高中英语科目三简答题汇总

摘要： 高中英语教资简答题汇总高中英语教师资格证笔试简答题材料分析题（通常是结合材料从学生观、教师观等评析材料中教师的行为）、阅读题（类似于语文阅读题）等。笔试主要考查申请人从事教师职...

高中英语教资简答题汇总

高中英语教师资格证笔试简答题材料分析题（通常是结合材料从学生观、教师观等评析材料中教师的行为）、阅读题（类似于语文阅读题）等。笔试主要考查申请人从事教师职业所应具备的教育理念、职业道德、法律法规知识、科学文化素养、阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力。

教育教学、学生指导和班级管理的基本知识；拟任教学科领域的基本知识，教学设计实施评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。

省级教师资格考试机构按照《中小学教师资格考试考务工作规定》《中小学教师资格考试机考考务细则》组织实施笔试考务工作；按照《中小学教师资格考试面试工作规程》，制定面试实施细则，组织实施面试工作。

笔试和面试考生通过教师资格考试网站进行报名后，需携带省级教师资格考试机构规定的相关材料，到指定考点进行报名审核，并现场确认报考信息。

以上内容参考 东胜区政府——中小学教师资格考试暂行办法

做题方法：先看问题，后读材料；有序作答（表明序号）；知识点+解释/举例说明。 考点：1. 语言知识教学（发音，词汇，语法）；2.语言技能教学（听说读写看）； 3. 教学实施与评价； 4. 教学法； 5.课程标准。 1、语音教学 教法： 先听后看，再引导思考，最后总结训练（先入为主，以学生为中心）。 教学原则： 1）准确针对性原则（Accuracy&Pertinence每个人的错误不同） 2） 交际趣味性原则（Communication&Interest） 3）综合性&长期性原则（Comprehensive principle&Long-term development） 2、词汇 教法： 借助辅助工具（TPR：total physical response全身反应法，图片），借助已学知识。 记忆方法： 语境记忆， 联想记忆 ，词典辅助记忆。 教学原则： 1. 直观性与情境性 2. 机械记忆与理解记忆相结合 3. 文化性与交际性 4. 循序渐进、逐步扩展 5. 音形义相结合（系统性和全面性原则）。 3、语法 教法： 演绎法（Deductive Method），归纳法（Inductive Method），引导发现法（Guided Discovery Method） 练习方法：1） 机械型练习（Mechanical Practice准确性）：替换操练（substitution drills），转换操练（transformation drills主动变被动）、并句操练（两个简单句合并成复合句）。 2）意义型练习（Meaningful Practice） ：看图说话，翻译。 3）交际型练习（Communicative Practice） ：role play，小组讨论。 1、听力 目的：培养听的策略和语感。 能力：听关键信息；听懂并执行指示语；听懂大意和主题； 确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测；理解说话人的意图和态度；评价所听内容。 教法： 1. 自下而上模式（Bottom-up Model 字词句段篇章背景） 2. 自上而下模式（Top-down Model背景导入，预测，进行阅读检验） 3. 交互式模式（The Interactive Model） PWP：1. 听前（ Pre-listening ） 背景介绍，预测内容。 2. 听中（ While-listening ） 泛听主旨（extensive listening），精听细节（intensive listening）。 3. 听后（ Post-listening ）练习。 听力材料选取：真实性：接近真实语境中的话语；可理解性：与学生生活密切联系，语言水平相当；多样性：说话人的话语应尽量体现个体特征。直观性：适度使用辅助的直观视觉材料。 2、口语 目的：交流信息，解决生活问题。 能力：倾听理解、表达沟通。 3、阅读 目的：乐于阅读，培养阅读兴趣和习惯。掌握常用阅读策略，形成语感。 能力：略读（skimming：通过快速阅读获取文章大意），扫读（scanning：又称寻读，目的是从文中寻找特定的细节内容），预测，理解大意，猜测词义，推断，理解细节，理解文章结构，理解图标信息，理解指代，理解逻辑关系。 教学原则：读写结合，泛读和精读结合，分层阅读。 阅读策略：略读、 扫读、精读（careful/intensive reading）。 4、写作 目的：用书面语言表达意思，事实、 观点、情感、形成基本的写作能力。 能力：激活相关信息；整理思路；组织素材；列出提纲；起草短文；组织语言；修改短文；正确使用标点符号和字母大小写。 1、导入的意义： 1. 激趣创氛围 2. 建立新旧知识间的联系 3. 引出本课主题内容。 2、提问的作用： 1. 提示学习重点 2. 启发学生思维 3. 获得教学反馈 4. 使学生参与到教学活动中 5. 提高交际能力 提问策略（提问要注意的要点）：适时性，针对性，趣味性，启发性，探究性，广泛性（面向全体学生），激励性。 3、纠错方法：直接纠错，间接纠错： ① 重复法 ② 重述法 ③ 强调暗示法 4、教师的角色：1. 指导者（Instructor），2. 促进者（Facilitator），3. 控制者（Controller） 4. 组织者（Organizer） 5. 参与者（Participant），6. 提示者（Promoter）7. 评价者（Assessor） ① 反馈 ② 纠错 8. 资源提供者（Resource-provider）9. 研究者（Researcher） 口诀：手（指）足（组）控，促进参与评价研究。 创设情境的方法：模拟，生活，问题，故事情境。 直观教学的作用：实物图片——形象直观，利于理解；激发兴趣，培养能力（表达，思维和学习能力）。 启发式教学的作用：教学观上，以学生为主体；过程中，强调学生的主观能动性；教学手段上，多种方式营造的学习氛围良好；教学目标上，全面发展。 游戏教学的作用：激趣，吸引注意力，情境教学-活跃课堂氛围，增强口语表达，敢于开口，提高自信心。 英语学科核心素养（Key competency）： 语言能力（Linguistic competency），文化意识（Cultural awareness），思维品质（Thinking quality）和学习能力（Learning ability）。 普通高中英语课程由必修（Compulsory）、选择性必修（Elective-compulsory）、选修（Elective）。 1. 主题语境（Context）： ①人与自我 ②人与社会 ③人与自然 2. 语篇类型（Discourse） ：记叙文（narration）、议论文（argumentation）、说明文（exposition）、应用文（pratical writing如信件），如文字、图示、歌曲、音频、视频等口头书面形式。 3. 语言知识（Linguistic knowledge）：语音phonetics词汇vocabulary语法grammar语篇discourse语用Pragmatics 4. 文化知识（Cultural knowledge）：物质方面：衣食住行； 精神方面：哲学、科学、教育、历史、文学、艺术，以及价值观念、道德修养、审美情趣、社会规约和风俗习惯等。 5.语言技能（Language skills）：听说读写看（Viewing）。 6. 学习策略（Learning strategies）：①认知策略（Cognitive strategy）：为了学习语言而采取的步骤和方法；②元认知策略（Metacognitive strategy）：为了提高学习效率，计划，监控，评价，反思和调整的过程或学习结果的策略； ③交际策略（Communicative strategy）：为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的策略；④情感策略（Affective strategy）：为了调控学习情绪、保持积极的学习态度而采取的策略。 教学建议： 1.以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程； 2.关注主题意义，制定指向核心素养的单元整体教学目标； 3.深入研读语篇，把我教学核心内容； 4.实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成； 5.重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件； 6.利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道； 7.处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的； 8.不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展。 教师如何提高专业化水平： 1.积累学科和教学知识；2. 加强实践与反思，促进专业可持续发展； 4.建设教学团队，开展教师间的合作与研究。 评价建议： 1.突出 核心素养 在学业评价中的主导地位，着重评价学生的发展与成长； 2.突出学生在评价中的 主体地位 ，关注学生的全面发展和进步； 3.关注课堂 教学过程 ，通过英语活动实施各种评价； 4.注意评价方式的 多样性 和合理性，切实开展好形成性评价； 5.正确处理 日常评价与阶段性评价 的关系，选择恰当的纸笔测试方法； 6.发挥评价的反拨作用，实现评价为教和学服务的目的。

