摘要：
高中英语时态教案最开始学最基本一般体，即：一般现在时 一般将来时 一般过去时然后学习进行体：现在进行时 过去进行时 将来进行时然后学习完成体：现在完成时 过去完成时然后到了高中... 高中英语时态教案
最开始学最基本一般体，即：一般现在时 一般将来时 一般过去时然后学习进行体：现在进行时 过去进行时 将来进行时然后学习完成体：现在完成时 过去完成时然后到了高中的时态部分，可以分别补全学习剩下的八种时态：过去将来时进行体中的：现在完成进行时；过去完成进行时；将来完成进行时 ；过去将来进行时 完成体中的：将来完成时；过去将来完成时；过去将来完成进行时 主要先把头八种初中时期学习的时态学扎实了 后面的就会发现构成的规律 先对也较为方便学习希望能有所帮助
【Learning objectives】
· 学生能够结合所给例句归纳出倒装的基本结构,并能够识别出英语倒装句;
· 学生能够学习和掌握倒装句的种类、基本结构及其用法。
【Learning key points and difficult points】
· 掌握并能正确区分部分倒装和全部倒装的用法;
· 能够熟练进行正常语序与倒装语序间的转换
课前导学
Task1: 分析下列例句的结构,并找出倒装规律。
1) Here is my suggestion.
2) Not only should you know the meanings of the words, but also you can learn them by heart.
3) Only if you review your English notes everybody can you improve your English.
*观察比较这几个句子,找出语序的不同。
I love English.
自然语序: 主语+ ___________ + ______________.
句子1)的语序:谓语+ ______________.
句子2)和3)的语序:引起倒装句的词、短语或句子+ _____________+__________ +其他。
【归纳总结】
倒装(Inversion)定义:在英语中,主语和谓语的正常语序通常是主语在_____,谓语在_____。如果把谓语动词放在主语之_______,就叫倒装结构。倒装有两种形式:若将_______放在主语之前,叫全部倒装;若只把__________(如助动词、be动词或情态动词)移到主语之前,则叫部分倒装。
部分倒装:______________________________
全部倒装:______________________________
Task 2: 找出课文中的倒装句,分析它们是部分倒装还是全部倒装并说出原句的自然语序。
a. Never will Zhou Yang forget his first assignment at the office of a popular English newspaper.
b. Not only am I interested in photography, but I tool an amateur course at university to my skills
c. Only if you ask many different questions will you acquire the information you need to know.
d. Here comes my list of dos and don’ts.
课中探究
全部倒装(Full Inversion)
第一类 There be句型
观察一:试分析下列句子的结构。
1)There are many beautiful girls and handsome boys in my class.
2)Long, long ago there lived a King who loved horses very much.
3) There stand two white buildings by the river.
【归纳总结】
There be句型实际上是一个固定的___倒装___句型,可以用在这类句型中的.动词除了be外,还可以用_____lie/ exist/ stand/ live/ seem_______等动词代替。
活学活用:
1)________________ (住着) an old man in the mountain.
2)________________ (仍存在) some problems.
3)________ a beautiful palace ____ the foot of the hill.
A. There stand; at B. There stands; under
C. Stands there; under D. There stands; at
第二类 表地点、方向、时间的副词引起的倒装
观察二:比较下面每组句子。
1. The boy went away.
Away went the boy.
2. The dog rushed out.
Out rushed the dog.
3. The girl came in.
In came the girl.
4. The old lady comes here.
Here comes the old lady.
5. Your turn comes now.
Now comes yourturn.
【归纳总结】:表示方位、时间、地点的副词__away___ __out___ _____ up, down, off_____ there _____ then等位于句首时句子用 ______________.
观察三:比较下面句子。
Here comes the bus.
Here you are.
Here he comes.
【归纳总结】:当__代词___作主语时,句子是正常语序,不需要倒装。
活学活用:把下列句子改成倒装句
1) The cat jumped up. =__________________________________.
2) The plane flew down. =__________________________________.
第三类 表示地点的介词短语所引起的倒装
观察四:比较下面每组句子。
1. A little boy stands under the tree.
Under the tree stands a little boy.
2. A lake lies in the east of the town.
East of the town lies a lake.
3. A picture hangs on the wall.
On the wall hangs a picture.
【归纳总结】:表示_____的副词或介词短语位于句首时句子用 ___________.
活学活用:
1) _____South of the city stands_____ (城市的南部矗立着) a splendid building.
2) ____ Between the two buildings stands _____ (两栋大楼之间矗立着) a tree.
部分倒装(Partial Inversion)
部分倒装结构:只把___________、____________、__________放在主语之前。
第四类 Only+状语引起的倒装
观察五:比较下面每组句子。
1. Only when you listen to me attentively can you understand what I am saying.
2. Only then did he realize his mistakes.
3 .Only in this way can you learn math well.
【归纳总结】:only +____状语从句_______/____副词______/ ____介词短语_____ 放在句首时,句子用______部分倒装________.
活学活用
Only in this way __________ progress in your English.
A. you make B. can you make
C. you be able to make D. will you able to make
第五类 否定词或短语引起的倒装
观察六:比较下面每组句子。
1. I did not make a single mistake.
Not a single mistake did I make.
2. We have never seen such a sight before.
Never before have we seen such a sight.
3. He seldom goes to school late.
Seldom does he go to school late.
【归纳总结】: 含有___否定_____意义的副词或短语,如_never____, ____seldom______, hardly, ___few__, little, at no time, not until, no, __not___,rarely 等放在句首时,句子用__________________.
【特别提醒】:
若原句中没有助动词,必须根据谓语动词的具体时态来确定相应的助动词do, does或did,如:1)和3)。
活学活用
1. He cares little about what others think.
Little_____ he_____ about what others think.
2. Not a single song ____at yesterday’s party.
A. she sang B. sang she C. did she sing
3. Never _____such a wonderful place as Hangzhou.
A. are hanging B. had I seen C. I have seen D. have I seen
第六类 并列句及复合句所引起的倒装
观察七:试观察并分析下列句子。
1) Not only am I interested in photography, but (also) I took an amateur course at university to my skills.
2) Not until the teacher came did he finish his homework.
3) Hardly/ Scarcely had he gone to bed when he fell asleep.
4) No sooner had he gone to bed than he fell asleep.
【归纳总结】:
1) not only引起的句子使用_________结构,而but also引起的句子___________.
2) Not until句型中,主句使用_________结构,从句__________.
3) Hardly/ Scarcely…when及No sooner…than句型中,前半句使用________结构,从句__________.
*这一规律可总结为___________________.即主从复合句中,主句倒装,从句_____倒装。
活学活用
1. Not only __________ not be afraid of difficulties, but also ________ try our best to overcome them.
A. we should, we should B. we should, should we
C. should we, we should D. should we, should we
2. Not until I began to work _________ realize how much time I had wasted.
A. didn’t I B. did I C. I didn’t D. I
3. Hardly _________ the airport when the plane took off.
A. I had arrived at B. had I arrived C. had I reached D. I had got to
第七类 0As或Though引导让步状语从句时所引起的倒装
观察八:试观察并分析下列句子。
1. Child as he is, he knows a lot.
2. Try as he would, he couldn’t open the door.
3. Hard as I study, I can not catch up with him.
4. Boy as he was, he behaved like a girl.
【归纳总结】:_____引导的让步状语从句必须用倒装结构,将_____、_____或_____提到as前面。其中,单数名词置于句首时,冠词a或an要___________.
活学活用
1. ______, the boy knows a lot about computer.
A. Though is he young B. -As is he young
C. Young as is he D. Young as he is
第八类 So + adj./ adv.或Such+ n.引起的倒装
观察九:比较下面每组句子。
1. He spoke so loudly that even people in the next room could hear him.
So loudly did he speak that even people in the next room could hear him.
2. He is such a noble
person that people all respect him.
Such a noble person is he that people all respect him.
【归纳总结】:在so/such … that结构中,若__________或___________置于句首,则主句使用________结构,从句________.
第九类 虚拟语气中的倒装
观察十:比较下面每组句子。
1. -If Mark had invited me, I would have been glad to come.
Had Mark invited me, I would have been glad to come.
2. -If I were you, I would try my best.
Were I you, I would try my best.
【归纳总结】:-if引导的虚拟条件句中,谓语动词中含有_____,_____ , should时,
可以省去_____, 把_____, _____, should提到主语前时。
第十类 so, neither或nor引起的倒装
观察十一:比较下面每组句子。
He has been to Beijing. So have I.
Jack can not answer the question. Neither / Nor can I.
【归纳总结】:用于_____ , _____ , _____ 开头的句子, 表示_____________的意思,此时要用________结构,且其谓语应与前句谓语的时态形式________.
特别提示:John won the first prize in the contest.
— So he did.
第十一类 表示“祝愿”时的倒装
观察十二:比较下面每组句子。
May you succeed!
Long live the People’s Republic of China
【归纳总结】: 在表示_____句子中用倒装。
【课后练习】
将下列句子改写成倒装句
1. I didn’t receive the manager’s reply until nearly a month later.
___________________________________________________________
2. He cared little about his own safety, though he was in great danger himself.
__________________________________________________
__________
3. He had hardly got into the room when the telephone rang.
____________________________________________________________
4. She was so absorbed in her work that she often forgot to take her meals.
______________________________________________________________
5. Spring can be considered here only when thousands of flowers bloom together.
______________________________________________________________
6. Light travel’s so fast that it is difficult for us to imagine its speed.
_________________________________________________________________
7. The old couple has been married for 40 years and they have never quarreled with each other.
_________________________________________________________________
8. Although he is a child, he knows a lot.
__________________________________________________________________
9. -If you had attended the meeting yesterday, you would have met the manager.
_________________________________________________________________
10. The city was not only polluted but the streets were crowded.
_________________________________________________________________
高中英语时态全英文教案
英语(English)是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组成，英文字母渊源于拉丁字母，拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。接下来是我为大家整理的高中英语教案设计，希望大家喜欢!
