摘要：
高中校本选修英语课程设置必修1-5，选修6-10，重点学校上到10，一般的到选修8就差不多了。一个学期上两本书这样。去面试的一般是高一高二的内容，说课很大可能是阅读课。不知道会... 高中校本选修英语课程设置
必修1-5，选修6-10，重点学校上到10，一般的到选修8就差不多了。一个学期上两本书这样。去面试的一般是高一高二的内容，说课很大可能是阅读课。不知道会是哪一课，但是面试前你可以准备一下，一般上这类型的课的套路是什么，到时就得心应手了。答辩的话也是问一些你对教材的处理啊，上课遇到什么问题怎么处理啊做班主任怎么管班呀，关于你准备的课你是怎么考虑的呀，训练学生什么啊，设计教学环节的目的是什么之类的，总之你好好表现，别紧张，一切OK。祝你成功。
选修有好多本的，比必修还多，但是每个学校根据自己的情况选上几本教课，我们学校选了6、7、8三本
必修和选修，这是从课程计划中对课程实施的要求来区分的两种类型。其中，必修的主导价值在于培养和发展学生的共性，而选修的主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性。
有必修一二三。
语文：必修5本，高一上半学期学必修1、2，下半学期学必修3、4；高二学必修5。
数学：必修5本，高一上半学期学必修1、4，下半学期学必修5、2；高二学必修3。
英语：必须5本，高一上半学期学必修1、2，下半学期学必修3、4；高二学必修5。
物理：必修2本，高一上半学期学必修1，下半学期学必修2。
化学：必修2本，高一上半学期学必修1，下半学期学必修2。
生物：必修3本，高一上半学期学必修1，下半学期学必修2；高二学必修3。
政治：必修4本，高一上半学期学必修1，下半学期学必修2、3；高二学必修4。
历史：必修3本，高一上半学期学必修1，下半学期学必修2；高二学必修3。
地理：必修3本，高一上半学期学必修1，下半学期学必修2、3。
普通高中语文、数学、英语、日语、俄语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、音乐、美术、艺术、体育与健康、德语、法语、西班牙语的课程标准对对应必修课程分别有明确的规定。
选修和必修的不同
第一，学习目标及方法上的差异。
不同的文本有不同的学习目标和学习方法，所以在教学中，要考虑选修教材和必修教材的区别，制定不同的目标和教学方法，力求适合所选教材的文本特点，最大限度的引导学生学习。
第二，选修与必修的定位不同。
选修是必修基础上的拓展，选修课定位在必修基础上的拓展和提高，着眼于课程的鉴赏陶冶功能，引导学生进行较深入的探索研究，提高素养。
第三，有不同的评价体系。
选修课只是“选读”，它不是必修课的补习，也不是简单照搬大学的选修课模式，而是根据学生的实际情况制定合理的课程目标，在深度、广度上进行适度的拓展，倡导研究性，重视学生自主学习。
高中选修课分为两类：顺序选修、任意选修.所以,在本义上,任意选修的“任意”指的是“可以在任何时间选修”.不过,在扩展意义上,“任意选修”指的是：不限制班级、不限制年级、不限制时间,面向全校学生的选修课.不过,在现实上,我们不是这样做的.所以,现实意义上的“任意选修”指的是：学校根据学生实际水平、真实需求而开设的、可供全年级学生根据自己的兴趣和水平选修的课程.
高中英语选修课课程设置
高中全是必修的路过……
主科有选修,语文英语是文理念一样,数学的选修就分文理然后就是文理科课程了,这个文理分得很清楚.例如选理科,化学念选修456~~ 按照目前的学科制度，实际上是无所谓选修必修的，学的东西是依照考试大纲来学的，学生根本没的选
高中选修课分为两类：顺序选修、任意选修.所以,在本义上,任意选修的“任意”指的是“可以在任何时间选修”.不过,在扩展意义上,“任意选修”指的是：不限制班级、不限制年级、不限制时间,面向全校学生的选修课.不过,在现实上,我们不是这样做的.所以,现实意义上的“任意选修”指的是：学校根据学生实际水平、真实需求而开设的、可供全年级学生根据自己的兴趣和水平选修的课程.
一、教材分析
1、教材内容分析：本课选自选修6第一单元一阅读和理解部分。充分利用本单元的话题 中西方绘画艺术的历史让学生了解艺术的各种形式与风格，了解各时代的著名画家以及他们的作品，培养他们对艺术的兴趣并基本懂得如何欣赏艺术作品。进行情感教学.
2、教学目标
借助艺术的话题,让学生从了解身边的艺术开始,了解中国和西方国家的艺术文化,通过发展学生听、说、读、写的基本技能，扩大学生的基础知识，培养在口头上和书面上用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，使学生获得一定的`自学能力，为继续学习打好基础。
（1）知识目标：
依据艺术的话题了解中国和来自世界各国的艺术家，知道西方简短的绘画艺术发展史。学习重点单词和习惯用语。
（2）能力目标：
培养学生的阅读能力与技巧，了解绘画艺术的流派和发展史.