① 高中英语教师资格证笔试有哪些注意事项以及重要的考点 你好， 综合历年真题来看，《英语学科知识与教学能力》科目第一题单项选择题，主要考查学生语言知识与能力，和语言教学知识与能力，通俗来讲就是语法词汇、语言学中有关教学的理论知识，以及教学理论知识。第二题是阅读题，主要考查题材是人文类阅读，在阅读中渗透英语国家的语言文化。第三题是简答题，主要针对教学理论来出题，重点掌握英语语言知识教学理论、英语语言技能教学理论、教学实施理论。第四题是教学设计题，考查学生拿到一个材料如何去设计一堂课的能力，通过书面写出教学设计来考查学生对课堂教学的掌握情况。第五题是教学情景分析题，这是一道综合分析题，出题比较灵活，会综合所有教学理论来考查，会考查老师对学生的评价，老师对一堂课或者一个教学片段的反思，或者对某个教学理论的应用等。 高中前十道是英语语法词汇及语言学，后十道选择题目是关于教学法部分。阅读部分高中考题篇幅约为600词，题目难度相对较大。其余关于教学理论的考查也就是简答、教学设计和教学情景分析题。 ② 教师资格证英语专业知识考试范围 1.语言知识与能力：单项选择题（语言知识） 单项选择题（阅读理解） 2..语言教学知识与能力： 单项选择 简答题（中文作答） 3.教学设计：（根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，中文作答） 4.教学实施与评价（教学情境分析题：根据题目要求进行教学分析，中文作答。 考试目标 1.英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力;具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力;能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 ③ 统考教师资格证、高中英语学科知识与能力简答题和教学情景分析题，如何复习 您好，教师资格证的考试重点梳理，您可以让名师带领你一起报考。④ 有没有大神知道，教师资格证学科考试，英语科目的题型啊都考啥题型 英语科目的考试题型如下： 语言知识与能力：①单项选内择题（语言知识） ②单项选择题（阅读能力）容 语言教学知识与能力：①单项选择题 ②简答题（中文作答） 教学设计：（教学设计题：根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，本题用英文作答） 教学实施与评价：（教学情境分析题：根据题目要求进行教学分析，本题用中文作答） ⑤ 英语教师资格证都考什么内容 英语教师资格证需要考笔试科目和面试科目，笔试主要有三门，包括科目一《综合素质》，科目二《教育知识与能力》，科目三《学科知识与教学能力》。 报考学历要求： 1、取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历； 2、取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历； 3、取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历； 4、取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历； 5、取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历； 6、取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。 (5)教师资格证英语简答题扩展阅读 教师资格证面试： 一般面试时间约10分钟。面试分为说课和考官提问两部分。面试成绩为合格或不合格。 面试要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。 讲课 给10分钟时间准备，然后把这段话以讲课的形式也就是给学生上课的形式讲出来 讲之前回答两个问题，讲之后回答两个问题，主要强调情景教学关于考官的提问，可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态、政治思想理论或者关于考生个人的，比如为什么想当老师等等。 ⑥ 教师资格证考试英语学科有哪些题型 教师资格证考试英语学科考试题型有： Ⅰ.语言知识与能力：1.单项选择题（语言知识）2.单项选择题（阅读理解） Ⅱ.语言教学知识与能力：1.单项选择题2.简答题（中文作答） Ⅲ.教学设计：（根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，中文作答） Ⅳ.教学实施与评价（教学情境分析题：根据题目要求进行教学分析，中文作答。 【考试时间】 一般是分为上下半年，上半年是1月份左右报名，3月份左右考试。下半年9月份左右报名，11月份左右考试。具体时间以当地教委公布时间为准。 ⑦ 求教师资格证初中英语简答题知识点总结！ 教师帮有总结英语学科知识，希望能够帮助到你。 马上要考试了，好好复习，加油～ ⑧ 教师资格证考试英语学科中科目三复习技巧 教师资格证考试科目三《英语学科知识与能力》：主要分两大部分考察：英语专回业基础知识、英答语课程与教学论。这两部分和它们的名字一样，英语专业基础知识主要就是考察你的专业知识过不过关，英语课程与教学论则是考察你作为一名英语老师是否能够有效教学。首先教师资格证考试英语专业基础知识这一部分就靠刷题，单项选择题中除了会考到语言学这种十分专业的内容外，其余的知识和高考考察的内容难度差不多，只要我们多加练习，问题不是很大。只是教师资格证考试题目往往包含很多专业词汇，这里建议整理下来，多记几次就不陌生了。另外阅读理解难度类似于大学英语六级的难度，但出题思路有所差异，建议多做真题，多背单词。另一部分教师资格证考试英语课程与教学论，主要以简答题、教学情景分析题以及教学设计题来考察。其中简答题和教学情景分析题可以结合科二的内容来学习记忆，做好知识的迁移。教师资格证考试英语学科中科目三复习技巧我就说到这里了，祝愿各位考生都能取得好成绩。更多关于教师资格证考试的备考技巧，备考干货，新闻资讯等相关内容，我会持续更新。 ⑨ 初中英语教师资格证科三有什么复习技巧 1、对于第一大题型单复项选择，我们平时制复习的时候侧重点可以多放在英语语言学知识和英语教学论。 2、简答题也是大家在考试中需要多备考的内容。这一方面是教师需要掌握的基本教学知识，而且这一大题共20分，分值相对也较大，在备考时可以多注意这一方面。 3、是教学情境分析题。对于大家来说，这一部分也是相对陌生的，在考试时，会根据相应的英语教学知识考察考生的英语教学能力。所以这种题型和我们传统的英语考试所考的内容有很大区别，所以大家可以在这一块多备考。 4、、教学设计题。这一题型分值较大，有40分。这种题型对单选的教学方面的题目、案例分析题等都有直接或间接的帮助。大家在备考的时候可以先了解自己所报考学段各个不同类型的教案该如何撰写，然后自己总结出不同类型的规律，之后自己需要多操练，找教材上的任意一课来练习，这样在考试的时候，不管遇到什么陌生的课文，只要是我们平时练习到的类型，那么我们也可以很轻松地应对。 ⑩ 教师资格考试初中英语的简答题怎么做的，大神们，求教 教师资格考试初中英语的简答题相对我们高考的英语难度接近，我们可以参考高考英语简答题和材料分析题来强化训练，最好能够参考最新的考试复习资料。

高中英语科目三简答题汇总

英语教资科目三简答题准备步骤如下：

一、明确简单题考察内容

1、根据官网给出的《考试大纲》中试卷结构，简答题这一部分就考察语言教学知识。语言教学知识可以为三个方面。

2、课前，就是备课，我们备课不能胡乱备课，必须有依据，这个依据就是《英语教学课程标准》、教案（教学设计）、备教材、备学生等内容。

3、课中，用什么手段和方法进行授课，保证学生听进去了，能够根据引导进行练习活动。

4、课后，想一下这节课学生表现怎样，是否掌握了新知；反思一下自己这节课教得怎么样。

二、明确评分标准

根据以往评分标准，简答题是按点给分的，所以在答题过程中需要有相应的答题策略：

1、作答时分条列点分别回答。

2、按题目分值分点回答，如：分值为9分，通常答3点；分值为8分，通常答2点或4点。可稍稍多答一点点，切记把握好分寸。

三、多做题目，有套路的答题

1、有些题目是固定的，可以在多做题目的基础上加以记忆，侧重学科教学知识与能力这一部分，非常重要。他不仅是简答题的高频考点，也是我们做后边情景分析题和教学设计的考点。

