跑去，一直跑到安全地带，车才慢慢停下来，把人轻轻放下，这时马跑了一身汗。”战兽医师说，“这个老板心地非常善良，平时与马很有感情，从来不打马，这次有难，是马救了他。

” 1999年《哈尔滨晚报》登载了这样一条新闻:黑龙江省阿城市有一个聋哑人，有一天坐在火车道上，当火车路过这里时，怎么鸣叫他也听不见。这时，在路边吃草的一只山羊见到了，它拼命地跑了过来，用角把这个人推出了道轨，而它来不及躲避，不幸壮烈牺牲。)

3、What conclusion can we come to after weshare these stories?

【意图说明】通过交流几个动物救人的感人故事，学生会由衷地产生对动物的喜爱和感激之情，会认识到大自然的一切，我们都要感恩，都要爱护，我们与动物要和谐相处，世界才会更美好。

Step4 Languageappreciation(10mins)

【意图说明】接下来这个环节是要引导学生学会鉴赏文章中语言的美，这也是本节课的一个重点部分。学生可根据自己的真实想法，给出他们认为写的精彩的'句子，以及给他们留下最深印象的场面。

In the first story, which sentences do you thinkbest describe the scene of the whale hunt and the actions of Old Tom? In thesecond story, what scene impresses you most?

在学生各抒己见之后，教师可着重分析以下几个句子。

We ran down to the shore in time to see an enormousanimal opposite us throwing itself out of the water andthen crashing down again。

我们及时赶到岸边，看到对面有一个庞大的动物猛力跃出水面，然后又坠落到水里。

throwing itself out of the water形象地表现了鲸跃出水面的动作。throw的用法很灵活，能表达出丰富的含义。如：

I felt discouraged when he threw cold water on myidea。

他给我的想法泼冷水时，我感到很沮丧。

She threw herself into a chair and began to cry。

她倒在椅子上，哭了起来。

The fire threw hundreds of workers out of work。

大火使几百个工人失业。

…when we approached him, I saw James being firmly held up in the water by Old Tom。

当我们靠近他的时候，我看到老汤姆在水中正稳稳地托着詹姆斯。

Step4 Homework

1、 Surf the Internet andlearn more about the killer whale and other marine animals。

2、Try to retell the story using your own words。

一、 课程类型：

高三复习课

二、 教学目标：

一) 认知目标

1.句型和语言点(见教学重点)。

2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。

二)情感目标

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。

三)智力目标

在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

三、 教材分析：

这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课

堂的语料输入量及学生的语言输出量。

四、 教学重点：

1. 学会审题和谋篇

2. 掌握多样化的表达方式

3. 熟练各段中的固定写作套路

五、 教学难点：

1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。

2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。

六、 教学方法：

1、活动教学法：

2、任务型教学法：

《Unit 1 Friendship》

大家好!今天我说课的内容是高一英语新课程实验教科书必修1 Unit One， The first period。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行说明。

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。

(二)教学目标

英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：

知识目标：

1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。

2、讨论朋友和友谊。

3、学习掌握本课的重点词汇。

技能目标：

1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。

2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

3、理解阅读文段，复述故事。

情感态度：

1、患难之交才是真朋友。

2、知音难得。

3、海内存知己，天涯若比邻。

文化意识：

认识德国纳粹党。让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。

(三)重点与难点

重点：

1、训练scanningand skimming等阅读技能。

2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。

难点：

1、阅读技能的训练。

2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。

(四)教具

本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。

二、教法分析

在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力，变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。

三、学法分析

教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用的目的。从而使学生真正成为学习的主人。

四、教学过程

新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节：

(一)激趣导入，务于新知

一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重要的作用。在Warming up 部分我分四步进行：

1、用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit 1 Friendship。

Do you have any friends? Are you good to your friends?

Which kind of friend do you think is the best friend?

2、做调查：在Warming up部分有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示下列表格。

3、调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自行对照。

Grade 1 (5分以下) 直截了当，做事果断，没考虑不良后果。

Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。

Grade 3 (10分以上) 不伤感情，又能保全自己利益。

通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，最后的问卷调查结果让学生兴趣和热情倍增，这样能促使学生很快进入语言学习和探究活动中去，愉快的进入学习状态。

4、学习三句谚语，使学生明确对待朋友和友谊的态度。

A friend in need is a friend indeed. 患难之交才是真朋友。

Real friends are few and far between. 知音难得。

Long distance separates no bosom friends. 海内存知己，天涯若比邻。

(二)创设话题，教学新知

新课程指出，教师不再是居高临下的管理者，而是学生学习的促进者、组织者、合作者。

1、我布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然后让个别学生回答问题。

接着屏幕显示我补充的问题：

Why do you need friends?

What do you think a good friend should be like?

《Scientists at work》

一、教学背景分析

1. 单元背景分析

随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。

2.学生情况分析

本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。

二、教学目标分析

语言技能

听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。

说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。

读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。

写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性作文的基本写作框架。

情感态度与文化意识

(1)进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。

(2)引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。

(3)指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的辩论意识与能力。

(4)意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。

语言知识

词汇：学习并使用一些与science 和scientists有关的词汇。

语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。

功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。

话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。

学习策略

指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的学习态度，形成具有批判性的看问题习惯。

三、教学内容分析

本单元的中心话题是science and scientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。

Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在Listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。

Speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中提供了诸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 与 space flight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。

Reading讲述的是科学家 Franklin的风筝实验，从而证明Lighting and electricity are the same的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。

Language Study是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。

Integrating skills 通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。

四、教学重点与难点

(1)能就某一话题进行合理的分析，并从不同的角度去分析问题，展示一个物体的利与弊两个方面。同时能在讨论时学会运用哪些结构与单词对事物进行评价，诸如“ It’s good / bad / harmful for… / It’s dangerous / expensive / important / unnecessary/ It brings people …/ It can help people…

(2)掌握如何就某一话题给予别人指示与说明，能熟练运用 Don’t do… / Don’t forget to… / Make sure… / Remember that… / Do be careful of…等结构进行讨论、对话与表演。

(3)能进一步了解一词多义及合成词的知识。以便能更好的区别单词词义与猜测单词词义，利用构词法知识扩充词汇量，并能真正做到为阅读服务。

雨高一高二不同，高三为了迎接高考，学习任务更重，难度更大，因此对高三学生的教案也要有所改进。下面是由我为大家整理的“高三英语教案优秀教学设计精选”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

教学目标

I. 单词和词组

permission， nation，reduce， fetch， compare， therefore， remain， dislik， share， persuade， hardly， go ahead， burn down， compared to， give up， call for， be used to， get into the habit of

II. 日常交际用语

1.请求

May / Could / Can I do that？

I wonder if I can do that.

Would / Do you mind if I come earlier？

Will you tell me if can go now？

2.允许

Yes， please. / Of course. / Sure. / Certainly.

Go ahead， please.

That’s all right. / OK.

It’s all right to me.

3.拒绝

I’m sorry， but it’s not allowed here.

You’d better not.

I’m afraid not. It’s not right.

III.语法

复习名词性从句作宾语和表语的用法。

教学建议

教材分析

The main dialogue of this unit is to practise the students how to ask for permission， refuse and give permission ability. Though learning the way of expressing are able to remind the students speaking in daily life. This dialogue is the main idea to learn to use these phrase for permission. Though two men’s talking. Meanwhile this lesson offer some practice to help the students to understand and learn about the content of the dialogue. In order to master these phases， this lesson has short dialogue to give the students to speak each other.

