解决现状英语

小学英语口语现状及解决办法

英语口语 频道为网友整理的《关于小学英语口语教学的几点建议探析 》，供大家参考学习。 当前社会经济全球化的发展促使英语教学发生了很大的改变，从注重书面语言能力培养转变为强调英语交际能力的培养，提倡英语学习的实用性。小学是英语教学的初始阶段，小学的英语教学需要在听、说、读、写能力方面为学生打下英语学习的基础。口语是小学英语教学中的重要内容，旨在通过口语训练培养学生的英语学习兴趣和良好的英语语感。笔者针对当前英语教学中的常见问题，对小学英语口语教学提出以下几点建议： 1.鼓励学生开口，容许学生犯错 　 　 在当前的教育机制下，教学评价主要是通过考试的形式进行，小学英语中的考试也以笔试居多，口语训练在很多学校尤其是偏远农村学校形同虚设，很多都是教的“哑巴英语”，课堂上的口语训练也都是围绕课本，让学生根据教材提供的典型句式进行对话式的朗读练习，对同样的内容简单重复，没有加入个人的创造，学生也不敢、不知道如何对典型句式进行创新，以至于形成恶性循环，越是不敢说越是不会说，越是不会说越是不敢说。 针对这样的状况，教师首先要提高对口语教学的重视程度，为学生提供说的机会，提供说错的包容，鼓励学生大胆开口，才能在说的实践中培养说的兴趣，习得说的经验，获得说的能力。心理学家布鲁纳说：“学习的刺激是对所学材料的兴趣”。教师在小学英语的口语教学中，要利用学生对教学内容的兴趣激发说的欲望。小学英语的教材大多围绕学生的生活实际，内容丰富有趣，教师要加以引导，鼓励学生开口。例如教学句式“What is this?”“What is that？”时，教师可以根据学生对小动物感兴趣的特点，利用动物的挂图、玩具等循序渐进地引导学生说：教师首先进行示范，让学生用英语说出动物的名称，照样子进行简短的对话，再逐步进行一定的自由发挥。说的过程中，要由易到难，多采用鼓励性的语言对学生的勇气、进步等予以肯定，对学生出现的错误在态度上要坦然，相信学生能够通过努力获得更好，同时对出现错误的学生进行合理的帮助，照顾学生的自尊心。 2.提供口语交际机会，提倡合理的过度学习 　 　 语言具有工具性与人文性的双重特征，培养学生的口语交际能力离不开大量的反复练习。然而，我国当前的小学英语教学课时量较少，学生较多，教师很难组织有效的口语交际活动，学生用英语口语进行交流的机会少，口语教学的内容也大多都是围绕着考试内容，没有考虑到学生的交流需要，学生听英语、说英语的机会少，口语交际能力提高自然无从提起。 为此，教师要在小学英语教学中，要运用好教材中提供的Pair work，Group Work 和 Listen and Say 等各种口语材料，花更多的时间，提供更多的机会让学生说英语。例如，教师可以在教学常规中创设口语训练的环节，安排固定的时间以轮流的形式让学生通过小组合作的形式进行口语训练。同时，教师在教学巩固环节设计形式多样的口语练习，例如在“My family”的教学中，为了让学生牢固掌握相关句式，教师可以引导学生对家庭成员进行逐一介绍，进行适度的重复练习，通过一定的过度学习增加学生对教学内容的熟悉程度和掌握程度，为自我发挥提供可能，提高学生的英语语感。同时，教师还可以根据学生水平适当扩展开拓口语交流的内容。 3.提高教师素质，开展高效的口语训练 　 　 教师是课堂教学的主导者，教师的专业素质决定了课堂教学的效率。然而，我国的小学英语教师虽然大多是正规师范院校毕业的英语专业生，但是口语水平参差不齐，很多英语教师自己也存在发音不准确、口语不流利等缺陷，难以有效地进行学生的口语训练，对于口语教学极为不利。 俗话说“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水。”提高小学英语口语的教学水平，教师必须要提高自己的口语水平，打破英语发言的“汉化”现象，教给学生准确的发音方法和单词、句子的重音、语调和节奏，例如句子“Taste these drinks, Eddie”，四个单词本来都要重读，但在句子中只有两个重音，教师要加以注意。此外，语言是不断发展和变化的，教师也要积极学习，掌握英语中的新兴词汇，出现的新读法，赶上时代的步伐。 4.课内与课外相结合，尊重学生的个体差异 语言的学习离不开一定的语言环境，小学英语教学也需要将课内与课外结合起来，根据学生的兴趣和个体差异组织英语角等课外的口语训练形式，拓展学生的英语学习平台，发展学生应用英语进行交流和思维的能力。 此外，有些地方开始尝试在笔试之外增加英语口语的测试内容，但在评价的信度和效度的准确性上难以保证，口语测试变成变相的背书，没有尊重学生的个体差异，也不利于学生英语应用能力的发展。为了提高口语测试的有效性，可以在测试教学内容的时候具有一定的开放性，同时将课内与课外评估相结合，尊重学生的个体差异，提倡对学生进行纵向评价，关注学生的自身发展。 5.总结 综上所述，提高小学英语口语教学的水平，是时代发展的需要，也是英语教学发展的需求。教师要在教学中创设轻松愉悦的英语口语交流环境，为学生提供说英语的机会，鼓励学生大胆开口，围绕学生的生活经验和兴趣爱好开展丰富、有效的口语练习，激发学生说英语的兴趣和能力，提高学生的口语能力，为学生的英语学习和终身发展做好准备。