2、考前要多看几遍自己易漏的考点，在考试前加深自己的记忆更能够让自己在考试的时候有一个从容的心态。

① 高中英语教师资格证笔试有哪些注意事项以及重要的考点 你好， 综合历年真题来看，《英语学科知识与教学能力》科目第一题单项选择题，主要考查学生语言知识与能力，和语言教学知识与能力，通俗来讲就是语法词汇、语言学中有关教学的理论知识，以及教学理论知识。第二题是阅读题，主要考查题材是人文类阅读，在阅读中渗透英语国家的语言文化。第三题是简答题，主要针对教学理论来出题，重点掌握英语语言知识教学理论、英语语言技能教学理论、教学实施理论。第四题是教学设计题，考查学生拿到一个材料如何去设计一堂课的能力，通过书面写出教学设计来考查学生对课堂教学的掌握情况。第五题是教学情景分析题，这是一道综合分析题，出题比较灵活，会综合所有教学理论来考查，会考查老师对学生的评价，老师对一堂课或者一个教学片段的反思，或者对某个教学理论的应用等。 高中前十道是英语语法词汇及语言学，后十道选择题目是关于教学法部分。阅读部分高中考题篇幅约为600词，题目难度相对较大。其余关于教学理论的考查也就是简答、教学设计和教学情景分析题。 ② 教师资格证英语专业知识考试范围 1.语言知识与能力：单项选择题（语言知识） 单项选择题（阅读理解） 2..语言教学知识与能力： 单项选择 简答题（中文作答） 3.教学设计：（根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，中文作答） 4.教学实施与评价（教学情境分析题：根据题目要求进行教学分析，中文作答。 考试目标 1.英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力;具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力;能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 ③ 统考教师资格证、高中英语学科知识与能力简答题和教学情景分析题，如何复习 您好，教师资格证的考试重点梳理，您可以让名师带领你一起报考。④ 有没有大神知道，教师资格证学科考试，英语科目的题型啊都考啥题型 英语科目的考试题型如下： 语言知识与能力：①单项选内择题（语言知识） ②单项选择题（阅读能力）容 语言教学知识与能力：①单项选择题 ②简答题（中文作答） 教学设计：（教学设计题：根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，本题用英文作答） 教学实施与评价：（教学情境分析题：根据题目要求进行教学分析，本题用中文作答） ⑤ 英语教师资格证都考什么内容 英语教师资格证需要考笔试科目和面试科目，笔试主要有三门，包括科目一《综合素质》，科目二《教育知识与能力》，科目三《学科知识与教学能力》。 报考学历要求： 1、取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历； 2、取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历； 3、取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历； 4、取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历； 5、取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历； 6、取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。 (5)教师资格证英语简答题扩展阅读 教师资格证面试： 一般面试时间约10分钟。面试分为说课和考官提问两部分。面试成绩为合格或不合格。 面试要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。 讲课 给10分钟时间准备，然后把这段话以讲课的形式也就是给学生上课的形式讲出来 讲之前回答两个问题，讲之后回答两个问题，主要强调情景教学关于考官的提问，可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态、政治思想理论或者关于考生个人的，比如为什么想当老师等等。 ⑥ 教师资格证考试英语学科有哪些题型 教师资格证考试英语学科考试题型有： Ⅰ.语言知识与能力：1.单项选择题（语言知识）2.单项选择题（阅读理解） Ⅱ.语言教学知识与能力：1.单项选择题2.简答题（中文作答） Ⅲ.教学设计：（根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，中文作答） Ⅳ.教学实施与评价（教学情境分析题：根据题目要求进行教学分析，中文作答。 【考试时间】 一般是分为上下半年，上半年是1月份左右报名，3月份左右考试。下半年9月份左右报名，11月份左右考试。具体时间以当地教委公布时间为准。 ⑦ 求教师资格证初中英语简答题知识点总结！ 教师帮有总结英语学科知识，希望能够帮助到你。 马上要考试了，好好复习，加油～ ⑧ 教师资格证考试英语学科中科目三复习技巧 教师资格证考试科目三《英语学科知识与能力》：主要分两大部分考察：英语专回业基础知识、英答语课程与教学论。这两部分和它们的名字一样，英语专业基础知识主要就是考察你的专业知识过不过关，英语课程与教学论则是考察你作为一名英语老师是否能够有效教学。首先教师资格证考试英语专业基础知识这一部分就靠刷题，单项选择题中除了会考到语言学这种十分专业的内容外，其余的知识和高考考察的内容难度差不多，只要我们多加练习，问题不是很大。只是教师资格证考试题目往往包含很多专业词汇，这里建议整理下来，多记几次就不陌生了。另外阅读理解难度类似于大学英语六级的难度，但出题思路有所差异，建议多做真题，多背单词。另一部分教师资格证考试英语课程与教学论，主要以简答题、教学情景分析题以及教学设计题来考察。其中简答题和教学情景分析题可以结合科二的内容来学习记忆，做好知识的迁移。教师资格证考试英语学科中科目三复习技巧我就说到这里了，祝愿各位考生都能取得好成绩。更多关于教师资格证考试的备考技巧，备考干货，新闻资讯等相关内容，我会持续更新。 ⑨ 初中英语教师资格证科三有什么复习技巧 1、对于第一大题型单复项选择，我们平时制复习的时候侧重点可以多放在英语语言学知识和英语教学论。 2、简答题也是大家在考试中需要多备考的内容。这一方面是教师需要掌握的基本教学知识，而且这一大题共20分，分值相对也较大，在备考时可以多注意这一方面。 3、是教学情境分析题。对于大家来说，这一部分也是相对陌生的，在考试时，会根据相应的英语教学知识考察考生的英语教学能力。所以这种题型和我们传统的英语考试所考的内容有很大区别，所以大家可以在这一块多备考。 4、、教学设计题。这一题型分值较大，有40分。这种题型对单选的教学方面的题目、案例分析题等都有直接或间接的帮助。大家在备考的时候可以先了解自己所报考学段各个不同类型的教案该如何撰写，然后自己总结出不同类型的规律，之后自己需要多操练，找教材上的任意一课来练习，这样在考试的时候，不管遇到什么陌生的课文，只要是我们平时练习到的类型，那么我们也可以很轻松地应对。 ⑩ 教师资格考试初中英语的简答题怎么做的，大神们，求教 教师资格考试初中英语的简答题相对我们高考的英语难度接近，我们可以参考高考英语简答题和材料分析题来强化训练，最好能够参考最新的考试复习资料。