（3）情感目标
依托艺术的话题鼓励学生拓宽自己的兴趣爱好，更好地学习，帮助学生在学习和生活上形成良好的习惯，对艺术产生兴趣。
3、教学重点和难点
（1）教学重点：训练学生阅读理解、归纳语篇主旨要义及独立获取信息的能力， 通过练习进一步理解课文。
（2）教学难点：学会使用不同的阅读方法来阅读课文。
二 、学情分析：
1、通过词汇教学以及课前预习，大部分学生对本节课已有所了解。
2、通过预习，学生能理解课文大意，但对西方艺术这一内容了解太少，导致理解有偏差。
3、课文中生词较多、较长，导致学生在阅读中遇到很多困难。
三、教学方法
运用“任务型”英语教学法。在实际的教学活动中，充分体现教师在教学活动中的主导、组织和监控的作用。充分发挥学生在教学活动中的主观能动性。以学生为中心，开展自主性学习活动，促使学生通过合作探究、独立思考以及合作学习的方式，完成学习任务。优化学生的学习方式，提高课堂学习效果。通过互动的学习方式，培养学生的合作学习精神。根据课文内容的特点，根据高中英语课程标准的要求，为实现该课的教学目标，以提高学生阅读理解能力为重点，加强学生听说读写综合能力，我设计以下教学步骤：
四、教学步骤
1. 新课导入：通过图片和问题激活学生头脑中已有的知识结构,导入新课。展示几幅图片，让学生看图说话并且回答什么是艺术的问题：
2. Fast reading .(3分钟)
Listen and skim the text and then find out the answers to the questions
reading(详读，5分钟)
Read the passage again and fill in the blanks
要求学生对读到的信息进行理解和整理，通过讨论的学习方式，在学生语言交流的互动过程中，重组信息，作出判定。从而提高学生学会分析问题、处理问题和解决问题的能力。
5. 学生活动
展示图片，检查学生对课文的学习情况。
6．总结、概括文章。
7． 课后作业:
（1）学习文章中出现的词语、习惯用语和句型。
（2）复述课文。讨论练习4的问题。
（3）查找有关艺术方面更多的知识。
通过所学知识，了解西方艺术发展史，激发对艺术的兴趣爱好。课后能搜集有关知识，是本课的重点。
高中英语选修课程设计方案
教学准备
教学目标
Learning aims:
1:Knowing the structure of the application letter and useful sentences, and having the ability of writing one in limited time.
(能写出申请信的篇章结构和常用句型，并在限定时间内完成申请信的写作)
2：Bing capable of self-evaluating and partner-evaluating.
(能对书面表达进行自评和互评)
教学重难点
Learning aims:
1:Knowing the structure of the application letter and useful sentences, and having the ability of writing one in limited time.
(能写出申请信的篇章结构和常用句型，并在限定时间内完成申请信的写作)
2：Bing capable of self-evaluating and partner-evaluating.
(能对书面表达进行自评和互评)
教学过程
A Letter of Application
Dear Happy Camp Team,
Your Happy Camp (快乐大本营) programm interests us very much, so I am writing in the hope that we can have the opportunity to hold our own in our are confident to hold such an event succesfully. The reasons come as follows:
First of all, our students are very creative and talented, who have many excellent ideas to spread. What is more , we have enough advanced equipment and plenty of fund which can meet the demands of the event. In addition , we have already organized a club consisting of 20 passion members, and they have rich experience in running such an activity.
We would appreciate it if you could consider my there is any question , please don’t hesitate to contact me. I am looking forward to your early reply.
Sincerely yours,
Chen wang
Useful sentences and structures:
apply v申请(n. applicant) position职位 qualified合格的 vacancy空缺 recommend推荐 candidate候选人 interview面试 contact联系，接触 advertise广告 qualification资格 secretary秘书 student’s union学生会 consider consideration考虑 favorable 有利的 reply 回复，答复
I am extremely pleased to see …
I am confident that I am suitable for …
I am writing this letter to recommend myself as …
There is no doubt that + 主语 + 谓语
The reasons are listed as follows.
The reson why … is that …
An advantage of … is that …
If you need to know any more about me , please contact me at …
I shall be much honored if you will offer me the opportunity to …
Thanks for considering my application and I am looking forward to your earlist reply.
Task 2: Finish the the composition in 15 minutes.
?对此活动的认识(如对本人、学习及社会的益处等)
?个人优势(如性格、独立生活能力、语言能力等)
?你的计划(如怎样进行辅导等)
注意：
1.词数不少于100;
2.可适当加入细节，以使内容充实、行文连贯;
3.信的开头和结尾已给出，不计入总词数。
参考词汇：晨曦希望小学Chenxi Hope School
Task3: self-evaluation (自我评价 )
Please evaluate your article according to the following tips:(自查方向点)
1. Check whether your article covers all the points.(检查是否要点全面)
2. Check the consistency of the tense and the voice.(检查时态和语态)
3. Check the subject-verb agreement.(检查主谓一致)
4. Check the punctuation marks.(检查标点运用)
Task4: partner-evaluation (小组评价 )
Please evaluate your partner’s article according to the following tips:(按照以下要点批改同学的作文)
1. Check whether the article covers all the whether the structure is completely organized.(检查是否要点全面,组织严密)
2. Please draw wave lines under beautiful sentences and words.(好句子下划线)
3. Find out the mistakes and correct them.(找错并改正)
4. Check whether the handwriting is clean and tidy.(检查书写情况)
III：评测练习
假设你是李华，你的美国笔友Peter曾表示希望来中国教书。你校现需招聘外教，请给他写封信，告知招聘信息。内容主要包括：
1.教授课程：英语口语、英语写作、今日美国、今日英国等
2.授课对象：高中生(至少三年英语基础)
3.工作量：
——每周12学时，任选三门课
——担任学生英语俱乐部或英语校报顾问(advisor)
注意：
1.词数100左右;
2.可以适当增加细节，以使行文连贯;
3.开头语和结尾已为你写好，但不计入总词数。
Learning aims: the usages of the past participle as the Attribute, Predictive and the object complement(过去分词充当定语、表语、宾语不足语)and use them freely
2. Improve ability of making a thorough and anylasing.
Learning important and difficult points:
and use the past participle as the Attribute, Predictive and the object complement(过去分词充当定语、表语、宾语不足语) freely.