【摘 要】 提高学生的英语口语表达能力和交际能力，是英语课教学的基本就任务，然而对于广大农村学校来说，在英语口语教学上存在相当严重的问题，学生在进行口语表达时除了不流畅之外 ，还有积极性不高，更多学生十分紧张，不敢说、不愿说，同时教师的口语教学方式也有待改进和提高。文章就农村英语口语教学的现状及如何提高学生的口语表达能力的对策进行了初步的探讨和思考。 　　【关 键 词】 农村；英语；口语教学；现状与对策 　　随着新课程改革的不断深入和素质教育要求的不断提高，英语口语教育也备受关注，同时英语的教学方式和测试要求也发生了相应的变革。英语听力测试已经占了一定的比重，这就要求在教学中应注重口语教学，切实加强学生听力能力的有效训练，关键就是要加重对口语教学的强化和提高，只要口语教学的效果得到体现，学生的听力和口语表达能力自然也就得到了提升。 　　加强口语教学将对传统的英语教学模式进行挑战，传统的英语教学，只注重对学生进行知识的传授，往往忽视了学生口语表达能力和口语交际能力的培养。可以这么说，长期以来不仅是农村的英语教学，就连城市的英语教学都是“哑巴英语”的教学模式，完全是服从和服务于考试的需要，学生不必要求会说、多说，只要能够做对考题就行。 　　特别是以前从未接触过英语，上学前英语基础知识几乎为零的学生，到三年级才涉及这一新的学科，在感觉新鲜的同时又有几分害羞、胆怯，说英语老是觉得很别扭。加之有的学生性格内向、发音不准，遭到他人偶尔几次嘲笑后就索性不再进行口头回答和对话了。农村英语课还存在相当多的问题，如口语课堂经常会出现冷场，甚至在教师的百般激励之下呼应者也寥寥无几，经常是教师唱“独角戏”；部分学生的参与积极性不高；有的虽然积极性高，表达起来却是结结巴巴、词不达意，想说但又不知道怎么说，甚至有时候须借助母语才能勉强表达；部分学生的口语发音和表达只有他自己心知肚明；有的学生只敢在小组中进行口语交流，不敢在大范围内展示自我；也有部分学生很少或从不发表意见，乐意做个学习的旁观者。 　　造成农村英语教学中的“哑巴英语”式的教学现状，既有学生自身的因素，也有教师教学方式方法的因素及教学成绩的评价机制。就学生而言，存在以下原因：①学生的口语表达不流利或需要借助母语等问题，可能与紧张、怕出错或怕被同学嘲笑、被老师批评等到焦虑情绪以及词汇量少，无法找到合适的单词来表情达意。②不重视听力训练，很大一部分学生十分重视阅读，却不重视听力的培养，学的是“聋哑英语”，因而，在课堂口语活动中，经常出现听不懂交际对方的语意表达，或是听不完全，或是听着耳熟却不能很快地对输入的信息进行处理并做出积极反应，这也给交际带来了很大的障碍。 　　教师的教学方式、观念也存在一定的原因，主要有以下因素：①口语课堂出现冷场或学生表达不清楚可能与教师设计的口语教学活动有关。老师在安排口语练习时，要么不考虑学生的实际情况，提出过高的要求，要么进行表述的内容脱离学生生活，以至于学生想说却无话可说。②教师的授课方式传统刻板，一味照搬照书上的内容，缺乏新意，很难激起学生学习兴趣；③受应试教育和评价机制的影响，“重读写，轻听说”的“实用主义”“急功近利”思想仍影响着新课程的课堂，只要学生能考出高分数才能说明老师的教学是成功的，学生、家长和学校也只看重考试的成绩，反正分数就能证明一切，有谁管你平时是否进行过口语练习没有，自然也就淡化了口语练习。④为了便于操作、节省时间和完成作业批发次数的检查，作业几乎以书面作业为主，口头作业明显较少或者根本就没有口头作业，使学生得不到有效的训练，这说明教师自身对口语重要性的认识还很不足。⑤教师对学生课堂表现的激励性评价和反馈不足，并且很大程度上向优秀生倾斜，长此以往，会挫伤大部分学生的积极性，导致大部分学生在口语活动中出现“万马齐喑”的局面。 　　