摘要：
高职英语教学模式高职高专英语教学改革基于以培养学生语言运用能力为目标，我们对英语教学分了三大模块及七个子模块，是对高职英语教学改革的一次尝试和探索，力求摆脱传统本科式教学模... 高职英语教学模式
高职高专英语教学改革
基于以培养学生语言运用能力为目标，我们对英语教学分了三大模块及七个子模块，是对高职英语教学改革的一次尝试和探索，力求摆脱传统本科式教学模式的影响，体现高职高专办学特色。
【摘要】 本文以内蒙古机电职业技术学院冶金系的两个班级为研究对象，采用科学实用的研究方法对模块式教学在英语教学中的实用性进行研究，以期与高职教育目标和具有职业特色的高职英语教学要求相一致。
【关键词】模块式教学;实用性;英语改革
一、模块式教学在高职英语教学中的意义
作为高职教育的重要组成部分—高职英语，其培养目标为培养实践应用型人才。为了达到这一目标，模块式教学法应运而生。基于我国高职英语教学现状，以培养学生语言运用能力，以“实用为主，够用为度”为导向，模块式教学通过创设与实际生活相似的情境，指导学生可以独立的完成听、说、读、写等任务，从而提高学生的英语运用能力。
高职学生主要来源于普高、职高和中专的学生，英语基础整体水平较差，因而教师仍采用传统的填鸭式教学方法已难以实现毕业生及用人单位对英语的实际需求。模块式教学方法作为一种新兴的教学模式已在许多学科中得到运用并取得成功。随着高职教育的发展，英语教学也在不断寻求、探索和改革。
二、模块式教学在高职英语教学中的运用
高职英语课程强调在基础知识与技能提高的同时，重视培养学生的实际运用能力，将“高等学校应用能力考试”作为考核英语教学质量的标准。笔者对《高职高专教育英语课程教学基本要求》进行了研究，分析了《要求》在听力、词汇、语法、阅读、翻译和写作等方面对学生的要求，并对B级历年试题和对用人单位对毕业生英语的需求进行了研究和总结。
与专业课教师交流后寻找基础英语与专业英语的契合点，研磨专业英语内容，以便更好的培养学生的英语运用能力，满足学生及用人单位对英语技能的要求。笔者使用学院冶金系不同专业且英语基础相当、人数相当的两个班级来进行实验教学。
一个班级按照常规教学模式来完成。另一个班级采用模块式教学法来进行教学。同时，将英语教学内容分为三大模块：基础知识模块、应用能力模块及评价模块。这三大模块又分别有子模块进行支撑。具体划分如下，基础知识模块分为：语音模块、语法及基础阅读模块、词汇及阅读拔高模块。同时将应用能力模块分为听说模块、B级词汇及阅读模块、翻译及写作模块、专业英语教学模块。
其中，基础知识模块主要由第一学期来完成，接着，笔者将利用第二、三学期来完成对学生应用能力培养的模块。其中第二学期要完成的听说模块、B级词汇及阅读模块和翻译及写作模块。专业英语技能的培养将被安排在第三学期来完成。在第三学期，笔者将与专业课老师研讨共同对专业英语教授的内容和专业词汇进行斟酌筛选，设计专业英语教学模块。
最后一个模块是评价模块。这一模块采用阶段性检查和终极性评价来完成。为了及时了解模块教学的效果，笔者会分阶段进行考试、试卷分析、教学总结、学生访谈以及与系部反馈教学情况等。在教学过程中，每个学期进行两次测试，每次测试后都会认真批阅试卷及时反馈学生，让学生了解自己的优势和不足，指导学生下一阶段的学习。整个实验教学过程都伴随着发现问题，解决问题，并且归纳总结得到了各方面理解与支持。
三、模块式教学的结果分析
经过一学年的调查与研究，通过问卷调查与考试成绩来对模块式教学在我院英语教学中的运用效果进行分析。实验班学生的英语学习兴趣提高了9.8%，而普通班经过一年的'英语学习，兴趣反而降低了1.7%，主要原因是学生觉得英语学习知识点分散，脑内没有知识框架结构和缺乏条理性。实验班学生英语学习成绩提高幅度比较大，从高考成绩均分45.18分迅速上升至65.52分，提高了20.34分;而普通班级按照常规教学进行，均分从46.32分提高至58.18分，仅仅提高了11.86分。
由以上两个表中数据得出模块式教学法在我院英语教学中的实践还是比较成功的，达到我们的预期效果，可见，此次教改还是比较成功合理的。教学改革班级的学生对英语的学习兴趣及英语水平也在不断提高。专业课教师的反馈信息也对模块式教学方法的运用持肯定态度且大为赞赏。高职高专英语教学改革负重致远，需要各方面的共同努力。基于以培养学生语言运用能力为目标，笔者对英语教学分了三大模块及七个子模块，是对高职英语教学改革的一次尝试和探索，力求摆脱传统本科式教学模式的影响，体现高职高专办学特色。
【参考文献】
[1]郭华.一种整体教学视野—“模块”的意义及其教学要求[J].人民教育，2005.
[2]何克抗，郑永柏，谢幼如.教学系统设计[M].北京师范大学出版社，2002.
[3]李琳.开放英语课程模块式教学设计的研究与实践[J].人民教育，2010.
高职英语教学设计模板
高中英语优秀 教学设计 该如何写呢？下面是我整理的高中英语优秀教学设计五篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 高中英语优秀教学设计 篇 1 一、教学设计意图 在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。 二、教学目标设计： 知识与技能： ①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。 ②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。 过程与方法： ①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。 ②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。 情感价值观： 通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。 三、教材内容及重点、难点分析： 教材内容： 本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。 教学重点： ①对课文内容的整体把握。 ②学生组织语言、运用语言的能力。 【重点突破】任务驱动，层层深入。 利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。 教学难点： ①对课文内容中细节的理解。 ②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。 【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。 设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。 四、教学策略及教法设计： 【教学策略】 ①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。 ②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。 【教法】： ①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。 ②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。 ③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 五、教学过程设计： 第一步：热身活动：猜单词。 在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。 第二步：读前活动（一）：自由展示。 在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。 第三步：读前活动（二）：自由交谈。 给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。 第四步：读前活动（三）：小组讨论。 经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。 第五步：加拿大概况综述。 这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。 第六步：略读课文。（first reading） 在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。 are the cousins not flying direct to the Atlantic coast? is the continent they are crossing? is “The True North”? do many people want to live in Vancouver? happens at the Calgary Stampede? does wheat grow in Canada? would ship be able to reach the centre of Canada? two natural resources that Canada has. 第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。 girls went to Canada to see their relatives in Montreal. Lin was going to drive them to Vancouver. can cross Canada in less than five days by bicycle. girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys. Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto. 第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。 Helpful words and expressions great scenery second largest go eastward mountains/lakes/forests/rivers 5,500/from west to east here in Vancouver surrounded by ski/sail 高中英语优秀教学设计 篇2 一、教材分析： 本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、学情分析： 在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 三、教学目标: 1.知识目标: 引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。 2.能力目标： 利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。 3.德育目标： 用含过去分词的句子结构表达思想感情。 四、教学重点: 1.过去分词的用法. 2. 过去分词的运用 五、教学难点: 1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。 2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。 六、教学策略: 通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学xxx行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。 七、学习策略: 本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。 