高中英语教案设计一
《Unit 1 Art》
教学准备
教学目标
1. 知识与技能目标
(1)通过阅读有关曼哈顿的艺术博物馆加深对博物馆的了解和认识。提高阅读能力同时学习有关介绍博物馆的相关词汇和表达，并能在特定语境中合理运用。
(2)通过扮演导游对感兴趣的博物馆进行介绍，提高学生的英语口头表达能力同时掌握本单元教学目标和要求中的词汇用法。
(3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传 广告 ，提高学生的 英语写作 能力。
2. 过程与 方法 目标
(1)通过展现曼哈顿以及曼哈顿五个艺术馆的相关图片激发学生的学习兴趣，并激发学生头脑中相关的背景知识为节课做热身。
(2)通过阅读课文利用Skimming 和 Scanning阅读技能找到每个艺术馆的地理位置、艺术特色等相关信息，提高分析处理英文信息的能力。通过寻找描述每个艺术馆的关键词培养学生的归纳 总结 信息的能力，同时为下一个扮演导游介绍艺术馆的活动做铺垫，提供相关的语言词汇铺垫。
(3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告，提高学生的英语写作能力。
3. 情感、态度、价值观目标
通过学习，使学生了解世界的艺术馆，培养学生的 文化 意识和对艺术的兴趣。同时激发学生对家乡的自豪感和热爱之情。
教学重难点
教学重点：阅读课文、运用文中相关词汇进行说和写的活动以提高学生读、写、说的能力。
教学难点：在说和写的过程中如何运用相关词汇和表达方式来正确、准确、有效的介绍各个艺术馆的特点。
教学过程
(一)展示学习目标与小组评价规则
(二)“导入”
展示曼哈顿的相关图片，展示课文中出现的5个艺术馆的图片及名字。
(三) Fast reading
快速扫读课文
(四)Detailed Reading: 详细阅读
(五)Challenge your speaking(口语能力提升)
提供参考词汇： Welcome to …
This museum is located in…
It displays(展出) art works in… centuries of …countries, including …
It will appeal to…
You shouldn’t miss…
(六)Challenge your writing (英语写作能力提升)
Watch the videos and then write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words
写作参考词汇：潍坊世界风筝博物馆(Weifang World Kite Museum)
杨家埠民间艺术大观园(Yangjiabu Folk Art Museum)
kite 风筝 wood-print new year pictures木板 年画 be located in 位于
…is famous/well-known for …因…而出名 it displays/shows…展出
Here you can enjoy… 在这里你可以欣赏到… artist 艺术家 appeal to 吸引 tourist 游客 it’s well worth a visit 很值得参观
(七)成果展示
个别学生 优秀 作文 展示
(黑板展示)
展示作文评分细则
教师点评
课后习题
测评练习
测评一：
从文中找出相对应的 短语 和 句子 。(预习测评)
1.宁愿做…
2.对…偏爱
3.值得一去
4.吸引
5.在于
6.不仅仅是
7.向…引进(介绍)
8.生活方式
9.贮存于
10. 入场费(门票)
11. 一个…的 收藏
12.每两年
13.健在的艺术家
14.亨利.克莱.弗利克是纽约的一位富豪，于1919年去世，把他的房子、家具和艺术收藏品全部留给了美国人民。
15. 这家博物馆展示的不只是看得见的艺术之美，它还向你介绍了古代的生活方式。
16. 馆内没有永久展出，展品都是随时更换的。
测评二
Writing (写作测评)
Write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words
高中英语教案设计二
《Unit 3 Travel journal》
教学准备
教学目标
知识目标:
复习两个阅读技能---scanning, skimming;
学习本单元的部分生词。
能力目标:
能形成 文章 的图式,在图式的帮助下自主地复述本课的主要内容,在此过程中实现生词的重现。
情感目标:
学生在教师的启发下,通过师生互动和生生互动,进一步探究知识。在这一过程中,学生可以不断地实现互相 教育 和自我教育,并能寻求自我发展;
学生能明白计划的重要性,并能收获一些与之相关的 谚语 。
教学重难点
形成文章的图式,并在图式的帮助下复述文章的主要内容。
教学工具
课件
教学过程
Steps
Teacher’s activity
Students’ activity
Aims
Step 1
Show and tell the students the learning goals for them and make possible explanations
Students listen to the teacher and have an idea of what they are going to learn in this class.
To make the students know what they are to learn in this class
Step 2
1). Show some pictures with beautiful scenery
2) Ask the students two questions:
Are they attractive?
Where do you want to travel? – I dream about traveling…
1.) Students appreciate those pictures
2) Students answer teacher’s questions and practice the sentence pattern “I dream about traveling in/to…”
1). To arouse students’ interest
2) To practice a sentence pattern
Step 3
1). Show the title of the reading passage
2). Ask the students whether this passage is about the whole process of the journey.
3). Ask the students how to skim.
4) Tell the students the skill of skimming on the screen
1) Students answer the question after they read the subtitle of this part.
2). Students tell how to skim.
1) To make the students pay attention to the subtitle, which can tell the main idea of the passage.
2) To review how to skim
Step 4
1) Ask the students to skim more—to find out the main idea of each paragraph.
1) Students tell the main idea of each paragraph
1) To practice how to skim
Step 5
With four questions, teacher asks the students to scan paragraph 1
Ask students how the scan
Show the skills of scanning on the screen
Students scan paragraph 1, and answer the four questions
Students tell how to scan
To review how to scan
To practice how to scan
Step 6
1) Ask the students to scan paragraph 2 and find out what different attitudes Wang Kun and Wang Wei have, and then finish the table
1) Students scan paragraph 2 and finish the table
1) To practice how to scan
Step 7
1) Provide the students with a picture which describes a geographic word as well as a few sentences about the flow of the Mekong river on each slide and ask them to read the sentences.
2) Ask the students to match each geographic word to the proper meanings
1) Students read the sentences loudly together and look at the pictures and the related geographic words in the meanwhile.
2) Students do the matching work
1) To better know how the Mekong river flows
2) To help the students better learn the geographic words which are new to them
3) To check how the students understand the new words
Step 8
Review the structure of the passage together with the students and show some key words on the screen
Provide the students with some words and phrases which are the new words in this unit
Ask them to retell the main content of the passage in groups
With the teacher, students review the structure of the passage
Retell the main content of the passage in groups
To help students form the schema of the passage by reviewing the structure of it
To know the content of the passage better as well as to create more chances for the students to use the new words
Step 9
1) Ask the students what they learn from the story
2) Give the students some useful and related proverbs
1) Students share their opinions with the group members what they have learned from the story.
2) Students read the proverbs loudly together.
1) To encourage students to form their own views and share them with others
2) To learn some useful proverbs
Step 10
1) Summarize this class by showing the learning goals again
2)Homework
1) Students review what they have learned by reading the learning goals on the screen.
1) To help students review what they have learned in this class
高中英语教案设计三
一、进行 快速阅读 的必要条件
进行英语快速阅读的必要条件是：基本知识、语言基础、阅读技能、快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，要快也快不了。反之，如果只有语言基础知识，而没有阅读技能，要想读得快，读得多，也是不可能的。但是，如果对材料的内容缺乏基本常识，即使语言基础好，并具备阅读技能，也不可能“快读”，只能“慢读”。
基本知识主要是指的是所涉及英语的专业知识，没有一定的专业知识，要想把内容理解透是有相当大的难度的。
语言基础知识主要指词汇量和句型结构。要有一定的词汇量。这包括两部分，一是公共部分，二是专业部分。我认为公共英语部分至少要达到4，000个单词量，而专业部分要有1，500个词汇量。要有一定的句型分析能力。英语文章的语法难点是句型，句型中的难点是定语从句。一个句子很长，往往是由于定语从句连环套在作怪，定语中套着定语。这样的连环从句表达专业概念非常严谨，却给我们阅读带来困难。因此，我们要能够进行层次分析，准确把握各从句之间的关系，才能提高阅读速度。同时，要了解词性的变化，名词的动用和动词的名用。至于时态等 其它 的语法现象对我们具备一定语法知识的参试人员来说，基本上构不成多大障碍。
二、快速阅读的重要性
所谓的阅读能力主要是指精读和泛读能力。然而， 英语阅读 中，速度是人们最普遍关心的问题之一。在实际工作和生活中，百分之八十至百分之九十的阅读一般都是快速阅读、通过快速阅读，我们可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔眼界。通过大量阅读，频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇，进一步熟练阅读技术，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。
三、快速阅读的速度与理解的关系
现在许多参试人员平时学习中对英语快速阅读的认识不足，他们无论看什么英文材料，都只注重理解而不注意阅读速度，因而阅读的效率、水平都难以提高。这样一来，处理好阅读速度和理解之间的平衡关系是我们值得认真对待的一个实际问题。速度太快，理解上往往出现很大的困难;速度太慢，又浪费很多的时间和精力。
在处理这两者之间的关系中，我认为要分为三个阶段。第一个阶段是筛选阶段。在我们阅读文章的过程中，首先筛选出对我们有利用价值的。每分钟的阅读速度可达800个字符，重点放在文章的标题和每段的第一句和最后一句上，基本上可对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。在此基础上，进入第二阶段，也就是快速阅读阶段。就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴选，每分钟的阅读速度可保持在500个左右字符，达到70%的理解，再从中挑选出对我们有重要参考价值的内容来，然后进入第三阶段，也就是精研阶段。这一阶段，要达到90%以上的理解，力求准确把握作者的观点，融会贯通，根据其利用价值进行取舍。本文主要讨论第二阶段，限于篇幅，对其它两个阶段不作过多陈述，但也可参照本文的观点。