重点词汇讲解

h fire与be on fire

1）catch fire：begin to burn着火；烧着。catch fire有动态含义，揩“开始燃烧”。

例如：

Paper catches fire easily.纸容易着火。

The bed clothes catch fire and the whole house may be burnt down.铺盖着火了，整个房子都可能烧掉。

2）be on fire：be burning着火；失火。 be on fire有静态含义，指“燃烧的状态”。

例如：

The house was on fire.房子着火了。

She woke up at midnight and found the kitchen on fire.她半夜醒来发现厨房失火了。

一、 课程类型：

高三复习课。

二、 教学目标：

（ 一） 认知目标

1.句型和语言点（见教学重点）。

2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。

（二）情感目标

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。

（三）智力目标

在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

三、 教材分析：

这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写，对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。

四、 教学重点：

1. 学会审题和谋篇

2. 掌握多样化的表达方式

3. 熟练各段中的固定写作套路

五、 教学难点：

1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。

2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。

六、 教学方法：

1、活动教学法：

2、任务型教学法：

七、 教学设计：

Step 1. Warming up

Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.

Recitation is of the first importance in any language learning！

Practice makes perfect！ …

What do you learn from the above proverbs？

Step 2. Presentation

Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.

Step 3. Exhibition

Show on the whiteboard a writing.

（一） 教学内容

1. 本课是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一课时。本单元分别介绍了National hero， History makers，Sports stars 和 Superhero。这几篇文章的主题都是hero，但涉及的领域不同，它们融会贯通，承上启下，融为一体。

2. 本课是介绍National Hero，是学生比较熟悉和感兴趣的话题，前部分需要介绍杨利伟和神州五号，让学生掌握有关词汇；后一部分是介绍杨利伟乘坐神州五号宇宙飞船遨游太空的情况。

3. 本课文出现了较多的定语从句，还有生词较多（有些单词表没有而初中又没有学过），在这样的困难前提下，我引导学生通过 culture and background knowledge，结合课本内容丰富自己的知识面，拓宽学生对航天知识的了解，让学生了解航天英雄的成功之路，激发他们的民族自豪感。

（二） 学生分析

1. 组成情况职业高中高一学生年龄都在14-16岁之间，大多数学生由于初中的知识基础打得不扎实，而且缺乏主动学习的能动性，自学能力差，对学习没有持有探究性和方向性，也没有养成良好英语学习习惯，所以学习成绩不太理想。

2. 学生的知识与技能水平职业高中招生的学生，基础知识比较薄弱，甚至连音标都不会读，词汇的掌握范围狭窄，影响了阅读，听力和作文。学生的表达能力还是停留在比较低级的水平，面对每幅图片或某个主题只能说出一两句话，而且在阅读上，未能掌握泛读和精读的技巧和方法，课后的预习和复习能力较差，缺乏总结归纳的能力。

3. 学生已掌握的学习策略尽管学生的知识和技能水平一般，但经过了一定时间的训练后，他们还是掌握了pair work， group work， using the culture and background knowledge的阅读技巧。

（三） 教学目标

1. 通过快速阅读文章，学生能够对每段文章进行归纳总结，准确地把段落主题与所给的headings联系起来。

2. 通过仔细阅读，学生能够回答关于文章的细节问题。

3. 通过进一步阅读，学生能够学生能用英语对采访自己心目中的民族英雄。并尝试复述课文。

（四） 教学策略

教学方法：使用交际法，充分调动学生的积极性，积极参与到课堂教学中，通过师生互动，小组表演的形式，完成各种任务，以达到完成教学任务的途径。

高三是最紧张最有压力的一年，无论老师还是学生，做好一切准备迎接考试吧!下面是由我为大家整理的“高三英语教案万能模板(通用)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、本课在教材中的地位

我说课的课题是高中英语第一册(上)，第11单元，第42课，美国乡村音乐。本课是本单元的第二课时，是一节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。本课包括美国乡村音乐的背景知识和历史发展知识。本课包括四会词11个, 三会词及短语6个，二会词及短语3个。

二、教学目标与要求

根据大纲“巩固，扩大学生的基础知识”和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的知识目标为两点：一是要求学生掌握11个四会词dollar leader value remain boyfriend girlfriend think of appear electrical fun make fun of , 和success society anger political equipment beauty 6个三会词。二是要求学生对课文进行较好的理解，即了解美国乡村音乐方面的知识。根据大纲“侧重培养阅读能力”的要求和高一学生阅读能力的发展水平， 我确立的第一个能力目标为训练学生的skimming 和scanning 两种能力。第二个能力目标为发展学生的观察，记忆，想象，比较，分析和快速反应等能力。确立此目标的依据是英语教学大纲的“发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力”的要求。

三、教材分析与学生分析

本课包括美国乡村音乐的历史和现状两部分内容，阅读容量正常，阅读材料内容不易理解，涉及到的某些历史知识，如美国当代人的价值观，所以我确立本课的重点和难点都是解决这样一个问题：当代美国人的价值观在美国乡村音乐中有了那些变化。

我在本课的教学处理上注重文章的阅读理解，淡化词汇和语法教学，词汇部分仅用一个word puzzle 来解决。在阅读理解方面，我强调从输入知识(即教师的教)到能力的输出(即学生的用)，通过这一过程，达到了扩大学生思维容量，提高学生能力的目的。

从学生学习语言的规律看，高一年级是学生的阅读能力提高的重要阶段。一般来说，他们比较擅长对记叙文的阅读理解，阅读速度快，正确率高，而社科类文章则是使他们感到最为头疼的问题。但教学大纲要求“高一学生能以每分钟40-50个词的速度”进行阅读，“阅读生词率不超过3%的……科普小品等内容的材料…….理解准确率达到70%”。而且从经验看，我感到学生阅读社科文章一是速度慢，这主要是由于他们对文章内容不熟悉和其中的背景知识使他们感到无从下手。学生存在的第二个问题是他们的理解正确率往往低于70%。为了解决这两个问题，我在指导学生阅读时强调skimming和scanning这两种技能，目的之一就是要提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力，从而提高正确率。

四、教学方法与辅助手段

本课运用的教学方法主要有两个：情景交流法和多媒体教学。 现代的语言教学强调语言在一定的语言环境中的运用。在本课的教学环节中我搜集了美国五十年代和六十年代以及现代的乡村歌曲，使他们在这个语言环境中欣赏美国乡村音乐。在模拟的真实情景中尽情地，自由地运用英语进行交际。我这堂课最突出的教学方法还是多媒体教学，即通过展示软件，达到讲解的目的，突破难点。由于本课的难点：美国人生观的理解，所以我设计了多媒体课件来代替老师讲解。这样，就把书本上枯燥乏味的文字变为形象生动的图片和动画，使学生先获得感性认识，然后才是理性的总结，符合认识事物的规律。运用这种图示法，学生就会从原来的从书本，从老师那里被动地接受知识变成现在的主动，积极地探索知识，激发了他们的学习兴趣，改善了学习效果，突破了难点。

20年的英语教学使我感到让学生“学会”并不难，难的是让学生“会学”,讲授知识并不难，难得是培养学生运用知识的能力。英语学科无论是教学还是考试都注重阅读能力，所以在本课中，我注重指导学生的阅读能力。主要体现在三个方面：一是快速阅读。快速阅读训练对于学生提高阅读速度和质量很有帮助。尤其是教学大纲和考试都要求学生能在较短时间内阅读相当篇幅的阅读材料。二是默读。事实证明，学生阅读时如果朗读，那么他们的注意力仅会停留在所读词汇的发音上而不是所读文章的意义上。三是阅读时带着问题读。这种阅读方法尤其在高考中很有益处。在时间允许的情况下，如果带着问题阅读，可以更加集中注意力，抓住重点。

五、教学步骤

本课的教学过程分为三个步骤。第一步是Pre-reading。我通过播放country road 这首歌，提出了三个问题，导入本课主题American country music, 并检查了学生的预习情况。导课这一环节大约需要5分钟。

第二步是fast-reading, 包括两个环节。第一个环节是阅读理解，需要5分钟,主要目的是让学生抓topic sentence;第二个环节需要10分钟，讲解本课语言点并介绍美国乡村音乐的发展历史和现状。在每部分的阅读理解之前，都有不同形式的过渡，使各部分的教学能有机的联系起来，并且我也提出问题，阅读后又配有不同形式的阅读理解练习题。