做题方法：先看问题，后读材料；有序作答（表明序号）；知识点+解释/举例说明。 考点：1. 语言知识教学（发音，词汇，语法）；2.语言技能教学（听说读写看）； 3. 教学实施与评价； 4. 教学法； 5.课程标准。 1、语音教学 教法： 先听后看，再引导思考，最后总结训练（先入为主，以学生为中心）。 教学原则： 1）准确针对性原则（Accuracy&Pertinence每个人的错误不同） 2） 交际趣味性原则（Communication&Interest） 3）综合性&长期性原则（Comprehensive principle&Long-term development） 2、词汇 教法： 借助辅助工具（TPR：total physical response全身反应法，图片），借助已学知识。 记忆方法： 语境记忆， 联想记忆 ，词典辅助记忆。 教学原则： 1. 直观性与情境性 2. 机械记忆与理解记忆相结合 3. 文化性与交际性 4. 循序渐进、逐步扩展 5. 音形义相结合（系统性和全面性原则）。 3、语法 教法： 演绎法（Deductive Method），归纳法（Inductive Method），引导发现法（Guided Discovery Method） 练习方法：1） 机械型练习（Mechanical Practice准确性）：替换操练（substitution drills），转换操练（transformation drills主动变被动）、并句操练（两个简单句合并成复合句）。 2）意义型练习（Meaningful Practice） ：看图说话，翻译。 3）交际型练习（Communicative Practice） ：role play，小组讨论。 1、听力 目的：培养听的策略和语感。 能力：听关键信息；听懂并执行指示语；听懂大意和主题； 确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测；理解说话人的意图和态度；评价所听内容。 教法： 1. 自下而上模式（Bottom-up Model 字词句段篇章背景） 2. 自上而下模式（Top-down Model背景导入，预测，进行阅读检验） 3. 交互式模式（The Interactive Model） PWP：1. 听前（ Pre-listening ） 背景介绍，预测内容。 2. 听中（ While-listening ） 泛听主旨（extensive listening），精听细节（intensive listening）。 3. 听后（ Post-listening ）练习。 听力材料选取：真实性：接近真实语境中的话语；可理解性：与学生生活密切联系，语言水平相当；多样性：说话人的话语应尽量体现个体特征。直观性：适度使用辅助的直观视觉材料。 2、口语 目的：交流信息，解决生活问题。 能力：倾听理解、表达沟通。 3、阅读 目的：乐于阅读，培养阅读兴趣和习惯。掌握常用阅读策略，形成语感。 能力：略读（skimming：通过快速阅读获取文章大意），扫读（scanning：又称寻读，目的是从文中寻找特定的细节内容），预测，理解大意，猜测词义，推断，理解细节，理解文章结构，理解图标信息，理解指代，理解逻辑关系。 教学原则：读写结合，泛读和精读结合，分层阅读。 阅读策略：略读、 扫读、精读（careful/intensive reading）。 4、写作 目的：用书面语言表达意思，事实、 观点、情感、形成基本的写作能力。 能力：激活相关信息；整理思路；组织素材；列出提纲；起草短文；组织语言；修改短文；正确使用标点符号和字母大小写。 1、导入的意义： 1. 激趣创氛围 2. 建立新旧知识间的联系 3. 引出本课主题内容。 2、提问的作用： 1. 提示学习重点 2. 启发学生思维 3. 获得教学反馈 4. 使学生参与到教学活动中 5. 提高交际能力 提问策略（提问要注意的要点）：适时性，针对性，趣味性，启发性，探究性，广泛性（面向全体学生），激励性。 3、纠错方法：直接纠错，间接纠错： ① 重复法 ② 重述法 ③ 强调暗示法 4、教师的角色：1. 指导者（Instructor），2. 促进者（Facilitator），3. 控制者（Controller） 4. 组织者（Organizer） 5. 参与者（Participant），6. 提示者（Promoter）7. 评价者（Assessor） ① 反馈 ② 纠错 8. 资源提供者（Resource-provider）9. 研究者（Researcher） 口诀：手（指）足（组）控，促进参与评价研究。 创设情境的方法：模拟，生活，问题，故事情境。 直观教学的作用：实物图片——形象直观，利于理解；激发兴趣，培养能力（表达，思维和学习能力）。 启发式教学的作用：教学观上，以学生为主体；过程中，强调学生的主观能动性；教学手段上，多种方式营造的学习氛围良好；教学目标上，全面发展。 游戏教学的作用：激趣，吸引注意力，情境教学-活跃课堂氛围，增强口语表达，敢于开口，提高自信心。 英语学科核心素养（Key competency）： 语言能力（Linguistic competency），文化意识（Cultural awareness），思维品质（Thinking quality）和学习能力（Learning ability）。 普通高中英语课程由必修（Compulsory）、选择性必修（Elective-compulsory）、选修（Elective）。 1. 主题语境（Context）： ①人与自我 ②人与社会 ③人与自然 2. 语篇类型（Discourse） ：记叙文（narration）、议论文（argumentation）、说明文（exposition）、应用文（pratical writing如信件），如文字、图示、歌曲、音频、视频等口头书面形式。 3. 语言知识（Linguistic knowledge）：语音phonetics词汇vocabulary语法grammar语篇discourse语用Pragmatics 4. 文化知识（Cultural knowledge）：物质方面：衣食住行； 精神方面：哲学、科学、教育、历史、文学、艺术，以及价值观念、道德修养、审美情趣、社会规约和风俗习惯等。 5.语言技能（Language skills）：听说读写看（Viewing）。 6. 学习策略（Learning strategies）：①认知策略（Cognitive strategy）：为了学习语言而采取的步骤和方法；②元认知策略（Metacognitive strategy）：为了提高学习效率，计划，监控，评价，反思和调整的过程或学习结果的策略； ③交际策略（Communicative strategy）：为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的策略；④情感策略（Affective strategy）：为了调控学习情绪、保持积极的学习态度而采取的策略。 教学建议： 1.以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程； 2.关注主题意义，制定指向核心素养的单元整体教学目标； 3.深入研读语篇，把我教学核心内容； 4.实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成； 5.重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件； 6.利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道； 7.处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的； 8.不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展。 教师如何提高专业化水平： 1.积累学科和教学知识；2. 加强实践与反思，促进专业可持续发展； 4.建设教学团队，开展教师间的合作与研究。 评价建议： 1.突出 核心素养 在学业评价中的主导地位，着重评价学生的发展与成长； 2.突出学生在评价中的 主体地位 ，关注学生的全面发展和进步； 3.关注课堂 教学过程 ，通过英语活动实施各种评价； 4.注意评价方式的 多样性 和合理性，切实开展好形成性评价； 5.正确处理 日常评价与阶段性评价 的关系，选择恰当的纸笔测试方法； 6.发挥评价的反拨作用，实现评价为教和学服务的目的。

高中教资英语学科简答题

英语教资科目三简答题准备步骤如下：

一、明确简单题考察内容

1、根据官网给出的《考试大纲》中试卷结构，简答题这一部分就考察语言教学知识。语言教学知识可以为三个方面。

2、课前，就是备课，我们备课不能胡乱备课，必须有依据，这个依据就是《英语教学课程标准》、教案（教学设计）、备教材、备学生等内容。

3、课中，用什么手段和方法进行授课，保证学生听进去了，能够根据引导进行练习活动。

4、课后，想一下这节课学生表现怎样，是否掌握了新知；反思一下自己这节课教得怎么样。

二、明确评分标准

根据以往评分标准，简答题是按点给分的，所以在答题过程中需要有相应的答题策略：

1、作答时分条列点分别回答。

2、按题目分值分点回答，如：分值为9分，通常答3点；分值为8分，通常答2点或4点。可稍稍多答一点点，切记把握好分寸。

三、多做题目，有套路的答题

1、有些题目是固定的，可以在多做题目的基础上加以记忆，侧重学科教学知识与能力这一部分，非常重要。他不仅是简答题的高频考点，也是我们做后边情景分析题和教学设计的考点。