怎样才能有效解决上述英语口语教学中存在的问题呢？可以从以下几个方面进行尝试。 　　1. 培养学生说英语的兴趣，让每一位学生都敢说愿说 　　兴趣是最好的老师，教学效果的成败，在很大程度上取决于学生对该学科的兴趣，如果教师能紧紧抓住兴趣这把钥匙，一定会开启学生求知的“闸门”。对于三级学生，首先应该培养他们进行口语交际的兴趣，教师在改进教学的同时，应适当降低对学生的要求，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求表达技巧，让他们先是敢说，并且是有话可说，着力培养学生对口语表达的兴趣，循序渐进，这样会大大减轻他们的心理压力，让他们在课堂上敢说愿说，鼓励他们自由说出自己的想法，充分表达自己的见解，树立自信心，逐渐体会到成功的喜悦，从而激发出更为浓厚的学习兴趣。 　　2. 转变观念，通过课外活动让学生能说会说 　　为了提高学生的口语交际能力，竭力拓宽学生进行口语表达和交际的渠道，可开展如讲英语小故事、做游戏、组织课外兴趣小组等活动，另外，这些活动的开展要结合学生学习和生活的实际及他们现有的知识储备，切不可好高骛远或者是流于形式，让学生在具体的情境中，在轻松愉悦中提高口语能力。 　　3. 建立灵活多样的口语教学活动形式 　　口语课堂的活动形式应灵活多样。除了掌握好教学中常见的情境对话、口头复述、小组讨论等形式外，不一定非得拘泥于课本、课堂的约束，还可以创设一定的情境，让学生扮演不同的角色或者是进行角色反窜，模仿不同人物开展不同的对话活动，让学生真正感受到日常生活中随时随地都可以有效进行英语交流并享受到这种交流的乐趣。 　　4. 利用远教资源，拓宽学生视野，有效进行直观教学 　　随着远程教育资源站点的投入安装和使用，农村学校可以利用远教资源教学，精美的图片、动听的音乐、图文并茂、声形色兼备的教学课件更能够激发学生的求知兴趣和欲望，调动学习的积极性。通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示农村学生不熟悉的信息化、时尚化的教学内容，既创设了丰富的教学情境，又帮助学生获得感性认识，拓宽视野，增长知识，为学生学习语言创设真实情境，使学生在活动中有话可说。 　　5. 积极有效的评价策略 　　教师的评价与学生在口语课中的某些问题行为有直接关系。教师的一个不经意的眼神，一句真诚的表扬，都会对学生产生意想不到的效果，在组织口语教学活动中，应注重评价的激励功能，注重采用多种评价形式： 　　既注重教师对学生的评价，又注重生生互评和学生的自我评价。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心；同伴给予的肯定能够消除学生的负评价恐惧心理；而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足；同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。 　　农村学生英语口语表达能力差是一个不容回避的严峻问题，必须引起足够的重视，改革传统英语口语教学模式，消除“重读写，轻听说”的“实用主义”“急功近利”思想，提高英语口语教学水平，切实转变教学方式和观念，多学习、多借鉴，丰富教学模式，创设有利于学生口语交际的情境，逐步培养和增强学生的兴趣，农村英语口语学习中的问题才能得到有效解决。 　　【参考文献】 　　[1] 王有军. 提高农村中小学生英语口语训练的有效方法[J]. 中学教学参考，2016（4）. 　　[2] 吴丽丹. 农村小学英语口语教学的实践与思考[J]. 学周刊（中旬刊），2016（9）. 　　[3] 汤光敏. 新课改下农村小学英语口语教学[J]. 校园英语（中旬），2016（2）.