第三个步骤是Post-reading。包括四个环节。第一个环节是巩固练习，需要10分钟左右，要求学生两人一组编对话。假设你与朋友要去看美国乡村音乐演唱会，你们会谈论什么?通过这样设置的情景，一是可以检验学生对所学知识的运用是否正确;二是可以训练学生的听，说技能和想象等思维能力。

第二个环节是发展技能练习，需要10分钟。将全班学生分为两组。A组同学喜欢乡村音乐，B组同学喜欢摇滚乐。让他们展开辩论，试图说服对方他们的选择是较好的。这样双方都积极地进行思维。同时辩论的形式也激发了他们的好胜心。为了鼓励更多的学生尤其是听说能力较差的学生参与辩论，我还提出，“one sentence or even a few words is also OK”，限度地调动学生的非智力因素。第三个环节是德育教育。我通过对美国乡村音乐历史的分析，使学生自发地认识到美国所存在的严重的社会问题。第四个环节是作业。除了常规的作业布置以外，我要求学生每人学唱一首美国乡村歌曲。德育教育和作业布置两个环节共需要4分钟。

step sections time

Pre-reading Lead-in 1’

While- reading Reading compre-hension music General knowledge 15’

John Danver

Country music

history 1950s---love

1960s---anger1970s---money,success

Today—sunshine ,laughing,friends

Dealing with vocabulary 5’

Post- reading Practice (pairwork) 10’

Developing skills (debate) 10’

Moral education 4’

Homework

本课的教学中我使用了多媒体进行导课，它能迅速抓住学生的注意力，很快导入正课。我还唱了country road这首歌加强学生对美国乡村音乐的印象。整堂课中我主要使用了自己设计，制作的多媒体教学软件。软件的作用主要有四点：

一是加大课堂容量。事实证明，以上教学任务在多媒体的帮助下，在学生预习到位的前提下，完全能顺利完成。

二是突破难点。多媒体教学软件通过以图代文的方式，解决了文章理解的难点，不再需要教师枯燥地讲解。

三是可以指导学生的逻辑思维。四是可以调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。

六、板书设计

我的板书设计主要体现了本课的重点和难点。

Blackboard Design

Unit 11

Lesson 42 American Country Music Topic sentence1950s------love1960s------anger1970s—1980s------money and success1990s------sunshine laughing and friendslanguage points1. Money was also thought to be all thought him (to be) the best singer in our school2. During these years many young students were angry with society,so songs were often full of . Politcal leaders were not well thought of and those songs ofte made fun of them. 4. Singers do not just come from the States but from all over the world.

七、布置作业

在我的Workpage中，Pre-class部分我安排了两项任务：

一是让A组和B组学生分别查找关于American country music信息，从而为课堂教学中的辩论做准备。

二是要求学生每人学唱一首美国乡村歌曲,并从网上查阅美国乡村歌曲的相关背景资料，把英语学习从课堂引向社会。

一、 说教材

1、 材的地位和内容

该课文John Snow Defeats King Cholera 是人教版高中英语必修5第一单元的一篇文章，这是一篇阅读课。文章介绍了有名医生John Snow 是如何通过考察、分析和探究的科学方法，发现并控制“霍乱”这种传染疾病的。通过学习这篇课文，使学生感悟到科学家的周密观察、勇于探索、认真分析的科学精神，使学生了解到科学发现的全过程具有其科学的严密性。该课文出现了英语重要语法知识--过去分词的用法。

2、 教学目标

根据该教材的特点以及高中英语课程标准，我拟定下列教学目标。

1) 语言知识目标

词汇：defeat attend expose cure outbreak control absorb severe valuable strict pump 等

语法：过去分词作定语和表语

2) 语言技能目标

练习并培养学生的听、说、读和写的能力，侧重培养和提高学生的阅读理解能力。

3) 情感目标

培养学生的科学探索精神，培养学生科学人文精神相融合的素养。

4) 学习策略目标

学生通过阅读理解、互动交流以及完成任务过程中进行有效地自我调控，通过各种途径获取相关信息，并运用有效教学资源。

5) 文化意识目标

3、 学重点和难点

重点：理解所读课文;把握过去分词的用法。

难点：利用所学词汇、句型，围绕主题进行叙述。

二、说教法

根据高中英语课程标准，根据“整体语言教学”的理论和实践，以及当前教学改革的新理念，为达成上述的教学目标，运用“任务型”英语教学法。在实际的教学活动中，充分体现教师在教学活动中的主导、组织和监控的作用。充分发挥学生在教学活动中的主观能动性。以学生为中心，开展自主性学习活动，促使学生通过探究、独立思考以及合作学习的方式，完成学习任务。优化学生的学习方式，提高课堂学习效果，采用“讨论学习法”。通过互动的学习方式，培养学生的合作学习精神。

三、说教学设计

根据课文内容的特点，根据高中英语课程标准的要求，为实现该课的教学目标，以提高学生阅读理解能力为重点，加强学生听说读写综合能力，我设计以下教学步骤。

Task 1

为导入教学环节，是学生进入阅读材料和完成各项教学任务的热身活动。通过这个活动，激发学生学习动机，调动其主观能动性。具体作法如下：让学生说出自己熟知的科学家姓名、其发明、工作、生活的情况。完成此任务将使学生学到知识、尝到乐趣、获得聪明、受到鼓舞。

T: Name some famous scientists you know and tell something about them.

S: Charles Darwin---He was British. He wrote the Origin of Species.

S: Thomas Edison---He was an American inventor. He invented electric light bulb.

S: Stephen Hawking---He is a British. He studied black holes of space.

Task 2

呈现教学材料，设计学习任务，要求学生按时完成学习任务。练习学生阅读方法，利用Scanning阅读法，阅读课文，学生通过自主学习的方式，通过探究，独立思考，观察和分析，浏览课文，寻找相关信息，在下表填写，并口头叙述。达到听说读写综合能力练习的目的。

Task 3

再读课文，完成以下判定正误题。要求学生对读到的信息进行理解和整理，通过讨论的学习方式，在学生语言交流的互动过程中，重组信息，作出判定。从而提高学生学会分析问题、处理问题和解决问题的能力。

Task 4

课后作业。要求学生查阅有关霍乱知识的文章，向医生了解什么是霍乱，人类感染后回出现什么症状。并说出还有哪些传染病。

教学反思：整个教学过程均以任务型教学法贯穿。任务的设计都以教材的特点作为重要依据，同时考虑到学生的认知规律。任务的编排依照了从简入繁，从浅入深，从易到难的原则。符合学生实际，符合教学实际，符合认知规律。学生通过完成教学任务的同时，自然而然地习得了语言知识，培养和形成了语言技能，提高了阅读理解能力。而且，通过对文章的理解，加强了对学生品格情操的培养。同时，提高学生自我完成任务的能力和策略。学生在讨论学习和合作学习中形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

四、板书设计(略)

一、教学内容分析

本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史和中西方各种艺术形式和风格。听说读写都是围绕这个而展开的。

这节课的内容主要是围绕中国的绘画艺术的历史和风格及其各个时期的代表作品而展开的。通过做听力训练和热身，让他们对艺术和绘画有一个大概的了解，从而为接下来西方艺术的学习垫定基础。

二、教学目标

of knowledge(知识目标)

1) to know the information about art

2) to know some relevant words and expressions

of abilities(能力目标)

1) to improve students listening ability by guessing the content and setting down the key words

2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting

aims(情感、态度与价值观目标)

to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work

三、学习者特征分析

虽然这是选修七第一单元的第一个课时，学生在语言理解上会有一定障碍。我们班学生男生为大多数，普遍听力较薄弱，也比较缺乏兴趣。但是高二的学生通过一年多的高中英语学习，已经积累了一定的词汇，而且在听听力之前教师会让学生做热身，先熟悉目标词汇，使听力难度降低。在课堂上通过播放自己制作的视频来显示不同时期的绘画作品，同时播放《江南style》让学生自由展示自己的舞蹈，从而来激发学生的兴趣，消除学生听力课上的紧张情绪。

四、教学策略选择与设计

teaching

以学生为中心 让学生积极参与课堂

teaching

听力环节教师创设情境，设置不同的听力教学任务，锻炼学生的思维

五、教学重点及难点

1. to know about the traditional chinese art

2. to set down the key words while listening

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

step1:warming up

(1) show the art works of fruit

(2) brainstorming

(3) enjoy a video of chinese painting

(4) learn the brief history of chinese painting

在用多媒体展示图片和视频后让学生回答下面的问题：

q1. what do you think of it?

you feel happy after seeing them?

you think of any other art styles?