高中英语优秀教学设计 篇 3 一、 说教材 本单元主要是围绕生日展开教学，要求学生掌握十二个月份和序数词的变化，以及日期和生日的表达。我上的是第二课 时 ，在第一课时中，学生已经学习了十二个月份和序数词，本课时主要是要求学生掌握日期的表达，以及能正确说出自己的生日， 能掌握四会句型： When’s your birthday? My birthday is on the… of … What would you like as a birthday present? I’d like … 二、 说学生 十二个月份和序数词已经在第一课时学习过，大多数学生掌握良好，但六年级学生在课堂上不爱表现自己，部分学生对于 英语学习缺少兴趣。 三、 说教法 1、 游戏教学。兴趣是最好的老师。在复习单词时设计了What’s missing?的游戏，让学生在课的一开始就感受学习的快乐，为进一步的学习做铺垫。 2、 朗读教学。英语是一门语言，交际是学习的目的，因此，课堂上朗读和运用是必不可少的，教师设计了多种朗读和练习方式，例如：小组朗读，个人朗读，男女对读，同桌讨论等，让学生在有限的课堂时间内得到最多的`练习。 3 任务教学。在巩固句型时，设计了Do a survey 的教学任务。学生在调查时能运用语言，巩固语言知识。 四、说教学过程 1. 在课的一开始主要通过Free talk ：How many days are there in a week? How many months are there in a year? 引出复习单词， 在复习单词时通过询问Which is the first/second.. month in a year来初步复习一下序数词。接着设计了What’s missing?这个游戏来进一步复习月份，同时也激发了学生学习的积极性。之后引出句型复习： When’s your birthday? My birthday is in…。 2.通过复习句型When’s your birthday? My birthday is in…。引出我的生日在几月几日，以及Helen 和Jim 的生日，重点掌握序数词，通过总结让学生对序数词的变化有一个整体的了解。在学生掌握序数词的基础上，让学生了解日期的表达，因为学生对于单词还不能默写，所以日期的练习只限于口头讨论和朗读。学生掌握了日期之后让学生说说自己的生日，引出本课的重点句型When’s your birthday? My birthday is on the… of …。 What would you like as a birthday present? I’d like … Present 这个单词比较难读，是朗读教学的重 3.通过讨论练习C 部分句型进一步巩固句型，最后设计了Do a survey教学活动，学生在调查时再次巩固句型，并学会了用第三人陈述重点句型。 。书本上C部分句型图1和图3，从书面上巩固所学的新句型。 高中英语优秀教学设计 篇 4 教学目标 1) Important vocabularies Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for 2)Daily expressions Are you /Will you be free then? Yes, Id be fee. Id like to go. Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty . Good! See you then. What time shall we meet? Where is the best place to meet? What about meeting outside? I suggest… 3) Useful phases Whats on…? Is there anything good on? They are said to be very good. Finally, there is no more time left for adding new stories. 4) Grammar Form is used to be Subject and Object 教学建议 能力训练 1.通过口头练习，学会日常生活中的各种表达方式。 2.学会介绍事物及报刊杂志的方法，了解这种文体的写作技巧。 德育渗透 1.通过课文的学习，引导学生懂得任何一件事物都得付出很多的劳动，懂得爱惜报纸，爱惜各种书籍。 2.通过对报纸各版面的介绍，扩大了同学们的眼界，增强了他们求知欲和学习积极性。 师生互动活动 Lesson 13：口头练习：对话交际功能——日常生活用语。 Lesson 14：学生扮演主编介绍报纸出版的过程。 Lesson 15：学生扮演主编介绍《中国日报》的内容。 Lesson 16：笔头练习：写一篇介绍一种报纸或杂志的英语论文。 教材分析 从本单元的对话来看，主要是学习如何用英语提出约会以及如何应答约会的日常用语，如：询问对方是否有空，建议会面时间和地点及如何应答的日常用语，并能运用Will you be free?到It’s.. What about…?等最为普通的语言功能进行日常交际， 同时也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what’s on 等重点词汇和短语在本单元中学习，本单元中的阅读课主要内容是了解报社一天的工作和报纸的出版过程及《中国日报》的一些情况，同时在这里运用了重点语法知识，形式充当主语和宾语的用法。 高中英语优秀教学设计 篇 5 标签：音乐 to amy and of Teaching Procedures 教学过程设计 All the class is set in the TV interview show—Heart Garden made by channel , I divide the class in to three groups as the guests of this TV interview show:Frends of the character, Nutritionists, Psychologists. The teacher play the role of the host Step1 Lead--in the VCR----Are teens trying to stay slim to an extreme from BBC ,then transpose to our calss,which can lead students to the TV show situation T: “Good moring ,Ladies and Gentleman! Welcome to Heart Garden made by Channel YOUNG STV .I am the ’s topic is Dying to be thin. There are three groups :Frends of the character, Nutritionists, ’s talk together to slove the problem , let’s see which group can get the most stars accroding to your active you ready? ” S: “Yes! ”. T: “First ,let me show you some you know them” Show students some pop stars’pictures T: “Whom do you like better, the thin or the fat? How can we become thin? S: “The thin.” T: “How can we become thin?Let’s discuss ways of losing weight.” Suggested answers: Going on a dietExercising in a gym or other places Receiving surgical treatment(外科治疗)Taking weight-loss pills T: Do you think eating weight-loss pills is effective and good?” S: “ No!’ T: “ Good!But the unfortunate thing also happened to our character--Amy .Let’s welcome Amy.” 设计意图：把正堂课虚拟上海生活时尚频道---心灵花园节目的录制现场。让学生有种身临其境的感觉，紧紧抓住学生的好奇心，顺利展开我们的话题。在导入部分简单讨论时下减肥方法给学生热身，让学生初步认识到吃减肥药是不正确的，有害健康的。以此引出今天的话题人物—Amy Step2: Reading 1th E--mail T: What happened to Amy? Please read the first e-mail quickly and retell ’t worry ,I’ll give you some hints: Used to go to the gym ----Now( Take weight-loss pills)--- Why ( be ashamed of?)---- How? (Feel ? )---But Mum said: dangerous and priceless (In this step ,first ask students to discribe the events step by step and then ask all the class to retell again) 设计意图：运用复述教学方式不仅可以锻炼学生的阅读理解能力对事件有大致的了解,同时让学生自主学习，自己组织语言来表述事件经过给学生语言的替换能力和口头表达能力的锻炼机会 2th E--mail T: “Good job!In the first e-mail ,we know that Amy took the weight-loss pills and lost 7kg,which let her feel very tired. But then ,what happened? Did she scucess? Listen to the second E-mail, fill in the blanks.” T:Well done! Since we know the general idea of 2th e—mail ,let’s read it and do T or F ； is now recovering from a bad cold in hospital.() Dong donated part of his liver to save Amy’s life. () follows doctor’s advice and often goes to the gym. ( ) Amy eats lots of fruit and vegetables. ( ) a slim and attractive figure, we can damage our health. ( ) Answers: FTFTF 设计意图：在处理第二封信时先让学生听录音抓住主来信息来完成填空这不仅可以训练学生的听力而且让学生了解第二封信的主要内容，在此基础上让学生通过朗读对文章细节进行分析完成判断题，训练学生的朗读能力提高语音语调 1th and 2th e--mail T：“Now that we have read the tow e—mails .Let’s analyse detailly,I think there’re three periods about Amy’s mood, what is her mood in each period”？ Period One (in the first E-mail)