out the differences between the past participle and the present participle as the Attribute, Predictive and the object complement(过去分词充当定语、表语、宾语不足语)
Learning methods: Make a thorough enquiry before class,during class,and work with Ss-Ss, Ss-alone, Ss-T(三探一练四步教学法)
Learning procedures:
Enquiry I:
Make a thorough enquiry before class. Try to finish the work of(SB P23-24 Discovering useful structures)and answer them one by one. during the class.
EnquiryII:
Make a thorough enquiry during class.(Ss-Ss.)
【例证分析】
一 作用与用法:
过分(表示和被动的动作) 是有形容词.副词的作用,在句中可以用作定语,表语,宾语补足语和状语.
1.定语: 过分做定语,表示分词的动作与所修饰的名词之间存在被动关系,单一的确过去分词做定语一般放在被修饰的名词之前,过去分词短语作定语放在被修饰的名词之后,过去分词及过去分词短语作定语均可以转换为一个定语从句.
The broken window (=The window which was broken) will be replaced soon.
破损的窗户很快就会被换掉.
The books bought yesterday (=which were bought yesterday) are of high quality.
昨天买的书确实很不错.
过去分词和与其相关的名词、代词之间构成一种"动宾关系"，即"被动态"。过去分词作定语，主要说明"业已完成的动作"或是"一个在以前某个未知时间发生的动作" 。单个过去分词作定语，分词一般说来写在被修饰的名词、代词之前;分词短语作定语时，分词放在被修饰词之后。
(1)表示情绪的过去分词作定语：
--She threw me a quick, frightened glance.他迅速而惊恐地看了我一眼。
--His face wore a puzzled expression.他脸上有一种困惑的表情。
--He had a pleased look on his face.他脸上现出高兴的神情。
--We can hear his excited voice.我们可以听到他激动的声音。
----The inspired soldier soon calmed down. 那个受到鼓舞的士兵很快就平静下来了。
--The frightened girl sat in the corner quietly. 那位吓得惊慌的姑娘一声不响地坐在角落里。
--Tom gave a satisfied smile.汤姆满意地笑了笑。
--There is a worried boy in the corner of the street.在街道拐角有一个焦急的男孩。
这类动词有：
amaze,embarrass,interest,excite,disappoint,encourage,move,surprise,astonish,delight,frighten,inspire,please,puzzle,terrify,shock,satisfy,worry,confuse, amuse, tire等。这些动词构成的过去分词实际上已经成了形容词，它们常常用来修饰人。
(2)其它常见的过去分词作定语：
guided missle导弹 armed forces武装力量
cooked food熟食 boiled water开水
frozen food冷冻食品 canned food罐头食品
fried eggs煎鸡蛋 smoked fish 熏鱼
finished products成品 dried fruit果干
required courses必修课 printed matter印刷品
written English书面英语 mixed feelings混杂情绪
(3)表示完成的过去分词作定语：
faded flowers萎谢的花 fallen leaves落叶
escaped prisoners逃犯 deceased wife亡妻
departed friends离去的朋友
a retired professor退休的教授
new arrived visitors新到的客人
a dated map过时的地图
(4)过去分词短语作定语放在所修饰词之后，作用相当于一个定语从句：
--They reduced the number of animals used in experiments.
他们减少了用于试验的动物数量。
--What’s the language spoken in that country?那个国家讲的是什么语言?
--Is there anything planned for tonight?今晚有什么活动吗?
--They are problems left over by history?他们是历史遗留下来的问题。
--Suddenly there appeared a young woman dressed in green.
突然出现一个穿绿衣服的青年女子。
2.表语: 过去分词作表语,表示主语的状态且该状语通常是由外界因素引起的,这时过去分词可以被看作一个形容词,是形容词化的过去分词.
I'm interested in reading novels, written by Jin Yong. 我对金庸的小说很感兴趣.
常见的还有: be surprised, be astonished, be amazed, be moved, be exhausted, be worried, be devoted, be pleased, be inspired, be encouraged, be excited, be delighted, be satisfied, be scared, be frightened, be disappointed
3.宾语补足语 作宾语补足语的过去分词一般是及物动此,和宾语有逻辑主谓关系,可以带过去分词作宾语补足语的动词有:
a. see, hear, watch, feel, find, observe, notice, look at, listen to 表示感觉和心理状态的动词
b. make, get, have, leave 表示"致使"意义的动词
c. like, want, wish, order表示希望,要求等意义的动词
He won't like such questions discussed at the meeting.
他不想让这样的问题在会上讨论
EnquiryIII:
Make a thorough enquiry between Ss and teacher.
【合作探究】
二.现在分词与过去分词的区别:
1.定语: 现在分词作定语常表示"动作正在进行", 此时或当时的状态等; 过去分词则常表示"动作发生在谓语动词的动作前"等;被修饰的名词一般是现在分词的逻辑主语,是过去分词的逻辑宾语. 如:
I know the man standing there. 我认识站在那儿的那个人.