21 世纪的中国是一个对外开放中国，是一个更加国际化的中国，对英语人才的培养有着更高的要求。因而，在培养小学生学习英语的目标也与过去有所不同，在小学生的英语能力培养方面更加侧重于英语口语交际能力而非过去一味地学习单词、语法、进行题海战术来达到考试成绩高分的目的。我们应当顺应时代潮流的发展，在小学教育中将英语学习的培养方向转移到口语交际上才是符合当前英语人才目的培养。

一、当前小学英语口语教学的现状

小学阶段是培养学生英语能力的关键时期， 而目前的英语教学中存在着许多不尽如人意的问题，忽视对学生能力的培养，无法达到良好的教学效果。一方面，英语教学氛围不浓厚。 课堂上大多是在使用汉语进行教学活动， 不管是教师的讲解还是学生的回答， 都没有进行英语口语交流的氛围和环境。 结果，学生口语发音不标准，错误多，更有甚者，一些学生不敢说或者不愿意说英语， 没有很好的语言环境进行说话与交流，存在着心理障碍。 很多学生不敢用英语进行表达自己的看法， 所以进行口语交流的机会则少。另一方面，英语口语学习的呆板性。 英语不是我们的母语，有着自身的语言环境，跟我们母语的语言环境不同。 教师在讲课时没有建立很好的语言环境，课堂上仍然是侧重对英语语法、知识点的讲解，为了应付考试，只是单纯地让学生进行记忆、背诵，忽视学生听、说、读等实际运用英语进行口语交际的能力。 这种英语口语教学的方式， 学生学到的东西是呆板的，没有生气的，不能进行灵活运用。

二、小学生口语交际能力差的原因分析

1.受环境因素。语言学习是和其环境密不可分的，语言环境是习得第二语言的前提，并创造了学习的快速渠道与进行语言沟通的场所。由此，学生必须在语言实践中持续的对英语加以运用，才能够切实提升英语口语交际能力。然而，现阶段学生缺乏良好的英语语言环境，除课堂之外，在实践中运用英语的机会相当少，导致学生中有英语口语交流方面爱好的寥寥无几，未形成与他人用英语交流的习惯，口语交际能力止步不前。