高三是最紧张最有压力的一年，无论老师还是学生，做好一切准备迎接考试吧!下面是由我为大家整理的“高三英语教案万能模板(通用)”，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、本课在教材中的地位
我说课的课题是高中英语第一册(上)，第11单元，第42课，美国乡村音乐。本课是本单元的第二课时，是一节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。本课包括美国乡村音乐的背景知识和历史发展知识。本课包括四会词11个, 三会词及短语6个，二会词及短语3个。
二、教学目标与要求
根据大纲“巩固，扩大学生的基础知识”和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的知识目标为两点：一是要求学生掌握11个四会词dollar leader value remain boyfriend girlfriend think of appear electrical fun make fun of , 和success society anger political equipment beauty 6个三会词。二是要求学生对课文进行较好的理解，即了解美国乡村音乐方面的知识。根据大纲“侧重培养阅读能力”的要求和高一学生阅读能力的发展水平， 我确立的第一个能力目标为训练学生的skimming 和scanning 两种能力。第二个能力目标为发展学生的观察，记忆，想象，比较，分析和快速反应等能力。确立此目标的依据是英语教学大纲的“发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力”的要求。
三、教材分析与学生分析
本课包括美国乡村音乐的历史和现状两部分内容，阅读容量正常，阅读材料内容不易理解，涉及到的某些历史知识，如美国当代人的价值观，所以我确立本课的重点和难点都是解决这样一个问题：当代美国人的价值观在美国乡村音乐中有了那些变化。
我在本课的教学处理上注重文章的阅读理解，淡化词汇和语法教学，词汇部分仅用一个word puzzle 来解决。在阅读理解方面，我强调从输入知识(即教师的教)到能力的输出(即学生的用)，通过这一过程，达到了扩大学生思维容量，提高学生能力的目的。
从学生学习语言的规律看，高一年级是学生的阅读能力提高的重要阶段。一般来说，他们比较擅长对记叙文的阅读理解，阅读速度快，正确率高，而社科类文章则是使他们感到最为头疼的问题。但教学大纲要求“高一学生能以每分钟40-50个词的速度”进行阅读，“阅读生词率不超过3%的……科普小品等内容的材料…….理解准确率达到70%”。而且从经验看，我感到学生阅读社科文章一是速度慢，这主要是由于他们对文章内容不熟悉和其中的背景知识使他们感到无从下手。学生存在的第二个问题是他们的理解正确率往往低于70%。为了解决这两个问题，我在指导学生阅读时强调skimming和scanning这两种技能，目的之一就是要提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力，从而提高正确率。
四、教学方法与辅助手段
本课运用的教学方法主要有两个：情景交流法和多媒体教学。 现代的语言教学强调语言在一定的语言环境中的运用。在本课的教学环节中我搜集了美国五十年代和六十年代以及现代的乡村歌曲，使他们在这个语言环境中欣赏美国乡村音乐。在模拟的真实情景中尽情地，自由地运用英语进行交际。我这堂课最突出的教学方法还是多媒体教学，即通过展示软件，达到讲解的目的，突破难点。由于本课的难点：美国人生观的理解，所以我设计了多媒体课件来代替老师讲解。这样，就把书本上枯燥乏味的文字变为形象生动的图片和动画，使学生先获得感性认识，然后才是理性的总结，符合认识事物的规律。运用这种图示法，学生就会从原来的从书本，从老师那里被动地接受知识变成现在的主动，积极地探索知识，激发了他们的学习兴趣，改善了学习效果，突破了难点。
20年的英语教学使我感到让学生“学会”并不难，难的是让学生“会学”,讲授知识并不难，难得是培养学生运用知识的能力。英语学科无论是教学还是考试都注重阅读能力，所以在本课中，我注重指导学生的阅读能力。主要体现在三个方面：一是快速阅读。快速阅读训练对于学生提高阅读速度和质量很有帮助。尤其是教学大纲和考试都要求学生能在较短时间内阅读相当篇幅的阅读材料。二是默读。事实证明，学生阅读时如果朗读，那么他们的注意力仅会停留在所读词汇的发音上而不是所读文章的意义上。三是阅读时带着问题读。这种阅读方法尤其在高考中很有益处。在时间允许的情况下，如果带着问题阅读，可以更加集中注意力，抓住重点。
五、教学步骤
本课的教学过程分为三个步骤。第一步是Pre-reading。我通过播放country road 这首歌，提出了三个问题，导入本课主题American country music, 并检查了学生的预习情况。导课这一环节大约需要5分钟。
第二步是fast-reading, 包括两个环节。第一个环节是阅读理解，需要5分钟,主要目的是让学生抓topic sentence;第二个环节需要10分钟，讲解本课语言点并介绍美国乡村音乐的发展历史和现状。在每部分的阅读理解之前，都有不同形式的过渡，使各部分的教学能有机的联系起来，并且我也提出问题，阅读后又配有不同形式的阅读理解练习题。
第三个步骤是Post-reading。包括四个环节。第一个环节是巩固练习，需要10分钟左右，要求学生两人一组编对话。假设你与朋友要去看美国乡村音乐演唱会，你们会谈论什么?通过这样设置的情景，一是可以检验学生对所学知识的运用是否正确;二是可以训练学生的听，说技能和想象等思维能力。
第二个环节是发展技能练习，需要10分钟。将全班学生分为两组。A组同学喜欢乡村音乐，B组同学喜欢摇滚乐。让他们展开辩论，试图说服对方他们的选择是较好的。这样双方都积极地进行思维。同时辩论的形式也激发了他们的好胜心。为了鼓励更多的学生尤其是听说能力较差的学生参与辩论，我还提出，“one sentence or even a few words is also OK”，限度地调动学生的非智力因素。第三个环节是德育教育。我通过对美国乡村音乐历史的分析，使学生自发地认识到美国所存在的严重的社会问题。第四个环节是作业。除了常规的作业布置以外，我要求学生每人学唱一首美国乡村歌曲。德育教育和作业布置两个环节共需要4分钟。
step sections time
Pre-reading Lead-in 1’
While- reading Reading compre-hension music General knowledge 15’
John Danver
Country music
history 1950s---love
1960s---anger1970s---money,success
Today—sunshine ,laughing,friends
Dealing with vocabulary 5’
Post- reading Practice (pairwork) 10’
Developing skills (debate) 10’
Moral education 4’
Homework
本课的教学中我使用了多媒体进行导课，它能迅速抓住学生的注意力，很快导入正课。我还唱了country road这首歌加强学生对美国乡村音乐的印象。整堂课中我主要使用了自己设计，制作的多媒体教学软件。软件的作用主要有四点：
一是加大课堂容量。事实证明，以上教学任务在多媒体的帮助下，在学生预习到位的前提下，完全能顺利完成。
二是突破难点。多媒体教学软件通过以图代文的方式，解决了文章理解的难点，不再需要教师枯燥地讲解。
三是可以指导学生的逻辑思维。四是可以调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
六、板书设计
我的板书设计主要体现了本课的重点和难点。
Blackboard Design
Unit 11
Lesson 42 American Country Music Topic sentence1950s------love1960s------anger1970s—1980s------money and success1990s------sunshine laughing and friendslanguage points1. Money was also thought to be all thought him (to be) the best singer in our school2. During these years many young students were angry with society,so songs were often full of . Politcal leaders were not well thought of and those songs ofte made fun of them. 4. Singers do not just come from the States but from all over the world.
七、布置作业
在我的Workpage中，Pre-class部分我安排了两项任务：
一是让A组和B组学生分别查找关于American country music信息，从而为课堂教学中的辩论做准备。
二是要求学生每人学唱一首美国乡村歌曲,并从网上查阅美国乡村歌曲的相关背景资料，把英语学习从课堂引向社会。
一、 说教材
1、 材的地位和内容
该课文John Snow Defeats King Cholera 是人教版高中英语必修5第一单元的一篇文章，这是一篇阅读课。文章介绍了有名医生John Snow 是如何通过考察、分析和探究的科学方法，发现并控制“霍乱”这种传染疾病的。通过学习这篇课文，使学生感悟到科学家的周密观察、勇于探索、认真分析的科学精神，使学生了解到科学发现的全过程具有其科学的严密性。该课文出现了英语重要语法知识--过去分词的用法。
2、 教学目标
根据该教材的特点以及高中英语课程标准，我拟定下列教学目标。
1) 语言知识目标
词汇：defeat attend expose cure outbreak control absorb severe valuable strict pump 等
语法：过去分词作定语和表语
2) 语言技能目标
练习并培养学生的听、说、读和写的能力，侧重培养和提高学生的阅读理解能力。
3) 情感目标
培养学生的科学探索精神，培养学生科学人文精神相融合的素养。
4) 学习策略目标
学生通过阅读理解、互动交流以及完成任务过程中进行有效地自我调控，通过各种途径获取相关信息，并运用有效教学资源。
5) 文化意识目标
3、 学重点和难点
重点：理解所读课文;把握过去分词的用法。
难点：利用所学词汇、句型，围绕主题进行叙述。
二、说教法
根据高中英语课程标准，根据“整体语言教学”的理论和实践，以及当前教学改革的新理念，为达成上述的教学目标，运用“任务型”英语教学法。在实际的教学活动中，充分体现教师在教学活动中的主导、组织和监控的作用。充分发挥学生在教学活动中的主观能动性。以学生为中心，开展自主性学习活动，促使学生通过探究、独立思考以及合作学习的方式，完成学习任务。优化学生的学习方式，提高课堂学习效果，采用“讨论学习法”。通过互动的学习方式，培养学生的合作学习精神。
三、说教学设计
根据课文内容的特点，根据高中英语课程标准的要求，为实现该课的教学目标，以提高学生阅读理解能力为重点，加强学生听说读写综合能力，我设计以下教学步骤。
Task 1
为导入教学环节，是学生进入阅读材料和完成各项教学任务的热身活动。通过这个活动，激发学生学习动机，调动其主观能动性。具体作法如下：让学生说出自己熟知的科学家姓名、其发明、工作、生活的情况。完成此任务将使学生学到知识、尝到乐趣、获得聪明、受到鼓舞。
T: Name some famous scientists you know and tell something about them.