Is there anything planned for tonight? 今晚有什么活动吗?
2.表语: 现在分词作表语,具有主动的含义,意味着"起这种作用"; 而过去分词作表语,具有主动的含义，意味着“起这种作用”;而过去分词作表语具有被动含义，意味着“受这种影响”。如：
The work was tiring. 这项工作挺累人的。
The workers were soon tired. 工人们很快就感到累了。
注意：作表语的过去分词表示状态，构成被动语态的过去分词表示动作：
The book is well written.(表语)
The book was written by a soldier.(被动语态)
【实战演练】
managers discussed the plan that they would like to see ____ the next year.
A. carry out B. carrying out C. carried out D. to carry out
【解析】此考题的主句是：The managers discussed the plan检测点在其后的定语从句中，在这个定语从句里，they是其主语，would like to see 是其复合谓语，that修饰的是先行词the plan，同时that也是see的宾语，the plan是被执行的，被实施的，只有过去分词可以表示被动，所以C项的carried out 是正确答案。
2. The computer center, ______ last year, is very popular among the students.
A. open opened D. opened
【解析】该题的考察目标为过去分词作定语的用法。句子中computer center与open之间为被动关系。此外open作及物动词时意思为“打开，开张，开办，开设”，强调动作，不侧重状态，鼓不用形容词性的open。B、C为现在分词，不符合题意。据此判定正确答案应为D。
EnquiryIV: Summary and do some sychronous exercises.
V: Homework
the the usages of the past participle as the Attribute, Predictive and the object complement(过去分词充当定语、表语、宾语不足语)
the whole, and prepare the test of the unit.
高中英语优秀 教学设计 该如何写呢？下面是我整理的高中英语优秀教学设计五篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 高中英语优秀教学设计 篇 1 一、教学设计意图 在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。 二、教学目标设计： 知识与技能： ①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。 ②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。 过程与方法： ①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。 ②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。 情感价值观： 通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。 三、教材内容及重点、难点分析： 教材内容： 本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。 教学重点： ①对课文内容的整体把握。 ②学生组织语言、运用语言的能力。 【重点突破】任务驱动，层层深入。 利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。 教学难点： ①对课文内容中细节的理解。 ②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。 【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。 设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。 四、教学策略及教法设计： 【教学策略】 ①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。 ②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。 【教法】： ①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。 ②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。 ③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 五、教学过程设计： 第一步：热身活动：猜单词。 在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。 第二步：读前活动（一）：自由展示。 在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。 第三步：读前活动（二）：自由交谈。 给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。 第四步：读前活动（三）：小组讨论。 经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。 第五步：加拿大概况综述。 这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。 第六步：略读课文。（first reading） 在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。 are the cousins not flying direct to the Atlantic coast? is the continent they are crossing? is “The True North”? do many people want to live in Vancouver? happens at the Calgary Stampede? does wheat grow in Canada? would ship be able to reach the centre of Canada? two natural resources that Canada has. 第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。 girls went to Canada to see their relatives in Montreal. Lin was going to drive them to Vancouver. can cross Canada in less than five days by bicycle. girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys. Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto. 第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。 Helpful words and expressions great scenery second largest go eastward mountains/lakes/forests/rivers 5,500/from west to east here in Vancouver surrounded by ski/sail 高中英语优秀教学设计 篇2 一、教材分析： 本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、学情分析： 在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 三、教学目标: 1.知识目标: 引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。 2.能力目标： 利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。 3.德育目标： 用含过去分词的句子结构表达思想感情。 四、教学重点: 1.过去分词的用法. 2. 过去分词的运用 五、教学难点: 1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。 2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。 六、教学策略: 通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学xxx行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。 七、学习策略: 本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。 高中英语优秀教学设计 篇 3 一、 说教材 本单元主要是围绕生日展开教学，要求学生掌握十二个月份和序数词的变化，以及日期和生日的表达。我上的是第二课 时 ，在第一课时中，学生已经学习了十二个月份和序数词，本课时主要是要求学生掌握日期的表达，以及能正确说出自己的生日， 能掌握四会句型： When’s your birthday? My birthday is on the… of … What would you like as a birthday present? I’d like … 二、 说学生 十二个月份和序数词已经在第一课时学习过，大多数学生掌握良好，但六年级学生在课堂上不爱表现自己，部分学生对于 英语学习缺少兴趣。 三、 说教法 1、 游戏教学。兴趣是最好的老师。在复习单词时设计了What’s missing?的游戏，让学生在课的一开始就感受学习的快乐，为进一步的学习做铺垫。 2、 朗读教学。英语是一门语言，交际是学习的目的，因此，课堂上朗读和运用是必不可少的，教师设计了多种朗读和练习方式，例如：小组朗读，个人朗读，男女对读，同桌讨论等，让学生在有限的课堂时间内得到最多的`练习。 3 任务教学。在巩固句型时，设计了Do a survey 的教学任务。学生在调查时能运用语言，巩固语言知识。 四、说教学过程 1. 在课的一开始主要通过Free talk ：How many days are there in a week? How many months are there in a year? 引出复习单词， 在复习单词时通过询问Which is the first/second.. month in a year来初步复习一下序数词。接着设计了What’s missing?这个游戏来进一步复习月份，同时也激发了学生学习的积极性。之后引出句型复习： When’s your birthday? My birthday is in…。 2.通过复习句型When’s your birthday? My birthday is in…。