运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入艺术和绘画这个话题，提高学生学习的自觉性和主动性。同时让学生了解中国绘画的历史。

step2: pre-listening

talk about the artworks and guess what period of chinese history each artwork belongs to .

preview the relevant words and expressions

让学生根据图片猜测这些作品所属的年代

学生猜词意，读单词

图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，让学生直观的感受意识产生的自然过程，并能够较快接受相关词汇。为听力打好基础。

step3: first-listening

put the words of time into order

听完材料后思考并讨论问题，学生回答问题。

听力中相关的年代和时期，在之前热身中已熟悉，把时间排序，提高对数字听力的敏感度。

step4:second-listening

listen again and take some notes for the detailed information( who &when)

分组讨论思考。学生回答问题。

听细节，此作品是什么人在什么年代创作。

提高学生听力中把握细节的能力。

step5: game time (江南style)

学生观看视频再上台表演

小游戏是一个小高潮，气氛顿时活跃，调节课堂氛围，激发学生学习兴趣。

step6: conclusion and evaluation

思考讨论并回答。让学生对本节课进行总结，反思自己所学。

让学生反思的过程其实是让学生做自我评估，对自己的英语学生有一个及时的了解。对教师课堂效率的提高有一 定帮助。

教学目标：

学生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提问“你喜欢???”并能作出相应的回答。

通过说唱活动培养学生的英语语感，提高学生的思维能力和语言能力。 通过学习、合作、交流，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性;把所学语言知识与实际生活紧密结合。

遵循“以学生发展为本”的课改理念，面向全体学生，启发和引导每一个学生积极主动地参与到学习活动中，培养和提高学生合作学习的意识和能力。

教学重点：

掌握有关食物的英语单词，谈论并询问他人的喜好。

教学难点：

一般疑问句的用法。

教具准备：

多媒体课件，自制食物图片。

教学过程：

Step1 热身运动(反应游戏：Touch your face, Touch your nose)

通过TPR活动，有助于帮助学生集中注意力，做好上课的准备。

Step2 揭示课题

T: 同学们平时都喜欢吃什么食物?

S:肉、牛奶??

T:同学们想知道这些食物用英语怎么说吗?今天我们就一起来学习。直接点明这堂课的学习任务。

Step3 师生交流

T:出示fish图片.I like fish.(表现出喜欢的样子)Do you like fish?引导学生回答 Yes,Ido.

T：Here you are.(做出给对方的样子)

S:Thank you.

教师可以和多几个同学练习。

T:出示noodles图片 Idon’t like noodles(表现出不喜欢的样子-摇头)Do you like noodles?引导学生回答 No,Idon’t

教学其他单词方法同上。

备课思路：师生的真实交流，让学生感受到语言与实际生活紧密结合，通过

这种自然的方式把新的语言项目呈现给学生，让学生体验获取知识的成就感，培养自信心。

Step 4 Let’s chant (多媒体课件)

noodles noodles是面条 面条noodles细又长

milk milk是牛奶牛奶milk白又甜

fish fish是鱼肉鱼肉fish鲜又鲜

meat meat是肉类 肉类meat真好吃

把单词编成chant,巩固学生记忆，将枯燥乏味的词汇学习，变得生动有趣。

Step 5 听歌并学唱歌曲

播放学生比较熟悉的旋律“How old are you?”然后根据旋律改歌词。 Do you like meat?

唱歌是学生喜欢的学习活动形式之一。在教学中充分利用教学资源，把歌谣作为学习一般疑问句、培养听力、检验知识掌握情况、复习巩固知识和发展学生语言能力的一种手段。

Step 6 课文教学

老师对学生说：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃饭，我们一起来看看他们喜欢的食物是什么。”

(多媒体课件)呈现活动1，请学生认真听，试着理解课文内容，听第一遍录音后，老师提问：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”请学生带着问题听第二遍录音，最后，请学生边听边指向相应的图画，并模仿跟读。

Step 7合作学习

每组一个学生拿着食物图片问同桌：“Do you like??”另一个学生根据自己的喜好回答：“Yes, I do. ∕ No, I don’t.

一、教材分析：

本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学目标：

1.知识目标:

引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

2.能力目标：

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

3.德育目标：

用含过去分词的句子结构表达思想感情。

四、教学重点：

1.过去分词的用法.

2. 过去分词的运用

五、教学难点：

1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。

六、教学策略：

通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

七、学习策略：

本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

中学英语教学设计方案

这节课应该既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。以下是我为您整理的初中英语优秀教案范文，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

一、对本节课的定位

我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下，这节课应该既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。同时，本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标(Go for it)教材典型设计，借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。

二、任务目标的确定

本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这一话题下，让学生学会谈论“交通”(包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等)，学习一些文化常识，掌握一定的学习方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。

三、教学环节的设计思路

本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。

(一)整体划一

在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明: 首先，本人一直认为作为语言教学，听说读写等能力的训练应该是一个整体，不可分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种能力的培养;其次，在教学中每一节课都是独立的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样，单元教学的整体衔接也很重要。

(二)循序渐进，高效有序

本节课从简单的对“How do you get to school in the morning?”的询问入手，引入对重要课文Section A 3a 的复习。通过学生复述这段文字，重点巩固由“How, How long, How far”引导的谈论交通话题的重要句型，并提炼相关的信息形成新的对话，为下一环节作铺垫。即课文Section A 3b 的训练，通过第一、二人称来谈论交通话题的训练，拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题，进而让课文Section B 2a, 2b, 2c 的学习水到渠成。然后完成对本节课学习的测试，进行归纳总结本节课的要点。最后，作业一中让学生来完成交通方式的图片收集，是对本节内容的进一步深化;作业二中要求学生做一个调查，并形成调查报告，实际上和测试二一起构成了对Section B 3a 的有效预习。

总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清晰。

四、独特的创意

本节课的设计中，具有独特创意的地方，可以从以下几个方面来说：

第一、独特的环节设计

首先面向全体学生进行简单的复习，目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境，缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来，从大量的听说引入读写，给学生铺垫知识的过程。既练习口头表达，又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，教师设计具体任务，让学生参与到课堂互动中，并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深，循序渐进，难度过渡非常自然。

第二、独特的课程深化

全面展开训练，重点集中突破，中考真题帮辅，课结影响未尽。首先，在常规的训练之后，又用中考真题来重点训练和巩固所学，不但给学生对本节课的理解有更深一步的认识机会，更为学生的长远学习打下了坚实的伏笔。其次，在对交通的表达方式上的深化，采用了系统归纳，并用同意表达的形式进行训练，有层次，有实效。

第三、独特的思维能力训练

着重思维能力的训练，围绕话题进行多方面的扩展性的练习，并充分地利用 Listening 和Speaking，引发学生积极思维，以Groupwork和Pairwork等多种形式讨论和操练。最终达到让学生熟练谈论“交通”这一说话能力的目标。并在作业中以预习形式对这一目标进行了延伸。

五、掌控好借来的学生

由于是借班上课，学生又是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。

Unit 1 How often do you exercise?

Ⅰ.Analyis of teaching material

topic of this unit is about free time actmties。Suchtopicisrelated to students’daily life. So it is helpful toraise learning interest of students. If students can learn this unit well，it will be helpful to make students learn the the rest of this book.