S: Charles Darwin---He was British. He wrote the Origin of Species.
S: Thomas Edison---He was an American inventor. He invented electric light bulb.
S: Stephen Hawking---He is a British. He studied black holes of space.
Task 2
呈现教学材料，设计学习任务，要求学生按时完成学习任务。练习学生阅读方法，利用Scanning阅读法，阅读课文，学生通过自主学习的方式，通过探究，独立思考，观察和分析，浏览课文，寻找相关信息，在下表填写，并口头叙述。达到听说读写综合能力练习的目的。
Task 3
再读课文，完成以下判定正误题。要求学生对读到的信息进行理解和整理，通过讨论的学习方式，在学生语言交流的互动过程中，重组信息，作出判定。从而提高学生学会分析问题、处理问题和解决问题的能力。
Task 4
课后作业。要求学生查阅有关霍乱知识的文章，向医生了解什么是霍乱，人类感染后回出现什么症状。并说出还有哪些传染病。
教学反思：整个教学过程均以任务型教学法贯穿。任务的设计都以教材的特点作为重要依据，同时考虑到学生的认知规律。任务的编排依照了从简入繁，从浅入深，从易到难的原则。符合学生实际，符合教学实际，符合认知规律。学生通过完成教学任务的同时，自然而然地习得了语言知识，培养和形成了语言技能，提高了阅读理解能力。而且，通过对文章的理解，加强了对学生品格情操的培养。同时，提高学生自我完成任务的能力和策略。学生在讨论学习和合作学习中形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
四、板书设计(略)
一、教学内容分析
本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史和中西方各种艺术形式和风格。听说读写都是围绕这个而展开的。
这节课的内容主要是围绕中国的绘画艺术的历史和风格及其各个时期的代表作品而展开的。通过做听力训练和热身，让他们对艺术和绘画有一个大概的了解，从而为接下来西方艺术的学习垫定基础。
二、教学目标
of knowledge(知识目标)
1) to know the information about art
2) to know some relevant words and expressions
of abilities(能力目标)
1) to improve students listening ability by guessing the content and setting down the key words
2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting
aims(情感、态度与价值观目标)
to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work
三、学习者特征分析
虽然这是选修七第一单元的第一个课时，学生在语言理解上会有一定障碍。我们班学生男生为大多数，普遍听力较薄弱，也比较缺乏兴趣。但是高二的学生通过一年多的高中英语学习，已经积累了一定的词汇，而且在听听力之前教师会让学生做热身，先熟悉目标词汇，使听力难度降低。在课堂上通过播放自己制作的视频来显示不同时期的绘画作品，同时播放《江南style》让学生自由展示自己的舞蹈，从而来激发学生的兴趣，消除学生听力课上的紧张情绪。
四、教学策略选择与设计
teaching
以学生为中心 让学生积极参与课堂
teaching
听力环节教师创设情境，设置不同的听力教学任务，锻炼学生的思维
五、教学重点及难点
1. to know about the traditional chinese art
2. to set down the key words while listening
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
step1:warming up
(1) show the art works of fruit
(2) brainstorming
(3) enjoy a video of chinese painting
(4) learn the brief history of chinese painting
在用多媒体展示图片和视频后让学生回答下面的问题：
q1. what do you think of it?
you feel happy after seeing them?
you think of any other art styles?
运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入艺术和绘画这个话题，提高学生学习的自觉性和主动性。同时让学生了解中国绘画的历史。
step2: pre-listening
talk about the artworks and guess what period of chinese history each artwork belongs to .
preview the relevant words and expressions
让学生根据图片猜测这些作品所属的年代
学生猜词意，读单词
图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，让学生直观的感受意识产生的自然过程，并能够较快接受相关词汇。为听力打好基础。
step3: first-listening
put the words of time into order
听完材料后思考并讨论问题，学生回答问题。
听力中相关的年代和时期，在之前热身中已熟悉，把时间排序，提高对数字听力的敏感度。
step4:second-listening
listen again and take some notes for the detailed information( who &when)
分组讨论思考。学生回答问题。
听细节，此作品是什么人在什么年代创作。
提高学生听力中把握细节的能力。
step5: game time (江南style)
学生观看视频再上台表演
小游戏是一个小高潮，气氛顿时活跃，调节课堂氛围，激发学生学习兴趣。
step6: conclusion and evaluation
思考讨论并回答。让学生对本节课进行总结，反思自己所学。
让学生反思的过程其实是让学生做自我评估，对自己的英语学生有一个及时的了解。对教师课堂效率的提高有一 定帮助。
教学目标：
学生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提问“你喜欢???”并能作出相应的回答。
通过说唱活动培养学生的英语语感，提高学生的思维能力和语言能力。 通过学习、合作、交流，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性;把所学语言知识与实际生活紧密结合。
遵循“以学生发展为本”的课改理念，面向全体学生，启发和引导每一个学生积极主动地参与到学习活动中，培养和提高学生合作学习的意识和能力。
教学重点：
掌握有关食物的英语单词，谈论并询问他人的喜好。
教学难点：
一般疑问句的用法。
教具准备：
多媒体课件，自制食物图片。
教学过程：
Step1 热身运动(反应游戏：Touch your face, Touch your nose)
通过TPR活动，有助于帮助学生集中注意力，做好上课的准备。
Step2 揭示课题
T: 同学们平时都喜欢吃什么食物?
S:肉、牛奶??
T:同学们想知道这些食物用英语怎么说吗?今天我们就一起来学习。直接点明这堂课的学习任务。
Step3 师生交流
T:出示fish图片.I like fish.(表现出喜欢的样子)Do you like fish?引导学生回答 Yes,Ido.
T：Here you are.(做出给对方的样子)
S:Thank you.
教师可以和多几个同学练习。
T:出示noodles图片 Idon’t like noodles(表现出不喜欢的样子-摇头)Do you like noodles?引导学生回答 No,Idon’t
教学其他单词方法同上。
备课思路：师生的真实交流，让学生感受到语言与实际生活紧密结合，通过
这种自然的方式把新的语言项目呈现给学生，让学生体验获取知识的成就感，培养自信心。
Step 4 Let’s chant (多媒体课件)
noodles noodles是面条 面条noodles细又长
milk milk是牛奶牛奶milk白又甜
fish fish是鱼肉鱼肉fish鲜又鲜
meat meat是肉类 肉类meat真好吃
把单词编成chant,巩固学生记忆，将枯燥乏味的词汇学习，变得生动有趣。
Step 5 听歌并学唱歌曲
播放学生比较熟悉的旋律“How old are you?”然后根据旋律改歌词。 Do you like meat?
唱歌是学生喜欢的学习活动形式之一。在教学中充分利用教学资源，把歌谣作为学习一般疑问句、培养听力、检验知识掌握情况、复习巩固知识和发展学生语言能力的一种手段。
Step 6 课文教学
老师对学生说：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃饭，我们一起来看看他们喜欢的食物是什么。”
(多媒体课件)呈现活动1，请学生认真听，试着理解课文内容，听第一遍录音后，老师提问：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”请学生带着问题听第二遍录音，最后，请学生边听边指向相应的图画，并模仿跟读。
Step 7合作学习
每组一个学生拿着食物图片问同桌：“Do you like??”另一个学生根据自己的喜好回答：“Yes, I do. ∕ No, I don’t.
一、教材分析：
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标：
1.知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：
用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点：
1.过去分词的用法.
2. 过去分词的运用
五、教学难点：
1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略：
通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略：
本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
雨高一高二不同，高三为了迎接高考，学习任务更重，难度更大，因此对高三学生的教案也要有所改进。下面是由我为大家整理的“高三英语教案优秀教学设计精选”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
教学目标
I. 单词和词组
permission， nation，reduce， fetch， compare， therefore， remain， dislik， share， persuade， hardly， go ahead， burn down， compared to， give up， call for， be used to， get into the habit of
II. 日常交际用语
1.请求
May / Could / Can I do that？
I wonder if I can do that.
Would / Do you mind if I come earlier？
Will you tell me if can go now？
2.允许
Yes， please. / Of course. / Sure. / Certainly.
Go ahead， please.
That’s all right. / OK.
It’s all right to me.
3.拒绝
I’m sorry， but it’s not allowed here.
You’d better not.
I’m afraid not. It’s not right.