2.受学生自身因素。一是心理素质。部分小学生心理素质差，缺乏自信。例如，部分小学生认为自身英语基础不好，使用时语音、语调不规范，缺乏自信，不敢开口说英语，恐惧被人耻笑，长此以往，英语表达的兴趣不断消减。在离开教师帮助的情况下，部分学生表达不清晰，且害怕表达出来的句子存在语法错误，对语言模式的精准性过于重视，难以开口。二是小学生英语知识储备的制约。小学阶段的年龄相对较小，和外部社会接触与沟通的次数匮乏，思维模式过于形象化，组织语言的水平差，词汇、语法知识等储备严重欠缺。三是受母语的影响。所有的语言均具备其独立的语言习惯与语法属性。如果想使用一种语言进行流畅的沟通，则需要在其语言的表达与思维模式的坚持上花费相当长的时间。小学生已习惯了运用汉语，在进行英语表达时普遍会在很大程度上将母语里的表达与思维模式套用其中，这实际上对其英语口语交际能力形成了很大干扰。

三、提高小学生英语口语交际的课堂教学的对策

1.整合教材，为学生提供他们喜欢的口语交际话题。新教材对“口语交际”相关知识内容和能力培养相比较课改前的旧教材进行了一系列科学、系统的编排。但是新教材里仍不乏一些成人化、城市化的话题。《新课程标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。所以，作为老师的我们应该从生活出发，重视地区差异，尊重个体差异，真正的将教材的教学要求与学生的实际情况结合起来，达到融会贯通的效果。

2.优化课堂，激发学生交际兴趣。在一些缺乏教学资源的情况下，教师应备课充分，多花心思，努力为学生创设课堂情境，激发学生踊跃表达的兴趣和欲望。在教学中正确引导学生，鼓励学生积极、大胆发言，在一些学生中，有些连汉话普通话都还说不准，对于这些学生更应该加以指导和纠正。

3.主动积极培养学生的课堂责任感。口语交际课堂追求的是一种灵动的课堂氛围。 灵动的课堂就是指最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性，真正做到学生是课堂的主人。 口语交际的教学过程是一种动态的不断前进和深入的过程，口语交际教学更倡导让学生主动合作、探究地学习，课堂气氛追求的是让学生动心、动口、动脑，以更有效地培养学生的口语表达能力。在老师起决定作用的口语交际课堂中， 往往出现重视形式化忽视真实性、 重视个别学生的表现忽视全体参与的倾向性的表现。 学生会为了迎合老师的意愿而表达观点，这样，口语交际也就失去了应有的价值追求。 培养学生的课堂责任感，意味着要给予学生更多的空间，让他们拥有自主选择交际话题的权力，自主选择课堂形式的权力，自主思考与发言的权力。 赋予了每一位学生课堂主体的权力，才能更好地培养他们的课堂责任感。 让学生有在课堂上自觉做好自己分内之事的心态， 有对其他同学和老师的许诺认真负责、坚决执行的态度。

4.建设一支专业化的口语教师队伍，提升小学生的英语口语交际能力。由于大多数教师虽然从事英语教学多年并有着非常丰富的教学经验，但他们可能来自非英语专业或者并为经过专业化的口语训练，他们的口语发音有着这样或者那样的问题从而导致小学生的问题发音等现象。建立一支专业化的口语教师队伍，从外引进英语专业人才教师或者将学校里的英语教师进行统一培训，培训合格者方可教英语口语这门课程，如此一来，英语教师的整体素质得到很大的提升，小学生们也有了更加专业化的教师对他们进行口语教学，引进的教师将会用更加先进的教学方法对小学生们进行口语训练，在口语发音上能够纠正他们以前一些不正确的发音方式，让他们以更正确的方式开展他们的英语口语训练，从而在一定程度上提升他们的英语口语交际能力。

5.多利用课外活动时间锻炼学生的口语交际能力。在开展课外活动时除了开设各种体育活动项目，还可以加一项口语训练。在口语训练中让学生轮流讲述自己认为有意义的事或是感兴趣的事，或者就平时的所见所闻进行讲述。 师生的相互交流不仅可以优化师生关系，更能让学生喜欢上口语交际，喜欢和老师交流，而教师在这一过程中就可以更多的对学生加以指导，从而提高学生的口语交际能力。

总之，在快速发展的现代社会，英语作为当今世界沟通的常用语言之一，应该受到高度重视。在如今的小学英语教学中，教师需更为关注学生英语口语交际能力的塑造，并选择可行的方案，增强学生的学习热情，提升自信心，让学生体验学习英语的乐趣，从而切实增强学生的英语口语交际水平。

解决现状英语

improve the present condution

to improve the current situation

imporve the status quostatus quo ['kwəu] n. 现状

Improving your situation at present!