2 .Teaching Aims and Demands

(1) Knowledge Obj ect

In this unit students learn to talk about how often they do things.

(2)Ability Objects

To improve students’ability of listening，speaking，reading and writing.

(3)Moral Objects

To help students form a good eating habit.

To do exercise every day and keep fit.

3 .Teaching Key Point

To master the key vocabularyand the target language presented in this unit.

4 .Teaching Difficult Point

To train students how to use the key vocabulary and the target language by reading and writing.

5 .Studying Ways

Teach students how to use context.

Teach students how to do a survey.

Ⅱ.Language Function

Talk about how often you do things.

Ⅲ.Target Language

What do you usually do on weekends?

I sometimes go to the beach..

How often do you eat vegetables?

Every day.

Most of the students do homework every day.

Ⅳ.Structure

Wh-questions

What do…?

How often…?

Adverbs of frequency

All/most/some/none

V .Vocabulary

always，usually，often，sometimeshardly，ever，never, exercising，shopping，skateboarding once，twice，three times a week，month, every day, milk，junk，food, drink

Ⅵ.Recycling

reading，watching TV，go to the movies, fruit，vegetables

Ⅶ.Learning strategies

Using context.

Transforming information.

Ⅷ.Teaching times

Six periods

Period One

Teaching Aims:

1. Learn to talk about how often do you do things

2. To learn the words of the adverbs of frequency.

Teaching Difficulties:

: exercise, skateboard, hardly, ever, shop, once, twice, time, surf, internet, program.

often, on weekends, go to the movies, exercise, go skateboarding, always , usually , often , never , hardly ever , sometimes .

patterns: What does she /he do on weekends ? She often goes to the movies .How often do you shop ? Once a week / Twice a week ••• .

Teaching Aids: Tape recorder;Multi-Media.

Teaching Procedures:

Step 1 ：Greeting.

1. Teacher: Summer vacation is over. I think you had a wonderful vacation, am I right? Did you enjoy your summer vacation? Could you please tell us what you did in your summer vacation?

2. Encourage students to share their holidays with the whole class.

Step 2 ：Leading – in

Teacher: Oh, you had a happy and colorful vacation. Today we will talk about more activities on weekends. First, let’s think about what we can do on weekends. (Ask some questions and let students think it over).

Teacher: I often sing on weekends, what do you usually do on weekends?

S1: I often take piano lessons.

Teacher: What does she usually do on weekends? (Ask another student)

S2: She often takes piano lessons.

Teacher: What about you? (Ask S2)

S2: I often play basketball

Teacher: What does he usually do on weekends? (Ask another student)

S3: He often plays basketball.

(Ask more students in the same way)

Step 3：1a Look at the screen. Make a list of the different weekend activities.

First let students list different activities, then

Teacher: Now work in pairs, ask and answer

---What does he/she do on weekends?

--- She goes shopping. / She reads books. / He exercises. / He watches TV. / She goes skateboarding.

Step 4：1b Listen and write the letters from the picture above on the lines below.

Get students to focus on the six adverbs in activity 1b and help students to understand:

Always-100% usually- 90% often-80% sometimes-50% hardly ever-10% never-0%

Step 5：Lead-in:

Teacher: I always read English books on weekends.

I usually exercise on weekends.

I often go to visit my grandparents.

I sometimes go shopping on weekends.

I hardly ever play computer games on weekends.

I never play cards on weekends.

What does your English teacher do on weekends?

(Help students to say)

Students: Our English teacher always reads English books on weekends. She usually exercises on weekends…..

Teacher: I exercise every day. I go shopping once a week. I watch TV twice a week. I go dancing three times a month…

How often does your English teacher exercise/ go shopping / watch TV / go dancing?

Students: Our English teacher exercises every day….

Step 6： Listening (2a and 2b)

Teacher: My friend Cheng is talking about something about his different activities, let’s listen and number the activities you hear.

Teacher: Listen again. How often does Cheng do the activities above?

(Help students to finish 2a and 2b)

Step 7：.Do a survey:

Activities How often

Take a shower

Wash your hair

Exercise

Clean your room

Ask and answer: How often do you take a shower?

How often does he / she take a shower?

Let Ss ask and answer in pairs, using always, usually, often, sometimes, hardly ever or never.

教学目标分析

1、语言目标

a. 重点词汇：

Countries: Canada, China, France, Japan, the United States, Singapore, Australia, The United Kingdom, Paris.

Cities: Sydney, New York, Toronto, Toyo, London

Languages: English, French, Japanese, Chinese.

b. 重点句型： -Where…from? -She’s/He’s from…

-Where does…live? -She/He lives in …

-What language does she /he speak? -She/He speaks ….

2、能力目标

a. 培养学生在文段中寻找信息的能力;

b. 学会用英文给笔友写回信，简单介绍个人情况;

c. 通过有效地小组合作，培养学生合作能力及团队精神。

d. 在连惯的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力 , 使学生能熟练运用新句型来谈论年龄和日期。

3、交际目标

通过学习本单元的内容，使学生学会用各种方式与世界各国朋友交流。

4、德育目标

了解世界，了解不同地区的人文风俗;学会理解和尊重异国文化。

三、单元重难点分析

重点： 1. 谈论国籍、民族及其语言。

2. 询问并回答人们的住处。

难点： 1. 含from的where引导的特殊疑问句及其回答

2. 含live的where引导的特殊疑问句及其回答

四、课时结构

为了能较好地实现既定的教学目标，结合本单元教学内容和学生的学习规律，将本单元授课时定为四课时。

Period 1 Section A 1a—2d

Period 2 Section A 3a—Section B2c

Period 3 Section B 3a---3c

Period 4 Summing up Section A and B and the grammar.

五、教学过程设计

The First Period

Teaching aims:

to express the main countries and cities.

something about the countries.

where- sentence structure.

Key points:

1. Words: pen pal, Australia, Japan, Canada, France, the United states, Singapore, the United Kingdom, country, Sydney, New York, Paris, Toronto, Tokyo world

: -Where is your pen pal from? -He’s from Australia.

-Where does he live? - He lives in Paris

-Where is John’s pen pal from ?

Teaching aids:

Some cards with cities and countries.

Teaching procedures:

Step —in (1a&2a)

First greet the students. Then teacher begins the topic with the Spring Festival. Do you have a nice Spring Festival? Do you go to many places? I do. Then use the fresh pictures through computer to teach the students names of countries, cities. Divide the students into groups, then show the flags and pictures, let them guess the names of countries and cites. At last finish 2a on page2. 通过这个环节，教师完成本单元的新单词的导入，通过提供给学生每个国家的地图，让学生猜出国家名称及相应的城市，学生能有意识的记忆国家及城市的名称，并为整节课任务的完成奠定最基本的词汇基础。在看图片时学生能够做到精神集中，并能激发学生的学习兴趣。

(1c&2d)

①Teacher says: I goes to many places during the Spring Festival, so I have many pen pals from different countries. One of my pen pals is Sandy. She is from the UK. She lives in London. Ask the students: Do you have a pen pal? Some say yes, some say no. Then go on with “Where is she/he from?” and “Where does she/he live? Ask some students to stand up and practice with teacher.

②With these sentence structures, ask students to practice them in pairs.

③Make a Survey to understand your classmates better.