III.语法
复习名词性从句作宾语和表语的用法。
教学建议
教材分析
The main dialogue of this unit is to practise the students how to ask for permission， refuse and give permission ability. Though learning the way of expressing are able to remind the students speaking in daily life. This dialogue is the main idea to learn to use these phrase for permission. Though two men’s talking. Meanwhile this lesson offer some practice to help the students to understand and learn about the content of the dialogue. In order to master these phases， this lesson has short dialogue to give the students to speak each other.
重点词汇讲解
h fire与be on fire
1）catch fire：begin to burn着火；烧着。catch fire有动态含义，揩“开始燃烧”。
例如：
Paper catches fire easily.纸容易着火。
The bed clothes catch fire and the whole house may be burnt down.铺盖着火了，整个房子都可能烧掉。
2）be on fire：be burning着火；失火。 be on fire有静态含义，指“燃烧的状态”。
例如：
The house was on fire.房子着火了。
She woke up at midnight and found the kitchen on fire.她半夜醒来发现厨房失火了。
一、 课程类型：
高三复习课。
二、 教学目标：
（ 一） 认知目标
1.句型和语言点（见教学重点）。
2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。
（二）情感目标
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。
（三）智力目标
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
三、 教材分析：
这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写，对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。
四、 教学重点：
1. 学会审题和谋篇
2. 掌握多样化的表达方式
3. 熟练各段中的固定写作套路
五、 教学难点：
1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。
2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。
六、 教学方法：
1、活动教学法：
2、任务型教学法：
七、 教学设计：
Step 1. Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.
Recitation is of the first importance in any language learning！
Practice makes perfect！ …
What do you learn from the above proverbs？
Step 2. Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.
Step 3. Exhibition
Show on the whiteboard a writing.
（一） 教学内容
1. 本课是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一课时。本单元分别介绍了National hero， History makers，Sports stars 和 Superhero。这几篇文章的主题都是hero，但涉及的领域不同，它们融会贯通，承上启下，融为一体。
2. 本课是介绍National Hero，是学生比较熟悉和感兴趣的话题，前部分需要介绍杨利伟和神州五号，让学生掌握有关词汇；后一部分是介绍杨利伟乘坐神州五号宇宙飞船遨游太空的情况。
3. 本课文出现了较多的定语从句，还有生词较多（有些单词表没有而初中又没有学过），在这样的困难前提下，我引导学生通过 culture and background knowledge，结合课本内容丰富自己的知识面，拓宽学生对航天知识的了解，让学生了解航天英雄的成功之路，激发他们的民族自豪感。
（二） 学生分析
1. 组成情况职业高中高一学生年龄都在14-16岁之间，大多数学生由于初中的知识基础打得不扎实，而且缺乏主动学习的能动性，自学能力差，对学习没有持有探究性和方向性，也没有养成良好英语学习习惯，所以学习成绩不太理想。
2. 学生的知识与技能水平职业高中招生的学生，基础知识比较薄弱，甚至连音标都不会读，词汇的掌握范围狭窄，影响了阅读，听力和作文。学生的表达能力还是停留在比较低级的水平，面对每幅图片或某个主题只能说出一两句话，而且在阅读上，未能掌握泛读和精读的技巧和方法，课后的预习和复习能力较差，缺乏总结归纳的能力。
3. 学生已掌握的学习策略尽管学生的知识和技能水平一般，但经过了一定时间的训练后，他们还是掌握了pair work， group work， using the culture and background knowledge的阅读技巧。
（三） 教学目标
1. 通过快速阅读文章，学生能够对每段文章进行归纳总结，准确地把段落主题与所给的headings联系起来。
2. 通过仔细阅读，学生能够回答关于文章的细节问题。
3. 通过进一步阅读，学生能够学生能用英语对采访自己心目中的民族英雄。并尝试复述课文。
（四） 教学策略
教学方法：使用交际法，充分调动学生的积极性，积极参与到课堂教学中，通过师生互动，小组表演的形式，完成各种任务，以达到完成教学任务的途径。
教学模式英语
bottom-upapproach自下而上模式：即生词短语→单句理解→段落理解→全文理解，强调阅读中的语言形式。top-downapproach自上而下模式：即全文理解→段落理解→短语单句→生词短语，强调语篇和语义的理解。interactiveapproach互动式模式：也是现阶段教师采取较多的阅读模式。首先运用“自上而下模式”让学生带着生词阅读短文，获取信息，然后再用“自下而上模式”让学生关注语言形式，学习语言知识。基于这种阅读教学理论，教师一般采取“三段式”阅读教学。即：pre-reading;while-reading;post-reading。pre-reading。（1）、guess(title，pictures)，brainstorm→prediction，readingexpectation。
英语教学法有很多, 从事英语教学者最好读一些有关语言教学的英文原文书, 会对你的工作有很大帮助的~推荐书目: 1.《Techniques and Principles in Language Teaching (3nd ed.) 》, Diane Larsen-Freeman 2. 《Principles of Language Learning and Teaching (4rd ed.) 》, H. Douglas Brown3.《Approaches and Methods in Language Teaching》, Richards Jack C. and Rogers Theodore S.以下再提供你几个目前常见的教学法, 希望对你有帮助~◎ 传统语言教学法 ：文法翻译法、直接教学法、听说教学法与认知教学法。1.文法翻译法 (Grammar-Translation Approach) @产生背景及教学理念： 文法翻译法大约衍生於一七八0年代(Stem, 1983)。一九二0年代到五0年代的拉丁文文法教学的主要目的是训练学生有研读拉丁文及希腊文文学典籍的能力。其次为增进对第一语言的深入瞭解。第三为训练学生的阅读能力，加强学生对较难教材的学习能力。教学著重於对文法规则的解说与字汇的学习与记忆。 @ 教材设计与教学方式： 阅读的材料主要是取自於文学著作，为文法翻译者编著的书籍，内容的主要特色是每课课文之前有单字表文後有长篇的文法解析，练习的份量不多。 2.直接教学法 (The Direct Method) @产生背景及教学理念： 直接教学法约萌芽於十八世纪末期 (Stem, 1983)。鉴於文法翻译法著重於熟记文法规则，无法习得交谈能力以及儿童对第一语言习得的经验而提倡。这个教学法在一九六0年代中期颇具势力，又称为『常识法』(common sense method)。