2、考前要多看几遍自己易漏的考点，在考试前加深自己的记忆更能够让自己在考试的时候有一个从容的心态。

做题方法：先看问题，后读材料；有序作答（表明序号）；知识点+解释/举例说明。 考点：1. 语言知识教学（发音，词汇，语法）；2.语言技能教学（听说读写看）； 3. 教学实施与评价； 4. 教学法； 5.课程标准。 1、语音教学 教法： 先听后看，再引导思考，最后总结训练（先入为主，以学生为中心）。 教学原则： 1）准确针对性原则（Accuracy&Pertinence每个人的错误不同） 2） 交际趣味性原则（Communication&Interest） 3）综合性&长期性原则（Comprehensive principle&Long-term development） 2、词汇 教法： 借助辅助工具（TPR：total physical response全身反应法，图片），借助已学知识。 记忆方法： 语境记忆， 联想记忆 ，词典辅助记忆。 教学原则： 1. 直观性与情境性 2. 机械记忆与理解记忆相结合 3. 文化性与交际性 4. 循序渐进、逐步扩展 5. 音形义相结合（系统性和全面性原则）。 3、语法 教法： 演绎法（Deductive Method），归纳法（Inductive Method），引导发现法（Guided Discovery Method） 练习方法：1） 机械型练习（Mechanical Practice准确性）：替换操练（substitution drills），转换操练（transformation drills主动变被动）、并句操练（两个简单句合并成复合句）。 2）意义型练习（Meaningful Practice） ：看图说话，翻译。 3）交际型练习（Communicative Practice） ：role play，小组讨论。 1、听力 目的：培养听的策略和语感。 能力：听关键信息；听懂并执行指示语；听懂大意和主题； 确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测；理解说话人的意图和态度；评价所听内容。 教法： 1. 自下而上模式（Bottom-up Model 字词句段篇章背景） 2. 自上而下模式（Top-down Model背景导入，预测，进行阅读检验） 3. 交互式模式（The Interactive Model） PWP：1. 听前（ Pre-listening ） 背景介绍，预测内容。 2. 听中（ While-listening ） 泛听主旨（extensive listening），精听细节（intensive listening）。 3. 听后（ Post-listening ）练习。 听力材料选取：真实性：接近真实语境中的话语；可理解性：与学生生活密切联系，语言水平相当；多样性：说话人的话语应尽量体现个体特征。直观性：适度使用辅助的直观视觉材料。 2、口语 目的：交流信息，解决生活问题。 能力：倾听理解、表达沟通。 3、阅读 目的：乐于阅读，培养阅读兴趣和习惯。掌握常用阅读策略，形成语感。 能力：略读（skimming：通过快速阅读获取文章大意），扫读（scanning：又称寻读，目的是从文中寻找特定的细节内容），预测，理解大意，猜测词义，推断，理解细节，理解文章结构，理解图标信息，理解指代，理解逻辑关系。 教学原则：读写结合，泛读和精读结合，分层阅读。 阅读策略：略读、 扫读、精读（careful/intensive reading）。 4、写作 目的：用书面语言表达意思，事实、 观点、情感、形成基本的写作能力。 能力：激活相关信息；整理思路；组织素材；列出提纲；起草短文；组织语言；修改短文；正确使用标点符号和字母大小写。 1、导入的意义： 1. 激趣创氛围 2. 建立新旧知识间的联系 3. 引出本课主题内容。 2、提问的作用： 1. 提示学习重点 2. 启发学生思维 3. 获得教学反馈 4. 使学生参与到教学活动中 5. 提高交际能力 提问策略（提问要注意的要点）：适时性，针对性，趣味性，启发性，探究性，广泛性（面向全体学生），激励性。 3、纠错方法：直接纠错，间接纠错： ① 重复法 ② 重述法 ③ 强调暗示法 4、教师的角色：1. 指导者（Instructor），2. 促进者（Facilitator），3. 控制者（Controller） 4. 组织者（Organizer） 5. 参与者（Participant），6. 提示者（Promoter）7. 评价者（Assessor） ① 反馈 ② 纠错 8. 资源提供者（Resource-provider）9. 研究者（Researcher） 口诀：手（指）足（组）控，促进参与评价研究。 创设情境的方法：模拟，生活，问题，故事情境。 直观教学的作用：实物图片——形象直观，利于理解；激发兴趣，培养能力（表达，思维和学习能力）。 启发式教学的作用：教学观上，以学生为主体；过程中，强调学生的主观能动性；教学手段上，多种方式营造的学习氛围良好；教学目标上，全面发展。 游戏教学的作用：激趣，吸引注意力，情境教学-活跃课堂氛围，增强口语表达，敢于开口，提高自信心。 英语学科核心素养（Key competency）： 语言能力（Linguistic competency），文化意识（Cultural awareness），思维品质（Thinking quality）和学习能力（Learning ability）。 普通高中英语课程由必修（Compulsory）、选择性必修（Elective-compulsory）、选修（Elective）。 1. 主题语境（Context）： ①人与自我 ②人与社会 ③人与自然 2. 语篇类型（Discourse） ：记叙文（narration）、议论文（argumentation）、说明文（exposition）、应用文（pratical writing如信件），如文字、图示、歌曲、音频、视频等口头书面形式。 3. 语言知识（Linguistic knowledge）：语音phonetics词汇vocabulary语法grammar语篇discourse语用Pragmatics 4. 文化知识（Cultural knowledge）：物质方面：衣食住行； 精神方面：哲学、科学、教育、历史、文学、艺术，以及价值观念、道德修养、审美情趣、社会规约和风俗习惯等。 5.语言技能（Language skills）：听说读写看（Viewing）。 6. 学习策略（Learning strategies）：①认知策略（Cognitive strategy）：为了学习语言而采取的步骤和方法；②元认知策略（Metacognitive strategy）：为了提高学习效率，计划，监控，评价，反思和调整的过程或学习结果的策略； ③交际策略（Communicative strategy）：为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的策略；④情感策略（Affective strategy）：为了调控学习情绪、保持积极的学习态度而采取的策略。 教学建议： 1.以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程； 2.关注主题意义，制定指向核心素养的单元整体教学目标； 3.深入研读语篇，把我教学核心内容； 4.实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成； 5.重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件； 6.利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道； 7.处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的； 8.不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展。 教师如何提高专业化水平： 1.积累学科和教学知识；2. 加强实践与反思，促进专业可持续发展； 4.建设教学团队，开展教师间的合作与研究。 评价建议： 1.突出 核心素养 在学业评价中的主导地位，着重评价学生的发展与成长； 2.突出学生在评价中的 主体地位 ，关注学生的全面发展和进步； 3.关注课堂 教学过程 ，通过英语活动实施各种评价； 4.注意评价方式的 多样性 和合理性，切实开展好形成性评价； 5.正确处理 日常评价与阶段性评价 的关系，选择恰当的纸笔测试方法； 6.发挥评价的反拨作用，实现评价为教和学服务的目的。

高中英语教师资格证笔试简答题材料分析题（通常是结合材料从学生观、教师观等评析材料中教师的行为）、阅读题（类似于语文阅读题）等。笔试主要考查申请人从事教师职业所应具备的教育理念、职业道德、法律法规知识、科学文化素养、阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力。

教育教学、学生指导和班级管理的基本知识；拟任教学科领域的基本知识，教学设计实施评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。

省级教师资格考试机构按照《中小学教师资格考试考务工作规定》《中小学教师资格考试机考考务细则》组织实施笔试考务工作；按照《中小学教师资格考试面试工作规程》，制定面试实施细则，组织实施面试工作。

笔试和面试考生通过教师资格考试网站进行报名后，需携带省级教师资格考试机构规定的相关材料，到指定考点进行报名审核，并现场确认报考信息。

以上内容参考 东胜区政府——中小学教师资格考试暂行办法

高中英语教资科三简答题

教资科三考试题型主要是选择题、简答题、案例分析题和教案协作题。

教师资格证考试科目三考试具体内容：

初中分18个学科：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术、历史与社会、科学、心理健康教育、日语、俄语。