上面这些句型的操练都是为了最后一个任务作铺垫。操练的过程中可以及时纠正学生的错误。然后让学生填写调查表，了解全班同学的笔友分别来自哪个国家以及居住在哪个城市，同时让学生认识和了解一些国家和城市相关地理文化知识，拓展学生的视野, 激发他们的兴趣。在完成任务的过程中运用where…from和where…live引导的特殊疑问句, 综合运用目标语言, 询问并回答人们的国籍和住处。

comprehension(1b,2b&2c)

After practice, do a lot of listening exercises. Finish 1b on page 1 and 2b & 2c on page 2.在口头练习的基础上，在他们熟练掌握本课时句型以后再做这些听力应该是不难了，这样可以增加他们学习英语的信心。并且这些听力材料的设计也是层层递进，由易到难，充分考虑到了学生的层次，起到了很好的巩固作用。

初中英语老师教学计划5篇

时间如同白驹过隙般地流逝，作为一名教师，我们的教学工作又将迈入新的阶段，是时候写一份详细的教学计划了。下面是我给大家整理的初中英语老师教学计划，欢迎大家查阅。

一、在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神；

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；

3、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

二、所教班级学生基本情况分析：

1、学习水平不均

有的学生对小学英语比较重视，学得很好，达到英语小学毕业水平，但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。

2、学习习惯不好

学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。

三、奋斗目标：

钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。

四、具体措施：

1、每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

4、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

我们学校初一年级英语组将认真贯彻和落实20__年县英语教研组工作会议精神，本学期工作计划将继续以课程改革为中心，围绕课改完善和深科教学常规，进行课改研究和专题研究等活动，增强全体组的质量意识、课改意识、创新意识和发展意识。

1、更新观念，提高认识，改变教学方式

认真初中《英语导学》和有关现代教育教学理论。教师要彻底改变传统的师生观、教学观、人才观。教学从的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

2、充分发挥备课组力量

为适应素质教育的发展及的需要，我们要认真学习《英语新课程标准》，认真钻研教材，实行集体说课、备课。备课尽量做到节节集体备课，地点就在英语组办公室。在个人说课的基础上，进行集体备课，统一每课时的教学目的和要求，单元的重、难点，知识讲练的深度与广度，选择恰当的教学方法，做到练习一致，测试一致。平时积极探讨，相互交流，有经验及时，有问题及时解决。

3、认真上好牛津版初中英语教材，完成整个学期的教学任务

同时进一步激发学生的英语学习动机，提高他们的学习兴趣，使他们具有较强的自主学习意识。能在教师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取。能根据自我评价结果调整学习目标和策略。能体会交际中语言的文化内涵和背景。复习巩固语言基础知识，注重过程性评价，培养学生的听、说、读、写能力。

4、突出教学重点，攻克教学难点

突出教学内容的重点：听力、口语、词汇、句型、语法、阅读、书面表达贯穿整个教学过程。每周定时上口语课；每天进行单词、短语、句子的听写和课堂过关测试；每堂课进行随堂听力训练和句型、语法练习；同时通过课外作业对单词、句型及语法进行巩固性练习；每单元进行一次单元综合测验，以提高学生在完形填空、阅读理解、书面表达等各方面的能力。

5、课后做好不同层次学生的辅导工作。

尤其要关心后进生，厚爱特困生，积极投入到爱心帮扶活动中去。

要重兴趣、重方法、求稳定、求实效，避免出现大批掉队和过早分化现象。对英语学习水平不同的学生，要做好"培优补差"。在上好课的同时，我们全备课组教师也积极参加各种教科研活动，从而不断提升自己的专业素养！

一，简要分析学生

七年级有两个班。大多数学生学习目标明确，学习态度正确，掌握了一些英语学习的基本方法，能够积极认真地学习，学习成绩良好。然而，仍有一小部分学生没有明确的学习目的，缺乏学习的积极性和主动性，自觉性和自控力较差。学生们觉得学习英语是一种负担，而不是一种乐趣。有些学生不知道如何记忆单词，甚至不会听写基本单词，导致无法理解、理解和学习。

二，教材的整体分析

七年级有十二个英语单元，还有两个复习单元。每个单元列出明确的语言目标、主要功能项和语法结构、学生需要掌握的基本词汇，分为A、b两部分，A部分以展示新功能在现实生活中的应用的图片开始。这个图画出了学生在练习一门新语言时需要用到的关键词。所有关键词都用图片描述，学生无需解释或翻译就能理解。

新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，这使得学生很容易理解和练习新的语言。第二部分介绍了循环的第一部分中出现的语言中的新单词。同时，B部分的活动帮助学生将新的目标语言与上一单元所学的语言进行整合。这个循环加强了以前的语言学习，同时也为新的语言学习提供了更多的机会。

三，教学目标

1、词汇：掌握本教材中的词汇，学会根据单词的发音规则记忆单词，掌握单词和短语的用法。

2、语言结构：学会谈论人的国籍和城市，询问和表达某个地方的位置，描述动物，表达喜好和陈述理由，学会和别人谈论自己的事业，学会谈论人在做什么，描述和谈论天气，表达对天气的喜好和原因，描述某人的外貌，点食物或点食物，表达过去发生的事情，交流对某人、某物、某物等的看法。

3、语法知识：掌握现在时和现在进行时的构成和用法，一般过去式的构成和用法，祈使句的用法，情态动词“can”的用法，be结构的用法，介词的用法。

四、方法和措施

1、加强词汇教学。

2、认真落实早读制度：规定早读内容，加强监管，保证早读效果。

3、基础语法教学必须与语境相结合。练习语法要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住题目，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识在培养语言应用功能中的基础作用，重视教学方法的改革。课堂上必须有生动活泼的教学活动。枯燥的海上战术已经不能适应今天的英语教学。

4、加强交际语言教学。用英语交流是英语教学的根本目标。在教授语言功能项时，应尽可能避免格式化，不要限制学生的思维能力，培养学生灵活运用语言的适应能力。

5、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的另一个重点。阅读能力的培养在于平时。教师在讲解阅读理解题时，应该帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

6、坚持形成性评价制度，鼓励和表扬学生，不使用负面语言攻击学生；

7、对后进生进行专项指导，制定合适的学习评价方法，让他们树立学习自信心；

8、加强对学生学习策略的指导，让学生找到自己的学习方法。

一、教学目标

本学期我将通过六个单元的教学，逐步提高学生的语言运用能力。

第一单元的教学让学生关注自己的家庭，重温母爱，树立远大理想;

第二单元让学生学习有关人生的课文，了解、体会人生;

第三单元让学生品味多姿多彩的大自然，陶冶爱美的心灵;

第四单元让学生了解科学，激发求知欲，培养学生热爱科学的精神;

第五单元抒写浓浓的亲情，引起学生的共鸣;

第六单元要激发学生的想像力，并联系自己的生活体验，深入了解课文。

二、教学任务

本期语文教学的主要任务有六个单元，共三十节课，其中讲读课文十六篇，自读课文十四篇，以及十篇古诗词和名着导读。

三、教学重点

本期教学重点是十六篇讲读课文及十四篇自读课文中涉及的基础知识，及让学生听、说、读、写能力的逐步提高及培养。

四、教学难点

语文教学的难点主要是一些句子的赏析，以及一些文言文中的重点词，句的理解。

五、教学方法

1、本期语文教学我将贯彻"大语文"的教学观念，穿插新课改的理念，让学生真正走进课堂，成为课堂的主体，让学生课前质疑，上课逐点解析，分析得出结论，教师讲解，并结合磁带、音乐、光盘等教学设施，提高课堂教学的效果。

2、采用课内课外的结合，让学生在课堂上联系生活实际，把课文引向生活。

3、采用"兵教兵"的形式，小组内讨论、领读、背诵等形式。

4、把上课与写作业联系起来，让学生随时把自己的感受写出来。

六、教学效果

经过努力，我将使学生的成绩逐步提高，力争使学生的语文水平更进一步，并提高学生的听、说、读、写能力，培养学生分析问题，解决问题的能力。

一、指导思想

本学期语文教学指导思想在继承上学期指导思想的基础上，又有所发展。教学遵循语文学习规律，以培养学生全面的语文素养为目标，以开发学生创造潜能和培养学生实践能力为核心，调动全体教师开展课程改革的积极性与主动性，大胆地开展语文教育活动和教改实验，探索新世纪语文教育的正确方向、有效途径和科学方法。