强调在有意义的语言学习环境以画图、示范及表演等方式施教，提供以学习语言为主的密集式语言训练。 @教材设计与教学方式： 标的语言(target language)教学使学生完全投入在学习第二语言的情境中。 @优点： 这种教学方法注重於培养并建立学生交谈的能力，而不是对文法规则及结构的死背强记。 @ 缺点： 由於师资的遴选必须是能流利地使用第二语言的本国人或是外国人。所以，师资的来源可能较有困难。另外，由於这种教学多半以画图、示范及表演的学习活动来进行， 所以，比较适合年幼，培养初级与中级语言能力的学习者，而较不适用於年纪较大、高中及大学阶段的学习者。3. 听说教学法 (Audio-lingual Approach) @产生背景及教学理念： 听说教学法基本上是承袭一九二0/三0年代的学习模式。在第二次世界大战之後，才广被采用。它的教学理念是建构在行为学派的刺激反应及制约的学习理论。这种语言学习活动的目标在於使学生的外语能力达到以说该语言为母语的水准。 @教材设计与教学方式： 教学课程采用编序学习(programmed learning)的编辑方式，依序著重对话及练习的熟记，句型练习及由句型来阐释文法结构。教材基本上分三部份：对话、换句练习及应用活动。学习语法结构重於单字，文法解析很少甚至不提及。 由老师讲，或播放录音带给学生听，学生反覆地练习发音、单字及片语以加强记忆，是一种教师本位的教学。 4.认知教学法 (Cognitive Approach) @产生背景及教学理念： 一九五0年代是听说教学法的全盛时期，然而，认知心理学家认为行为学派的理论并不适用於人类。认知教学法的教学理念是以认知心理学 (cognitive psychology) 及衍生变形语法 (generative-transformational grammar) 为依归。心智的功能在於处理有创造性、有规则辖制 (rule-governed) 的语言。 @教学目标 使学习者发挥语言的真实才能 (language competence)，以便有好的临场表现 (language performance)。 @教师职责 认清学生既有的背景知识 (background knowledge) 或知识库 (knowledge base/bank)，并善加利用，使学习者连贯与学习范围相关的知识，使整个学习语言的过程具有意义。教师协助学生获取、整理以及储存知识。上课重於瞭解，教师使学习者意识到他们正在学习的内容，教师并且能提出全新的结构与概念使学习者瞭解语言的功能型态及关系。 @教材设计与教学方式： 教材的编写必须由深到浅都有。课程与篇章著重有意义的学习与练习及应用讨论。每一个语言技能与课程密切地配合，除非有必要，尽量少讨论文法。◎ 近代语言教学法及模式 近代语言教学方法及模式包括：谘询学习/社区语言学习教学法、全身反应法、密集教学课程、建议教程教学法、同化模式教学、功能/观念性教学、自然教学法、语言纯熟度教学法、监督模式教学、瞭解教学法、沟通实力教学、潜移默化教学法及发问教学法。 1. 谘询学习/群体语言学习教学法 (Counseling-Learning Community Language Learning, CL/CLL) @产生背景及教学理念： 柯蓝(C. A. Curran)氏在一九五五年所提出，旨在消弭学习环境中，团体所带给个人的焦虑、竞争及冲突。 @教学目标 发展完整的个人学习过程与建立学习者与学习者之间的互信关系，使学生安心、用心、专心、有上进心地增进记忆力及辨别力。 @教师职责 充当学生的顾问，随时提供协助。在入门阶段，学生可用母语自由交谈，教师提供翻译上的协助，以锻鍊学生敢讲的胆量及自信。 @教材设计与教学方式： 教材依难易程度分为五个阶段，前三个阶段为入门，後两个阶段为高阶。 2. 全身反应法 (Total Physical Response)3.自然教学法 @产生背景及教学理念： 一九七七年由特瑞尔氏 (T. D. Terrell) 提出，其理论与美国南加州大学教授柯拉申氏 (Stephen D. Krashen) 所提出的『第二语言习得』的假设不谋而合。（参看 2.9 监督模式教学） 教学理念有五个原则：一、以语言沟通能力为目标。二、理解先於发言。三、容许学生依程度发言。四、教师强调『习得』的活动，而非『学习』的活动。五、将课堂活动的情感因素减至最低。 @教师职责 教师要求学生注重语言的意义，而非句型及结构。教师强调内容重於传达资讯，瞭解输入讯息。让学生依程度发言，由简单到繁复，由字串到整句。要求学生在发言前先瞭解语言。教师负责营造出使学生乐於与教师及同学相互交谈的课堂气氛。 @教材设计与教学方式： 由於这种教学法重视『习得』活动，因此，教师将提供大量可以理解的语料输入，要求作作业不得使用口语，学生在写作的同时准备演讲稿。学生在学习到资料後再发言，对话练习少。强调『学习』与『习得』的不同，不强调性向的影响，减少第一语言的干扰。 4. 潜移默化教学法 (Silent Way) @产生背景及教学理念： 因为儿童和成人对於语言的认知有很大的差异，导致儿童在学习第一语言和成人学习第二语言不尽相同。葛特诺氏 (C. Gattegno) 鉴於自然教学法不适用於成人学习第二语言，於是在 1983 年提出著重心智灌输、控制严谨的人工方法教学。这种教学方法的基本理念是：教师不干预或误导学生进入旁轨，使学生有多种方法可以学习自由地创作简单的语言。认定学习是为了预备学习者学习新内容的心理准备，目的在於运用已知的背景知识，不包含模仿练习及教师的干预。学习活动重於教学本身。 @教材设计与教学方式 教学过程中将会用到三种工具：1. 颜色棒。2. 挂图/表。3. 教学杆。将单字写在图表上，用杆子指出正确的词，另外用不同颜色的棒子代表不同的句型及其结构。 @教师职责： 教师可以完全掌握教学内容，学生可以自由运用他们心智知觉的能力。教师不提供正确的答案，坚持学生自己检讨功课，不替他们改正，浅清他们被纠正的心理压力。
初中英语教学模式的四种类型就是信息加工教学模式、人格（人性）发展教学模式、社会交往教学模式、行为修正教学模式。
这由国外学者乔伊斯和威尔根据教学模式的理论和根源所区分出来的。据了解，教学模式可以定义为在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
相关信息介绍：
课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待，重点放在向学生传递知识这一基点上，而知识的传递是以教材为依据的。
教学要高质量高效率地完成任务，一个至关重要的方面是必须遵循教学规律，处理好间接经验和直接经验相结合的关系，传授知识和提高思想觉悟的关系，传授知识和发展智力的关系，以及发挥教师的主导作用与调动学生积极性、自觉性的关系。
职高英语教案模板
一、写课题(topic)和课型(type of lesson ) 1、课题相当于文章的标题 2、课型指该节课的讲授类型,英语的主要课型有：新授予课（new lesson）、巩固课（reinforcement）、复习课（revision）、听力课（listening）、阅读课（reading）、语法课（grammar）、写作课（writing）等等 二、写教学目标( objectives) 教学目标是教学的核心内容,是教师施教的准绳.教学目标要符合课程标准对教材的要求.由于教学目标要在课堂上展示给学生,让学生明确,所以写教学目标时,要力求简明扼要,浅显易懂,便于操作和检测,一般三到四个目标为宜. 三、写教学的重点(main points),难点(difficult points) 教学重点是课堂教学的主要任务 教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍,关键要找到攻克教学难点的突破口,在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点,能提醒老师在讲课时注意：突出重点、突破难点、抓住关键. 四、写教具(teaching aids) 课堂上需要什么教具要写清楚,如多媒体、录音机、教材录音、练习题、图片等.vedios,flashcards 五、写教学过程( procedures) 教学过程是教案的主要部分,主要写以下几方面的内容：1、写教学环节,即教学任务.2、写知识点和所用时间.3、写教师活动.“教什么”、“怎样教”,即写清楚要教的内容和方法,写出使用教具的时机和方法,写板书内容等.4、写学生活动. 六、写课堂训练题(exercises) 备课时精心设计的有针对性的随堂练习题要写在教案中.写清出示这些题的办法,如用ppt、黑板、学生学案、补充材料或学生课本等. 七、写课堂小结(summing-up） 课堂小结是教师帮助学生回顾和总结本节课的学习内容的重要环节.小结的方式和方法要在教案中写清楚,不论是教师引导学生总结,还是由教师归纳总结,都要注意把本节课的内容纳入知识系统之中,使学生在整体上把握知识. 八、写板书设计(blackboard designs) 板书是有声有色的教学语言,它具有直观性、形象性和启发性.因此,教师要课堂上要有计划地使用黑板,板书什么内容、写在什么位置,用什么颜色的粉笔等要在备课时设计好,并写在教案中. 补充：备课前必须回答的问题：1、学生的已知是什么.2、本节课学生将要学会什么.3、学生学完后能做哪些以前不会做或做不好的事.