解决办法英文

解决方法的英语是：Solution。

n. （问题、困难等的）解决办法；（练习或竞赛的）解答，答案；溶液；溶解过程，溶解状态；（满足特定需要的）产品（或服务）（solutions）

短语

Total Solution 解决方案 ; 全面解决方案 ; 完整解决方案

Final Solution 最终解决方案 ; 最后方案 ; 最终解决 ; 最终方案

weak solution [化学] 稀溶液

同根词

词根： solve

adj.

solvent 有偿付能力的；有溶解力的

soluble [化学] 可溶的，可溶解的；可解决的

solute 溶解的

solved 解决了的

solvable 可以解决的；可以解的；可溶的

n.

solvent 溶剂；解决方法

solute [化学] 溶质；[化学] 溶解物

solvency 偿付能力；溶解力

solubility 溶解度；可解决性

solver 解决者；[计] 解算机；[数] 求解程序

solvation[化学] 溶解；[化学] 溶剂化作用；溶化

solubleness 溶解度，可溶性

solvability [数] 可解性；解决之可能性；溶解度

v.

solved 解决（solve的过去式）；解答

solving 解决

vi.

solve 作解答

vt.

solve 解决；解答；溶解

solve英 [sɒlv] 美 [sɑːlv] v.解决;处理;解答;破解第三人称单数： solves 现在分词： solving 过去式： solved 过去分词： solved记忆技巧：solv 松开 + e →〔乱麻〕松开 → 解决

解决方案在英语中说solution。解决方案Solution就是针对某些已经体现出的，或者可以预期的问题、不足、缺陷、需求等等，所提出的一个解决整体问题的方案（建议书、计划表），同时能够确保加以有效的执行。解决方案必需有明确的对象，或者施行的范围和领域。（这些要素可能包括但不限于：不同的行业，领域，阶层，类别等等）在某些领域，解决方案不止是针对问题本身，也必须考量到需要服务的对象，例如面向的客户的具体情况和需求。对于问题的实际分析，决定了解决方案的针对性和有效性，如果解决方案本身有欠缺，那么可能在执行中导致更多的问题，达不到预期的效果。解决方案的产生过程，大致可分为：确定问题对象和影响范围→ 分析问题→ 提出解决问题的办法和建议→ 成本规划和可行性分析→ 执行→ 后期跟进和交互修正→ 总结。从传统的观点来说，解决方案只包含方案的生成阶段，具体的执行阶段是另外划分的。但是从统一的流程来看，解决方案直接为执行层面服务，它们不是简单的线性关系和单一接口。所以，从某种程度来说，解决方案和执行是相互交互影响的，执行的效果应该及时反馈，并且对原方案做出修正性的参考和建议。这种交互是多重性的，重复性的。一个可以不断自我完善的解决方案，才能真正改善状况，使得它以更高的效率执行。相反，就一些复杂的现实情况来说，问题涉及到更多的要素，问题之间也有复杂的联系。如果期望以一个完美的解决方案，一次性解决所有问题。提出方案就可以高枕无忧，旁观执行层的实际进展。这在实际看来是不太现实的，也可能产生不适应的效果。在市场经济领域，尤其是面向客户的案例中，能够提供执行参考，甚至能够亲自参与到具体执行中的解决方案，是更容易被客户认可和青睐的。简而言之，与拿到一个完整的建议书或者计划书相比，客户更希望获得解决问题的全套服务。希望我能帮助你解疑释惑。

solution to the problem

浅谈中式英语现状及解决策略

多通过阅读、听力向头脑中输入一些地道的英文表达，久而久之就可以模仿地道英文了By Miss Zhou of onesmart.