本学期，要着眼于根基教育，重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。培养审美情趣，终生受益的良好习惯，培养孩子浓厚的学习兴趣和生活兴趣，教会孩子科学的生活方法、思维方法和学习方法。根据自己的教学实际，选择自己的突破点，形成自己的教学特色。

二、教学目标

根据教研组教学量大的特点，积极探索组内教师自主、合作、科学专业发展的途径，加强引导，营造氛围，全员参与,强化落实，抓好课堂教学，规范教学科研，提高教学效率，使提高学校的教学质量的目标能真正落到实处，为学校的发展做出积极的努力与探索。

三、教学举措

(一)认真组织学习，提升教育教学理念，促进教师专业成长。组织本教研组教师学习常规，进一步深入解读新课程标准，新课程教学法、新课程教学设计相关理论专著，加强理论与实践并重的观念，促使教师从观念到行动的彻底转变。教研组将重视提高每一位语文教师的业务素质，充分利用每两周一次的教研活动时间组织教师围绕新课程的基本目标、具体要求及其实施方式这一核心内容加强理论学习，更新教育观念。不断改善教师的知识结构，更加紧密地加强协作。

(二)加强常规管理，提升业务水平

1.以课堂为主阵地，合理、科学、有效地安排课堂，向课堂要质量，要成效，提高课堂单位时间的使用率。

2.推行集体备课制度。强调教师之间的协调合作，资源共享，互相学习，共同成长。落实备课组每周一次的集体备课。备课组长按教学内容划分不同内容的主备课负责人，主备课人要提出备课内容的重难点分析，教法的组织和学法的指导，本单元检测评价和分析方案。备课组活动还要加强教师对习题的研究，做到教师通过做习题后再为学生精选出相应的习题，要研究中考的试题趋势。

3.加强骨干教师、青年教师的培养，继续充分发挥学科带头人、骨干教师在教学中的带头和辐射作用，分层次地对各年级教学教学进行指导，继续抓好对教师的培训教学，加强校本教研，通过教学视导及开展教学技能竞赛活动，促使广大语文教师积极主动地参与课改，扎实有效地提高教学水平，促进教师业务能力的全面提升。

(三)落实教研职能，加强校本教研

1.组织组内教师认真参加各级种类业务学习与培训。加大教研组的校本研训教学，提高教研组的教科研能力。

2.组织好组内教师的听课评课活动。结合本学期每位老师的教学随堂公开课，组织教学研讨活动，围绕相应的课题，组织相应的公开课、随堂课，通过研讨、观摩、评议等形式，从备课、上课、作业批改等教育教学的方方面面互相交流，共同提高。

要善于在教学实践中学习、研究，及时对自己的教学进行反思，对自己的知识和经验进行重组，在共同学习中一起成长，不断适应新的变革，促进本组教师共同提高。保证教研组内老师完成教科室规定的上课、听课任务，认真落实组内教师的公开课、研究课、示范课活动，积极参加集体评议以提高听课评课的质量，不断优化课堂教学结构，提高教师的业务水平。教者先说后讲再反思。反思要求有：反思成功之举;反思“败笔”之处;反思教学机智;反思学生的创新见解;反思再教设计。要求笔记反思评价全部登载于个人成长博客上。评者要做到：发现执教老师的一个亮点，找出执教老师的一个不足之处，提一条合理化建议。

3.充分利用学校的网络教研环境，建立语文教研组QQ群，随时随地地开展网络研讨活动，如及时评课或针对某一问题的方法与策略研讨等，并将教研内容整理发布于教研组博客，共后期的交流与共享。

4.积极参加区级教研室及学区组织的各类教研活动，掌握教学信息，研究新教法，提高教学水平。参加各类教育主管部门组织的论文评选活动，力求出几篇高质量的论文。

(四)进行课题研究，提高教研质量。

1.改变教研课研讨方式，尝试教研课一课多上，一课多评。倡导教师听课不仅仅是听，更是对教学的研讨，通过研讨反思，提高教学水平。

2.抓好课题研讨，组织教师认真上好公开课、研究课及示范课。教研组每位成员要紧密结合课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率，努力做到：自觉学习理论，深入研究探索，认真总结经验，积极撰写论文，使理论学习落到实处，落实每人围绕课题主讲一节公开课。做好课题研究和管理，提高课题研究的实效性。

(五)创造性地开展语文活动开展丰富多彩的语文拓展活动，进一步贯彻大语文观念。通过丰富多彩的语文拓展活动，培养学生的实践能力。策划、组织、引导学生通过参与活动，在活动中丰富知识，增长才干，从而全面提高学生的素质。组织好学生手抄报、写字比赛、经典朗诵比赛，给学生一片蓝天，让他们自由地去飞翔。以丰富学生的课余生活，增强学生的兴趣，全面提高学生素质。

(六)明年年中考教学

抓好20__年的语文中考的教学指导。为了提高语文中考教学的有效性，提高我校语文中考的质量，在教研组活动中组织召开中考经验交流会，充分发挥全体语文老师的智慧，帮助教师熟读《中考说明》，抓住教学重点，仔细研究中考教学及复习的方向，为20__年的中考早做准备，夯实基础。

你知道写一份优秀的教案都需要有哪些内容吗?下面是由我为大家整理的“高中英语优秀教学教案(通用5篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、 教材分析：

学生在度过一个假期后，英语知识较生疏，教师应当复习好以前单词，为学习新知打下基础。Let’s talk A部分很好地体现了这一点。Good morning We have a……复习民第一册中内容。“I’m from America”这一句为B Let’s taik“Where are you from?做了铺垫，教师应充分注意这一点。

boy、girl 、teacher student 、meet等单词又是第一次出现，也需要我们特别关注。

二、教学目标：

1、能够得简单地表达自己心情，如：nice to meet you welcome back to school

2、能够听懂并回答 Where are you from?

I’m from

3、认识、会说字母A——E

4、掌握A、B Ler’s talk中单词。

5、理解A、B Ler’s talk中内容。

三、教学重、难点：

能够听懂并回答 Where are you from?

掌握A、B Ler’s talk中单词。

理解A、B Ler’s talk中内容。

四、课时安排

第一课时 A lLet’s talk Let’s learn B Let’s sing

第二课时 A Let’s practise Let’s play Let’s chant

第三课时 B lLet’s talk Let’s learn

第四课时 BLet’ssay Let’spractise

第五课时 B Let’s Let’s

第六课时 C story time

教学目标

1、引导学生通过上下文理解生词的含义：

anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

2、帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。

3、帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。

教学过程

Step1 Lead –in &Warming-up(5mins)

问题导入——教师呈现问题和图片

T: Have you seen plants andanimals that live under the sea? Where did you see them? What’s this? Yes,they’re killer whales。 How much do you know about them? I’ll show you a shortvideo。

【意图说明】在读前这个环节，通过几个问题，激发学生原有的对海洋生物的知识储备，再展示一些相关的图片，认识一些常见海底动物的英文名称。最后出现虎鲸的形象，以抛出问题What’sthis? How much do you know about them?来引出今天阅读的主角——虎鲸。先播放一段视频——“虎鲸捕猎”的场面。

Step2 Pre-reading (Predicting)(2mins)

T: Now please look at the title“Is Old Tom an old man?” Right, it’s notan old man。 It’s the name of a killer whale。 Here are two pictures of thekiller whale。 Can you guess what happened to him?

【意图说明】标题导读是指导英语阅读的重要方法。通过解读题目，观察文中的插图，让学生预测故事的内容，这样更能激起他们的阅读兴趣。

Step3 While-reading (28mins)

Task 1 Fast-reading(3mins)

What’s the main idea of the passage? Read the passage quickly and completethe following sentences。

The text consists of two ________written by Clancy。They are mainly about how Old Tom helped the whalers ________a whale and savedJames from the _______。

Explain new words:

anecdote: short, usuallyamusing story about a real person or event

【意图说明】采用完成句子的形式来给出文章的大意，这样很大程度上降低了难度，可以让更多的学生能够完成，从而产生成就感。

Task 2 Careful-reading(3mins)

Read the first story again and finish the chart。

Fill in the blanks。

【意图说明】训练学生寻找细节信息的阅读技能，同时突出本课的生词和短语。要求学生不看书来完成，这样更具有挑战性。

Task 3 Discussing and Speaking(5mins)

Discuss in pairs and answer the following questions。

What’s the relationshipbetween Old Tom and the whalers?