具体的范文模板链接：
不知道你是要哪个年级的？我这里有个高中的教案，希望能帮到你！Module 2 My New TeachersPeriod 2Teaching Content:Reading And Vocabulary Teaching Aims and Demands:Language knowledge1. New words: nervous, patient, serious, amusing, admit, appreciate, avoid, scientific, physics, literature, summaries, respect…2.Grammar: verbs followed by V–ingReading skillUnderstanding how to describe a personAffection and attitudesUnderstanding new teachers and forming positive attitudes towards the studies of all subjects in senior high.Learning strategies1.Categorizing adjectives used to describe characters of people2.Summing up verbs followed by V-ing.Cultural awarenessGetting prepared for the comparison of education systems, teacher-student relationship and other aspects between China and foreign countries.Teaching Aids Multi-media Teaching ProceduresⅠ. Revision Help students to revise words that is learnt in Period One of this module by answering questions:1. Who was your favorite teacher in Junior High?2. What adjectives will you use to describe your favorite teacher in Junior High?Ⅱ. Pre-reading activitiesLead in the study of the text by carrying out the following activities.1.What adjectives will you use to describe me –- your new English teacher? What about other teachers?(Ask students to speak out as many words as they can)2. Look at the pictures. What are your first impressions of the three teachers? (Prediction)(Ask students to write down the adjectives and check with their partners)Ⅲ. Reading for main ideaHelp students to grasp the main idea of the text by doing the task..1.Read the text fast and check your prediction.Mrs. Li _______________Mrs. Chen _______________Mr. Wu _______________2. Answer the following questions.1) Who is the most popular teacher? 2) Who is the kindest teacher?3) Which teacher are students most afraid of?Ⅳ. Reading for detailed informationMake sure students get the detailed information by doing the following.1.Read the text again and fill in the table.Name Appearance/Character Subject Teaching style My feelingMrs. Li Mrs. Chen Mr. Wu 2. Read the text again. Ask and answer the questions in pairs:1)What first impression did Mrs. Li give to the writer? Why?2)Why don’t you feel completely stupid in her class?3)Guess what faster students think of her class?4)Are all the students on time for Mrs. Chen’s class? Why?5)Why don’t some of the class like her?6)What is Mr. Wu’s teaching style?7)Why is he very popular among his students?Ⅴ. Dealing with expressions1.Read the text again and underline all the verbs followed by V –ing. Make sure students understand the meaning of each sentence.2. Find words and phrases in the text that match the definitions below. (Activity 3, P13)3. Pay attention to these sentences.A. but Mrs. Li just smiles, so that you don’t feel completely stupid! (Line 8, Para.1)1)All the people laughed at me, so that I felt embarrassed.2)The girl practiced playing the violin very hard, so that she did a very good job at the concert.3)The next morning my uncle got up early, so that he was able to catch the first bus.Discussion: What does so that + clause show? Time, reason, purpose or result? B. I’ll do well in the exam with Mrs. Chen teaching me. (the last sentence of Para.2) 1)I’ll make more progress in my English study with you helping me.2)He really couldn’t work with a baby crying in the next room.3)They walked on with the white snow shining under the sun. …… Questions: 1)Do you understand these sentences?2) Can you rewrite each sentence? Ⅵ. Language use 1. Retell the text according to the key words in the tableName Appearance/Character Subject Teaching style My feeling1。Mrs. Li nervous, shy, kind, patient English explain,avoid,smile slowly for,wonderful formake progress2.Mrs. Chen strictseriousnot smile physics well-organizedclearexplain exactly never be my favorite lessondo well in3.Mr. Wu good-lookingenergeticamusing Chinese literature talkwavetell respect a lot2. Discuss the following questions in pairs:1) Of the three teachers which one do you like best? Why?2) Would you like Mrs. Chen to be your physics teacher? Why or why not?3. Ask students to describe their new teachers in groups of four and then give a presentation.The following key words are given to help them:name, appearance/character, teaching style, their goals in the new termHomework1． Exercises 2 and 4 (Textbook P13)2． Exercise 5 (Workbook P74)点评：本课突出了第二模块中的阅读文章。首先，文章中将要使用的词汇通过学生的口语活动得以复习巩固，为下一步的阅读任务做好了准备；接着，以看图预测的方式导入阅读活动，使学生能够较快地进入角色，开始积极地快速阅读，检测自己的预测。完成阅读后的任务练习题丰富、多样并具有一定的拓展性，很好地发掘了学生的语言潜能，同时培养了学生对教师的情感认识；也对教师本身有所启发。在学生对阅读文章已形成一个整体认识，建立语篇意向之后，再进行比较详细的句意分析，保证了大部分学生都能读懂文章。最后，总结性地巩固了该课中心词汇，并通过应用这些词汇让学生复述课文，从而有效地培养了学生口语表达能力。课后练习的处理也很合理，将课文中的练习同活动用书的练习一起当作作业来安排，就为课堂教学节约出时间来。
|英语说课模板（分环节版），超实用！ 教学考试研究院 高中英语研究中心 4月15日 说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。 说课的环节通常有：说教学材料、说教学目标、说重难点等、说学生、说教法、说学法、说工具、说教学程序、说板书等。教师可根据需要自由组合以上环节，但一般都包含：说教学目标、说重难点、说教法和说教学程序等。下面列出其中一些环节的英文说课模板，供各位老师参考。 Teaching Material The content of my lesson is ______________. It provides all-around practice of listening, speaking, reading and writing on the topic of this unit. If the students can master it well, it will be helpful for them to learn the rest of this unit. Therefore, this lesson plays an important part in the English teaching of this unit. The selected teaching material is ______________. The article is about ________________. After analyzing it carefully, I find the article ___________ / the topic is unfamiliar to most students. Teaching Aims 1. Knowledge aims (语言目标：语音，词汇，语法，功能，话题) The Ss can master the usage of the important words and expressions. The Ss can use the _______________ (grammar) in the proper situation. The Ss can understand the content of the lesson, talk about ________________ and get their own ideas about __________________. 2. Ability aims (技能目标：听，说，读，写) To develop Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing. To guide Ss to set up effective studying strategies. To improve Ss’ reading ability, especially their skimming and scanning ability. To train Ss’ ability of studying by themselves and cooperating. 3. Emotional or moral aims (情感目标：兴趣，合作，爱国，国际视野) By learning this lesson, the Ss increase their interest in ___________ and set up self-confidence in ______________. By completing the task,the Ss develop their sense of teamwork… 1. Knowledge aims The Ss can hear, read, and use the main sentence patterns. The Ss can understand the content of the lesson. The Ss can use the patterns to express their thoughts in proper situation and learn how to describe ______ with proper adjectives. 2. Ability aims To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing, especially speaking and writing ability. To train the Ss’ ability of working in pairs. To improve the Ss’ reading ability, especially their skimming and scanning ability. To help Ss learn how to use body language to show their feelings. 3. Emotional or moral aims By completing the task, the Ss increase their interest in _______________ and set up self-confidence in ________________. By reading the text, students can learn ______________. The Important and Difficult Points Based on the requirement of the syllabus. The important points are _________________ such as __________. The difficult points are _________________ for example __________. One of the teaching difficult is how to enable the students to use new words and phrases in proper situation all through their daily life. The students also find it difficult to describe their experience with the proper logic and well organized language. Teaching Methods For achieving these teaching aims, I will use the following teaching methods. 1. Communicative Language Teaching (交际教学法) 2. Whole Language Teaching (整体语言教学法) 3. Task-based Language Teaching (任务教学法) 4. Situational Teaching Method (情景教学法) Communicative approach and Computer-Assisted Instruction are to be used in the course of this lesson. And I will try my best to limit TTT(Teacher Talking Time) and increase STT (Student Talking Time). So during this lesson, emphases are to be laid on: 1. Student-centered teaching 2. Task-based learning 3. Activity-based teaching (individual work; pair work; group work; class work) Situation of Students Students of this stage are quick in thought and they are eager to show what they know. They have certain ability of reading, but they are lack of the cultural background and the courage to express their ideas. Therefore, the teacher should show more background information to help students have a good understanding of the text, and encourage them to express themselves. What’s more, the teacher should teach students some learning strategies. Teaching Aids 1. a projector 2. a multi-media computer system 3. chalk Teaching Procedure Step 1. Lead-in. ( _____ min) ________________________________ Purpose of my design: a. To catch Ss’ attention about the class/topic/passage b. To build up suspense/develop interest in ___________. Step 2. Pre-reading Task 1. (Individual work, pair work, group work, class work; _____ min) ... Task 2. (Individual work, pair work, group work, class work; _____min) ... Now, let’s see what happened to the _______________/ let’s check whether it is right or not. Purpose of my design: (1) Enable Ss to know something about the __________. (2) Enable Ss to have a better understanding about the importance of _______. Step 3. While-reading Task 1. (Individual work, pair work, group work, class work; _____min) Skimming: Ss should read the material fast to find out the main idea/topic sentence for each paragraph. Para 1 ___________________ Para 2 ___________________ Para 3 ___________________ … Task 2. (Individual work, pair work, group work, class work; _____min) Scanning: Guide Ss to read the text quickly to find specific information. ... Task 3. (Individual work, pair work, group work, class work; _____min) Careful reading:Guide Ss to read the material carefully and take some notes, then answer the following questions. … Task 4. (Individual work, pair work, group work, class work;_____min) Careful reading: Ask Ss to read the material carefully and find out the correct answers to finish the following chart. ... Purpose of my design: Enable Ss to understand the given material better by using different reading skills. Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning. Task-based teaching method is used here to develop the Ss’ ability of communication and their ability of cooperation will be well trained as well. Step 4. Post-reading Task 1. (Individual work, pair work, group work, class work; _____min) Ask Ss to close books and finish the summary according to their notes. (接Task3) Retell the story /Sum up the passage in Ss’ own words according to the chart. (接task4) Task 2. (Individual work, pair work, group work, class work; _____min) Discuss ______________ with other group members and then choose a reporter to share their opinions about ______________ with the whole class. Purpose of my design: I think if the Ss can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken language. Most Ss can take their parts in the activities, especially for the Ss who have trouble in English study. Step 5. Homework 1. _________________________________ 2. _________________________________ Purpose of my design: Homework is so important and necessary for the Ss to master the knowledge they learned after class. It will check whether the Ss achieve the teaching aims. Blackboard Design Blackboard design should be a thing that attract the students’ attention and let them to write down the important teaching points. I will divide the blackboard into two parts. The left part will be used to write the important vocabulary and grammar and their usage. It will be reserved for the whole class. The right part will be precious explanation, I will write some sentence of the words, phrases and structures to explain their meaning.