引出我的生日在几月几日，以及Helen 和Jim 的生日，重点掌握序数词，通过总结让学生对序数词的变化有一个整体的了解。在学生掌握序数词的基础上，让学生了解日期的表达，因为学生对于单词还不能默写，所以日期的练习只限于口头讨论和朗读。学生掌握了日期之后让学生说说自己的生日，引出本课的重点句型When’s your birthday? My birthday is on the… of …。 What would you like as a birthday present? I’d like … Present 这个单词比较难读，是朗读教学的重 3.通过讨论练习C 部分句型进一步巩固句型，最后设计了Do a survey教学活动，学生在调查时再次巩固句型，并学会了用第三人陈述重点句型。 。书本上C部分句型图1和图3，从书面上巩固所学的新句型。 高中英语优秀教学设计 篇 4 教学目标 1) Important vocabularies Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for 2)Daily expressions Are you /Will you be free then? Yes, Id be fee. Id like to go. Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty . Good! See you then. What time shall we meet? Where is the best place to meet? What about meeting outside? I suggest… 3) Useful phases Whats on…? Is there anything good on? They are said to be very good. Finally, there is no more time left for adding new stories. 4) Grammar Form is used to be Subject and Object 教学建议 能力训练 1.通过口头练习，学会日常生活中的各种表达方式。 2.学会介绍事物及报刊杂志的方法，了解这种文体的写作技巧。 德育渗透 1.通过课文的学习，引导学生懂得任何一件事物都得付出很多的劳动，懂得爱惜报纸，爱惜各种书籍。 2.通过对报纸各版面的介绍，扩大了同学们的眼界，增强了他们求知欲和学习积极性。 师生互动活动 Lesson 13：口头练习：对话交际功能——日常生活用语。 Lesson 14：学生扮演主编介绍报纸出版的过程。 Lesson 15：学生扮演主编介绍《中国日报》的内容。 Lesson 16：笔头练习：写一篇介绍一种报纸或杂志的英语论文。 教材分析 从本单元的对话来看，主要是学习如何用英语提出约会以及如何应答约会的日常用语，如：询问对方是否有空，建议会面时间和地点及如何应答的日常用语，并能运用Will you be free?到It’s.. What about…?等最为普通的语言功能进行日常交际， 同时也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what’s on 等重点词汇和短语在本单元中学习，本单元中的阅读课主要内容是了解报社一天的工作和报纸的出版过程及《中国日报》的一些情况，同时在这里运用了重点语法知识，形式充当主语和宾语的用法。 高中英语优秀教学设计 篇 5 标签：音乐 to amy and of Teaching Procedures 教学过程设计 All the class is set in the TV interview show—Heart Garden made by channel , I divide the class in to three groups as the guests of this TV interview show:Frends of the character, Nutritionists, Psychologists. The teacher play the role of the host Step1 Lead--in the VCR----Are teens trying to stay slim to an extreme from BBC ,then transpose to our calss,which can lead students to the TV show situation T: “Good moring ,Ladies and Gentleman! Welcome to Heart Garden made by Channel YOUNG STV .I am the ’s topic is Dying to be thin. There are three groups :Frends of the character, Nutritionists, ’s talk together to slove the problem , let’s see which group can get the most stars accroding to your active you ready? ” S: “Yes! ”. T: “First ,let me show you some you know them” Show students some pop stars’pictures T: “Whom do you like better, the thin or the fat? How can we become thin? S: “The thin.” T: “How can we become thin?Let’s discuss ways of losing weight.” Suggested answers: Going on a dietExercising in a gym or other places Receiving surgical treatment(外科治疗)Taking weight-loss pills T: Do you think eating weight-loss pills is effective and good?” S: “ No!’ T: “ Good!But the unfortunate thing also happened to our character--Amy .Let’s welcome Amy.” 设计意图：把正堂课虚拟上海生活时尚频道---心灵花园节目的录制现场。让学生有种身临其境的感觉，紧紧抓住学生的好奇心，顺利展开我们的话题。在导入部分简单讨论时下减肥方法给学生热身，让学生初步认识到吃减肥药是不正确的，有害健康的。以此引出今天的话题人物—Amy Step2: Reading 1th E--mail T: What happened to Amy? Please read the first e-mail quickly and retell ’t worry ,I’ll give you some hints: Used to go to the gym ----Now( Take weight-loss pills)--- Why ( be ashamed of?)---- How? (Feel ? )---But Mum said: dangerous and priceless (In this step ,first ask students to discribe the events step by step and then ask all the class to retell again) 设计意图：运用复述教学方式不仅可以锻炼学生的阅读理解能力对事件有大致的了解,同时让学生自主学习，自己组织语言来表述事件经过给学生语言的替换能力和口头表达能力的锻炼机会 2th E--mail T: “Good job!In the first e-mail ,we know that Amy took the weight-loss pills and lost 7kg,which let her feel very tired. But then ,what happened? Did she scucess? Listen to the second E-mail, fill in the blanks.” T:Well done! Since we know the general idea of 2th e—mail ,let’s read it and do T or F ； is now recovering from a bad cold in hospital.() Dong donated part of his liver to save Amy’s life. () follows doctor’s advice and often goes to the gym. ( ) Amy eats lots of fruit and vegetables. ( ) a slim and attractive figure, we can damage our health. ( ) Answers: FTFTF 设计意图：在处理第二封信时先让学生听录音抓住主来信息来完成填空这不仅可以训练学生的听力而且让学生了解第二封信的主要内容，在此基础上让学生通过朗读对文章细节进行分析完成判断题，训练学生的朗读能力提高语音语调 1th and 2th e--mail T：“Now that we have read the tow e—mails .Let’s analyse detailly,I think there’re three periods about Amy’s mood, what is her mood in each period”？ Period One (in the first E-mail)
教学准备
教学目标
1. Knowledge objectives
Know that the -ing form can be used as various kinds of adverbials
Understand the differences among “doing”, “having done”, “being done” and “having been done”
2. Ability objectives
Master the usage of the -ing form as adverbials and properly use it in writing
Polish one’s writing with the -ing form as adverbials
3. Emotional objectives
Cultivate teamwork and confidence
Feel free to use English grammar in daily life
教学重难点
教学重点 Understanding four -ing forms used as adverbials and five tips on how to use the -ing form as adverbials
教学难点 Master the usage of the -ing form as adverbials and properly use it in writing
教学过程
Lead-in: Song appreciation
(1) Play the song Take me to your heart before class.