高中分17个学科：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术、通用技术、心理健康教育、日语、俄语。

初中科学学科知识与教学能力考试有3大题型，具体如下：

第一大题：单项选择题，共10题，每题4分，共40分。

第二大题：简答题，2小题，每小题10分，共20分。

第三大题：案例分析题，共2小题，第13题20分，第14题30分，共50分。

第四大题：教学设计题，共2小题，第15题10分，第16题30分，共40分。

初中科学学科知识与教学能力考点分值分布情况：

科学知识与教学知识，占比40%；题型分布：单项选择题、简答题。

教学设计，占比25%；题型分布：教学设计题。

教学实施与教学评价，占比35%；题型分布：教学案例分析题、简答题。

① 高中英语教师资格证笔试有哪些注意事项以及重要的考点 你好， 综合历年真题来看，《英语学科知识与教学能力》科目第一题单项选择题，主要考查学生语言知识与能力，和语言教学知识与能力，通俗来讲就是语法词汇、语言学中有关教学的理论知识，以及教学理论知识。第二题是阅读题，主要考查题材是人文类阅读，在阅读中渗透英语国家的语言文化。第三题是简答题，主要针对教学理论来出题，重点掌握英语语言知识教学理论、英语语言技能教学理论、教学实施理论。第四题是教学设计题，考查学生拿到一个材料如何去设计一堂课的能力，通过书面写出教学设计来考查学生对课堂教学的掌握情况。第五题是教学情景分析题，这是一道综合分析题，出题比较灵活，会综合所有教学理论来考查，会考查老师对学生的评价，老师对一堂课或者一个教学片段的反思，或者对某个教学理论的应用等。 高中前十道是英语语法词汇及语言学，后十道选择题目是关于教学法部分。阅读部分高中考题篇幅约为600词，题目难度相对较大。其余关于教学理论的考查也就是简答、教学设计和教学情景分析题。 ② 教师资格证英语专业知识考试范围 1.语言知识与能力：单项选择题（语言知识） 单项选择题（阅读理解） 2..语言教学知识与能力： 单项选择 简答题（中文作答） 3.教学设计：（根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，中文作答） 4.教学实施与评价（教学情境分析题：根据题目要求进行教学分析，中文作答。 考试目标 1.英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力;具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力;能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 ③ 统考教师资格证、高中英语学科知识与能力简答题和教学情景分析题，如何复习 您好，教师资格证的考试重点梳理，您可以让名师带领你一起报考。④ 有没有大神知道，教师资格证学科考试，英语科目的题型啊都考啥题型 英语科目的考试题型如下： 语言知识与能力：①单项选内择题（语言知识） ②单项选择题（阅读能力）容 语言教学知识与能力：①单项选择题 ②简答题（中文作答） 教学设计：（教学设计题：根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，本题用英文作答） 教学实施与评价：（教学情境分析题：根据题目要求进行教学分析，本题用中文作答） ⑤ 英语教师资格证都考什么内容 英语教师资格证需要考笔试科目和面试科目，笔试主要有三门，包括科目一《综合素质》，科目二《教育知识与能力》，科目三《学科知识与教学能力》。 报考学历要求： 1、取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历； 2、取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历； 3、取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历； 4、取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历； 5、取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历； 6、取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。 (5)教师资格证英语简答题扩展阅读 教师资格证面试： 一般面试时间约10分钟。面试分为说课和考官提问两部分。面试成绩为合格或不合格。 面试要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。 讲课 给10分钟时间准备，然后把这段话以讲课的形式也就是给学生上课的形式讲出来 讲之前回答两个问题，讲之后回答两个问题，主要强调情景教学关于考官的提问，可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态、政治思想理论或者关于考生个人的，比如为什么想当老师等等。 ⑥ 教师资格证考试英语学科有哪些题型 教师资格证考试英语学科考试题型有： Ⅰ.语言知识与能力：1.单项选择题（语言知识）2.单项选择题（阅读理解） Ⅱ.语言教学知识与能力：1.单项选择题2.简答题（中文作答） Ⅲ.教学设计：（根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，中文作答） Ⅳ.教学实施与评价（教学情境分析题：根据题目要求进行教学分析，中文作答。 【考试时间】 一般是分为上下半年，上半年是1月份左右报名，3月份左右考试。下半年9月份左右报名，11月份左右考试。具体时间以当地教委公布时间为准。 ⑦ 求教师资格证初中英语简答题知识点总结！ 教师帮有总结英语学科知识，希望能够帮助到你。 马上要考试了，好好复习，加油～ ⑧ 教师资格证考试英语学科中科目三复习技巧 教师资格证考试科目三《英语学科知识与能力》：主要分两大部分考察：英语专回业基础知识、英答语课程与教学论。这两部分和它们的名字一样，英语专业基础知识主要就是考察你的专业知识过不过关，英语课程与教学论则是考察你作为一名英语老师是否能够有效教学。首先教师资格证考试英语专业基础知识这一部分就靠刷题，单项选择题中除了会考到语言学这种十分专业的内容外，其余的知识和高考考察的内容难度差不多，只要我们多加练习，问题不是很大。只是教师资格证考试题目往往包含很多专业词汇，这里建议整理下来，多记几次就不陌生了。另外阅读理解难度类似于大学英语六级的难度，但出题思路有所差异，建议多做真题，多背单词。另一部分教师资格证考试英语课程与教学论，主要以简答题、教学情景分析题以及教学设计题来考察。其中简答题和教学情景分析题可以结合科二的内容来学习记忆，做好知识的迁移。教师资格证考试英语学科中科目三复习技巧我就说到这里了，祝愿各位考生都能取得好成绩。更多关于教师资格证考试的备考技巧，备考干货，新闻资讯等相关内容，我会持续更新。 ⑨ 初中英语教师资格证科三有什么复习技巧 1、对于第一大题型单复项选择，我们平时制复习的时候侧重点可以多放在英语语言学知识和英语教学论。 2、简答题也是大家在考试中需要多备考的内容。这一方面是教师需要掌握的基本教学知识，而且这一大题共20分，分值相对也较大，在备考时可以多注意这一方面。 3、是教学情境分析题。对于大家来说，这一部分也是相对陌生的，在考试时，会根据相应的英语教学知识考察考生的英语教学能力。所以这种题型和我们传统的英语考试所考的内容有很大区别，所以大家可以在这一块多备考。 4、、教学设计题。这一题型分值较大，有40分。这种题型对单选的教学方面的题目、案例分析题等都有直接或间接的帮助。大家在备考的时候可以先了解自己所报考学段各个不同类型的教案该如何撰写，然后自己总结出不同类型的规律，之后自己需要多操练，找教材上的任意一课来练习，这样在考试的时候，不管遇到什么陌生的课文，只要是我们平时练习到的类型，那么我们也可以很轻松地应对。 ⑩ 教师资格考试初中英语的简答题怎么做的，大神们，求教 教师资格考试初中英语的简答题相对我们高考的英语难度接近，我们可以参考高考英语简答题和材料分析题来强化训练，最好能够参考最新的考试复习资料。