在提高阅读速度的初期，理解的降低是正常的，不必大惊小怪，只要继续以此速度读下去，就会发现理解会渐渐回升上来，达到原来速度时的理解水平。这里有一点必须注意，在理解水平还没有恢复到正常水平(至少要达到70%的理解)时，不要继续加快阅读速度。这二者的平衡在快速阅读的过程中是很重要的，不能过多的注意其中一项。我们应该明白，一分钟读400字符且达到了70%的理解比一分钟读200字符而达到90%的理解率效率高得多。理解了这一点，我们在阅读的过程中，就可以减少一些不必的担心，从而更好地提高自己的快速阅读的能力。
四、阅读过程中的障碍
1.阅读行为习惯的影响
在阅读过程中，我们要有意识地克服行为上某些不良的阅读习惯。
(1)出声读。因为眼睛的移动速度比舌头动作快。出声读不但影响速度，而且会分散一部分精力去注意自己的发音。
(2)逐字读。许多常见词，如功能词，不需停顿单独理解。
(3)默读。虽然没有大声读出来，但在脑中一字字读，也会影响速度，分散精力。
(4)指读。以手指挨个指着读，有碍理解和速度。除非手指飞速移动，引导眼睛快看。
(5)回读。眼睛回向移动，寻找先前读过的信息，而不是继续读下去以获取完整的概念。
2.阅读中心理因素的影响
阅读时，除了克服不良的阅读习惯外，还要注意克服一些影响阅读和理解程度的不良心理因素：
(1)期望值过高
希望一次阅读就掌握所读材料。这种急于求成的心理状态，不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读的效果自然不好。
(2)过度重视阅读方法和技巧
由于阅读过程中过多思考阅读的方法、技巧等因素，而忽视了阅读材料及阅读本身的过程。从某种程度上讲，这会使我们注意力分散，阅读的兴趣自然大大减弱。
(3)思想开小差
对文字视而不见，翻了许多页，但脑子里仍一片空白。这样就降低了我们的注意力，影响了正常思维。
五、快速阅读的方法
面对繁杂的英语，要提高效率，就要有一定的方法。我认为唯有以泛读为基础，进行快速阅读的培养，才是一个行之有效的好方法。具体说来，要发现对自己有利用价值的信息，需要掌握如下方法：
1.推测(prediction)
阅读正文前，就标题(如果有标题的话)来合理推测资料的大概内容，也可在读了二、三段之后预测下段内容。这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。因为 英语单词 一词多义现象太普遍了，一个单词在不同的专业领域往往含有不同的意思，甚至有的单词在同一专业领域在其意义的具体把握上也有细微的差别。
2.关键词句(keywordandtopicsentences)
在对文章的整体内容有了基本认识的基础上，我们学会抓主要的词句，找出段落中的主题句，从而正确领会文章的主要内容，并注意到是否对自己有利用价值。
3.略读或浏览或跳读(Skimming)
Skim有掠过的意思，又有从牛奶等液体上撇去的意思，转意为“快速掠过，从中提取最容易取得的精华”。用于阅读，或译为略读，或译为泛读，似乎都未把其细微的意思译出。而这种读法却包含有原词的所有意思——快速读过去，取出读物中关键性的东西。因此，我们可以把这种读法理解为快速浏览课文，领会文章大意。一般而言，通过标题可知道文章的主题。对文章的首段和末段要多加注意，以便发现作者的观点。
4.查阅(Scanning)
Scaning的意思是扫读或查阅，是快读或速读的一种。Scan就是通常所说的“扫描”。其特点是快，但又要全部扫及。Scan这个词的词义似乎矛盾，它既可以理解为“仔细地审视”，也可以理解为“粗略地浏览”。这种情况倒成了扫读的绝好证明。从形式上看，扫读是粗粗地一扫而过，一目十行，但从读者的注意方面来看，却又是高度的集中，在快速阅读中仔细挑出重要的信息。因此，查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息;有时要找出某一个单词或词组，如人名、地名、日期、价格等;有时要找出文中所述的某一特殊事件，而这一事件可能是由一个词或短语交代的。若不具备一定的能力，这样的细节恐不易发现。
5.速度变换(Readingrate)
我们要意识到阅读的速度是不均匀的。也就是说，即使同一个人阅读同一份材料，但由于阅读是一种有相当心理负荷的脑力劳动，因此在开始、中途和结束时的速度不可能一样。读物的体裁和难度不一样，阅读的速度也不同。我们不要过分焦虑自己的阅读速度，以免造成不必要的心理压力。随着速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我们应认识到阅读文章时的速度是可以调节的，只有合适的速度才可能获得快速准确的阅读效率。
6.阅读习惯(ReadingHabit)
从主观上要能克服注意力容易分散即所谓“思想开小差”的毛病，高度集中自己的注意力;从客观上克服各种无意中形成或由来以久的坏习惯，如摇头晃脑，抖动双腿，玩弄纸笔，念念有词等。这些“小动作”，也会分散注意力、影响思考，降低阅读速度。
六、怎样培养快速阅读的技巧
读外文书籍要做到“一目十行”。
1.视幅要宽
意思是每一眼看的词要尽量的多。我们阅读表面是用眼睛看，实际是用脑子读，眼睛只是起了照相机镜头的作用。努力使自己的眼睛变成“广角镜”，把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。
2.视时要短
意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。我们阅读时，若视幅相同，谁的停顿时间短，谁就能读得快。
3.意群要长
即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子，而是要善于从中摄取有意义的词组，这个有意义的词组就是意群。极慢的读者是一个字一个字地读，视幅就很窄，句子中间的停顿就多，而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。快速阅读者是半句或一句句地读。视幅大大加宽，停顿的间隙少而短，获取的都是有意义的词组，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。
4.利用上下文猜生词
充分利用上下文给出的线索，有些生词的意思是可以猜出来的。下面介绍一些基本方法：
(1)利用定义的线索
在生词出现的上文或下文，有时能找到对它所下的定义或解释，由此可判断其定义。
(2)利用同义的线索
一个生词出现的上下文中有时会出现与之同义或近义的词，它往往揭示或解释了生词的词义。
(3)利用反义的线索
在某一生词的前面或后面有时会出现它的 反义词 或常用来对比的词语，由它可以推测生词词义。
(4)利用常识猜测词义
有时一句话中尽管有生词，但我们可以利用已有的知识去判断生词的意思。
(5)利用等式或符号猜测生词
一段话后面有时会给出一些等式或符号，如前面的话中有生词，由后面的等式或符号可疑猜出生词的词义。
总之，利用多种方法猜测生词词义，有助于提高阅读速度和学习兴趣，是 英语学习 者应当掌握的好方法。
你知道写一份优秀的教案都需要有哪些内容吗?下面是由我为大家整理的“高中英语优秀教学教案(通用5篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、 教材分析：
学生在度过一个假期后，英语知识较生疏，教师应当复习好以前单词，为学习新知打下基础。Let’s talk A部分很好地体现了这一点。Good morning We have a……复习民第一册中内容。“I’m from America”这一句为B Let’s taik“Where are you from?做了铺垫，教师应充分注意这一点。
boy、girl 、teacher student 、meet等单词又是第一次出现，也需要我们特别关注。
二、教学目标：
1、能够得简单地表达自己心情，如：nice to meet you welcome back to school
2、能够听懂并回答 Where are you from?
I’m from
3、认识、会说字母A——E
4、掌握A、B Ler’s talk中单词。
5、理解A、B Ler’s talk中内容。
三、教学重、难点：
能够听懂并回答 Where are you from?
掌握A、B Ler’s talk中单词。
理解A、B Ler’s talk中内容。
四、课时安排
第一课时 A lLet’s talk Let’s learn B Let’s sing
第二课时 A Let’s practise Let’s play Let’s chant
第三课时 B lLet’s talk Let’s learn
第四课时 BLet’ssay Let’spractise
第五课时 B Let’s Let’s
第六课时 C story time
教学目标
1、引导学生通过上下文理解生词的含义：
anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out
2、帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。
3、帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。
教学过程
Step1 Lead –in &Warming-up(5mins)
问题导入——教师呈现问题和图片
T: Have you seen plants andanimals that live under the sea? Where did you see them? What’s this? Yes,they’re killer whales。 How much do you know about them? I’ll show you a shortvideo。
【意图说明】在读前这个环节，通过几个问题，激发学生原有的对海洋生物的知识储备，再展示一些相关的图片，认识一些常见海底动物的英文名称。最后出现虎鲸的形象，以抛出问题What’sthis? How much do you know about them?来引出今天阅读的主角——虎鲸。先播放一段视频——“虎鲸捕猎”的场面。
Step2 Pre-reading (Predicting)(2mins)
T: Now please look at the title“Is Old Tom an old man?” Right, it’s notan old man。 It’s the name of a killer whale。 Here are two pictures of thekiller whale。 Can you guess what happened to him?
【意图说明】标题导读是指导英语阅读的重要方法。通过解读题目，观察文中的插图，让学生预测故事的内容，这样更能激起他们的阅读兴趣。
Step3 While-reading (28mins)
Task 1 Fast-reading(3mins)
What’s the main idea of the passage? Read the passage quickly and completethe following sentences。
The text consists of two ________written by Clancy。They are mainly about how Old Tom helped the whalers ________a whale and savedJames from the _______。
Explain new words:
anecdote: short, usuallyamusing story about a real person or event
【意图说明】采用完成句子的形式来给出文章的大意，这样很大程度上降低了难度，可以让更多的学生能够完成，从而产生成就感。
Task 2 Careful-reading(3mins)
Read the first story again and finish the chart。
Fill in the blanks。
【意图说明】训练学生寻找细节信息的阅读技能，同时突出本课的生词和短语。要求学生不看书来完成，这样更具有挑战性。
Task 3 Discussing and Speaking(5mins)
Discuss in pairs and answer the following questions。
What’s the relationshipbetween Old Tom and the whalers?
【意图说明】活动2的填表活动只是帮助学生对故事主要情节有大概的了解，而这个环节的提问是为了帮助学生进一步读懂文章,对文章有更深的理解和思考，培养他们的批判性思维，使他们能够正确对待动物与人类之间的关系。
Task 4 Read the second story again and finish the chart。(2mins)
Fill in the blanks。
Task 5 Discussing and Speaking(15mins)
Read the second story and answer the following questions:
1、How did Old Tom help James?
2、As far as you know , what other animals everhelp out human beings in history?
【意图说明】这里给学生时间去交流他们所知道的动物救人的奇闻轶事，然后请个别小组来汇报讨论结果，与全班同学来分享故事。如果学生知道的不多，教师可让他们阅读以下三个小故事。
(公元前5世纪，古希腊历史学家希罗多德记载过一件奇事：音乐家阿里昂乘船返回希腊时，水手们意欲谋财害命。阿里昂乞求水手们允诺他演奏生平最后一曲。他奏完乐曲就跳入大海，一头海豚游过来驮起这位音乐家，将他送到了伯罗奔尼撒半岛。
有一个车老板赶着马车从山上往山下走，这时辕马的套掉了，老板俯下身想拣起来，没想到穿在身上的棉大衣被压在车轮底下，将人带了下去。在这千钧一发之际，辕马一口将车老板叼起，随着巨大的惯性向山下跑去，一直跑到安全地带，车才慢慢停下来，把人轻轻放下，这时马跑了一身汗。”战兽医师说，“这个老板心地非常善良，平时与马很有感情，从来不打马，这次有难，是马救了他。
” 1999年《哈尔滨晚报》登载了这样一条新闻:黑龙江省阿城市有一个聋哑人，有一天坐在火车道上，当火车路过这里时，怎么鸣叫他也听不见。这时，在路边吃草的一只山羊见到了，它拼命地跑了过来，用角把这个人推出了道轨，而它来不及躲避，不幸壮烈牺牲。)
3、What conclusion can we come to after weshare these stories?
【意图说明】通过交流几个动物救人的感人故事，学生会由衷地产生对动物的喜爱和感激之情，会认识到大自然的一切，我们都要感恩，都要爱护，我们与动物要和谐相处，世界才会更美好。
Step4 Languageappreciation(10mins)
【意图说明】接下来这个环节是要引导学生学会鉴赏文章中语言的美，这也是本节课的一个重点部分。学生可根据自己的真实想法，给出他们认为写的精彩的'句子，以及给他们留下最深印象的场面。
In the first story, which sentences do you thinkbest describe the scene of the whale hunt and the actions of Old Tom? In thesecond story, what scene impresses you most?