(2) Start the class with a clip of the song sung by the teacher.
(3) Lead the Ss to notice the -ing form used as adverbials in the lyrics.
This is a warming-up step designed to arouse Ss’ enthusiasm and to come to the point.
Step 1: We Choose
Task 1: Observe the -ing form in each sentence and decide what it refers to.
(reason, result, concession, time, manner, condition)
1. Being very rich, he spends as much money as he likes. (reason)
2. Working hard, you’ll surely succeed. (condition)
3. They sat there, waiting for the beginning of the sports meeting. (manner)
4. Walking on the street, he came across a long-lost friend. (time)
5. The polar bear was not careful enough, falling on the icy ground. (result)
6. Not understanding what you are talking about, I still admire you. (concession)
It is intended to remind Ss that the -ing form can be used as various kinds of adverbials. Ask several Ss to answer and, if necessary, interpret the sentences for them with adverbial clauses.
Task 2: Check the words in red and decide their relation with the subject and the predicate. (A. active B. passive C. meanwhile D. before-after)
Laughing and jumping, he left school.
Having finished his homework, he left school.
Being talked about at that time, he left school.
Having been punished, he left school.
First, let Ss choose the correct relation between the -ing form and the subject and that between the -ing form and the predicate in each sentence. Then lead Ss to sum up the differences among “doing”, “having done”, “being done” and “having been done”.
Task 3: Read the sentences aloud and recall the tips.
When the reading is finished, ask Ss how to use the -ing form as adverbials.
It is intended as a transition from “what” to “how” and the second step is naturally introduced.
Step 2: We Change
Task 1: (Group work) Identify the mistakes in the following sentences and change the sentences into correct ones. Discuss your reason.
1. I had a wonderful childhood, travel around the world.
2. When crossed the road, you should be careful.
3. Having not finished his homework, he was punished by his parents.
4. Working hard, your dream will come true.
It is aimed to revise the usage of the -ing form as adverbials. By group discussion, Ss may find it easier to solve the problem. Matters such as non-predicate, relation, conjunction, negative words and logical subject are all involved.
Task 2: (Pair work) Orally change the adverbial clauses or compound sentences into the -ing form as adverbials.
. After we have been informed of Mr. Li’s birthday, we hurried to express our best wishes on the blackboard.
(Notice that only the clause part will be changed: predicate→non-predicate)
Having been informed of Mr. Li’s birthday, we hurried to……
1. Because we hoped to convey our concern for him, we asked Miss Zhu to bring him a card.
2. When we danced together, we felt very excited.
3. Although we had not met him before, we still treated him as an old friend.
4. If you think it over, you will have a good idea.
5. She stood on the stage and played with her hair.
6. He was so humorous that he made us burst into laughter.
It is designed for Ss to put into practice the tips mentioned in the previous task.
Step 3: We Chat
Task 1: Using the correct form of the given verbs, help me to complete the caption of my moment.
Last month, I led my students to join in the oral English competition.
(live) far away from the site, we had to get up early in the morning. (not eat) anything before, I felt hungry. As for the students, though tired, they were still enthusiastic about the coming challenge, (talk and laugh) on the bus. When (arrive) at the site, they were very excited.
(devote) to practicing before, they did a wonderful job in the competition, (bring) glory to our school. As far as I am concerned, (make) great efforts to practice, any of you can also stand out.
It is a revision of the tips mentioned. In addition, it sets an example of how to use the -ing form as adverbials in our daily life.
Task 2: Writing
o Choose a picture to post.
o Write the caption for it.
o Try to use the -ing form as adverbials. (3 minutes)
Ss are asked to choose a picture from five and write the caption for it by using the -ing form as adverbials in 3 minutes. This is to integrate what has been covered and put it into practice.
Task 3: Sharing
o Move around the classroom.
o Share your moment.
o Get “like” or “comment”.
(You may also leave your comment when discovering any grammatical mistake.)
An example is shown to clarify the instruction. Then Ss are given five minutes to share their moments with their classmates. This is a peer proof-reading activity.
Task 4: Presenting
o How many“ likes” have you got?
o What about “comments”?
o Who would like to share with the whole class your moment or the comments you got?
This is for several volunteers to present their works and notice the common mistakes when using the -ing form as adverbials.
Step 4: Summary
Summarize what we have learnt today:
o 6 kinds of adverbials
o 4 forms of -ing
o 5 tips
This is to remind Ss of what they have learnt today.