做题方法：先看问题，后读材料；有序作答（表明序号）；知识点+解释/举例说明。 考点：1. 语言知识教学（发音，词汇，语法）；2.语言技能教学（听说读写看）； 3. 教学实施与评价； 4. 教学法； 5.课程标准。 1、语音教学 教法： 先听后看，再引导思考，最后总结训练（先入为主，以学生为中心）。 教学原则： 1）准确针对性原则（Accuracy&Pertinence每个人的错误不同） 2） 交际趣味性原则（Communication&Interest） 3）综合性&长期性原则（Comprehensive principle&Long-term development） 2、词汇 教法： 借助辅助工具（TPR：total physical response全身反应法，图片），借助已学知识。 记忆方法： 语境记忆， 联想记忆 ，词典辅助记忆。 教学原则： 1. 直观性与情境性 2. 机械记忆与理解记忆相结合 3. 文化性与交际性 4. 循序渐进、逐步扩展 5. 音形义相结合（系统性和全面性原则）。 3、语法 教法： 演绎法（Deductive Method），归纳法（Inductive Method），引导发现法（Guided Discovery Method） 练习方法：1） 机械型练习（Mechanical Practice准确性）：替换操练（substitution drills），转换操练（transformation drills主动变被动）、并句操练（两个简单句合并成复合句）。 2）意义型练习（Meaningful Practice） ：看图说话，翻译。 3）交际型练习（Communicative Practice） ：role play，小组讨论。 1、听力 目的：培养听的策略和语感。 能力：听关键信息；听懂并执行指示语；听懂大意和主题； 确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测；理解说话人的意图和态度；评价所听内容。 教法： 1. 自下而上模式（Bottom-up Model 字词句段篇章背景） 2. 自上而下模式（Top-down Model背景导入，预测，进行阅读检验） 3. 交互式模式（The Interactive Model） PWP：1. 听前（ Pre-listening ） 背景介绍，预测内容。 2. 听中（ While-listening ） 泛听主旨（extensive listening），精听细节（intensive listening）。 3. 听后（ Post-listening ）练习。 听力材料选取：真实性：接近真实语境中的话语；可理解性：与学生生活密切联系，语言水平相当；多样性：说话人的话语应尽量体现个体特征。直观性：适度使用辅助的直观视觉材料。 2、口语 目的：交流信息，解决生活问题。 能力：倾听理解、表达沟通。 3、阅读 目的：乐于阅读，培养阅读兴趣和习惯。掌握常用阅读策略，形成语感。 能力：略读（skimming：通过快速阅读获取文章大意），扫读（scanning：又称寻读，目的是从文中寻找特定的细节内容），预测，理解大意，猜测词义，推断，理解细节，理解文章结构，理解图标信息，理解指代，理解逻辑关系。 教学原则：读写结合，泛读和精读结合，分层阅读。 阅读策略：略读、 扫读、精读（careful/intensive reading）。 4、写作 目的：用书面语言表达意思，事实、 观点、情感、形成基本的写作能力。 能力：激活相关信息；整理思路；组织素材；列出提纲；起草短文；组织语言；修改短文；正确使用标点符号和字母大小写。 1、导入的意义： 1. 激趣创氛围 2. 建立新旧知识间的联系 3. 引出本课主题内容。 2、提问的作用： 1. 提示学习重点 2. 启发学生思维 3. 获得教学反馈 4. 使学生参与到教学活动中 5. 提高交际能力 提问策略（提问要注意的要点）：适时性，针对性，趣味性，启发性，探究性，广泛性（面向全体学生），激励性。 3、纠错方法：直接纠错，间接纠错： ① 重复法 ② 重述法 ③ 强调暗示法 4、教师的角色：1. 指导者（Instructor），2. 促进者（Facilitator），3. 控制者（Controller） 4. 组织者（Organizer） 5. 参与者（Participant），6. 提示者（Promoter）7. 评价者（Assessor） ① 反馈 ② 纠错 8. 资源提供者（Resource-provider）9. 研究者（Researcher） 口诀：手（指）足（组）控，促进参与评价研究。 创设情境的方法：模拟，生活，问题，故事情境。 直观教学的作用：实物图片——形象直观，利于理解；激发兴趣，培养能力（表达，思维和学习能力）。 启发式教学的作用：教学观上，以学生为主体；过程中，强调学生的主观能动性；教学手段上，多种方式营造的学习氛围良好；教学目标上，全面发展。 游戏教学的作用：激趣，吸引注意力，情境教学-活跃课堂氛围，增强口语表达，敢于开口，提高自信心。 英语学科核心素养（Key competency）： 语言能力（Linguistic competency），文化意识（Cultural awareness），思维品质（Thinking quality）和学习能力（Learning ability）。 普通高中英语课程由必修（Compulsory）、选择性必修（Elective-compulsory）、选修（Elective）。 1. 主题语境（Context）： ①人与自我 ②人与社会 ③人与自然 2. 语篇类型（Discourse） ：记叙文（narration）、议论文（argumentation）、说明文（exposition）、应用文（pratical writing如信件），如文字、图示、歌曲、音频、视频等口头书面形式。 3. 语言知识（Linguistic knowledge）：语音phonetics词汇vocabulary语法grammar语篇discourse语用Pragmatics 4. 文化知识（Cultural knowledge）：物质方面：衣食住行； 精神方面：哲学、科学、教育、历史、文学、艺术，以及价值观念、道德修养、审美情趣、社会规约和风俗习惯等。 5.语言技能（Language skills）：听说读写看（Viewing）。 6. 学习策略（Learning strategies）：①认知策略（Cognitive strategy）：为了学习语言而采取的步骤和方法；②元认知策略（Metacognitive strategy）：为了提高学习效率，计划，监控，评价，反思和调整的过程或学习结果的策略； ③交际策略（Communicative strategy）：为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的策略；④情感策略（Affective strategy）：为了调控学习情绪、保持积极的学习态度而采取的策略。 教学建议： 1.以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程； 2.关注主题意义，制定指向核心素养的单元整体教学目标； 3.深入研读语篇，把我教学核心内容； 4.实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成； 5.重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件； 6.利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道； 7.处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的； 8.不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展。 教师如何提高专业化水平： 1.积累学科和教学知识；2. 加强实践与反思，促进专业可持续发展； 4.建设教学团队，开展教师间的合作与研究。 评价建议： 1.突出 核心素养 在学业评价中的主导地位，着重评价学生的发展与成长； 2.突出学生在评价中的 主体地位 ，关注学生的全面发展和进步； 3.关注课堂 教学过程 ，通过英语活动实施各种评价； 4.注意评价方式的 多样性 和合理性，切实开展好形成性评价； 5.正确处理 日常评价与阶段性评价 的关系，选择恰当的纸笔测试方法； 6.发挥评价的反拨作用，实现评价为教和学服务的目的。