在学生各抒己见之后，教师可着重分析以下几个句子。
We ran down to the shore in time to see an enormousanimal opposite us throwing itself out of the water andthen crashing down again。
我们及时赶到岸边，看到对面有一个庞大的动物猛力跃出水面，然后又坠落到水里。
throwing itself out of the water形象地表现了鲸跃出水面的动作。throw的用法很灵活，能表达出丰富的含义。如：
I felt discouraged when he threw cold water on myidea。
他给我的想法泼冷水时，我感到很沮丧。
She threw herself into a chair and began to cry。
她倒在椅子上，哭了起来。
The fire threw hundreds of workers out of work。
大火使几百个工人失业。
…when we approached him, I saw James being firmly held up in the water by Old Tom。
当我们靠近他的时候，我看到老汤姆在水中正稳稳地托着詹姆斯。
Step4 Homework
1、 Surf the Internet andlearn more about the killer whale and other marine animals。
2、Try to retell the story using your own words。
一、 课程类型：
高三复习课
二、 教学目标：
一) 认知目标
1.句型和语言点(见教学重点)。
2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。
二)情感目标
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。
三)智力目标
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
三、 教材分析：
这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课
堂的语料输入量及学生的语言输出量。
四、 教学重点：
1. 学会审题和谋篇
2. 掌握多样化的表达方式
3. 熟练各段中的固定写作套路
五、 教学难点：
1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。
2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。
六、 教学方法：
1、活动教学法：
2、任务型教学法：
《Unit 1 Friendship》
大家好!今天我说课的内容是高一英语新课程实验教科书必修1 Unit One， The first period。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行说明。
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
(二)教学目标
英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：
知识目标：
1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。
2、讨论朋友和友谊。
3、学习掌握本课的重点词汇。
技能目标：
1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。
2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3、理解阅读文段，复述故事。
情感态度：
1、患难之交才是真朋友。
2、知音难得。
3、海内存知己，天涯若比邻。
文化意识：
认识德国纳粹党。让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。
(三)重点与难点
重点：
1、训练scanningand skimming等阅读技能。
2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。
难点：
1、阅读技能的训练。
2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。
(四)教具
本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。
二、教法分析
在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力，变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。
三、学法分析
教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用的目的。从而使学生真正成为学习的主人。
四、教学过程
新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节：
(一)激趣导入，务于新知
一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重要的作用。在Warming up 部分我分四步进行：
1、用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit 1 Friendship。
Do you have any friends? Are you good to your friends?
Which kind of friend do you think is the best friend?
2、做调查：在Warming up部分有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示下列表格。
3、调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自行对照。
Grade 1 (5分以下) 直截了当，做事果断，没考虑不良后果。
Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。
Grade 3 (10分以上) 不伤感情，又能保全自己利益。
通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，最后的问卷调查结果让学生兴趣和热情倍增，这样能促使学生很快进入语言学习和探究活动中去，愉快的进入学习状态。
4、学习三句谚语，使学生明确对待朋友和友谊的态度。
A friend in need is a friend indeed. 患难之交才是真朋友。
Real friends are few and far between. 知音难得。
Long distance separates no bosom friends. 海内存知己，天涯若比邻。
(二)创设话题，教学新知
新课程指出，教师不再是居高临下的管理者，而是学生学习的促进者、组织者、合作者。
1、我布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然后让个别学生回答问题。
接着屏幕显示我补充的问题：
Why do you need friends?
What do you think a good friend should be like?
《Scientists at work》
一、教学背景分析
1. 单元背景分析
随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。
2.学生情况分析
本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。
二、教学目标分析
语言技能
听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。
说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。
读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。
写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性作文的基本写作框架。
情感态度与文化意识
(1)进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。
(2)引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。
(3)指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的辩论意识与能力。
(4)意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。
语言知识
词汇：学习并使用一些与science 和scientists有关的词汇。
语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。
功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。
话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。
学习策略
指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的学习态度，形成具有批判性的看问题习惯。
三、教学内容分析
本单元的中心话题是science and scientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。
Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在Listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。
Speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中提供了诸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 与 space flight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。
Reading讲述的是科学家 Franklin的风筝实验，从而证明Lighting and electricity are the same的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。
Language Study是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。
Integrating skills 通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。
四、教学重点与难点
(1)能就某一话题进行合理的分析，并从不同的角度去分析问题，展示一个物体的利与弊两个方面。同时能在讨论时学会运用哪些结构与单词对事物进行评价，诸如“ It’s good / bad / harmful for… / It’s dangerous / expensive / important / unnecessary/ It brings people …/ It can help people…
(2)掌握如何就某一话题给予别人指示与说明，能熟练运用 Don’t do… / Don’t forget to… / Make sure… / Remember that… / Do be careful of…等结构进行讨论、对话与表演。
(3)能进一步了解一词多义及合成词的知识。以便能更好的区别单词词义与猜测单词词义，利用构词法知识扩充词汇量，并能真正做到为阅读服务。
一. 内容： 动词的时态语态专项练习 二. 重难点讲解： 动词的时态和语态 在接下来的时间里将给大家介绍一下动词的时态和语态。 到目前为止大家应该知道，动词共有16种时态和两种语态。 在时态方面，考题中主要涉及到其中的10种：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时、过去将来时、过去进行时、过去完成时、将来进行时、将来完成时、现在完成进行时。 1. 一般现在时：通常有六种用法，其中最重要的考点是：在时间或条件状语从句中表示将来的动作；安排或计划好的将来发生的动作。 如：1>. The train for Shanghai leaves at and arrives at . 2>. As soon as the manager comes back, I will tell him about it. 2. 一般过去时： 关于该时态最主要请大家掌握它的概念：一个开始于过去结束于过去的动作，或存在的状态。记住这一点很重要，需要与现在完成时区分。 如：The other day she ran across an old friend in the street. 3. 一般将来时： 除了用will + 动词原形表示该时态外，还有： 1> Be going to do sth： She is going to go abroad next year. 2> Be about to do sth： Please fasten your safety belt, for the plane is about to take off. 3> Be to do sth： There is to be a class meeting this afternoon. 4. 现在进行时： 除了众所周知的表正在进行动作外，还有如下特殊用法： 预计一个将要发生的动作；常与某些副词连用，表示某种感情色彩，如赞叹、惊讶或不满。 如：1> How many of you are going to the party tonight. 2> The teacher is always criticizing us. 5. 现在完成时：这应该是五个基本时态中最令大家迷惑的一个。该时态分为已完成和未完成两种。常见的标志性的词有：since, for, already, so far, up to now, in the last few years, in the past three months etc. 如：1> He has lived here since he got married. 2> In the past two decades, research has expanded our knowledge about sleep and dreams. 3> In the last ten years great changes have taken place in China. 6. 过去将来时：只有一个考点：用于主句的谓语动词是过去时态的间接引语中，遵循时态呼应原则。 如：she said she would pay us a visit when she had enough time. 7. 过去进行时：表示在过去的某个时刻发生的动作或某段时间内一直进行的动作。 如：1> At nine o’clock last night, I was counting the stars in the sky. 2> When the girl came in, the two dogs were fighting for a bone. 3> While I was preparing for the exam, the power was cut off. 8. 过去完成时：别名“过去的过去。”考题中对该时态的使用有要求，只有当句中有一个动作是过去时，才有可能用过去完成。 如：1> The film had almost finished when I got to the cinema. 2> By the time he was ten, he had built himself a chemistry lab. 9. 将来完成时：该时态只有一个考点，请大家注意与过去完成的区别： 如：By the time he is ten, he will have built himself a chemistry lab. 10. 现在完成进行时：表示现在以前一直发生的动作，强调动作在进行过程中的不间断，常有背景句作为铺垫。 如：—You are all wet! —Yes, I have been playing basketball all the morning. 语态：主要考察被动语态的用法。基本公式：主语 + be + 动词的过去分词。 还有一个要点大家需记住：只有及物动词才有被动语态。 除了大家熟悉的基本用法外，被动语态还有一些特殊用法，比如用主动的形式表达被动的概念，顾名思义，看起来是主动，实则为被动。 下面，我们将英文中常见的主动形式表被动含义的情况总结一下： 1> 动词read, sell, last, wash, write, lock等带状语,如well, easily时. .① This kind of cloth washes easily.（这种布好洗） ② The meeting lasted three hours.（会议持续了三个小时） ③ My new pen writes well. （我的新钢笔好写） 2> 感官动词feel, look, smell, sound, taste, prove等与形容词连用时. . ①You look very well today. ② Your bedroom smelt so terrible. ③ My words proved right. 3> begin, end, stop, open, close等表示开，关，结束的含义时，及break out, take place, happen等动词表示爆发，发生概念时。 . ① The library opens at ten. ② Class begins at half past eight. ③ An earthquake took place in Tang Shan in 1976. 4> 某些做表语的形容词后，用不定式的主动形式。 . ① The question is easy to answer. ② His clothes are hard to wash. ③ The fish is not fit to eat. ④ He has an important meeting to attend. 【典型例题】 1. I can guess you were in a hurry. You your sweater inside out. A. had worn B. wore C. were wearing D. are wearing 2. — We that you would fix the TV set this week. — I’m sorry. I to, but I’ve been too busy. A. had expected； had intended B. are expecting； had intended C. expect； intend D. expected； intend 3. He will stop showing off, if no notice of him. A. is taken B. will be taken C. takes D. has taken 4. — It is said that another new car factory now. — Yeah. It one and a half years. A. is building；takes B. is being built；will take C. is built；will take D. is being built；takes 5. — I’m sorry, but I shouldn’t have been so rude to you. — You your temper but that’s OK. A. have lost B. had lost C. did lose D. were losing 6. — Why? Tom, your shirt is so dirty! — Mum, I my storeroom downstairs。 