课后习题
Homework
o Review the usage of the –ing form as adverbials.
(You may refer to a mini-lecture. )
o Polish your caption and share it with your friends.
o Finish exercise 3 - 5 on Page 64 of your exercise book.
The homework is intended to familiarize Ss with the rules of the -ing form used as adverbials and to develop their writing skills.
教学准备
教学目标
教学目标：
1 深入理解课文，分析文章长难句，培养快速阅读、整体理解和写作的能力。
2 通过合作探究，主动质疑，学会概括主旨，分析句子的方法。
3通过学习Sara的故事，培养学生在紧急情况下自救的意识和能力。
4以高度的热情投入学习，享受英语阅读的快乐,在原来基础上有所进步。
教学重难点
教学重点和难点
重点:
1. Let students read the passage and get the main idea and the structure of the passage.
2. Help the students get the detailed information.
2. Get students to discuss and learn how to protect ourselves from disasters.
难点:
1. Develop students’ reading and writing ability.
2. Enable students to learn to how to protect ourselves and keep away from danger.
教学过程
教学过程：
课前环节：Check the answers.
学生活动：核对预习学案答案，自我检查学生预习情况。
【设计意图】核对预习学案答案，检查学生预习情况,把课文中会影响学生阅读理解的绊脚石扫除，为下文深层次的理解打好铺垫。
课堂环节: a short video and let students know the danger of flood.
学生活动：关注问题What happened to the lady? 带着问题去观赏。
【设计意图】利用观看网络视频，引起学生自我保护、远离洪水的意识。用视频导入新课，能更好地激发学生学习英语的热情，也能让学生认识到洪水猛兽就在我们身边，加强自我保护意识非常必要，学习自我保护尝试非常重要。
Step1 Fast-reading ：Get main idea .
学生活动：快速整体阅读并找一人到黑板展示答案，每空1分。
The text is a story about______, the mother of James, who was_________ by the flood，although her husband, _______had called to remind her of the danger.
Step2 Get the structure of the text.
学生活动：一人到黑板展示答案，每空2分。Step1&2可以同时进行。
Before the flood: Para1-----
During the flood: Para -----
【设计意图】第一次阅读，让学生快速略读，提高迅速获取信息的技能，从总体上把握文章的主旨大意和篇章结构。
Step3 Careful Reading.
学生活动：仔细阅读，规范书写，小组交流，共同探究。每题3分。
told Sara to go to her mother’s house and why?
was in the house with Sara?
did Sara climb onto the roof of her car?
【设计意图】这三个问题属于细节理解问题，需要学生细致深入地详读课文，这能逐步培养学生的获取具体信息和提取具体信息的能力。通过再次细读文章，想让学生独立思考，小组交流，然后老师指正。老师设疑，学生质疑，通过师生共同探究，达到释疑的目的，同时也锻炼的学生的书面表达和概括能力。
Step4 Enjoy the sentences.
学生活动：合作探究，仔细分析，注重理解，背诵记忆，学以致用。每题5分。
1. If she went to her mother’s house, Tony wouldn’t get his present for days.
解析：if引导的是一个含有 _______ 的 ____ 状语从句
翻译：
2. Sara dressed baby James in warm clothes and collected the things that she would need for hom over the next few days.
分析：Sara发出两个动作：________和引导的是一个______从句，先行词是
__________,在从句中作need的_______语。dress sb in…意思是：__________________
翻译：
3. Using the car seat as a step, she climbed first onto the front of the car and then onto the roof.
“v-ing形式作状语”的情况在文章中(Para2、3、5、6)共出现了六次，你都找到了吗?
[高考连接]:
_________(see)that she was going to sleep,I asked if she’d like that little doll on the bed. (08北京)
Step5 Discussion
学生活动：集体讨论，小组合作，组长记录，信息共享，主动参与。20分。
you think Sara did the right thing? Is there anything wrong?
2. What should we do facing the flood?
【设计意图】本环节通过小组讨论合作学习，学生在加深对文中理解的同时，自己的语言表达能力也得到了很大的提升，而且学生相互学习，取长补短，对于加强自身的保护意识非常重要。
Step 6 Writing. 30分
学生活动：态度端正、认真打草、定好人称、选好时态、书写规范、卷面整洁、衔接连贯、过度自然、用好小词、句子通畅、高级句式适当运用、碰到难关学会迂回、认真书写、完美展现。
Use your imagination to invent an ending to the story.
1. 50---60 words.
2. Discuss with your teammates.
3. Write down your opinion.
4. Each group choose the best to show your writing.
【设计意图】本环节旨在通过写作，进一步巩固对文章的理解和运用，尤其是对文章中重点单词、短语和句式的针对训练，以此提高学生的写作能力和自我保护意识。
Step 7 评测练习.
学生活动：仔细审题、认真作答、人称时态、固定搭配、主谓一致。20分。
Sara’s husband Tony(1) _____to remind that she had better(2) _____a few things and go to her mother’s place, because it had been(3) ______heavily for weeks and the river was(4)_____ higher. He feared that the whole valley would be(5)________.
Tony’s birthday was coming, but he wouldn’t get his(6)_______ for days. Just as she was(7)_______ for the car keys, Sara heard the flood coming. She put her baby on to her backpack. With the help of the car, she(8)________to the roof of the house.