‍‍中式英语也就是我们常说的chinglish，之所以存在中式英语是因为我们没有站在英文的角度去思考语言，而是直接从中文出发，进行翻译。或是因为中英文的差别造成的。中式英语原因有以下几点：

一，语法错误

1中文没有时态的区分，中文里我们会说“我曾经是个老师，我现在是个老师，和我将要成为一个老师。”，中文里都是“是”这个词，而英文中却有不同的时态的表达。

2中文没有三单的形式，所以最常见的英文错误是三单的错误。我们还经常会说成“My mother is late. I don't know what time he will get here.”你可以发现he是错误的，这么简单的错误，由于是中文语言习惯的问题，确实我们英语常常出错的地方。

二，不了解语言背景

如：Jack is a green hand at this work. (杰克做这种工作没有经验)很多人看到green hand的时候会楞一下，“绿手”是什么东西呢？其实green hand在这里不是绿手的意思，而是新手。在英国，捕鱼是传统行业，所以渔船也就是重要的交通工具了，人们常用绿色的漆来刷船使得船和海水的颜色一样。新来的油漆手时常会使得双手沾满油漆，因此而得名“新手”。了解了这一背景，也就了解green hand一词的含义了。

所以，要想解决中式英语的关键方法在于两点：

一，认真学好语法，不要出现语法错误。

比如“我无聊死了。”不要说成“I am so boring!”（我是无聊的人）而是“I am so bored!”（我感到无聊）。这个地方说错了，证明非谓语的语法知识没有学好。所以，首先要学好语法，才能避免简单的错误。

二，多了解英美文化背景和语言使用习惯。

比如语言上我们常说“今天真冷。”但是英语常用it指代天气，所以我们用英语说“It is cold today.”而不是“today is cold.”‍‍

看到问题，想到了最简单的例子：Good Good study day day up（好好学习天天向上）

这句话理论上是没有问题，但总觉得能说明什么....

这可能就是中国是英语的尴尬。

中式英语是一种普遍存在于我国英语学习者中的对规范英语的误用现象，其既有英语的雏形，又带有明显的母语特点，是在英语学习过程中受到母语影响而产生的语言。

中国式英语还有一个特点是，普遍呈现哑巴英语的常态。

很多人从小学开始学习英语，大家都知道英语非常重要，但为什么我们从小就开始学英语，还是哑巴英语呢？

不得不会议大部分学校学习英语的方式：

1、分析新词：列出课文新词的单词、音标及中文解释，并逐个讲解，学生跟读；

2、讲解语法：讲解语法，列出课文中的相关词汇，学生按语法规则进行英语和汉语转换等；

3、分析课文：教师逐句念课文，学生分析语法与译成汉语，老师及时纠正错误；

4、总结新课：学生跟读课文。教师根据课文提问，学生根据课文回答；

5、布置作业：拼写英语单词；各种语法填空；最后背诵课文。

是不是觉得很熟悉，因为我们在学校就是按照这种方法学习英语，简而言之学的是英“文”，而不是英“语”。

所以常出现中国式英语的尴尬，也就没觉得有何怪异了。

我是字美美，每天10分钟带你用28天练一手好字

1、关于“中式英语”，不客气地_，它是一种没用的、中国人杜撰出来的美国人听不懂的英语2、“中式英语”已经成为一道“灿烂的风景线”，在中国大地上“独特地”陈列着；已成为一朵朵“美丽而风骚的花”，盛开在全国各地3、“中式英语”的终极解决之道那么，有没有解决之道呢？1.关于“中式英语”，不客气地_，它是一种没用的、中国人杜撰出来的美国人听不懂的英语。由于大多数中国英语教师掌握的是“中式英语”，他们的学生不_“中式英语”才是怪事！只要有中国人非专业地学着英语，只要英语不是中国的官方语言，呵呵，那中式英语就会如野草般随春风吹了又生呀”的预言，今天看来，正演变为一种现实。尽管京城里有个叫David的美国鬼子热衷于义务帮助北京消灭各种场合里的“中式英语”，但他个人的力量及他与北京沟通能力与协调能力的问题，都使得他的这一义举，在全中国的排山倒海式的“中式英语”大潮面前，变成了一个笑话，变成了成语“杯水车薪”的最佳诠释。2.“中式英语”已经成为一道“灿烂的风景线”，在中国大地上“独特地”陈列着；已成为一朵朵“美丽而风骚的花”，盛开在全国各地。甭说是一个大卫，就是来十个二十甚至二百的大卫也都难以阻挡住这股“中式英语”的强大势头。它已经成为足具中国特色的“中式英语”，它将继续霸占中国人的眼球，也会继续气翻所有后来到中国来的，以英语为母语的国家的人们。那么，为什么会出现越来越多的“中式英语”呢？中国的英语教育到底怎样，是很失败，很失败！3.“中式英语”的终极解决之道那么，有没有解决之道呢？有！那就是直接跟着美国人学地道的美式英语，直接跟着英国人学地道的英式英语。跟着他们学地道的英语表达法，地道的语音