A. cleaned B. have worked C. was cleaning D. have been cleaning 7. They won’t buy new clothes because they money to buy a color TV set. A. save B. are saving C. has saved D. were saving 8. Good heavens! There you are! We anxious about you, and we you back throughout the night. A. are；expect B. were；had expected C. have been；were expecting D. are；were expecting 9. I’ve finally finished my paper and it me an entire month. A. takes B. took C. was taken D. had taken 10. The traffic in our city is already good and it even better. A. gets B. got C. has got D. is getting 11. — Has Jack finished his homework yet? — I have no idea；he it this morning. A. was doing B. had been doing C. has done D. did 12. — I will come to attend your lecture at 10：00 tomorrow. — I’m sorry, by then my lecture will have ended and I my guests in my office. A. is being met B. will meet C. will be meeting D. will have met 13. — Alice came back home the day before yesterday. — Really ? Where ? A. has she been B. had she been C. has she gone D. had she gone 14. John and I friends for eight years. We first got to know each other at a Christmas party. But we each other a couple of times before that. A. had been；have met B. have been；have met C. had been；had met D. have been；had met 15. I ping-pong quite well, but I haven’t had time to play since the new year. A. will play B. have played C. played D. play 16. I’ve won a holiday for two to Florida. I my mum. A. take B. am taking C. have taken D. will have taken 17. — You haven’t said a word about my new coat, Brenda. Do you like it? — I’ m sorry I anything about it sooner. I certainly think it’s pretty on you. A. wasn’t saying B. don’t say C. won’t say D. didn’t say 18. — Where ? — I got stuck in the heavy traffic. I here earlier. A. did you go； had arrived B. have you been；would have been C. were you；would come D. are you；was 19. I know Mr. Brown；we to each other at an international conference. A. are introduced B. have been introduced C. were introduced D. had been introduced 20. —Where do you think he the computer? — Sorry. I have no idea. A. has ；bought B.／；bought C. did ；buy D. had ；bought 21. — I to a party, but I’ve got nothing to wear. — Why don’t you have a dress made for the party? A. was asked B. will ask C. have asked D. have been asked 22. I didn’t like Aunt Lucy, who without warning and bringing us presents. A. always turned up B. has always turned up C. was always turning up D. was always turned up 23. — What do you think of this kind of TV set, which in Shanghai? — Well, I don’t care such things. A. was made B. is made C. has been made D. had been made 24. — Tom, did Mr. Li join you in your discussion? — No, he , but he happened to have fallen ill. A. would like to B. will C. was to have D. was going to join 25. — Did he notice you enter the room? — I don’t think so. He＿＿to the radio with his eyes shut. A. listened B. was listening C. has listened D. had listened 26. The plane at 7：00 ., so I have to be at the airport by 6：40 at the latest. A. has left B. is to leave C. will have left D. leaves 27. The train at the present speed until it reaches the foot of the mountain at about nine o’clock tonight. A. went B. is going C. goes D. will be going 28. Look at this! I some magazines and this letter. A. was looking through；found B. am looking through；find C. looked through；had found D. had looked through；finding 29. — you the editor at the airport? — No, he away before my arrival. A. Have...met； has driven B. Had...met； was driven C. Did...meet； had been driven D. Have...met； had driven 30. — Can you give me the right answer? — Sorry, I .Would you repeat that question? A. hadn’t listened B. haven’t listened C. don’t listen D. wasn’t listening 答案： 1. D。can guess 这一现在猜测是建立在眼前所见情景的基础上的，故用现在进行时。 2. A。expect, intend, want, wish, hope, plan 等动词的过去完成式可表示过去未曾实现的想法、愿望、打算等。 3. A。如主句用将来时，在时间、条件和让步状语从句中要用一般现在时表示将来。又因if 从句是take notice of...的被动语态结构，故选A。 4. B。根据主语与build之间的被动关系和now，可知要选现在进行时的被动语态；因工厂正在修建，花费一年半应指将来。 5. C。shouldn’ t have done 表示“过去本不应……”。You did lose your temper 是You lost your temper 的强调形式。 6. D。现在完成进行时表示从过去某时到现在一直在进行的动作。 7. B。句意为：他们（现在）不愿买新衣服，因为他们在攒钱买电视。由此可见，攒钱是现阶段正在进行的动作。 8. C。担心是从过去某时到说话时为止一直在进行的动作，用现在完成时；expect 是在过去某一段时间里（整个晚上）正在进行的动作，故用过去进行时。 9. B。论文已完成，花费一个月时间应指过去；某事花费某人多少时间用 time 结构。 10. D。交通现在已经好了，在此基础上正在变得更好。 11. A。题干没有构成“过去的过去”，不可选B。如选C、D则表示动作已完成，与have no idea相矛盾。过去进行时表示过去某段时间或某一时刻正在进行的动作，不涉及结果，正好附合题干语境。 12. C。by then 是指将来的时间状语，排除A。再由句意可知，meet指的是到了十点钟时将正在进行的动作。 13. B。问句问的是前天回来之前去了哪儿，故用过去完成时。注意had gone表示人未回来，与第一句相矛盾。 14. D。for＋时间段表示从过去某时延续至今的动作或状态，用现在完成时；meet发生在got to know 这一过去动作之前，用过去完成时。 15. D。用一般现在时表示现在的特征或状态。 16. B。come, go, leave, arrive, take 等动词常用进行时表砂将来。 17. D。表示过去没有做某事应用去时。又因句子没有“过去正在进行”之意，帮排除A。 18. B。问对方“去了哪里”，指的是从过去某时到现在为止的动作，用现在完成时；第二个空格是与过去事实相反的虚拟语气和主句，条件状语从句If I hadn’ t got stuck in the heavy traffic 被省略。 19. C。在一个国际会议上被介绍显然发生在过去。 20. B。此句为复杂特殊疑问句结构，即“疑问词＋do you think （believe, suppose, expect, imagine, say, consider, guess等）＋其它（陈述语序）?”。 21. D。由but 分句中的现在时和答语所提建议内容，可知应选现在完成时的被动语态。 22. C。always, often, constantly, forever, all the time 等副词与现在（过去）进行时连用，表示某种反复发生的动作，往往带有厌恶、不满、责备或赞扬等意味。 23. B。这种电视产于上海是客观事实，故用一般现在时。 24. C。C项是was to have joined us in our discussion 的省略形式。was／were ＋ to have done表示原来计划、安排要做的事，而实际上并没有做。 25. B。当时他在听收音机。 26. D。表示按时刻表或日程安排要发生的事,应用一般现在时。 27. D。从句用的是一般现在时，故主句要用将来时。将来进行时表示在将来某一时刻或某段时间内正在进行的动作。 28. A。Look at this!说明东西已找到。紧接着说是怎样找到的。 29. C。根据答语，问句中的meet是过去发生的动作，可排除A、D。但不能选B，因为没有构成“过去的过去”。答语中用过去完成时的被动语态表示在我到达（过去动作）之前他已被人用车接走。 30. D。“没听”发生在对方（过去）问问题时，故用过去进行时。 【模拟试题】 31. I used to drink a lot of tea but these days I coffee. A. prefer B. preferred C. have preferred D. am preferring 32. — Was the driving pleasant when you went to Mexico last summer? — No, it for four days when we arrived, so the roads were very muddy. A. was raining B. had been raining C. would be rainingD. rained 33. The vegetables didn’t taste very good. They too long. A. had been cookedB. were cooked C. had cooked D. cooked 34. — Remember the first time we met, Jim? — Of course I do. You in the library. A. were reading B. had read C. have read D. read 35. I want to buy that kind of cloth because I the cloth well. A. have told； washes B. have been told； washes C. was told； washed D. have been told； is washed 36. — What were you up to when your parents came in? — I for a while and some reading. A. was playing； was going to do B. played； did C. had played； was going to do D. had played； did 37. — Sorry, I forget to post the letter for you. — Never mind, it myself tonight. A. I’m going to post B. I’ve decided to post C. I’ll post D. I’d rather post 38. I should very much like to have gone to that party of theirs, but . A. I’m not invited B. I was not invited C. I have not been invited D. I had not been invited 39. — Is Tom still smoking? — No. By next Saturday he for a whole month without smoking a single cigarette. A. will go B. will have goneC. will have beenD. has been going 40. All but one take part in the conference tomorrow. A. is going to； that is to take place B. are going to； that is about to take place C. are going to； that is to be taken place D. are going to； which is to be held 41. — Are you a visitor here? — That’s right. I round the world and now my dream of coming to China true. A. have traveled； has come B. was traveling； had been come C. am traveling； has come D. have traveled； has been come 42. — Betty this morning? — Not yet, but she is sure to be here before noon. A. Have you seen B. Will you see C. Do you see D. Did you see 43. Jim talked for about half an hour yesterday. Never him talk so much. A. I heard B. did I hear C. I had heard D. had I heard 44. The children very quiet；I wonder what they up to. A. were； are being B. are being；are C. are；doD. are being；do 45. — Look at the black clouds. It soon. — Sure. If only we out. A. is raining； didn’t come B. is to rain； won’t start C. will rain； haven’t started D. is going to rain； hadn’t come 46. He articles for our wall-newspaper these three years, and he about forty articles. A. has been writing； has written B. has been writing； wrote C. is writing； has been writing D. has written； has written 47. She to the office than she got down to writing the report. A. has no sooner got B. had hardly got C. no sooner got D. had no sooner got 48. When he was alive, the old scientist used to say that knowledge from practice and he gained his experience by doing a lot of practical work. A. was coming B. had come C. comes D. would come 49. In this experiment, they are woken up several times during the night, and asked to report what they . A. had just been dreaming B. are just dreaming C. have just been dreaming D. had just dreamt 50. — What’s the matter? — The shoes don’t fit properly. They my feet. A. are hurting B. will hurt C. have hurt D. are hurt [参考答案] 31. A。此题选A表示现在的特征或状态。prefer属表示心理状态的动词，不能用于进时。 32. B。表示在过去某一动作之前一直在进行，并有可能继续下去的动作，要用过去完成进行时。 33. A。cook发生在didn’ t taste very good 之前，且与主语之间有被动关系，故用过去完成时的被动语态。 。read 发生在the first time we met之时, 故用过去进行时。 35. B。动词wash, lock, sell, wear, write read, open, shut, clean等动词的主语是物，且又表示主语的特征或状态时，要用主动形式表示被动意义。 36. C。play 在came in 之前已完成，而do some reading 的动作则即将开始。 37. C。will／shall ＋v.表示临时的决定，而be going to 表示已决定或安排要做的事。 38. B。would ／ should like ＋ to have done表示过去未曾实现的愿望，故“未受邀请”应用一般过去时的被动语态。 。by 后跟将来的时间状语时，主句要用将来完成时。go without 意为“在缺……的情况下对付”。 40. D。all but one 主语是all，且all在此指人，故谓语动词用复数；take place 属不及物动词短语，无被动语态；be about to后面不能跟具体的时间状语。 41. C。由对话情景可知，“周游世界”是现在正在进行的动作，而“实现”是到说话时为止已完成的动作；come true不能用于被动语态。 42. A。询问到说话时为止一段时间内某动作是否发生，要用现在完成时。 43. D。hear 发生在talked这一过去动作之前；never是含有否定意义的副词，放在句首时，句子应用倒装语序。 44. B。be用于进行时可表示一个暂时的特点或表现。What they are up to相当于What they are doing。 45. D。根据目前迹象判断将要发生的动作用be going to；if only 意为“但愿”，其后的句子用虚拟语气。 46. A。由these three years可知应选现在完成进行时，表示“写”从过去一直延续至今，并有可能继续下去；“写了40 篇”用现在完成时，表示到现在为止已完成的动作。 47. D。no sooner...than和hardly（scarcely）...when 均表示“一……就……”，且主句用过去完成时，从句用一般过去时。 48. C。宾语从句表示的是客观事实。 49. C。dream是从过去某时开始一延续到are woken up...and asked to report...这一现在动作之前的动作，故用现在完成进行时。 50. A。由What’ s the matter 和don’ t fit 可知，hurt是现在正在进行的动作。
高三英语时态语态全英教案
雨高一高二不同，高三为了迎接高考，学习任务更重，难度更大，因此对高三学生的教案也要有所改进。下面是由我为大家整理的“高三英语教案优秀教学设计精选”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
教学目标
I. 单词和词组
permission， nation，reduce， fetch， compare， therefore， remain， dislik， share， persuade， hardly， go ahead， burn down， compared to， give up， call for， be used to， get into the habit of
II. 日常交际用语
1.请求
May / Could / Can I do that？
I wonder if I can do that.
Would / Do you mind if I come earlier？
Will you tell me if can go now？
2.允许
Yes， please. / Of course. / Sure. / Certainly.
Go ahead， please.
That’s all right. / OK.
It’s all right to me.
3.拒绝
I’m sorry， but it’s not allowed here.
You’d better not.
I’m afraid not. It’s not right.