小学英语高效课堂教学模式
1.愉快教学法教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。 .演示法演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。例如：在学习字母时要充分利用卡片；在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita...”时，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
随着小学英语课改的进一步深化，实施课堂有效教学、提高小学英语教学质量越来越被广大教师重视。在英语新课程理念的引领下，我更加明确：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能。提高语言实际运用能力的过程。因此，如何进一步激发和培养小学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，如何提高小学英语课堂教学的效率，使小学英语教学获得顺利而有效地发展，是值得我们共同关注和研究的问题。 笔者结合教学经验，就如何构建有效的英语课堂，提出以下看法： 一、热身复习。激情导入 英语课堂教学中有效的热身导入活动能够在一节课的开始就抓住学生，吸引学生的注意力，营造出生动和谐的课堂气氛，激发学生的兴趣和动机，使学生产生期待和向往的心理，自然地融入学习中，为整节课打下基础。 在教学过程中，我经常利用课前2分钟的时间采用唱歌,TPR、Free talk等形式组织热身活动，激发学习兴趣，集中学生的注意力，帮助学生回忆与即将学习的内容相关的知识，为即将进行的英语学习作铺垫，使学生主动、积极地用英语进行思考交流，为能很好地导人新课、呈现新知打好基础。 二、创设情境。呈现新知 语言的学习只有在一定的语言环境中才能得到全面发展。在英语教学中，我们要想方设法创造各种情境，创设宽松的语言环境，形成真实语言运用场景，让学生如临其境，从而触景生情，激起学生学习英语的兴趣。并且可以让学生亲身体验、理解不同情境所表达的信息和语言材料，激发他们表达思想的欲望。 在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。在课堂上，我们可利用实物、简笔画、肢体语言、多媒体课件等教学手段，在学习新授知识时，学生会表现出很浓厚的兴趣。在整个教学过程中学生是主角，通过亲身参与活动，使其口头表达能力得到较大的提高。在教单词big，Smsll，long，short时，我拿来动物毛绒玩具，比较身体部位的长短、大小。学习交通工具时，调查同学们是怎样上学的，这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。 因此，在英语课堂教学中，教师要努力创造富有生活气息的教学氛围，用英语教学生活化的理念构建英语教学大课堂。教师可以通过创设学生熟悉且有意义的情境，拓展学生的思维空间，激发并保持学生参与英语学习活动的热情。 三、趣味游戏。巩固操练 学习新知后，要通过各种各样的学生喜闻乐见的活动来巩固和操练所学句型和语法。我们常用的方法有机械操练、chant、师生问答、生生问答、快慢读、创编歌曲等形式，让学生熟练掌握所学句型。 四、小组合作，拓展运用 合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。学习小组重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。以小组合作的形式，在教师的指导下，首先确立活动目标，即对具体的问题解决有明确的方案，在整个小组中达成共识。其次，有的放矢，明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，在合作学习过程中，我们应参与到学生当中，共同体验，俯下身子去帮助学生建立一些有效的学习策略。在学生熟练掌握所学句型的基础上，对学生的知识进行拓展和运用，达到举一反三的目的。 总之，在英语教学活动中，我们应该想尽各种办法，运用多种手段，创设各种行之有效的活动，而且要提高活动的效益，使英语课堂不但有“气氛”，而且有“效果”，使学生不但积极“动”起来，而且在“动”中有更多收获。让学生充满激情，使英语学习成为一种快乐的旅程。 (作者单位山东省邹平县长山镇范公小学)
小学英语探索高效课堂教学模式
教学实践中就如何提高课堂教学效率可以从以下几方面入手：
一、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。
1、新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如我在执教“Ask the way”一内容时，避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路?学生分小组讨论(Group-work),接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，还有的“Ask the .”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
2、以合作小组为基本单位选择学习内容，制定学习目标，参加课堂汇报以及参与评价、接受奖励，实现生生互动，使学生由传统班级教学中的旁观者、接受者变为教学活动的积极参与者，从成倍增长的参与机会中得到英语交际水平的提高。我把每课教学内容进行有机切割，由学习小组自主选择学习内容，让四人学习小组通过课堂汇报来呈现自己小组学习的内容，小组成员可以根据内容及各人的特长承担不同的角色，通过表演，借助动作、姿势和表情，利用模型、玩具、图表、简笔画，利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、利用唱歌、玩游戏等种种方式创设情景，以提高学生参与操练的积极性。
3、放手让学生自主学习、自主发展。再通过课外自主探索学习，以表演小品、自编英语手抄报、展示英文作品等形式把所学内容在课堂上汇报。 我们搜集“生活中的英语”,要求学生关注身边的英语,如:衣服上的英语;本子上的英语;奥运会上的英语;商店的英文名等，用手中的彩色笔设计到本子上积累起来，并轮流在课前把自己学到的英语知识告诉其他同学，扩大学生的英语知识面和词汇量。
4、调整对词汇学习的要求。在词汇总量要求不变的前提下，允许学生自由选择四会单词，既减轻学生的负担，又给学生平时合作学习带来更大的词汇空间。同时也可以通过评价手段鼓励学生掌握更多的词汇。
5、要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体;教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会;并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。
总之，要想把英语教学提高到一个新的水平，必须将过去教学中存在的、不适应现代小学英语学习的问题，在实践中不断的发现和解决。更新观念，不断创新，使我们的英语教学在不断创新下走向更美好的明天。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展，并为其持续发展打好基础。我们该从哪些方面去构建高效的课堂，从而全面提高小学英语课堂教学效率呢?
首先，教师自身具有深厚扎实的教学基本功和个人素养的魅力。
1.及时更新正确教学理念。课堂教学以教师为主导，学生为主体;课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导。把传授知识由“灌”变成“导”，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生形成良好的学习习惯。真正体现“授人以鱼不如授人以渔”。另外，还要与学生建立和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。
2.努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
其次，合理安排课堂教学，提高课堂效率。
1、立足课堂教学，精心备课、是提高课堂效率的关键。
课堂教学效率如何?关键是备课。要上好一节英语课，课前的准备工作尤为重要。在备课时，一是备教学大纲，明确教学目标，任务和要求。二是备教材，合理整合教材，分配知识点，抓住重点，分散难点。三是备学生，要深入了解学生的特点，考虑他们的认知规律与水平，从而确定教学进度以及教学方法。
2、精美的课堂教学导入，是提高课堂效率的钥匙。
一堂课象一场戏，要有引人入胜的序幕;也象一篇文章，要有妙不可言的开头。精美的新课导入，像磁石、牢牢吸引住学生的注意力;像钥匙，悄然开启学生思维的闸门。 作为教师，一定要钻研教材，把握知识的转折点，使自己的导课起到承上启下、温故而知新的链接作用。
3.提升孩子多方位的能力，是提高课堂效率的目标
无论通过怎样的教学方法、教学手段，都是让孩子多方位的能力得到提高，让学生听、说、读、写、练等各方面的能力得到充分地锻炼。“授之以鱼，不如授之以渔”对我感受颇深。教学的任务不仅仅是单纯地提高知识层面，而是教给学生学习的方法。比如我在处理语篇教学中，经常通过以点带面的形式，让学生更好地理解把握课文。学生首先抓住关键句，拟出文章的框架结构。把很长的课文变得简单化、清晰化。让学生根据板书明白层次，领会写作技巧。然后利用自己的语言复述课文。如此以来，在语言的输入和输出上，学生的能力得到了很大地锻炼提高，同时也让学生学到英语阅读的方法和技巧。