【设计意图】本环节旨在考察学生对课文具体细节信息的理解和重点词汇的运用，同时有意识地向高考题型靠拢，让学生感受语法填空的出题思路和解题技巧。
课后习题
评测练习
短文填空：(20分)
Sara’s husband Tony(1) _____to remind that she had better(2) _____a few things and go to her mother’s place, because it had been(3) ______heavily for weeks and the river was(4)_____ higher. He feared that the whole valley would be(5)________.
Tony’s birthday was coming, but he wouldn’t get his(6)_______ for days. Just as she was(7)_______ for the car keys, Sara heard the flood coming. She(8) her baby on to her backpack. (9) the help of the car, she(10)________to the roof of the house
评测结果：
通过核实答案，95%的学生得分在16分以上，取得了令人满意的成绩，但个别同学尚存问题。整体效果良好，目标达成度较高。
突出问题：时态问题.
(1)called误用成了call.
(3)rained 误用成了rain.
(4)rising误用成了rose.
(5)flooded误用成了flooding.
(7)reaching误用成了reached.
(10)climbed误用成了climb.
突破措施：
很显然，学生在做短文填空这个问题时，对于动词时态和语态的把握不准是导致出现失误的重要原因。所以我们在日常的教学活动中，要时刻引导学生关注动词的时态在具体语言环境中的运用，把时态和语态与短文填空、短文改错联系起来，甚至让学生相互出题，相互检测。我们教师也可选编部分针对时态和语态的问题，有针对性地进行练习。
英语高中课本选修
有哦，不仅有选修五，还有选修六、七、八
必修就是必须学习的，选修就是选择性进行学习的。
选修课是指高等学校各学科、专业教学计划中规定的由学生自行安排选习的课程。与“必修课”相对。分限制性选修课与非限制性选修课。
前者指在规定的范围内选修的课程，如必须在指定的若干组课程中选修一定组数的若干课程，或在若干门指定的课程中选修一定门数的课程；后者指不加限制，由学生自由选读的课程。
相关介绍：
高中必修课本语数外每门五本，物理三本，化学三本，生物三本，历史三本，政治四本，地理三本。（每门除了政治没有选修，英语有四本选修之外都有两本选修）。
选修是必修基础上的拓展，。选修课定位在必修基础上的拓展和提高，着眼于课程的鉴赏陶冶功能，引导学生进行较深入的探索研究，提高素养。
选修课只是“选读”，它不是必修课的补习，也不是简单照搬大学的选修课模式，而是根据学生的实际情况制定合理的课程目标，在深度、广度上进行适度的拓展，倡导研究性，重视学生自主学习。
如果没有选择小语种的活那就要选修全上
总共九本书，其中必修五本，也即必修一到必修五，选修四本，选修六到九。高一，高二，高三各修哪本是要看专地区和学校而定的。
高一是上必修一到三，高二上必修四到选修七属，高三上选修八和九。选修八和九也可以不上，因为主要是针对要考重点的学生。
一、人教版高中英语必修一目录
（1）Unit 1 Friendship。
（2）Unit 2 Engpsh around the world。
（3）Unit 3 Tracel journal。
（4）Unit 4 Earthquakes。
（5）Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero。
二、人教版高中英语必修二目录
（1）Unit 1 Cultural repce。
（2）Unit 2 The Olympic Games。
（3）Unit 3 Computers。
（4）Unit 4 Wildpfe protection。
（5）Unit 5 Music。
三、人教版高中英语必修三目录
（1）Unit 1 Festivals around the world。
（2）Unit 2 Healthy eating。
（3）Unit 3 The Milpon pound Bank Note。
（4）Unit 4 Astronomy: the science of the stars。
（5）Unit 5 Canada—“The True North”。
四、人教版高中英语必修四目录
（1）Unit 1 Women of achievement。
（2）Unit 2 Working the land。
（3）Unit 3 A taste of Engpsh humour。
（4）Unit 4 Body language。
（5）Unit 5 Theme parks。
五、人教版高中英语必修五目录
（1）Unit 1 Great scientists。
（2）Unit 2 The United Kingdom。
（3）Unit 3 life in the future。
（4）Unit 4 Making the news。
（5）Unit 5 First aid。
六、人教版高中英语选修六目录
（1）Unit 1art。
（2）Unit 2Poems。
（3）Unit 3a healthy life。
（4）Unit 4Global warming。
（5）Unit 5 The power of nature。
七、人教版高中英语选修七目录
（1）Unit 1pving well。
（2）Unit 2Robots。
（3）Unit 3Under the sea。
（4）Unit 4Sharing。
（5）Unit 5Travelpng abroad。
八、人教版高中英语选修八目录
（1）Unit 1 A land of diversity。
（2）Unit 2 Cloning。
（3）Unit 3 Inventors and inventions。
（4）Unit 4 Pygmapon。
（5）Unit 5 Meeting your ancestors。
九、人教版高中英语选修九目录
（1）Unit 1 Breaking records。
（2）Unit 2 Saipng the oceans。
（3）Unit 3 Austrapa。
（4）Unit 4 Exploring plants。
（5）Unit 5 Inside advertising。
开设选修课程英语
optional course 是对的~~~cet4听力~~出现n次了~~
In our school, a variety of elective courses are available. Attending elective courses has become an important part of our study and elective courses are valuable to us in many ways. I have taken the table tennis course, and it is an amazing experience. Playing table tennis every week helps to build my body and relieve my stress. With the teacher’s help, I have learned how to make the eyes, brain and muscles work together and how pleasant it is to play a few games after a whole morning’s study. The table tennis course is also good for character developing.
set up curriculum or establish a course