III.语法
复习名词性从句作宾语和表语的用法。
教学建议
教材分析
The main dialogue of this unit is to practise the students how to ask for permission， refuse and give permission ability. Though learning the way of expressing are able to remind the students speaking in daily life. This dialogue is the main idea to learn to use these phrase for permission. Though two men’s talking. Meanwhile this lesson offer some practice to help the students to understand and learn about the content of the dialogue. In order to master these phases， this lesson has short dialogue to give the students to speak each other.
重点词汇讲解
h fire与be on fire
1）catch fire：begin to burn着火；烧着。catch fire有动态含义，揩“开始燃烧”。
例如：
Paper catches fire easily.纸容易着火。
The bed clothes catch fire and the whole house may be burnt down.铺盖着火了，整个房子都可能烧掉。
2）be on fire：be burning着火；失火。 be on fire有静态含义，指“燃烧的状态”。
例如：
The house was on fire.房子着火了。
She woke up at midnight and found the kitchen on fire.她半夜醒来发现厨房失火了。
一、 课程类型：
高三复习课。
二、 教学目标：
（ 一） 认知目标
1.句型和语言点（见教学重点）。
2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。
（二）情感目标
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。
（三）智力目标
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
三、 教材分析：
这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写，对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。
四、 教学重点：
1. 学会审题和谋篇
2. 掌握多样化的表达方式
3. 熟练各段中的固定写作套路
五、 教学难点：
1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。
2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。
六、 教学方法：
1、活动教学法：
2、任务型教学法：
七、 教学设计：
Step 1. Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.
Recitation is of the first importance in any language learning！
Practice makes perfect！ …
What do you learn from the above proverbs？
Step 2. Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.
Step 3. Exhibition
Show on the whiteboard a writing.
（一） 教学内容
1. 本课是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一课时。本单元分别介绍了National hero， History makers，Sports stars 和 Superhero。这几篇文章的主题都是hero，但涉及的领域不同，它们融会贯通，承上启下，融为一体。
2. 本课是介绍National Hero，是学生比较熟悉和感兴趣的话题，前部分需要介绍杨利伟和神州五号，让学生掌握有关词汇；后一部分是介绍杨利伟乘坐神州五号宇宙飞船遨游太空的情况。
3. 本课文出现了较多的定语从句，还有生词较多（有些单词表没有而初中又没有学过），在这样的困难前提下，我引导学生通过 culture and background knowledge，结合课本内容丰富自己的知识面，拓宽学生对航天知识的了解，让学生了解航天英雄的成功之路，激发他们的民族自豪感。
（二） 学生分析
1. 组成情况职业高中高一学生年龄都在14-16岁之间，大多数学生由于初中的知识基础打得不扎实，而且缺乏主动学习的能动性，自学能力差，对学习没有持有探究性和方向性，也没有养成良好英语学习习惯，所以学习成绩不太理想。
2. 学生的知识与技能水平职业高中招生的学生，基础知识比较薄弱，甚至连音标都不会读，词汇的掌握范围狭窄，影响了阅读，听力和作文。学生的表达能力还是停留在比较低级的水平，面对每幅图片或某个主题只能说出一两句话，而且在阅读上，未能掌握泛读和精读的技巧和方法，课后的预习和复习能力较差，缺乏总结归纳的能力。
3. 学生已掌握的学习策略尽管学生的知识和技能水平一般，但经过了一定时间的训练后，他们还是掌握了pair work， group work， using the culture and background knowledge的阅读技巧。
（三） 教学目标
1. 通过快速阅读文章，学生能够对每段文章进行归纳总结，准确地把段落主题与所给的headings联系起来。
2. 通过仔细阅读，学生能够回答关于文章的细节问题。
3. 通过进一步阅读，学生能够学生能用英语对采访自己心目中的民族英雄。并尝试复述课文。
（四） 教学策略
教学方法：使用交际法，充分调动学生的积极性，积极参与到课堂教学中，通过师生互动，小组表演的形式，完成各种任务，以达到完成教学任务的途径。
你知道写一份优秀的教案都需要有哪些内容吗?下面是由我为大家整理的“高中英语优秀教学教案(通用5篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、 教材分析：
学生在度过一个假期后，英语知识较生疏，教师应当复习好以前单词，为学习新知打下基础。Let’s talk A部分很好地体现了这一点。Good morning We have a……复习民第一册中内容。“I’m from America”这一句为B Let’s taik“Where are you from?做了铺垫，教师应充分注意这一点。
boy、girl 、teacher student 、meet等单词又是第一次出现，也需要我们特别关注。
二、教学目标：
1、能够得简单地表达自己心情，如：nice to meet you welcome back to school
2、能够听懂并回答 Where are you from?
I’m from
3、认识、会说字母A——E
4、掌握A、B Ler’s talk中单词。
5、理解A、B Ler’s talk中内容。
三、教学重、难点：
能够听懂并回答 Where are you from?
掌握A、B Ler’s talk中单词。
理解A、B Ler’s talk中内容。
四、课时安排
第一课时 A lLet’s talk Let’s learn B Let’s sing
第二课时 A Let’s practise Let’s play Let’s chant
第三课时 B lLet’s talk Let’s learn
第四课时 BLet’ssay Let’spractise
第五课时 B Let’s Let’s
第六课时 C story time
教学目标
1、引导学生通过上下文理解生词的含义：
anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out
2、帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。
3、帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。
教学过程
Step1 Lead –in &Warming-up(5mins)
问题导入——教师呈现问题和图片
T: Have you seen plants andanimals that live under the sea? Where did you see them? What’s this? Yes,they’re killer whales。 How much do you know about them? I’ll show you a shortvideo。
【意图说明】在读前这个环节，通过几个问题，激发学生原有的对海洋生物的知识储备，再展示一些相关的图片，认识一些常见海底动物的英文名称。最后出现虎鲸的形象，以抛出问题What’sthis? How much do you know about them?来引出今天阅读的主角——虎鲸。先播放一段视频——“虎鲸捕猎”的场面。
Step2 Pre-reading (Predicting)(2mins)
T: Now please look at the title“Is Old Tom an old man?” Right, it’s notan old man。 It’s the name of a killer whale。 Here are two pictures of thekiller whale。 Can you guess what happened to him?
【意图说明】标题导读是指导英语阅读的重要方法。通过解读题目，观察文中的插图，让学生预测故事的内容，这样更能激起他们的阅读兴趣。
Step3 While-reading (28mins)
Task 1 Fast-reading(3mins)
What’s the main idea of the passage? Read the passage quickly and completethe following sentences。
The text consists of two ________written by Clancy。They are mainly about how Old Tom helped the whalers ________a whale and savedJames from the _______。
Explain new words:
anecdote: short, usuallyamusing story about a real person or event
【意图说明】采用完成句子的形式来给出文章的大意，这样很大程度上降低了难度，可以让更多的学生能够完成，从而产生成就感。
Task 2 Careful-reading(3mins)
Read the first story again and finish the chart。
Fill in the blanks。
【意图说明】训练学生寻找细节信息的阅读技能，同时突出本课的生词和短语。要求学生不看书来完成，这样更具有挑战性。
Task 3 Discussing and Speaking(5mins)
Discuss in pairs and answer the following questions。
What’s the relationshipbetween Old Tom and the whalers?
【意图说明】活动2的填表活动只是帮助学生对故事主要情节有大概的了解，而这个环节的提问是为了帮助学生进一步读懂文章,对文章有更深的理解和思考，培养他们的批判性思维，使他们能够正确对待动物与人类之间的关系。
Task 4 Read the second story again and finish the chart。(2mins)
Fill in the blanks。
Task 5 Discussing and Speaking(15mins)
Read the second story and answer the following questions:
1、How did Old Tom help James?
2、As far as you know , what other animals everhelp out human beings in history?
【意图说明】这里给学生时间去交流他们所知道的动物救人的奇闻轶事，然后请个别小组来汇报讨论结果，与全班同学来分享故事。如果学生知道的不多，教师可让他们阅读以下三个小故事。
(公元前5世纪，古希腊历史学家希罗多德记载过一件奇事：音乐家阿里昂乘船返回希腊时，水手们意欲谋财害命。阿里昂乞求水手们允诺他演奏生平最后一曲。他奏完乐曲就跳入大海，一头海豚游过来驮起这位音乐家，将他送到了伯罗奔尼撒半岛。
有一个车老板赶着马车从山上往山下走，这时辕马的套掉了，老板俯下身想拣起来，没想到穿在身上的棉大衣被压在车轮底下，将人带了下去。在这千钧一发之际，辕马一口将车老板叼起，随着巨大的惯性向山下跑去，一直跑到安全地带，车才慢慢停下来，把人轻轻放下，这时马跑了一身汗。”战兽医师说，“这个老板心地非常善良，平时与马很有感情，从来不打马，这次有难，是马救了他。
” 1999年《哈尔滨晚报》登载了这样一条新闻:黑龙江省阿城市有一个聋哑人，有一天坐在火车道上，当火车路过这里时，怎么鸣叫他也听不见。这时，在路边吃草的一只山羊见到了，它拼命地跑了过来，用角把这个人推出了道轨，而它来不及躲避，不幸壮烈牺牲。)
3、What conclusion can we come to after weshare these stories?
【意图说明】通过交流几个动物救人的感人故事，学生会由衷地产生对动物的喜爱和感激之情，会认识到大自然的一切，我们都要感恩，都要爱护，我们与动物要和谐相处，世界才会更美好。
Step4 Languageappreciation(10mins)
【意图说明】接下来这个环节是要引导学生学会鉴赏文章中语言的美，这也是本节课的一个重点部分。学生可根据自己的真实想法，给出他们认为写的精彩的'句子，以及给他们留下最深印象的场面。
In the first story, which sentences do you thinkbest describe the scene of the whale hunt and the actions of Old Tom? In thesecond story, what scene impresses you most?
在学生各抒己见之后，教师可着重分析以下几个句子。
We ran down to the shore in time to see an enormousanimal opposite us throwing itself out of the water andthen crashing down again。
我们及时赶到岸边，看到对面有一个庞大的动物猛力跃出水面，然后又坠落到水里。
throwing itself out of the water形象地表现了鲸跃出水面的动作。throw的用法很灵活，能表达出丰富的含义。如：
I felt discouraged when he threw cold water on myidea。
他给我的想法泼冷水时，我感到很沮丧。
She threw herself into a chair and began to cry。
她倒在椅子上，哭了起来。
The fire threw hundreds of workers out of work。
大火使几百个工人失业。
…when we approached him, I saw James being firmly held up in the water by Old Tom。
当我们靠近他的时候，我看到老汤姆在水中正稳稳地托着詹姆斯。
Step4 Homework
1、 Surf the Internet andlearn more about the killer whale and other marine animals。
2、Try to retell the story using your own words。
一、 课程类型：
高三复习课
二、 教学目标：
一) 认知目标
1.句型和语言点(见教学重点)。
2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。
二)情感目标
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。
三)智力目标
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
三、 教材分析：
这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课
堂的语料输入量及学生的语言输出量。
四、 教学重点：
1. 学会审题和谋篇
2. 掌握多样化的表达方式
3. 熟练各段中的固定写作套路
五、 教学难点：
1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。
2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。
六、 教学方法：
1、活动教学法：
2、任务型教学法：
《Unit 1 Friendship》
大家好!今天我说课的内容是高一英语新课程实验教科书必修1 Unit One， The first period。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行说明。
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
(二)教学目标
英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：
知识目标：
1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。
2、讨论朋友和友谊。
3、学习掌握本课的重点词汇。
技能目标：
1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。
2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3、理解阅读文段，复述故事。
情感态度：
1、患难之交才是真朋友。
2、知音难得。
3、海内存知己，天涯若比邻。
文化意识：
认识德国纳粹党。让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。
(三)重点与难点
重点：
1、训练scanningand skimming等阅读技能。
2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。
难点：
1、阅读技能的训练。
2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。
(四)教具
本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。
二、教法分析
在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力，变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。
三、学法分析
教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用的目的。从而使学生真正成为学习的主人。
四、教学过程
新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节：
(一)激趣导入，务于新知
一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重要的作用。在Warming up 部分我分四步进行：
1、用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit 1 Friendship。
Do you have any friends? Are you good to your friends?