【意图说明】活动2的填表活动只是帮助学生对故事主要情节有大概的了解，而这个环节的提问是为了帮助学生进一步读懂文章,对文章有更深的理解和思考，培养他们的批判性思维，使他们能够正确对待动物与人类之间的关系。

Task 4 Read the second story again and finish the chart。(2mins)

Fill in the blanks。

Task 5 Discussing and Speaking(15mins)

Read the second story and answer the following questions:

1、How did Old Tom help James?

2、As far as you know , what other animals everhelp out human beings in history?

【意图说明】这里给学生时间去交流他们所知道的动物救人的奇闻轶事，然后请个别小组来汇报讨论结果，与全班同学来分享故事。如果学生知道的不多，教师可让他们阅读以下三个小故事。

(公元前5世纪，古希腊历史学家希罗多德记载过一件奇事：音乐家阿里昂乘船返回希腊时，水手们意欲谋财害命。阿里昂乞求水手们允诺他演奏生平最后一曲。他奏完乐曲就跳入大海，一头海豚游过来驮起这位音乐家，将他送到了伯罗奔尼撒半岛。

有一个车老板赶着马车从山上往山下走，这时辕马的套掉了，老板俯下身想拣起来，没想到穿在身上的棉大衣被压在车轮底下，将人带了下去。在这千钧一发之际，辕马一口将车老板叼起，随着巨大的惯性向山下跑去，一直跑到安全地带，车才慢慢停下来，把人轻轻放下，这时马跑了一身汗。”战兽医师说，“这个老板心地非常善良，平时与马很有感情，从来不打马，这次有难，是马救了他。

” 1999年《哈尔滨晚报》登载了这样一条新闻:黑龙江省阿城市有一个聋哑人，有一天坐在火车道上，当火车路过这里时，怎么鸣叫他也听不见。这时，在路边吃草的一只山羊见到了，它拼命地跑了过来，用角把这个人推出了道轨，而它来不及躲避，不幸壮烈牺牲。)

3、What conclusion can we come to after weshare these stories?

【意图说明】通过交流几个动物救人的感人故事，学生会由衷地产生对动物的喜爱和感激之情，会认识到大自然的一切，我们都要感恩，都要爱护，我们与动物要和谐相处，世界才会更美好。

Step4 Languageappreciation(10mins)

【意图说明】接下来这个环节是要引导学生学会鉴赏文章中语言的美，这也是本节课的一个重点部分。学生可根据自己的真实想法，给出他们认为写的精彩的'句子，以及给他们留下最深印象的场面。

In the first story, which sentences do you thinkbest describe the scene of the whale hunt and the actions of Old Tom? In thesecond story, what scene impresses you most?

在学生各抒己见之后，教师可着重分析以下几个句子。

We ran down to the shore in time to see an enormousanimal opposite us throwing itself out of the water andthen crashing down again。

我们及时赶到岸边，看到对面有一个庞大的动物猛力跃出水面，然后又坠落到水里。

throwing itself out of the water形象地表现了鲸跃出水面的动作。throw的用法很灵活，能表达出丰富的含义。如：

I felt discouraged when he threw cold water on myidea。

他给我的想法泼冷水时，我感到很沮丧。

She threw herself into a chair and began to cry。

她倒在椅子上，哭了起来。

The fire threw hundreds of workers out of work。

大火使几百个工人失业。

…when we approached him, I saw James being firmly held up in the water by Old Tom。

当我们靠近他的时候，我看到老汤姆在水中正稳稳地托着詹姆斯。

Step4 Homework

1、 Surf the Internet andlearn more about the killer whale and other marine animals。

2、Try to retell the story using your own words。

一、 课程类型：

高三复习课

二、 教学目标：

一) 认知目标

1.句型和语言点(见教学重点)。

2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。

二)情感目标

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。

三)智力目标

在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

三、 教材分析：

这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课

堂的语料输入量及学生的语言输出量。

四、 教学重点：

1. 学会审题和谋篇

2. 掌握多样化的表达方式

3. 熟练各段中的固定写作套路

五、 教学难点：

1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。

2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。

六、 教学方法：

1、活动教学法：

2、任务型教学法：

《Unit 1 Friendship》

大家好!今天我说课的内容是高一英语新课程实验教科书必修1 Unit One， The first period。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行说明。

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。

(二)教学目标

英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：

知识目标：

1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。

2、讨论朋友和友谊。

3、学习掌握本课的重点词汇。

技能目标：

1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。

2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

3、理解阅读文段，复述故事。

情感态度：

1、患难之交才是真朋友。

2、知音难得。

3、海内存知己，天涯若比邻。

文化意识：

认识德国纳粹党。让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。

(三)重点与难点

重点：

1、训练scanningand skimming等阅读技能。

2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。

难点：

1、阅读技能的训练。

2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。

(四)教具

本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。

二、教法分析

在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力，变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。

三、学法分析

教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用的目的。从而使学生真正成为学习的主人。

四、教学过程

新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节：

(一)激趣导入，务于新知

一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重要的作用。在Warming up 部分我分四步进行：

1、用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit 1 Friendship。

Do you have any friends? Are you good to your friends?

Which kind of friend do you think is the best friend?

2、做调查：在Warming up部分有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示下列表格。

3、调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自行对照。

Grade 1 (5分以下) 直截了当，做事果断，没考虑不良后果。

Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。

Grade 3 (10分以上) 不伤感情，又能保全自己利益。

通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，最后的问卷调查结果让学生兴趣和热情倍增，这样能促使学生很快进入语言学习和探究活动中去，愉快的进入学习状态。

4、学习三句谚语，使学生明确对待朋友和友谊的态度。

A friend in need is a friend indeed. 患难之交才是真朋友。

Real friends are few and far between. 知音难得。

Long distance separates no bosom friends. 海内存知己，天涯若比邻。

(二)创设话题，教学新知

新课程指出，教师不再是居高临下的管理者，而是学生学习的促进者、组织者、合作者。

1、我布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然后让个别学生回答问题。

接着屏幕显示我补充的问题：

Why do you need friends?

What do you think a good friend should be like?

《Scientists at work》

一、教学背景分析

1. 单元背景分析

随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。

2.学生情况分析

本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。

二、教学目标分析

语言技能

听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。

说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。

读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。

写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性作文的基本写作框架。

情感态度与文化意识

(1)进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。

(2)引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。

(3)指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的辩论意识与能力。

(4)意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。

语言知识

词汇：学习并使用一些与science 和scientists有关的词汇。

语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。

功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。

话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。

学习策略

指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的学习态度，形成具有批判性的看问题习惯。

三、教学内容分析

本单元的中心话题是science and scientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。

Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在Listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。

Speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中提供了诸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 与 space flight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。

Reading讲述的是科学家 Franklin的风筝实验，从而证明Lighting and electricity are the same的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。

Language Study是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。

Integrating skills 通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。

四、教学重点与难点

(1)能就某一话题进行合理的分析，并从不同的角度去分析问题，展示一个物体的利与弊两个方面。同时能在讨论时学会运用哪些结构与单词对事物进行评价，诸如“ It’s good / bad / harmful for… / It’s dangerous / expensive / important / unnecessary/ It brings people …/ It can help people…

(2)掌握如何就某一话题给予别人指示与说明，能熟练运用 Don’t do… / Don’t forget to… / Make sure… / Remember that… / Do be careful of…等结构进行讨论、对话与表演。

(3)能进一步了解一词多义及合成词的知识。以便能更好的区别单词词义与猜测单词词义，利用构词法知识扩充词汇量，并能真正做到为阅读服务。