解决办法的英语

解决方案的英文：solution

解决方案 读法 英 [sə'luːʃ(ə)n]  美 [sə'luʃən]

作名词的意思是：解决方案；溶液；溶解；解答

短语：

1、water solution 水溶液，水煎液

2、analytic solution 解析解法，分析解

3、standard solution [化]标准溶液

4、feasible solution 可行解释；适宜解

5、solution polymerization [化]溶液聚合

6、optimum solution 最佳（优）解

例句：

Please bid only if you have this solution ready with you.

请申办只有当你有这种解决方案与你准备好了。

solution的近义词：answer

answer 读法 英 ['ɑːnsə]  美 ['ænsɚ]

1、作及物动词的意思：回答；符合

2、作不及物动词的意思：回答；符合

3、作名词的意思是：回答；答案；答辩

answer的用法：

1、answer用作及物动词时,可接人、物或that从句作宾语,也可接双宾语(两个宾语都是直接宾语),作“符合,满足”解时宾语主要是need, hope, purpose等抽象名词。

2、answer用作不及物动词时主要表示“回答,负责,保证,成功,奏效,适应,符合”。

3、answer表示用语言、文字或行动对问题进行回答,是一最常用词; 用于转义表示“符合,适应”等义时,是较正式的用法; answer to the name则是口语用法。

4、answer for表示“受责备”时可用于被动结构,表示“许诺,答应别人”时也常用于被动结构,表示其他意思时均常用于一般时态。作“对?负有责任”解时,通常不用于进行体。

正确的翻译有以下几种:the way of solutionthe solution to the questionthe approach to the questionthe way of soving the question

解决方案的英文：solution

解决方案 读法 英 [sə'luːʃ(ə)n]  美 [sə'luʃən]

作名词的意思是：解决方案；溶液；溶解；解答

短语：

1、water solution 水溶液，水煎液

2、analytic solution 解析解法，分析解

3、standard solution [化]标准溶液

4、feasible solution 可行解释；适宜解

5、solution polymerization [化]溶液聚合

6、optimum solution 最佳（优）解

例句：

Please bid only if you have this solution ready with you.

请申办只有当你有这种解决方案与你准备好了。

solution的近义词：answer

answer 读法 英 ['ɑːnsə]  美 ['ænsɚ]

1、作及物动词的意思：回答；符合

2、作不及物动词的意思：回答；符合

3、作名词的意思是：回答；答案；答辩

answer的用法：

1、answer用作及物动词时,可接人、物或that从句作宾语,也可接双宾语(两个宾语都是直接宾语),作“符合,满足”解时宾语主要是need, hope, purpose等抽象名词。

2、answer用作不及物动词时主要表示“回答,负责,保证,成功,奏效,适应,符合”。

3、answer表示用语言、文字或行动对问题进行回答,是一最常用词; 用于转义表示“符合,适应”等义时,是较正式的用法; answer to the name则是口语用法。

4、answer for表示“受责备”时可用于被动结构,表示“许诺,答应别人”时也常用于被动结构,表示其他意思时均常用于一般时态。作“对…负有责任”解时,通常不用于进行体。

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