高中英语学科知识简答题汇总

做题方法：先看问题，后读材料；有序作答（表明序号）；知识点+解释/举例说明。 考点：1. 语言知识教学（发音，词汇，语法）；2.语言技能教学（听说读写看）； 3. 教学实施与评价； 4. 教学法； 5.课程标准。 1、语音教学 教法： 先听后看，再引导思考，最后总结训练（先入为主，以学生为中心）。 教学原则： 1）准确针对性原则（Accuracy&Pertinence每个人的错误不同） 2） 交际趣味性原则（Communication&Interest） 3）综合性&长期性原则（Comprehensive principle&Long-term development） 2、词汇 教法： 借助辅助工具（TPR：total physical response全身反应法，图片），借助已学知识。 记忆方法： 语境记忆， 联想记忆 ，词典辅助记忆。 教学原则： 1. 直观性与情境性 2. 机械记忆与理解记忆相结合 3. 文化性与交际性 4. 循序渐进、逐步扩展 5. 音形义相结合（系统性和全面性原则）。 3、语法 教法： 演绎法（Deductive Method），归纳法（Inductive Method），引导发现法（Guided Discovery Method） 练习方法：1） 机械型练习（Mechanical Practice准确性）：替换操练（substitution drills），转换操练（transformation drills主动变被动）、并句操练（两个简单句合并成复合句）。 2）意义型练习（Meaningful Practice） ：看图说话，翻译。 3）交际型练习（Communicative Practice） ：role play，小组讨论。 1、听力 目的：培养听的策略和语感。 能力：听关键信息；听懂并执行指示语；听懂大意和主题； 确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测；理解说话人的意图和态度；评价所听内容。 教法： 1. 自下而上模式（Bottom-up Model 字词句段篇章背景） 2. 自上而下模式（Top-down Model背景导入，预测，进行阅读检验） 3. 交互式模式（The Interactive Model） PWP：1. 听前（ Pre-listening ） 背景介绍，预测内容。 2. 听中（ While-listening ） 泛听主旨（extensive listening），精听细节（intensive listening）。 3. 听后（ Post-listening ）练习。 听力材料选取：真实性：接近真实语境中的话语；可理解性：与学生生活密切联系，语言水平相当；多样性：说话人的话语应尽量体现个体特征。直观性：适度使用辅助的直观视觉材料。 2、口语 目的：交流信息，解决生活问题。 能力：倾听理解、表达沟通。 3、阅读 目的：乐于阅读，培养阅读兴趣和习惯。掌握常用阅读策略，形成语感。 能力：略读（skimming：通过快速阅读获取文章大意），扫读（scanning：又称寻读，目的是从文中寻找特定的细节内容），预测，理解大意，猜测词义，推断，理解细节，理解文章结构，理解图标信息，理解指代，理解逻辑关系。 教学原则：读写结合，泛读和精读结合，分层阅读。 阅读策略：略读、 扫读、精读（careful/intensive reading）。 4、写作 目的：用书面语言表达意思，事实、 观点、情感、形成基本的写作能力。 能力：激活相关信息；整理思路；组织素材；列出提纲；起草短文；组织语言；修改短文；正确使用标点符号和字母大小写。 1、导入的意义： 1. 激趣创氛围 2. 建立新旧知识间的联系 3. 引出本课主题内容。 2、提问的作用： 1. 提示学习重点 2. 启发学生思维 3. 获得教学反馈 4. 使学生参与到教学活动中 5. 提高交际能力 提问策略（提问要注意的要点）：适时性，针对性，趣味性，启发性，探究性，广泛性（面向全体学生），激励性。 3、纠错方法：直接纠错，间接纠错： ① 重复法 ② 重述法 ③ 强调暗示法 4、教师的角色：1. 指导者（Instructor），2. 促进者（Facilitator），3. 控制者（Controller） 4. 组织者（Organizer） 5. 参与者（Participant），6. 提示者（Promoter）7. 评价者（Assessor） ① 反馈 ② 纠错 8. 资源提供者（Resource-provider）9. 研究者（Researcher） 口诀：手（指）足（组）控，促进参与评价研究。 创设情境的方法：模拟，生活，问题，故事情境。 直观教学的作用：实物图片——形象直观，利于理解；激发兴趣，培养能力（表达，思维和学习能力）。 启发式教学的作用：教学观上，以学生为主体；过程中，强调学生的主观能动性；教学手段上，多种方式营造的学习氛围良好；教学目标上，全面发展。 游戏教学的作用：激趣，吸引注意力，情境教学-活跃课堂氛围，增强口语表达，敢于开口，提高自信心。 英语学科核心素养（Key competency）： 语言能力（Linguistic competency），文化意识（Cultural awareness），思维品质（Thinking quality）和学习能力（Learning ability）。 普通高中英语课程由必修（Compulsory）、选择性必修（Elective-compulsory）、选修（Elective）。 1. 主题语境（Context）： ①人与自我 ②人与社会 ③人与自然 2. 语篇类型（Discourse） ：记叙文（narration）、议论文（argumentation）、说明文（exposition）、应用文（pratical writing如信件），如文字、图示、歌曲、音频、视频等口头书面形式。 3. 语言知识（Linguistic knowledge）：语音phonetics词汇vocabulary语法grammar语篇discourse语用Pragmatics 4. 文化知识（Cultural knowledge）：物质方面：衣食住行； 精神方面：哲学、科学、教育、历史、文学、艺术，以及价值观念、道德修养、审美情趣、社会规约和风俗习惯等。 5.语言技能（Language skills）：听说读写看（Viewing）。 6. 学习策略（Learning strategies）：①认知策略（Cognitive strategy）：为了学习语言而采取的步骤和方法；②元认知策略（Metacognitive strategy）：为了提高学习效率，计划，监控，评价，反思和调整的过程或学习结果的策略； ③交际策略（Communicative strategy）：为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的策略；④情感策略（Affective strategy）：为了调控学习情绪、保持积极的学习态度而采取的策略。 教学建议： 1.以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程； 2.关注主题意义，制定指向核心素养的单元整体教学目标； 3.深入研读语篇，把我教学核心内容； 4.实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成； 5.重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件； 6.利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道； 7.处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的； 8.不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展。 教师如何提高专业化水平： 1.积累学科和教学知识；2. 加强实践与反思，促进专业可持续发展； 4.建设教学团队，开展教师间的合作与研究。 评价建议： 1.突出 核心素养 在学业评价中的主导地位，着重评价学生的发展与成长； 2.突出学生在评价中的 主体地位 ，关注学生的全面发展和进步； 3.关注课堂 教学过程 ，通过英语活动实施各种评价； 4.注意评价方式的 多样性 和合理性，切实开展好形成性评价； 5.正确处理 日常评价与阶段性评价 的关系，选择恰当的纸笔测试方法； 6.发挥评价的反拨作用，实现评价为教和学服务的目的。

临沂竹简情书

普通类本科专业可以不用过全国国家英语四级但是必须要过校内英语四级，艺术类本科专业不用过全国国家英语四级也不用过校内英语四级

我是一名英语过了大学六级的学生，下面的解答你可以参考一下。语法只是其次，还有单词呢！我给你分析一下英语句子到底有什么？我们来看看英语是由什么组成的。1 字母，2读音，3单词，4语法一一解释。1. 26个字母是组成单词的基本要素之一。2. 48个音标是单词读音的基本要素之二。3.上面两个搞定后， 就剩下单词与语法了。我们来假设一下，看看哪个更是句子的核心。假设1：如果你对语法不理解，单单靠记忆单词学英语。就会有：give you color to see see（给点颜色你看看） 完全是中式英语，外国人是看不懂的。假设2：如果你理解语法。 就会有：Because you waited too long to make your move, and now you're in the friend zone. (因为你拖太久才行动，现在只能待在”朋友区”)你就会知道，英语是先做完一个动作再接着做一个动作（以动词为依据）。 上面句子第一个动作(动词为wait)：you waited too long（你等待得太久）第二个动作(动词为make)：to make your move(去行动) to是用来隔开两个动作。第三个动作(动词为are)： you're in the friend zone（你待在”朋友区”）。4.总结 显示，我们中国人学英语是缺少一个语感，我们的生活圈子中没有这样的英语交流环境，只能以语法去理解英语句子中的单词排版规律了（通俗地说就是单词在句子中的位置） 还有网上的东西让人眼花缭乱，我觉得“年华的空间”里面的日志还是不错的，让我受益非浅。我没有过英语六级之前，天天都泡在他的日志里面学习，获得了很多书本上没有见过的英语知识，确实值得英语学习者借鉴学习。“年华的空间”。百度一下就可以看到在页面上的第一条了。5.关于尾声 学英语靠的是坚持，不能三天打鱼两天晒网，只要坚持就会看到希望。如果不坚持，一辈子（100年）都学不会，如果坚持，半年后的英语就已经很厉害了。加油，祝你成功！