Which kind of friend do you think is the best friend?
2、做调查：在Warming up部分有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示下列表格。
3、调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自行对照。
Grade 1 (5分以下) 直截了当，做事果断，没考虑不良后果。
Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。
Grade 3 (10分以上) 不伤感情，又能保全自己利益。
通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，最后的问卷调查结果让学生兴趣和热情倍增，这样能促使学生很快进入语言学习和探究活动中去，愉快的进入学习状态。
4、学习三句谚语，使学生明确对待朋友和友谊的态度。
A friend in need is a friend indeed. 患难之交才是真朋友。
Real friends are few and far between. 知音难得。
Long distance separates no bosom friends. 海内存知己，天涯若比邻。
(二)创设话题，教学新知
新课程指出，教师不再是居高临下的管理者，而是学生学习的促进者、组织者、合作者。
1、我布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然后让个别学生回答问题。
接着屏幕显示我补充的问题：
Why do you need friends?
What do you think a good friend should be like?
《Scientists at work》
一、教学背景分析
1. 单元背景分析
随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。
2.学生情况分析
本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。
二、教学目标分析
语言技能
听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。
说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。
读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。
写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性作文的基本写作框架。
情感态度与文化意识
(1)进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。
(2)引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。
(3)指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的辩论意识与能力。
(4)意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。
语言知识
词汇：学习并使用一些与science 和scientists有关的词汇。
语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。
功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。
话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。
学习策略
指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的学习态度，形成具有批判性的看问题习惯。
三、教学内容分析
本单元的中心话题是science and scientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。
Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在Listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。
Speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中提供了诸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 与 space flight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。
Reading讲述的是科学家 Franklin的风筝实验，从而证明Lighting and electricity are the same的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。
Language Study是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。
Integrating skills 通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。
四、教学重点与难点
(1)能就某一话题进行合理的分析，并从不同的角度去分析问题，展示一个物体的利与弊两个方面。同时能在讨论时学会运用哪些结构与单词对事物进行评价，诸如“ It’s good / bad / harmful for… / It’s dangerous / expensive / important / unnecessary/ It brings people …/ It can help people…
(2)掌握如何就某一话题给予别人指示与说明，能熟练运用 Don’t do… / Don’t forget to… / Make sure… / Remember that… / Do be careful of…等结构进行讨论、对话与表演。
(3)能进一步了解一词多义及合成词的知识。以便能更好的区别单词词义与猜测单词词义，利用构词法知识扩充词汇量，并能真正做到为阅读服务。
1.高三英语上册教案范例
一、教学背景分析
1. 单元背景分析
随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。
2.学生情况分析
本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。
二、教学目标分析
语言技能
听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。
说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。
读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。
写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性作文的基本写作框架。
情感态度与文化意识
(1)进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。
(2)引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。
(3)指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的辩论意识与能力。
(4)意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。
语言知识
词汇：学习并使用一些与science 和scientists有关的词汇。
语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。
功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。
话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。
学习策略
指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的学习态度，形成具有批判性的看问题习惯。
三、教学内容分析
本单元的中心话题是science and scientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。
Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在Listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。
Speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中提供了诸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 与 space flight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。
Reading讲述的是科学家 Franklin的风筝实验，从而证明Lighting and electricity are the same的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。
Language Study是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。
Integrating skills 通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。
2.高三英语上册教案范例
（一） 教学内容
1. 本课是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一课时。本单元分别介绍了National hero， History makers，Sports stars 和 Superhero。这几篇文章的主题都是hero，但涉及的领域不同，它们融会贯通，承上启下，融为一体。
2. 本课是介绍National Hero，是学生比较熟悉和感兴趣的话题，前部分需要介绍杨利伟和神州五号，让学生掌握有关词汇；后一部分是介绍杨利伟乘坐神州五号宇宙飞船遨游太空的情况。
3. 本课文出现了较多的定语从句，还有生词较多（有些单词表没有而初中又没有学过），在这样的困难前提下，我引导学生通过 culture and background knowledge，结合课本内容丰富自己的知识面，拓宽学生对航天知识的了解，让学生了解航天英雄的成功之路，激发他们的民族自豪感。
（二） 学生分析
1. 组成情况职业高中高一学生年龄都在14-16岁之间，大多数学生由于初中的知识基础打得不扎实，而且缺乏主动学习的能动性，自学能力差，对学习没有持有探究性和方向性，也没有养成良好英语学习习惯，所以学习成绩不太理想。
2. 学生的知识与技能水平职业高中招生的学生，基础知识比较薄弱，甚至连音标都不会读，词汇的掌握范围狭窄，影响了阅读，听力和作文。学生的表达能力还是停留在比较低级的水平，面对每幅图片或某个主题只能说出一两句话，而且在阅读上，未能掌握泛读和精读的技巧和方法，课后的预习和复习能力较差，缺乏总结归纳的能力。
3. 学生已掌握的学习策略尽管学生的知识和技能水平一般，但经过了一定时间的训练后，他们还是掌握了pair work， group work， using the culture and background knowledge的阅读技巧。
（三） 教学目标
1. 通过快速阅读文章，学生能够对每段文章进行归纳总结，准确地把段落主题与所给的headings联系起来。
2. 通过仔细阅读，学生能够回答关于文章的细节问题。
3. 通过进一步阅读，学生能够学生能用英语对采访自己心目中的民族英雄。并尝试复述课文。
（四） 教学策略
教学方法：使用交际法，充分调动学生的积极性，积极参与到课堂教学中，通过师生互动，小组表演的形式，完成各种任务，以达到完成教学任务的途径。
3.高三英语上册教案范例
一、教学设计意图
在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。
二、教学目标设计：
知识与技能：
①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。
②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
过程与方法：
①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。
②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感价值观：
通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。
三、教材内容及重点、难点分析：
教材内容：
本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada———The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。
教学重点：
①对课文内容的整体把握。
②学生组织语言、运用语言的能力。
【重点突破】任务驱动，层层深入。
利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。
教学难点：
①对课文内容中细节的理解。
②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。
【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。
设置富有情趣的情境，激发他们的阅读XX，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 ， 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。
四、教学策略及教法设计：
【教学策略】
①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。
②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。
【教法】：
①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。
②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
五、教学过程设计：
第一步、热身活动：猜单词。
在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。
第二步、读前活动（一）自由展示。
在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most？ Why？学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。
第三步、读前活动（二）自由交谈。
给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada， what would you expect to see there？ 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。
第四步、读前活动（三）小组讨论。
经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada？ Why？ 请小组代表发言。
第五步、加拿大概况综述。
这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。
第六步、略读课文（first reading）
在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。
1、Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast？
2、What is the continent they are crossing？
3、What is “The True North”？
4、Why do many people want to live in Vancouver？
5、What happens at the Calgary Stampede？
6、Where does wheat grow in Canada？
7、Why would ship be able to reach the centre of Canada？
8、Name two natural resources that Canada has。
第七步、精读课文（second reading）
在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。
1、The girls went to Canada to see their relatives in Montreal。
2、Danny Lin was going to drive them to Vancouver。
3、You can cross Canada in less than five days by bicycle。
4、The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys。
5、Thunder Bay is a port city in the south of Canada， near Toronto。
第八步、复述课文（retelling）
给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。
Helpful words and expressions
great scenery
second largest
go eastward
mountains/lakes/forests/rivers
5，500/from west to east
here in Vancouver
surrounded by
ski/sail
4.高三英语上册教案范例
一、 课程类型：
高三复习课
二、 教学目标：
一） 认知目标
1、句型和语言点（见教学重点）。
2、用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。
二）情感目标
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。
三）智力目标
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
三、 教材分析：
这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写，对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。
四、 教学重点：
1、学会审题和谋篇
2、掌握多样化的表达方式
3、熟练各段中的固定写作套路
五、 教学难点：
1、如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。
2、使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。
六、 教学方法：
1、活动教学法：
2、任务型教学法：
七、 教学设计：
Step 1、Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese。
Recitation is of the first importance in any language learning！
Practice makes perfect！ …
What do you learn from the above proverbs？
Step 2、Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson。
Step 3、Exhibition
Show on the whiteboard a writing。
5.高三英语上册教案范例
教学目标
知识与技能目标
1. Get students to learn some useful new words and expressions in this part.
2. Get students to read the letter.
3. Let students learn the prohibition, warning and permission.
过程与方法目标
1. Develop students’ reading skills and enable them to learn how to use different reading strategies to read different reading materials.
2. Enable student s to understand how to give advice.
情感态度与价值观目标
1. Stimulate students’ interests of learning English by reading and acting this play.
2. Develop students’ sense of group cooperation and teamwork.
教学重点
the main idea of each paragraph in own words
to become addicted to cigarettes
harmful effects of smoking
4. suggestions to quit smoking
教学难点
1. sorting out major idea and minor idea
2. master key words in key sentence
教学过程
→Step 1 Warming up
Show some proverbs on health
apple a day keeps the doctor away.
to bed and early to rise, makes a man healthy, wealthy and wise.
→Step 2 Skimming
1. How many parts does the reading text consist of?
2. Who wrote the letter to whom?
3. How many ways can a man become addicted to smoking?
→Step 3 Scanning
1. The first sentence of the letter shows James granddad______ .
A. lives a healthy life B. is addicted to sitting in the garden
C. has nothing to do at home D. is tired when cycling 20 kilometers
2. From the second paragraph, we can know granddad ______________.
A . never smoked B. likes smoking
C. used to smoke heavily D. still smokes now
→Step 4 Detailed reading
Ask students to discuss the following questions in pairs.(让学生分组讨论，形成书面形式)
ways people can become addicted to cigarettes.
2. Harmful effects for smokers
to quit smoking
→Step 5 Post reading
Write some advice to persuade smokers to quit smoking
→Step 6 Discussion
How to live a healthy life?
→Step 7 Homework
1. write down the suggestions given by granddad
2. try to persuade one to give up smoking
英语时态教案
自己在教学中总结的资料英语语法----过去进行时1） 概念：过去进行时表示在过去某一时刻或某一段时间内进行或发生的动作。其形式为was /were + V-ing。常与表示过去的时间状语连用，如：last night, last Saturday,this mornig, all day, from nine to ten,等；或者与when, while, as引导的过去时间状语连用。例如：We were watching TV from seven to nine last night. 昨天晚上七点到九点的时候我们在看电视。 What was he researching all day last Sunday? 上周日他一整天都在研究什么？ My brother fell while he was riding his bicycle and hurt himself. It was raining when they left the station. When I got to the top of the mountain, the sun was shining.2) 句型：肯定句：主语+was/were+doing+其它 否定句：主语+was/were+not+doing+其它一般疑问句及答语：Was/Were+主语+doing+其它特殊疑问句：特殊疑问词+was/were+主语+doing+其它典型例题1) Mary ___ a dress when she cut her finger.A. made B. is making C. was making D. makes
时态是英语语法教学的一个重要内容，对于初中学生来说，随着英语教学的不断深入，英语时态的掌握和使用就成了大多数学生突出的学习问题，英语的时态和汉语不一样，汉语在不同时间内发生的动作或存在的状态表达时动词不变，只用语态和助词来帮助表明。而在英语语言中，不同时间发生的动作或存在的状态，不仅在时间状语上表达不同，而且表达动作或状态的动词也要发生相应的变化，即用不同形式的动词来表示。这就有了英语的时态。在学习英语的时态时，学生常常对时态概念记忆不清，理解不全，混淆时态。因此，成了教学中的一个重要课题，针对这些情况，我在教学时态时，主要从以下几个方面让学生去理解和掌握。1、讲清时态的意义，注意时态中的时间状语。每种时态都表示一个时间概念和在该时间范围内所发生的动作或存在的状态，还有表示一类性质的动作或状态。例如：一般现在时表示包括现在时间在内的一切时间内的、经常的、反复的、习惯性的动作或现在的状态。换言之，就是表示现在（包括现在）时间内发生的、经常的、反复的、习惯性的动作或存在的状态都要用一般现在时。例如，我每天早上六点钟起床。英语是：I get up at six o`dock in the moring every day.今天是星期一。用英语表示是：Today is Monday.2、教会学生掌握一个时态概念的基本特点和时态的用法。一件事情的发生，要知道用什么时态来表示其动作，必须明了动作发生的时间，进而选择相对于时间的时态，因此，要在理解的基础上掌握各种时态的时间范围。例如，在教现在完成时的时候，我给同学们提出:(1) 、过去发生的某一动作要对现在造成影响或结果。这个动作的发生、汉语常用已经或已来表达。(2) 、过去 的某一动作是说这种动作也许只发生一次，也许发生过很多次，成为一种经验。这个意义，汉语用过来表示。（3）、过去已经开始要延续到现在或许还延续到未来。但是只有know、work、live、teach、study、 be等表示延续的动作或状态的动词，才能这样用。（4）、过去已经开始是说动作发生的时间，但现在完成时不可以和过去时间状语连用，而可以和表示不确定的时间状语连用。如：already(已经)、ever(曾经) 、once（一次）等等。也可以与包括现在在内的一般时间状语连用。 例如：He has cleaned the blackboard.(他已经擦黑板了。)这句话所表示的结果是看得见的，黑板现在是干净的。又如：He has studied French.(他学习法语了 )。这句话所说的结果是看不见的，但他现在懂法语了。不论是哪一种影响或结果，只有在目前还存在的情况下可以用现在完成时态，一但影响或结果不复存在，就不能用现在完成时态。3、学生理解了时态概念，应给学生说明本时态的时态结构。即时态的句型结构，实际上就是理解它的谓语动词的构成形式，每教学一种时态，我在讲解概念后都归纳该时态的基本句型。对学过的时态，不断汇总列表对比：比时间、比意义、比结构、比用法，从中找出它们的共性和规律，在总结中加深记忆，在对比中理解和掌握。比如，我在教学现在进行时时，首先，我给学生们讲清概念。现在进行时：（1）表示正在发生或进行的动作。常与now、at the moment.等时间状语连用。如：He is sleeping at the moment.他正在睡觉。（2）表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。如：I`m studying in Datun High School.我在大屯高中上学。然后，我和同学们一起归纳出谓语动词的构成形式：be+v-ing（其中be动词的具体形式为/am/is/are）.4、比较相似时态的异同。现以一般过去时与过去进行时的教学为例。一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，而过去进行时则表示在过去某一时刻或某一段时间正在进行的动作。在谈论过去发生的事情或活动时，经常使用一般过去时和过去进行时。在教学中，教师要向学生说明：过去进行时常与过去某一特定时间的状语连用。动作是在过去某个时间正在进行，它的构成形式是动词be（was,were）+v-ing；而一般过去时常与表示过去的时间状语连用，动作是过去已经结束，使用的是动词的过去式，同时注意动词过去式的规则构成。常用的时间状语有：last night、last Saturday、at ten o`clock、yesterday morning、at that time、(at)this time yesterday等。eg:I drew a horse yesterday evening。昨晚我画了一匹马。I was drawing a horse yesterday evening。我昨天晚上正在画一匹马。但有些过去进行时的句子不带时间状语，而是由上下文暗示。如：He was feeling very tired。He was just falling asleep when there was a loud knock at the door。用法区别：过去进行时和一般过去时都用于表示过去发生的动作，但前者表示正在进行的动作，而后者表示一个完成的动作。如：We were building a house last winter。去年冬天我们盖房子（可能没盖好）We built a house last winter。去年冬天我们盖了一座房子（已经盖好了）。又如：现在完成时与一般过去时、过去完成时的区别教学。现在完成时表示过去的或已经完成的动作对现在造成的影响或结果，其构成是have（has）+v-ed，特点是既涉及过去，又联系现在；动作是过去发生的，结果是现在存在的。动词现在完成时态所表示的现在的影响或结果，可以包含各种情况，看得见的或看不见的，肯定的或否定的。而一般过去时说的是过去发生或已经结束的动作。它和现在没有直接联系，而是指出那个动作发生在过去某一时间。而现在完成时正强调过去动作和现在的关系。过去完成时表示在过去某一时间或动作之前已经发生或完成的动作。它表示动作发生的时间是过去的过去。其构成是had+动词的过去分词。eg: He has cleaned the classroom.（他已经打扫教室了）教室现在很干净，看得见。He has studied English这句话所说明的结果是看不见的，但他现在懂英语了。如果动作产生的结果或影响不符存在，就不能用现在完成时，而应用一般过去时。又如:He has cleaned the room.他已经打扫房间了，现在房间很干净。He cleaned the room an hour ago，but it`s dirty now.他一个小时前打扫过房间，可是现在房间又脏了。We had reached the station before ten o`clock.十点钟前我们已经到达火车站。以上的例子说明，在初中英语时态教学中，学生很难理解时态的应用，所以教师在教学中要注意引导学生善于理解和区别概念的局限性，而恰当的运用时态。5、配合练习进行大量实践应用。老师讲过了，学生也模糊地知道了时态的概念，但他们总觉得不能掌握，总感到把握不住，时而用对了，时而又做错了，针对这种情况我就大量地做替换练习。同一个句型，采用不同的主语，不同的动词，不同的时间、地点分别进行替换训练。特别是一些生动实用、有趣的句子，更能引起学生的兴趣和注意，容易记住。多年来我采用上述的这几种方法在教学实践中显得非常的实用。同学们认为这样的训练给他们帮助不小，对理解、记忆和应用时态方面起了很大的作用，同时也提高了学生的英语水平。
高中英语时态
十六种：1.一般现在时 be / do /does2.一般过去时 was / did3.一般将来时 will do / be4.现在进行时 be doing5.现在完成时 have/has done / been6.现在完成进行时 have/has been doing7.将来进行时 will be doing 8.将来完成时 will have done / been9.将来完成进行时 will have been doing10.过去将来时 would do / be11.过去完成时 had done / been12.过去进行时 was doing13.过去将来完成时 would have done / been14.过去将来进行时 would be doing15.过去完成进行时 had been doing16.过去将来完成进行时 would have been doing
十六种：1. 一般现在时 be / do /does2. 一般过去时 was / did3. 一般将来时 will do / be4. 现在进行时 be doing5. 现在完成时 have/has done / been6. 现在完成进行时 have/has been doing7. 将来进行时 will be doing 8. 将来完成时 will have done / been9. 将来完成进行时 will have been doing10.过去将来时 would do / be11.过去完成时 had done / been12.过去进行时 was doing13.过去将来完成时 would have done / been14.过去将来进行时 would be doing15.过去完成进行时 had been doing16.过去将来完成进行时 would have been doing 希望对你有帮助。
时态分为 1.一般现在时 经常反复发生的动作；现在的情况；永恒的真理； he gets up at six. / the sun rises in the east. 还可以表示将来的情况：the plane takes off at 9:20 am. 还有一些从句中的 if i see nancy i will ask her. i hope that you feel better soon. 表示过去 he says he can not wait any longer. 2.现在进行时 表示现在进行的动作和发生的事情 what are you doing ? i am reading a play by shaw. 表示将来发生的动作： i am meeting peter tonight.he is taking me to the theatre. 从句中的未来情况： you can do some reading while you are waiting for the train. 表示经常的性的动作： he is always losing his keys. 3.一般将来时。 表示将来要发生的事情。 i will be on duty at six. 特定搭配: i think ...will i think they will succeed. shall用于第一人称后 构成问句 询问对方意见 where shall we go for our holiday? 4.(1)一般过去时 1.表示一个过去发生的动作或存在的状态 i got know her in 1998. 主要用于叙述性文字例如 小说 故事。 (2) 过去进行时 2.表示过去某时的一个动作正在进行。过去时间有一个状语表示出来。 what were you doing when i rang you up? 5.现在完成时 1.表示过去的事情对现在事情的影响 或者 延 续，往往于现在有的情况有联系。 the rain has already stopped. he has not seen you for ages. she has found a new job. how long has he been ill? 现在完成进行时 2.表示一个持续到现在的动作 i have been waiting for an hour and he still has not turned up. how long have you been wearing glasses? we have been seen her since 1998. 6.过去完成时 1.表示过去的过去的已经发生的事情 when i arrived jane had just left. she found she had left her case on the train. 过去完成进行时 2.表示持续到过去某时的一个动作 he was tired.he had been working since dawn. 7.过去将来时 表示从过去观点看将要发生的事情 it was four o'clock .soon the sun would come up. i knew you would agree . 8.时态的呼应 某些从句的动词的时态往往受到主句动词时态的制约。 i thought you were free.
英语时态分为16种：一般现在、一般过去、一般将来、过去将来时，以及这四者的进行时、完成时和完成进行时。 常用的有八种。需要具体解释吗？
